指导学生写字教学工作心得

第一篇：指导学生写字教学工作心得

指导学生写字教学工作心得

21团中学

张建芳

本班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。细加盘点，竟发现：汗水中，绽开朵朵笑颜；足迹里，飘洒阵阵芳香。写字各项工作，在本班开展得有板有眼，如火如荼。本学期，我班克服重重困难，创造条件，圆满完成了写字工作。现在把指导学生写字教学工作心得呈现如下：

一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度

写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础

在写字教学中能够做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；突出重点，突破难点大大提高了教学的效率；同时安排了丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合：为了突出写字教学是一门持之以恒的功课，课外根据教学要求、教学进度布置一定数量的作业，重点抓“双姿训练”，收到了良好的效果。

三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣

在写字教学中，根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的写字为议题的活动——作业展览、手抄报、每周一评比等生动活泼、多种多样的形式，大大提高了学生的写字兴趣。通过一个学期的努力学习，全班大多数学生能够掌握钢笔字正确书写方法，有一定的速度；做到字中的搭配关系，做到结构匀称，布局合理，行款整齐。

1、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。

本学期在领导的建议下，我加强了写字时间的检查，在检查的过程中我发现，班主任们都非常得尽职尽责，每天中午按时督促学生写字，纠正学生坐姿。慢慢地，学生认识到了书写姿势的重要性，在坐姿和执笔姿势方面都有所改善，我觉得尤其值得表扬的是四(2)班的学生，每次检查的时候，老师都能看到他们标准的坐姿和认真书写的身影。

2、对学生的要求更加严格。很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像变了个人。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。

3、除了定期在各班里组织小的书法比赛之外，本学期举行了一次全体学生的硬笔书法比赛，从比赛的情况来看，无论是从学生的认真程度，还是字的用笔、结构······都比去年有所提高。有的同学的字进步比较快，去年书法比赛中未能获奖，今年却取得好的成绩；还有的同学比赛后的第二天就急着问我：“老师，我得奖了吗？得了几等奖啊…”这些都能够说明学生已经重视到了写字。所以，我决定下学期多开展一些班级内的书法比赛，提高学生的写字兴趣，只有学生愿意写，字才能有所进步

诚然，全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存在有许多的不足之处，我也在反思自己在教学中的不足之处，主要有以下几个方面：

1、对学生的关注还不够。我究竟对我的学生了解多少，对学生的关注还不够，特别是写字差的学生，如：周泽宇同学，握笔姿势不正确，字写得不规范；代罡同学写字速度飞快，只讲速度，不讲质量；刘鹏伟同学字迹特乱等。哪怕这些孩子在写字方面有一点点小小的进步，我觉得也应该关注到，及时给予他们及时、必要的鼓励。

2、教学还不够全面。本学期注重学生的基本功的训练，下学期我要着重培养学生的审美。其实本学期末的时候我们文科一组就在讨论这个问题，决定下学期适当的给学生上一些欣赏课，提高学生的审美意识。

在今后的工作中我将认真总结经验，查找不足，以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高，最后，期待自己在下学期能有更加出色的表现。

第二篇：浅谈如何指导学生写字

浅谈如何指导学生写字

写字是小学生的一项重要基本功训练，是巩固识字的重要手段。从小打好写字基础，不但使学生更好地完成各种书面作业，提高学习效率，而且能提高学生的文化素养，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。我带了几年的书法兴趣小组,也上过几节书法公开课,对培养小学生的写字教学有几点不成熟的得体会,写下来与大家共勉.（一）培养与延续学生的写字兴趣是写字教学的关键。

首先，教师给学生欣赏一些书画名家的字画，以及和他们同龄人的优秀作品。让他们感觉到写好一幅漂亮的字对自己和别人都是一种美的享受。从而激起他们写好字的欲望和冲动。我在云溪小学给四年级的学生上了一节书法课，刚开始我利用课件播放了名家的作品伴随着轻松的音乐，学生看了，“哇”声不断！有学生不由自主的说“字真漂亮！”我接着播放了和他们同龄人的作品，告诉他们这些作品是和他们一样大的同龄人写的，只要认真练习，长期坚持下去，你们也能写出一手漂亮的字，让人看了有一

种美的感受。学生们听了都跃跃欲试，一种书写的欲望已被激发！

其次，及时鼓励是延续学生的写字兴趣的好方法。老师指导学生在写字过程中，要做到尽可能地逐个检查、指导，发现姿势、执笔或书写的笔画不规范或错误时，当面给予纠正或示范，让学生逐渐掌握，养成习惯。同时不管学生写得好坏，只要学生肯写，都要及时表扬、鼓励。此外还可以通过一些方法和手段来培养和延续学生的写字兴趣。

1、教师可以定期出优秀作品专栏。我在自己的班级每隔两周选出一些学生的优秀作品张贴在习作园地里。当学生看到自己不断进步，动力便不断增强，常常会产生巨大的写字动力，这对其他同学也是一种巨大的激励。

2、经常举办各种书法兴趣活动。我常利用课余时间讲讲书法家成才的故事，或者拿一些优秀的书法作品到班上，引导学生欣赏；有时也开展一些写字比赛，激 发学生的书写兴趣，培养竞争意识。

（二）、提高学生的书写能力是他们能够长期坚持写字练习的动力源泉。小学生的意志品质还不是很坚定，做事往往是凭一时的冲动和喜好！只有提高学生的书写能力才能更好地延续学生书写练习的兴趣和积极性，并把它培养成一种书写的习惯。教师的讲解要好懂、易记、管用，要让学生感到字不难写，根据老师编的口诀或儿歌，把笔画的走向、粗细、长短、组合等方面的变化规律及结构布局掌握好。在学生的练习过程中，教师要加强示范和指导。老师在黑板上画出田字格，在田字格里一笔一画地写上范字，同时讲清字在田

字格中的位置，笔画的轻重快慢。老师写好了范字，学生看了会从心里产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，由此大大激发写字的兴趣。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种。只要掌握了这些楷体字基本笔画的形态和运笔方法，再把笔画按照一定的规律和方法结合起来，就能写出正确、美观的字了。学生在练习时，教师临场指导，发现存在问题，及时指正，并让学生通过对比，找出毛病，及时纠正。只有多练，才能不断地巩固书写知识，不断地把知识变成能力。也只有他们的写字能力有了实实在在的提高，他们才会获得长久的坚持写

字练习的动力。

（三）提高语言文字的素养是学生写字能力长期稳步向前发展的有效保证。

书法是汉字的书写艺术，是中华民族独特的文化瑰宝，承载着中华文化的深厚内蕴。历史上真正的大书法家也都是学者、诗人、文学家等具有很好文化修养的人。如果我们想提高学生的写字能力，并向书法的境界过度，对学生的语言文字方面的能力也必须进行一定的培养。

1、学习一些繁体字。因为很多的书法名帖都是繁体字写成，想读懂它们必须些学会一些常用的繁体字。

2、背诵一些好的诗词。很多好的书法作品是诗书的结合体，学生能领会诗的意境，也能更好的去欣赏书法的意境，提高自己的欣赏水平，并转化为自己的一种内区力。当然要提高学生的语言文字素养也不是件容易的事情。语言文字的学习往往要下苦工，要用心去记牢，有时也显得枯燥乏味。因此我常常采用一些方法来帮助他们积累起一些这些方面的知识。如：和学生一起背古诗词比赛。挑出几首（有时自己挑，有时让学生挑）古诗和学生一起比赛谁背的快。学生在和老师的比赛中，获得学习的乐趣，不知不觉中积累起较多的古诗知识。对于繁体字我采用每天让学生学几个，用时间的增加来使他们逐渐积累起来。此外我也让学生收集一些

书画名家的资料，并讲给自己的同学听听，来提高他们书法方面的知识。

（四）树立正确的写字教学的评价观

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。我不太赞成学生盲目的，经常性的向报刊杂志投寄作品或是参加比赛。这些带功利性的比赛不利于他们形成正确的人生观和他们在书

法上长久的发展。我更相信写字的练习是一种水到渠成的艺术

第三篇：怎样指导学生写字

怎样指导学生写字

一、提高学生的写字兴趣

学生对写字感兴趣是写好字的前提，因此教师应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会议认真的态度去写好字。怎样采取行之有效的鼓励方法呢？

1、课堂展示

在每次中午写字结束以后，让写得认真、规范的同学带着自己写的字，到前面进行展示，并在班内开展展示专栏。从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，引导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。

2、画字表扬

这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写得好的字，或者有进步的字下面画上红色的圆圈。这种方法可以不断激励学生，使学生在不断地肯定中渐渐进步。

3、实物累计奖励

要把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看见到摸得着。比如，习字练习本上连续的三个“优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多，评出“小书法家”。这样既大大提高了学生的写字兴趣，同时在给学生实物奖励的同时，让学生把这些实物累积起来，在累积的过程中也让学生懂得写字要天天都认真，也培养了学生良好的写字习惯。

除此之外，还有进行写字比赛，写喜报、发短信给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励。

二、养成良好的写字习惯

1、保持正确的写字姿势

不正确的写字姿势不但会影响学生的视力，也会影响学生写字的质量。有很多学生因为人坐得不正，或本子放歪了，而使字写歪了。为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，教给孩子《写字歌》，并在每次写字时用它来提醒孩子们保持正确的写字姿势。

首先，要有正确的坐势和握笔姿势。每次写字时，教师要求学生做到：将双足与肩齐，平放在地上，身子坐直，头摆正，眼睛直视，本子放正。右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。坚持“姿势不正不动笔”。当学生出现不规范的坐姿和握笔姿势时，教师要马上提醒学生，及时纠正，并表扬在这方面做得好的学生。

2、掌握正确的练字方法。

让学生仔细观察字的每一笔画，在田字格里的位置，它的起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，同时强调字的结构及安排和布局。坚持“一看二写三对照”，学生在第一次书写时尽量正确。让学生反复练习，写出自己满意的字。

3、养成做作业也是练字的好习惯。

在各科教学中都要重视书写，将练字融入日常的各科作业之中，抓住完成作业这一个最好的练字机会，与各科教师密切配合，共同督促学生养成认真书写的好习惯。真正做到“提笔就是练笔时”。

4、规定练习时间及数量，持之以恒。

良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的，而是要靠教师天天如一日的督促、指导学生。规定每周一、二、三、四的中午自习为练字时间，根据时间的长短来确定练习量，以此来逐步提高写字速度及能力。

5、培养一心一意写字的习惯

许多学生写不好字，往往是因为没有专心写而造成的。因此在指导学生写字时，我尽量为学生创造一个安静的环境，不轻易地打扰他们，就连巡视时都要放轻脚步，使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯，这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助，并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。

三、指导学生写字要注重个别指导

对于指导学生写字，教师往往在课堂中进行详细的分析这个字在田字格中每一笔每一划的位置，这固然重要，而且是必不可少的集体指导方法。但是，针对每个学生的不同情况，随着学生年级的增高，教师不可能每个字都这样的教学。因此，教师还应注重个别指导，要给学生指出学生写的字不够之处，告诉学生应该怎么改，而不是让学生在没有目标的情况下重写，这样的重写是无效的。通过教学我总结学生写字中常见的几个问题：

1、笔画不规范。

低年级的学生，刚入学时老师比较强调横平竖直，可随着年龄的增长，年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，特别是有角的地方要顿，有弯的地方就要圆。有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写，比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等。遇到这样的情况教师就应个别进行指导，告诉学生因那几个笔画写得不规范，造成字看上去不端正，然后让学生重写一遍，这样，才达到指导的作用。

2、用力不恰当

写字时用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。

3、大小不合适

学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。因此，从小就要告诉学生字的大小要适度，不要把子在格子中写的顶天立地。对于有下面一根线的时候，也要注意字的大小要合适，要均匀。

4、排列不整齐

有的学生一行字写的高高低低，因此整个作业本看上去不整齐。教师要告诉学生写字时给字排上整齐的队伍，字的大小要差不多，要像一排整齐的士兵一样。

5、间距不匀称

写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。

有针对性的指导不仅使学生找到了方法，提高了写字质量，而且也帮助一部分学生树立了信心。

四、善于发现学生的“闪光点”，积极鼓励

字要写得漂亮，有艺术性，不是一件容易的事。在练习的过程中，对学生取得的进步，教师要多给予鼓励。在他们长进不大的时候，也不要训斥，以免挫伤学生的积极性，应该帮助他们找出具体原因，使其做出有针对性的改进。

当他们气馁时，更要鼓励他们，让他们与自己初学时比较，与其他孩子比较，看到自己的进步，以增强他们的自信心。教师经常在学生作业中圈出写得好的字，让他们交流和比赛谁的字写得漂亮、美观。循序渐进，增强自信，字会越写越好。

第四篇：如何指导低年级学生写字

如何指导低年级学生写字

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。而且，对于低年级学生来说，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过实践与摸索，笔者认为，低年级的写字教学重在如何指导，只有指导得当，学生才能写出端正、漂亮的汉字来。接下来就谈几点对于低年级写字教学的体会。

一、师为榜样，潜移默化学

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、趣为动力，持之以恒学

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

例如古代王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事、三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„

也可在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个卡通小动物。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个小卡通。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、因材施教，保证时间学

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

四、齐心协力，严格要求学

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

几年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

第五篇：写字教学工作小结

写字教学工作小结

学校虽然已经形成了自己的办学特色，成为宁波市书法教育实验学校，但在新形势下如何深化书法教育特色，全面推进素质教育，是摆在我们面前的新课题。学校领导班子经过学习和研究，确定了坚持写字教育，深化学校特色的工作思路，把写好规范字作为素质教育的一项重要内容，全面开展“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的写字教育活动，取得了可喜的成绩，下面从以下三个方面进行汇报：

一、明确思路

课改工作为学校实施写字教育提供了良好的机遇，素质教育的提出又为学校这一工作的开展注入了活力。从学校实际出发，从培养学生的素质、发展学生的个性来看，写字教育可以作为我校的一个抓手并予以突破。在实际工作中要加强对写字教育的领导与管理。为此，我们在广泛调研基础上，形成了写字教育发展规划，制定了长远目标与近期目标，成立了写字教育实验的领导小组，写字教育的指导小组和写字教研组。从统筹协调到具体操作指导作了有力的保证。同时，组建了一支乐于奉献、勇于实践的精干的写字教师队伍，拟订好教学计划，明确教学目标，选定了中国教育学会写字教育研究会的教材作为范本，配备好写字专用教室，电化教育设备。为写字教育的开展提供了必要的基础条件。

写字是一项“功夫”，需要足够的时间持之以恒的训练。写字教育的管理本身是教学管理的一项内容，为保证写字教育有成果，必须保证训练到位。一方面，对学生进行必要的教育，在学习过程中培养克服困难的能力，不怕挫折的精神，刻苦钻研的意志，让学生了解诸如汉张芝池尽墨，晋王羲之写空十八缸水始读书，唐欧阳洵路遇名碑三日不肯离去等故事。一方面给予时间上的保证，安排每天练字专用时间，制订必要的规章制度，教师从中培养学生自我检查，自我调控，自我鼓励的习惯，日积月累，逐渐练就一手好字。

写字教育还需要一定的氛围，形成一种浓厚的风气，有助于工作的推进。因此，学校在设计校园文化中，时时考虑到写字教育的渗透，在学校走廊里，有学生的写字作品与中外名人名像同时悬挂。宣传橱窗里可定期看到学生的写字优秀作业，在陈列室里更有学生创作的、发表的获奖的各种成功的作品。这种氛围有利于对学生的引导，产生心理上的认同，表现在行动上的积极参与，良好的书法（写字）文化既传播了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生幼小的心灵，这种育人环境，不但提高了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。

二、大胆改革主动发展

（一）、开展多样教育活动，促进学生主动发展

写字教育的多元化目标规定了过程中活动设计必须与之匹配，才能达到教育的目的。活动形式的多样既能激其趣，又能收其效。为此，在写字教育中除了常规的严格的训练之外，我们也注重设计活动，让学生在广泛地参与中得到锻炼和提高。我们曾多次邀请宁波市书法家陆爱国为师生作讲座。现场指导，个别辅导，使大家得益匪浅，从而激发了练字的积极性，教师带头练，师生共切磋，共同提高。学校专门组织学生参观书法优秀作品，对作品予以评析，并经常组织优秀学生参加社会组织的书画大赛进行锻炼，校内形成“人人写好字”的氛围。学校专门成立书法兴趣小组活动，培养一批写字骨干。为了检验学生的写字水平，也定期对学校整体写字教育进行评估，对学生进行写字等级的考核，让每个学生不断追

求新的目标。实践使我们认识到，只有坚持学生自主发展、和谐发展、有特色的发展与可持续性的发展的教育，才是完美的教育，才是改革的方向。

（二）、开发校本课程促进教师发展

汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人最起码应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。我校以学会写字，学会做事，学会做人为宗旨，从一年级起开设了写字课。

⒈结合语文识字教学，安排写字教材

一年级新语文课程标准识字教学部分第一点就是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。结合这点，学校安排在写字课上让学生了解一些书法小知识。因为一年级同学年龄小，理解能力有限。先以故事引入，来说明汉字的创造来源于人们的生活，也就是文字渊源于象形，由图画发展而成的。故称象形文字。比如：语文识字教学一课中的“日、月、水、火“，就是象形字。

古时候的人把想要写的字，画成其物，描绘出来，以此记忆。尽管学生理解能力有限，但是可以通过教学让一年级的小同学了解到世界上很多国家都有自己的文字，但中国的汉字是最值得研究的、最有价值的一门艺术。在这个学习过程中让学生整体感知汉字的由来是多么有意思，引发学生识字写字的兴趣，同时也能增加学生的民族自豪感。因为汉字在世界上有着广泛的影响，很多外国人都在研究中国汉字的由来，所以我们应从小学好中国自己的文字。教学不仅是为了学生知识的获得，还更是为了精神世界的丰富，让儿童了解人类积累的文化遗产，体验人类文明的光辉，从中获得人类创造世界的精神力量，连同知识，最终会转化为儿童内心的精神财富。

2、发挥写字教材特点，弥补语文教学的不足

语文课的识字教学，每节课都要讲好几个生字，根据笔顺跟随，注重的是这些汉字的正确写法，对于写好这个字，每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看，确实是一个教学空缺。为了弥补这点，写字课上，每周讲一种基本笔画，并结合语文识字内容，选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习，一学期下来，学生知道了每种壁画的起笔、行笔、收笔的方法；写好看硬笔字要有轻重变化；每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。大部分同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。这种用笔方法的体会也让学生在语文识字课上有了展示的机会，学生不仅会认，更注意了怎么写美。让每一篇生字作业，变成了硬笔书法小作品，挂在教师、楼道的艺术橱窗中，给学生获得一种成就感的机会，使得学生更愿意识字写字了。

三、以赛促练，展示写字教育活动成果。

俗话说：“打铁需要自身硬”。教师的基本功如何是影响教学的主要因素。为了练好写字基本功，许多老师利用业余时间拜师学艺，苦练三笔字。学校每学期一次检查老师硬、软笔字的学习情况并进行评比，大大调动了老师们学习的积极性。同时，在写字教育的教学实践活动中，积极组织学生参加校内外各项比赛活动。一年一度的全校性写字比赛，成了全体学生展示创作水平的舞台。每个学生都是参赛者，全校性的练兵活动，结出的是千姿百态、异彩纷呈的硕果，令人赏心悦目。据不完全统计，在师生共同努力下，近两年来全校有200多人在全国、省、市比赛中获奖，参加由中国教育学会书法教育专业委员会主办的“新世纪曙光杯首届全国规范字书法作品大赛：获一等奖4名、二等奖3名、三等奖2名、优秀奖4名。第二届全国中小学规范汉字书法大赛”获一等奖3名，二等奖2名，三等奖3名。由中央电视台组织的书法比赛：获一等奖2名、二等奖1名、三等奖2名。参加第六届东辰杯书法比赛：一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名。参加浙江省中小学生书法比赛：获一等奖2名、二等奖1名、三等奖2名。“兰亭序”杯中日友好书法比赛：获二等奖1名、三等奖1名。参加新华书店杯硬笔书法大赛：获一等奖1名、二等奖1名。江东区学生书法作品评比：获一等奖4名、二等奖3名、三等奖4名。同时学校获优秀