班级自主管理经验小结

第一篇：班级自主管理经验小结

班级自主管理

近期在学校的指引下，班级管理采取了自主管理模式，取得了不错的效果，现将近期工作梳理如下。

小组是学生生活、学习、社交的基层单位，做好小组建设，就犹如一艘航母加足了动力，全班都会轻松向前。开学初，根据学习能力和学习基础不同，把全班学生分成三类，每组两名学习能力强和基础好的学生（A）、两名学习能力和基础中等的学生（B）、两名学习能力较弱和基础较差的学生（C），这样优、中、弱三类学生搭配。除了确保小组学习成绩大体均衡，还要注意男女生协调、性格动静的搭配，不然有的组同学太活跃，小组太闹。小组成员确定后，每个学生都可以做组长，一个同学管一门学科，或者管小组的某一个专项任务，把他们叫做学科组长，设定一个综合组长，学科组长服从综合组长的指挥，个个当组长，人人有事做。当然运行过程中难免有一些同学把自己的分管任务推给组长那里，不愿或不好意思操心负责，这就需要组长强有力的指挥以及班主任必要的强调。

班级里充满竞争才会生机勃勃。借鉴学校提供的管理经验，实行一班两部，一班两委制度。首先选出两个胆大心细积极正能量的部长，一个在奇数组，一个在偶数组，据此将奇数组划为一部，偶数组划为二部。部长根据自己部的需要，选出各个委员。

班级公约是学生行为规范的指南针，如若想让学生自觉遵守，需要学生自己制定，心里愿意接受。因此开学用了一周的时间集思广益，让大家在学习、纪律、卫生、活动等多方面制定出奖罚适当，易于运行的班级公约，后期还有修改或是补充的依然根据学生投票情况增加。根据班级公约的细则，每日值日班长及各方面委员负责量化积分，积分具体到人，每日统计具体到小组和两部，并由值日班长每日总结。值日班长总结过程可能不能准确找到一天问题所在，因此最好对值日班长引导一段时间。量化积分将与小组座位挂钩。

学校倡导的每日十分钟的微班会是班级自主管理中不可缺少的重要环节。基本流程大致如下：值日班长总结一天量化情况，小组积分及两部积分；两位部长总结本部优点和问题；找到班级较集中的一个小问题进行讨论并提出意见；班级感动人物评选；值日班长交接。运行过程中也会遇到各种问题，容易形式主义，因此寻找更为丰富的活动形式和内容，不断变换开展形式及奖惩措施是很有必要的。微班会可以锻炼学生，为一些平时不突出的学生提供平台，点燃其激情；学生自己发现问题，解决问题可以减少班主任的说教；感动人物的评选可以增强班级凝聚力，提高学生积极性，使学生自觉向善。微班会记录及感动人物评选后的奖励和宣传都应落实，以起到更好的巩固效应。

以上是近期自主管理工作的一些心得。自主管理探索没有止境，自己依然在学习之中。

第二篇：班级自主管理工作小结

高一（9）班 班级自主管理工作小结

本学期真正实行自主管理开始于第二次月考，相较于其他班级，时间上来说可能晚了一些，但鉴于班级同学相对较内向和学生管理能力不足的实际情况，我花了三个月的时间来带三个班长进行管理的示范，通过晨会、午会、班会的引导，以班长的能力成长为以后学习小组组长的工作开展树立标杆和榜样，建立了以三个班长牵头，学习小组长执行，各学习小组贯彻落实的班级自主管理基本流程，同时利用课堂和班级文化建设的机会，在自主管理的筹备阶段将小组合作的理念深入每个学生的思想中，并且借鉴了其他班级在自主管理实施过程的许多优秀经验，因此，在后期自主管理的落实阶段还是非常顺利的。现将这几个月的班级自主管理工作作如下小结：

一、班级日常事务全面实施学生自主管理

1．尽可能多的让学生参与班级的日常事务管理。

这是体现学生自主管理的最基础内容。学生是班级的组成成员，对班级事务最有发言权。如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班级就会出现良性运转，从而使班级管理工作能朝更好的方向发展。既减轻老师的劳动强度，更重要的是培养了学生的管理能力和自我约束能力。六个小组轮流负责一周的班级事务，其他小组既是被管理者又是监督者，而当周班长负责该周的仲裁工作，既民主又显其公允性。

2、自主管理在全班监督中细化、亮化。

（1）从早晨到校起，出勤、仪表、作业、两操、上课、课间等学生在校所有表现均有组长和班长分别打分，第二天进行比对核实，次周进行总结和公布。（2）明确加减分标准，特别是加分标准，和结算后的评价标准，让每组同学都有一个目标和约束，让组长和班长的工作开展有依据和抓手。

二、在各类活动中实施学生自主管理: 在班会、阅读课、文化节、试场布置、主题板报等各项活动中实施自主管理。如语文课的演讲、政治课的背诵、文化节的统筹等，从演讲的讲与评、背诵的完成度和质量、文化节活动的统筹安排都充分发挥学生的自主性，使得活动顺利进行，并且效果显著。

三、学习过程实施自主管理。

这一点主要涉及的是与任课教师的互动层面，因为班级大部分同学都比较内向，因此为了有效改善课堂气氛，提高班级同学学习求知的质量，将小组和个人与教师课堂互动和课后主动找老师析疑解惑纳入自主管理的主体，由课代表和组长负责统计具体情况。

四、本阶段自主管理的成效：

1、基本能达到没有老师在，学习小组组长和班长能独当一面主持班级各项活动、维持班级纪律（平时的午休和自修时间，除了一开始班主任在门口监督一下之外，任课老师是不用坐班的；期末期间每场考试后有两小时长的自修，学生也喜欢探讨一些关于考试的问题，这是人之常情，虽然没有任课老师进班级，但是日常的班级管理还是得以延续）。

2、基本构建学生管理学生，学生评价学生管理体系，每周有个人结算和小组结算，期末在由班长牵头进行学期结算，最后的品德考评和评优工作，班主任甚至不用经手。

此次班级自主管理工作的开展充分展现了90后学生的自主管理能力和团队协作能力，也有效地解放了班主任和任课老师，将班级事务管理进一步透明化，目标化，得到了学生和老师的认同，但在班级的实际操作中，还存在：加减分标准不够完美；各小组因能力和组员素质有差异而导致分数差距过大，挫伤小组积极性；因分数过于量化而损伤班级团结性；班级学生能力较弱，面对值周或重大文娱活动时时有工作上的失误等许多无法预见和可以预见的问题，我认为无论如何，自主管理的理念必须坚定的贯彻下去，毕竟这是为高二和更长远的高三打基础的，只有鼓励每个学生参与其中，鼓励其管理的行为，在高二分班时，整个年级才能更顺利地进入正轨，而一些操作中的细节也需要班主任群策群力，进一步优化和统一化，争取在下个学期中高一年级的自主管理工作能上一个新台阶。

第三篇：班级管理经验

班级管理经验

一、创设平等和谐的同学关系。

一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。除了班主任对所有的同学平等对待外。我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。每人轮着来做班长。值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。这样每个学生都有得到锻炼的机会。同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。

二、创设师生沟通的良好氛围。

通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：

1.沟通，但要与要与学生保持适当的距离。如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己威信和地位在学生中就会下降。因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。长期以往，势必导致自己的地位。所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。

2.让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。很多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。自己在批改周记的时候，也应当真诚地与学生交流，特别是在学生有思想上的困惑、学习上的困难的时候，要及时帮助学生，让他们知道这些困难有老师来跟他们共同分担，而且要多给予他们鼓励，多抓住“闪光点”来表扬他们，帮助他们树立自尊自信。

三、建立班级激励机制

素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是：

1.设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。

2.定期评奖，采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信；奖励学习用品；在自设班级表格里送星星等。

四、营造良好的班风学风

要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。小学生的思想一点也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。

第四篇：班级管理经验材料

班级管理经验材料

尹家中心小学

张俊杰

班级管理经验材料

担任班主任，尝尽了酸甜苦辣，也曾彷徨苦闷，也曾欣慰愉悦，这其中的滋味，相信没有当班主任的人是无法感受的。今天要求在这里谈经验，无经可言，比起很多老师来我自愧不如，真的汗颜。要说就只能说说自己的几点体会和反思。

一、两点体会

1、调动主观能动性动力是一个人成长或一个群体运作的要素。在明确了班主任工作的动力后，就该找寻班级运作的动力了。班级运作的动力来源于全体学生的主观能动性，激发孩子原始的积极生命意识。日常管理中班主任要以自己的丰富阅历，从孩子自身的客观条件出发，帮助孩子分析其未来的出路、成长过程中的困难，自身行为中与其生活目标相悖之处。调动孩子们的主观能动性，使孩子们的主观能动作用成为班级运作的动力。变学生被动被管理为主动配合。使班级管理走上一个学生自我管理的良性轨道。操作中，班主任利用日常活动，制造帮助学生理解上述观念的机会，也不失为良策。比方跑步，长跑对现在的孩子无异于极限挑战。如果哪位 参加了，就要给这个孩子，以别人享受不到的待遇。让孩子明白特殊付出会会得到特殊回报。以鼓励孩子超越自我。指导孩子从分析中国现状入手，让孩子认识到未来社会的竞争是残酷的，成功几乎都是极限竞争的结果。提高孩子主动参与极限活动的意识。通过极限活动磨练孩子们的意志，培养孩子们的顽强生命意识。以生命力度之美，诱发孩子们的恢弘审美意识。

2、学会运用理智的爱一个不自信的班主任，不可能带出自信的学生。但教师的自信来源于科学的世界观。因此教师施爱的过程，是把“爱”上升到理智的高度的过程。不是盲目的自信。理解师爱的真正内涵，将增强培养学生自信心的效果。那么师爱究竟有什么不同于本能爱的？ 教师的爱是将爱----这种人类本能升华为理念。是受结果制约的理智情感。这是现任班主任常常忽略、而且很难做到的。它须要承受来自学生、家长、同事们的抵触、责怪、非议，得忍辱负重。因为这种超前的认识，在大多数人来讲是需要一个认识过程的。

二、两点反思

1、如何实施惩罚

①建班制之初，应让全体当事者自述，互相解释，找出矛盾处，寻找答案；引导学生认识处罚对其成长的真正含义，取得学生的主动配合。学生最难接受的惩罚方式是只看结果，不问缘由便批评，当着许多学生的面大声指责，不按校规、班规处罚，侮辱学生人格等等。

② 讲究实效，力避无的放矢。不可多用，个案尽量不用。非广泛恶劣影响的错误不用。心理承受能力低者不用，陌生学生不用。

③掌握好分寸：度，是惩罚教育的重要要素。否则就会改变性质。要在尊重学生尊严的前提下为之。取得学生的理性配合。④把握好时间性：首先，要体现及时性。以充分发挥作用。其次，要注意惩罚在不同时间对学生心理的影响。一般每月十五左右不惩罚学生，因为十五左右为月圆之日，月球引力对人的情绪产生影响。使人情绪不稳定，难以做出准确的判断。、晚放学前不惩罚学生，一天的劳累，使学生不能集中精力去思考惩罚的真正意义。往往在别人的误导下，做出错误的判断，导致不能正确对待。周末休息日前不惩罚学生，但可以提醒学生回去思考这个问题，下周拿出个观点来。首先，周末应该还给学生好好休息。其次，周末学生接触许多不同层次人，这此人在不了解情况的前提下，容易误导学生。每天早晨八点之前尽量不批评惩罚学生，因为此时学生尚未进入最佳思考状态，易冲动。

⑤惩罚后的调控是必要的环节：针对学生不同的心理素质，要及时对受惩罚的学生进和调控。如果发现学生反映不正常要审查惩罚是否公正，如果有失偏颇，要及时向学生道歉。反之也需及时勾通，解决学生的误解。

2、如何正视顶撞一个唯命是从的学生是没有发展的。学生学习的最高境界是要有独立思考的能力，具备创新意识。所以以听话与否为衡量学生好坏为标准的时代已成为历史。重视学生的顶撞，是一个为师者的教育从本能升华为理念的开始。

1、学生开始顶撞老师，不应该简单视为学生对老师的不尊敬。要从多角度去认识，发现学生行为的积极因素。学生开始有了与教师不同的观点，哪怕只是出于一种自我保护意识的本能诡辩，也是难能可贵的。是一种进步。对这种本能要是善加利用。

2、学生顶撞老师是一种积极的信息反馈。它说明教育通道堵塞，学生与教师之间已产生隔阂，如果这种隔阂隐藏下去，势必为教育造成不可估量的损失。因此学生顶撞老师，切不可以力压服，否则会埋下隐患。应诱导学生从本能的自我保护式的顶撞，过渡到用道理为自己的行为找根据，直至在学习上大胆质疑，培养学生的独立创新意识。

3、顶撞也是一种交流。虽然它是一种消极交流，但却为变消极交流为积极交流提供了可能。压制只能把交流变成无声的消极对抗。势必大大提高教育工作的难度。应鼓励学生，尊师的最高境界是把不懂东西弄懂，而不是无条件的逆来顺受，逆来岂能顺受。开明的教育工作者，会把顶撞视为进步、成长，至少是进步、成长的消极表现。

4、顶撞是自我意识形成的表现。如果说否定自我是人成长的第一步，顶撞则是否定自我的第一步。因为有了自我意识，学生才会顶撞。最可悲的是学生无自我意识可言。所以当学生顶撞老师时，教师应真诚地表扬学生长大了，有了自己的观点，有了自我意识。拉近与学生之间的距离，了解学生顶撞的潜意识根源。从而有的放矢地解决学生成长过程中的心理障碍。

第五篇：班级管理经验

带班就像逆水行舟,不进则退。为啥比喻成逆水，因为人之初，性本懒。也就是说只要有人群的地方，懒惰是与生俱来的，勤奋才是外在力量干预后的结果。所以小心翼翼，班就有可能带好；一不小心，班就绝对会带差。根据我的经验，班难带，最糟糕的情况不是学生学习的落后，而是学生道德操行的缺失。

接手一个班级，必须确立一个“为学生好”的指导思想，毕竟你是教师，教师接手“新班”就好象是大夫接手一个艰巨的手术一样。真正伟大的医生会兴奋不已的。有这样的指导思想，才能带好这个班级，否则，如果你彻底厌恶了这个工作，那么这个工作无论你掌握了什么技巧，也不可能真正带好。

带好一个新班一定要做好以下几点：

1.首先立威，要让学生先敬畏你而非爱戴你。别急着和学生套近乎，你一套近乎，小崽子们就会和你讨价还价的，和你讨价还价的人多了，这个班就麻烦了。二战名将巴顿接手美第二军时，该部队混乱不堪，毫无战斗力。为了挽救这支部队，巴顿首先做的就是立威，拒绝和士兵讨价还价。虽然这样做在一开始会导致师生关系比较紧张，但是只要教师处理事情公正讲理，那么开头这个紧张期学生还是拿你没办法的。

2.明确几条纪律红线，违反这些纪律，就要严厉处理。当然，为了突出重点，不能面面俱到，包括迟到、上课纪律的严重失控等问题。尤其是开头，或许只有几个人，那么处理这几个人，就不能姑息，他们或许会说“再给我一次机会”什么的，但是，如果人人都能给一次机会，那么这个班级还不乱套吗？如果你姑息了，后面就完蛋了。

如果说有个别课程的纪律相当失控，那么班主任就要及时调查，到底是教师的问题，还是学生故意捣蛋的结果。有时候，确实是某些老师既不懂怎样教书，又不懂怎么管好课堂，说不定还有很多让学生讨厌的毛病。这时候，就有必要向领导反映当前的客观情况（注意，反映的时候只要说事实就可以了，千万别说“更换老师”这种蠢话，这种话应该是领导说的）；如果是某几个学生带头捣蛋，那么就直接整肃那几个学生。当然，班主任必须认真调查，不能轻易下结论。

3.明确建立班级基本制度，尤其是卫生制度与自习纪律。一个班级的卫生面貌如何，基本上就决定了这个班级的风貌，一个在垃圾堆当中学习生活都无所谓的人，多半不会学好的。当然，世界上存在少数所谓的“怪才”，但是我相信还不至于那么凑巧，你这个班一下子集中了几十个”怪才”，所以说一定要建立卫生制度。卫生制度一旦建立，就可以强化学生的纪律观念、义务观念、责任观念。开始阶段，班主任一定要多盯，该学生做的，就要让学生做到底，班主任可以指导，可以示范，但是不能代劳。卫生过关了，对学生的情绪也是一种良性刺激。

卫生制度还有保洁责任以及班级物品的放置。打扫好了以后，如果乱扔，那么很快就又脏了，因此，应该确立一定的保洁责任，通常是自己的座位周围自己负责。班主任应该督促一段时间。班级垃圾桶的清理要极为关注，否则这些地方一旦藏污纳垢，就会成为卫生堤坝甚至班级崩溃的开始。

另外一个制度是自习纪律。不同的学校，不同的班级容忍情况不同。这样的班级，首先要做的就是要求自修的安静，别的理由都不用多说。什么讨论问题？猫腻太大。

4.纠正基本行为规范。比如说服装与首饰的问题，比如说对老师的态度问题等等。

5.如果说班主任的威立起来了，接下来就要开始施恩了。通常说的是“打一巴掌给一甜枣”，如果永远一贯高压，那么学生不可能服气，也不可能真的健康成长。班主任接手班级强调威信，习惯“压”，是不得已的，是为了能够从宏观上先制止他们的错误行为，为深入细致地转化他们创造一个基本环境。施恩的方法有很多，比如说，在批评完一个学生后，再谈谈他的进步，给他指出，并不是你没进步，而是你的进步不够，你的进步要肯定，但你如果满足于这种程度，就要狠狠批评；还有，平常可以找一些学生来谈谈，避免老师一找学生就是挨批的惯性思维；如果一个学生已经比较害怕你了，那么如果他犯一次并不严重的错误时而忐忑不安时，班主任或许可以先用比较缓和一点的语气开头，但是语气是“包装”，不能因为语气缓和，就改变了处理的实质内容。还有对学生的优点要给予及时的表扬。

6.等这个班级大体上稳定了，绝大多数人都不敢和你叫板了，就可以提出一些阶段性目标来让学生努力了，比如说某门课程考试的平均分、某项作业的质量、学校评比的成绩，如果这个时候有活动，那么就是最好的机会了，这个时候班主任应该大胆地启用班干部，热情地鼓励学生，周到地关怀学生。比如说班级内部买一些小奖品表彰成绩出色的同学等等。

7.要注意对个别学生的研究。在大多数情况下，初中阶段即使是“差班”，也不可能人人都真的很过分。有两类学生要特别注意，一类是学习方面比较刻苦或者在某些科目上有所长的学生，班主任一定要鼓励他们学得更好；一类是行为品德确实问题严重的学生，这类学生班主任除了压制住以外，也要学会耐心转化，不能满足于一时压制住就完事，如果能转化过来，就是功德一件。