快乐魔方作文师训心得体会

第一篇：快乐魔方作文师训心得体会

快乐魔法作文师训心得体会

三月底的郑州，初春的气候已经是艳阳高照，如同我们东方红教育一行5人来参加快乐魔方初级师训的心情一样。这是我做为一名教师第一次参加这样的培训活动，快乐魔方的两位培训师姬老师和郑老师充满激情和智慧的讲座让我耳目一新，受益匪浅。

通过这次培训我了解到了快乐魔方作文的标准课堂结构，知道了如何备出高质量的作文课，熟悉了快乐魔方作文的特点——动漫课堂，以及要成为一个优秀的作文老师所要具备的基本素质。最让我感触良多的还是快乐魔方的精髓——赏识教育：教育不在乎教授了多少知识给孩子，而在与如何激发孩子的兴趣，将他（她）的潜力点爆出来。以下是我几天培训下来的几点感悟与各位分享：

一、用赏识激发孩子的写作兴趣

著名教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。”学生有极大的可塑性，作为教师的我们必须满怀信心去关心他们，用爱心去拨动他们的心弦，用智慧，去叩开学生的心灵之窗，帮助他们谱写一曲优美动听的青春之歌。对于作文有难度的同学，只要这样的同学的文章中有一个好段，一个好句，哪怕一个好词，我们都要及时给予鼓励，极大激发学生作文的兴趣。对有进步的学生给予这样的话语：“你真是一个小才女”“你怎么能想出这样的词，真是太棒了”……作为一个孩子当他听到从老师嘴里发出肺腑的激励语怎能不开心，怎能不愿意作文呢？得到赏识 的孩子是自信的，是快乐的，他必定会将这种成功的乐趣自动地转化为学习的动力，写好作文自然是件水到渠成的事情。

二、用心给孩子创设一个有趣的写作情境

大部分学生害怕作文、应付作文、抄袭作文，面对作文无可奈何，对写作不感兴趣，带着一种抵触、无可奈何的情绪去写的，这种情况长期下去就会使学生厌恶作文，写出的文章干巴巴的，从而永远失去学习作文和提高写作能力的机会。归其原因就是这样的学生的内心是空的，一个内心是空的学生怎么又能写出感人至深的文章呢？姬老师的课堂经验介绍里所说的小游戏、舞蹈、故事、谜语、音乐、戏剧等等精心设计的导入方法，给我们提供了启发学生写作的平台，同时也使我知道只要我们愿意给孩子搭设一个感兴趣的平台，他们便会在作文中给我们意想不到的惊喜。

三、用丰富的方法引导孩子学会写作

叶圣陶老先生说：“训练学生作文，必须注重于倾诉他们的生活积蓄。”凡是紧密贴近学生生活实际的作文题，功底再差的学生都能有话可写，甚至有的学生还会有超常的表现。相反，写作内容若是学生比较陌生的，学生的写作就只能是凭空捏造、生搬硬套，作文效果也就可想而知了。快乐魔方作文引导学生会作文的一妙法便是适时利用现时生活中点点滴滴的时机：一场雨、一场雪、班级突发事件、班级和学校组织的活动……引导学生学会观察，学会欣赏，学会用心去感悟生活，随时随地都有作文，学生在这样的引导下怎能不爱上作文，爱上写作呢？

让学生爱写作文，会写作文是我们这次师训的追求，今天的快乐魔方用短短的5天帮我们更清新明确地对从事此项工作实施策略，今后我会将所听、所感、所想于自己实践相结合，引领我的学生共创爱写更会写的蓝空。感谢快乐魔方！关于郑州我想到的都是你！

第二篇：快乐魔方作文教学模式

快乐魔方作文教学模式：

1、开放式：开放视野、开放文体、开放内容；

2、情景演绎式：设计特定的场景，启发写作思维 ；

3、体验式：师生互动，享受写作的全体验；

4、延伸式：辅之以历史、地理、人文、时事、自然等方面的知识。快乐魔方作文的教学思路：

1、激发写作兴趣；

2、参与情景训练 ；

3、启发想象空间 ；

4、学会构思敢于下笔；

5、享受体验式写作乐趣 ；

6、提高综合运用语言能力。

第三篇：快乐魔方作文能为孩子带来什么呢

快乐魔方作文能为孩子带来什么呢

1、让孩子在快乐中学习成长。

现在的小孩太幸苦了，除了学校教育之外，大多都还会有课外的辅导课程，这也不是父母狠心啊，父母也是不得已，也希望孩子不那么幸苦。同样是学习，何不让孩子在快乐中学习成长。“快乐魔方作文”正是基于孩子的学习特点和认知规律，以快乐的、有趣的课堂学习和活动参与，让孩子在生动有趣的课堂氛围中学习成长。

2、满足应试教育的培训效果

快乐魔方作文，基于解决小学生普遍存在的写作问题而编订的作文培训教材体系，针对性解决各阶段小学生写作存在的问题，快速呈现培训效果。

3、应对未来竞争的潜能开发。

快乐魔方作文不仅培养孩子的写作能力，更是对孩子潜能的开发和引导，如“观察能力、思维能力、表达能力、创新能力、实践能力”等写作基本能力培养。

家长朋友们，7—13岁是小孩能力开发的黄金时期，错过了就不再有。孩子的精力也是有限的，在有限精力下，选择最合适的培训项目才是最合算的教育投资。我们相信“快乐魔方作文”能带给孩子的不止是快乐，更是学习成绩和综合素质能力的提升.想了解快乐魔方作文吗，那就来电咨询吧

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第四篇：阳光师训心得体会

“阳光师训”学习心得体会

龙岗小学部:伏蓉

参加这次为期两天阳光师训，使我感触颇深。教学是一门艺术，一个优秀的教师绝对是一个合格的演员。在课堂教学中，教师的一个眼神、一个肢体动作，有时候比起教师自身说一大段话效果要好得多。讲师团授课教师的教学艺术不得不让人叹服，他们的教学策略不得不让人大开眼界。耐心、等待、欣赏一个好的教师要有足够的耐心。课堂教学中有时候需要耐心地引导，更需要教师耐心地等待„„，也许这一次的引导、这一次的等待、这一个欣赏的眼神、这一个表扬的动作将会激发出一个孩子奋发向上的学习热情。

首先，参加数学学科公开课教学的四位老师，尽管他们分别执教的内容不同，但他们却有着以下共同的特点：（1）注重创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣而引入新课的学习，如陈海燕老师的情境引入，侯强老师的游戏导入等，使学生从感兴趣的事情中开始新课学习，让孩子有了“我想学”的学习需求，整节老师和学生都处在一种快乐愉悦的学习氛围中，老师教的简单学生学得轻松。尊重学生的认知基础，让学生在探索获得知识和能力，课堂的学习氛围非常浓厚。下课时同学们还沉浸在课堂氛围中，个个意犹未尽，恋恋不舍。让人不得不折服于专家教师高超的教学艺术。（2）在课堂教学中既注重知识技能方面的形成，更注重了过程与方法、情感态度价值观的体现，这足以体现了他们对教材的挖掘非常深刻。（3）能将课堂中的数学学习与实际生活紧密联系，让学生感受到数学不陌生，数学来源于生活又服务于生活。（4）对学习的内容及时巩固、拓展，并且有创新的、阶梯性的设计练习。灵活的拓展，练习让学生继续拔高知识层面，教师做到了用教材教而不是教教材。（5）教学中非常注重学科之间的有机整合，并不是单纯的教学数学知识，而是将思想品质的渗透，语言表达能力的培养、行为习惯的养成融为一体，使数学课不再单调、枯燥，而变得生动丰富起来。（6）教学过程中真正做到了老师角色的转变，组织学生在活动中学习，在实践中探索，老师是学生实践的指导者，活动的参与者，充分体现了新课程的教学理念。对照自己在平时的教学中，与这些老师相比还相差甚远，面对自己长期代课的学生，认为直接从旧知复习到上新课就可以了，不必挖空心思来设计教学情境，所以很多时候没有真正调动学生的学习兴趣，课堂组织形式单一，以教师为主导，教师牵着学生的鼻子走，较少考虑学生的感受，还是老一套的我教你学，课堂气氛“僵硬”。在目标的达到上比较注重学生知识技能的形成，而有些忽略情感态度及价值观的培养。在对教材的处理及练习拓展方面，虽然也注意渗透数学与生活的联系，阶梯性的练习拓展，但仍然缺乏创新性的练习设计，对教材的挖掘不够深刻。在学科间的整合方面仍然比较缺乏，交流能力培养，思想行为教育还需要继续钻研，“怎样才能做到恰如其份”。在探究学习上总是对学生不放心，害怕浪费时间，完成不了教学任务，所以较少留给学生足够的时间去探索学习、总结经验，而是急切地去引导学生达到想要的结果。这些新课程的理念我也始终在学习、探索，但仍觉得在真正的实践中落实得不够。

总之，通过这次培训学习，对照自己，才知道同为人师，我与她们的距离相差甚远。无论是新课程理念上，还是对教材的整合处理方面，都觉得自己做得比较肤浅。才真正体会到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，体会到在今后的教学工作中只有扎扎实实地学习，勤于思考、乐于钻研，勤于在实践中寻找经验，真正把新课程理念落到实处，才能拉近我与名师的距离，成为一个“会教”的老师。

第五篇：阳光师训心得体会

阳光师训心得体会

我于2012年10月19日，参加了 “阳光师训”活动，为期两天的培训，虽然短暂，我们却收获颇大、受益匪浅。这一次学习让我对语文教学有了新的收获和感悟。

活动中我们听了师范附小三位老师的课，他们扎实的教学基本功和灵活娴熟的课堂调控能力，给了我们今后教学不少的启示。

先说冯老师吧，她上了两节课，第一节上的是四年级上册教材第22课《跨越海峡的生命桥》，在课堂上，孩子们在冯老师的引导下，反复研读，层层深入，也深刻感受到台湾青年和李博士舍己为人的高尚品质，更深刻感受到海峡两岸同胞血浓于水的血脉亲情。我想，这与冯老师平日对语文教学的钻研、对本篇教材的深刻解读、巧妙构思分不开的。她在教学这课时，有以下几点给我留下了深刻的印象：

其一：教学各环节，思路清晰，环环相扣。首先通过第二段的研读，让学生找出从哪儿看出小钱的病很“重”，紧接着又让学生找出从哪儿看出治病很“难”，学生在反复地思考与朗读中体会到小钱的病很重，治病很难，然后，又让学生在３－６自然段找出：哪个人最使你感动，并做出批注，在学生的不断交流中，首先让学生深入到文章的字里行间，感受到台湾青年不顾家人，不顾余震的生命危险为小钱捐献骨髓的高尚品质；最后还是通过抓关键词句，反复品读交流，感受到李博士沉着冷静，不顾危险地为小钱抽取骨髓的高尚品质。

其二：在学习李博士的环节中，学生紧紧围绕＂步履匆匆＂＂连夜＂＂但是„„..沉着＂等词语，谈自己的感受。学生谈得充分，激情很到位。她 还上了一个童话故事《小魔怪要上学》，其目的是调动孩子读书的积极性，体味读书的乐趣，明白读书使人聪明，读书使人长见识的道理，在教学的过程中，循循善诱，层层推进，激发了学生强烈的读书欲望。她做专题讲座的主题是“读经典的书，做有根的人”她要求教师们一定要培养孩子的读书兴趣，引导孩子怎样读书，读什么样的书，教给孩子读书方法，教师还要定期检查孩子的读书情况，检查的方式多样化等等，她还强调，语文是民族文化的根，语文教师要高度重视孩子的读书习惯，让孩子学好教材，超越教材，立足课堂，超越课堂。

康老师讲授的《母鸡》也让人难以忘怀。最难忘的是以下三点:

一、重视读。新课标强调，语文教学要重视朗读和默读”。康老师这节课朗读形式多样，有初步品读，语句悟读，教师范读，升情齐读，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到感情朗读。如：1.通过范读第一自然段，让学生去体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2.在学习第九自然段时康老师引：天下的母亲都是伟大的，无论是我们自己的母亲，鸡的母亲，还是所有有生命的母亲。学生齐读“一个母亲决定就是一位英雄”；读出对母亲的尊敬来，再读；读出对母亲的景仰来，再读！这三次齐读便将“母爱”的主题突出，而对母亲的尊敬之情也步步升华。3.在课堂中随处可见抓词品读，如“这真是一只装腔作势的母鸡，让人难以忍受，带着你的感受读一读吧！”，“ 它不敢对抗公鸡，却欺侮老实的鸭子，试着读一读，读出这只没有鸡性的母鸡来吧 ”等等。这样在课堂上重视读的实践过程，在琅琅的读书声中使学生获得了情感体验，激发起对母亲的敬意，对母爱的赞美，感受到母爱的伟大。

二、扩展思维，激发想像，培养学生的综合能力。感悟文章，很多时候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？康老师紧紧抓住了重点词句作为中介：如“它咕咕地叫，仿佛在说些什么？”让学生想象感悟鸡母亲的慈爱、不辞辛苦地为孩子无悔付出，让人感动；再如：抓住一个“挤”字，生成这样的画面：一只鸡母亲张大自己的翅膀，将儿女紧紧围拢在她为孩子们准备好的保护伞下，一只、两只„„不怕风吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了鸡母亲宽大的翅膀，小鸡就获得了安全，获得了温暖，生活在母亲翅膀下的小鸡们是多么幸福啊！；还有：“夜间若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫，仿佛在说些什么？”通过想象去感受鸡母亲的焦急及它的责任感。当这些平面的文字在老师引导下通过想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕主体的场景时，学生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、颂作者所颂，于是，文字背后的情味和意蕴，就在想象的召唤和引领下喷涌而起了。

三、注重写作指导，提升写作方法、写作技巧。

《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，康老师紧紧抓住课堂40分钟，对学生进行写作指导：①引导学生理解作者讨厌母鸡的原因和哪些事情改变了作者对母鸡的看法时，反复出现了“这真是一只（）的母鸡”和“这真是一只（）的鸡母亲”，学生通过补充把话说完整，既训练了语言思维，也加深了对文章内容的理解。②“就是聋子也会被它吵得受不了”，教师要求学生“请你也用夸张的方法来谈谈，如果不是聋子听到会看样？”通过模仿夸张语言，让学生体会这只母鸡真的让人忍无可忍。③ “我不敢再讨厌母鸡了”与“我不再讨厌母鸡了”两个句子对比，虽一字之差，通过学生感悟，理解了一个“敢“字表现老舍先生不仅不讨厌母鸡了，而且对母鸡还有了尊敬之情。我觉得我们每个语文教师都应注重学生基本技能的训练，这才能为学生打下扎实的语文基础。

陈老师上的《称赞》一课也很有特色，以下几点令人难忘： 一．品读感悟、深化理解

在品读的教学环节中，陈老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、指名读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，课堂氛围融洽，使学生具体感受课文中的真情。

二．图文结合，突破重难点。

陈老师为了帮助学生理解课文内容，适时出示图片，让学生仔细观察图画，用手指一指，说一说：比如，从哪里看出板凳很粗糙？从哪里看出小獾做得很认真？小獾和小刺猬在受到别人的称赞时，是怎样做的？„„体会称赞带来了意想不到的效果，感受称赞带来的快乐。以此方法，来突出教学重点。

三．拓展文本、延伸课堂

当理解了小獾真诚的称赞给小刺猬带来的奇效后，老师适时对文本进行延伸：在生活中，谁对你的称赞，让你有了进步？让学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。

总之，这三位教师教学各具特色，从他们身上，我学到了很多。尽管他们讲授的内容不同，但他们却有着以下共同的特点：（1）注重创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣而引入新课的学习，使学生从感兴趣的事情中开始新课学习，让孩子有了“我想学”的学习需求，整节课老师和学生都处在一种快乐愉悦的学习氛围中，老师教的简单学生学得轻松。（2）几位老师的课都将文本内容和学生的生活联系起来，挖掘了现实生活中的素材，对学生的情感有一定的触动，较为充分地体现了语文学科的人文性，这足以体现了他们对教材的挖掘非常深刻。（3）对学习的内容及时巩固、拓展，并且有创新的、阶梯性的设计练习。

对照自己在平时的教学中，与这些老师相比还有很大的距离，有时没有真正调动学生的学习兴趣，有些忽略情感态度及价值观的培养，在对教材的处理及练习拓展方面，缺乏创新性的练习设计，对教材的挖掘不够深刻。今后必须从以下几方面做起：

首先是终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面。不但要努力提高自身综合素质，而且还要善于观察、研究、思考。

其次要提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。

通过本次培训，我明白了一条道理就是活到老，学到老，还有三分没学到。作为教育者，一定要不断地学习，深钻教材，多想办法，灵活运用，将知识化繁为简，更直观再现给学生。学习教育新理论，学习教学新方法，运用教育新技术，熟练信息技术手段，让学生在乐中学，学中乐。只有这样，才能在自己的教育教学工作中更加得心应手，事半功倍。