泗水县教研员北师大高级研修班心得体会原设计

第一篇：泗水县教研员北师大高级研修班心得体会原设计

参加北师大高级研修班总结体会

（在外出培训汇报会上的讲话）

圣水峪中心学校 刘学 泗水县教研员北师大高级研修活动于 2013 年 8月1日至 7日在北京师范大学辅仁校区举行，本人有幸参加了这次研修学习，受益匪浅。（初次到北京，谈一下对北京的印象）研修归来，细细体会、静心思考，收获颇丰。短短的7天培训，虽然不能把所学的知识都消化理解，但专家教授的专业理论及深入浅出的讲解，至今萦绕于脑际，引发了我深深地思考。十三位专家的报告，带给我的不仅是知识上的收获，更是能力的补充。培训的时间虽短，但给了我强烈的感染与深深的理论引领，让我明确了教研员的角色定位，深刻地领悟出一种思想、一种境界、一种努力的方向。归纳一下，与大家共享。当然，学到的尽是些皮毛的东西，想要在这么短的时间内，领会其精髓，那是不可能的事。还需要静下心来细细体会，慢慢消化.本次培训内容共有以下十三个讲座:

一、《当前教育工作面临的问题与出路》；

二、《回到教育原点——提高课堂教学效率》;

三、《教育的本质及其思考》;

四、《中国特色基础教育教研制度研究》;

五、《研究 实践 规划 反思》的报告;

六、《实施精致教学，奠基幸福人生》；

七、《有效的教学评价》；

八、《如何进行案例分析》；

九、《考试命题的思考与建议》；

十、《学校教学管理中应该做的几件事》；

十一、《如何开展教育教研—真正走进常态的教育科研》；

十二、《研究真问题 提高学科教研组活动的实效性》；

十三、《新时期中小学教研员工作职能与专业发展》； 这十三个讲座既有当前的教育热点问题如《当前教育工作面临的问题与出路》《教育的本质及其思考》；也有教学的细节问题，如《回到教育原点——提高课堂教学效率<一堂好课的45分钟操作>》《研究 实践 规划 反思》，既有教研方面的问题如《中国特色基础教育教研制度研究》《如何开展教育教研—真正走进常态的教育科研》《新时期中小学教研员工作职能与专业发展》；也有教学管理的先进经验如《实施精致教学，奠基幸福人生》《学校教学管理中应该做的几件事》等，内容纷呈，视角独到，让人听后耳目一新，感觉豁然开朗，我被专家们的睿智、幽默所感染。我敬佩他们乐观、进取的态度；敬佩他们平和的心态；敬佩他们独特的教育观念与方法。真是“听君一席话，胜读百年书”。

教育部基础教育课程发展中心博士付宜红教授讲到《当前教育工作面临的问题与出路》时，站在了一定的高度分析了当前我国基础教育面临的问题：

1.一方面，择校、乱收费、应试、厌学、学业负担重…… 另一方面，在国际经合组织2009年举行的第四次国际学生评估项目（PISA）测试中，上海学生取得了65个参加国和地区中的第一名。原因何在？教研队伍的存在是其中的一项，教研队伍是世界上独有的，对基础教育的发展有很大的促进作用。所以说，教研室的存在是必然的，没有教研队伍的存在，泱泱大国想发展到今天是不可能的。

2.教育的核心问题：培养什么人？怎样培养人？

我们在面对成绩，应对发展时，必须考虑发展的方式、发展的代价，必须考虑教育的核心问题。比如说孩子的作文，虚假的故事、立意比比皆是，而且能得高分，这样一件小事，这样指导 2 孩子，是为了培养什么样的人才，谎话连篇？比如公开课、观摩课，作秀、表演、排练，让孩子作为工具、来迎合你，几乎在全国都是一种常态，我们忽略了我们这么做会造成什么样的结果；比如语文课，文学作品放在语文课本上的价值在于给学生启迪，但是现在老师更多地是分析考点，完全是为了应试。其他学科也是，如果孩子丧失了思考、探究的能力，孩子其实进了名校，也没有生存的能力。再举一个例子，国家禁止基础教育阶段按分数分班，尽管分班教学的教学效率高，但是忽略了教育公平、资源分配、孩子健康成长的问题，比如按英语成绩分班，两个孩子都得了99分，但是一个是很轻松得到的，另外一个孩子是付出很大的努力才得到的，把这样的两个孩子放在一个班里，公平吗，可能后一个孩子并不喜欢英语，却要强迫自己学英语。对重点班和非重点班的孩子和老师的不记名投票活动中，孩子们的心声引人深思。北大数学大一新生刚入学几天就自杀了，原因是数学题不会做，这样的人才是否真的是我们期待的人才，能否承担起民族复兴的责任？教育的使命是通过努力缩小社会的差距，即使我们缩小不了，也不要推波助澜。

义正辞严的指出：

成绩的取得要看学生的天赋和培养的成本。被淘汰出局的孩子是最容易受伤的孩子。教育应尽最大可能缩小学生之间的差距和不公平的存在。

我们需要效益，但追求效益决不能以违背党的教育方针，无视或牺牲大多数学生的情感、尊严，不顾学生品性养成为代价来换取。

把升学率作为衡量学校办学水平的唯一指标和人事考核任免的依据，像抓GDP一样抓升学率的国度谈不上高质量。

臵学生身心健康于不顾，甚至不惜以牺牲学生身心健康和健 3 全的人格换来的质量不是我们追求的质量；

靠死记硬背、机械训练获得的应试能力不是质量，也无法成就创新型国家。

3.当前的形势与任务

（一）落实立德树人根本任务 学校要真正体现育人为本 《规划纲要》要求：

把育人为本作为教育工作的根本要求。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

“十八大”报告：把“立德树人”作为教育工作的根本任务。怎样的校园生活经历更充实而富有价值？那就是学习知识、结识伙伴、播种希望、埋藏寄托。学校生活是必须的社会体验 学会与人相处 学会保护自己 如果学生由学习的的失败者转到生活的失败者那还不如不到学校学习。学校不仅是学习知识的地方，也是结识朋友的地方，学校是孩子小社会化的开始；学校也是孩子播种希望的地方。

案例：东京新渡户文化小学有30个生活班

不仅有学习班，还有30个生活班，大孩子、小孩子编在一起，大孩子保护小孩子，培养孩子的的责任感、群体感。责任意识、生活本分、安全意识等的培养是学校的责任。

（二）处理好公平和质量的关系

今天的政府、百姓对教育最大的诉求是公平和质量。树立正确的公平观： 对教育公平的误解：

公平就是平均，就是大家都一样 让每个孩子都有学上就达到了目标 教育公平是政府的事

教育公平会影响效率和质量

在招生、民办校管理和流动人口子女入学上做好就实现了教育公平

……

没有绝对的公平，只能做到机会、人权的平等。在教学起点，要保证每个孩子都有接受教育的权力；在教育过程中，要平等地对待每个孩子，针对每个孩子不同特点，因材施教，不能一刀切；在结果上，我们希望每个学生都成才；普通教育工作者要在教育过程中，尽自己最 大的能力，尽可能地关注到每个学生，在时间、精力有限的情况下，只能关注弱势学生。真正的公平是在尊重个体的差异基础上，满足每个学生的具体需要，多样的教育条件、机会才能满足学生的需求。

树立正确的质量观：

有什么样的质量观才会有什么样的评价观，其次才是教学内容和方式……

“信息化时代，应该做的是让孩子们感受学习的奇妙与乐趣，理解学习的意义比单纯的掌握知识更为重要。比如计算可更多地交给计算器，语文课更重要的是让学生获得正确的表达、丰富的思维和独立的思考能力。”

案例：如何帮助五年级孩子提高识字量？最常见的方式是补课，但是教育专家认为短时期高强度的训练遗忘快，更严重的是可能会使孩子对汉字、语文乃至学校教育深恶痛绝。更为有效的方式是让孩子选择自己感兴趣的方面的书籍阅读，调动孩子的学习兴趣。着眼学生的终身、长远发展。

构建中小学教育质量综合评价指标体系：

评价学生学习能力的标准：世界上有很多评价方法，排在前几位的方法有考试、解决问题的能力、获取新知识的能力。考试 5 不是唯一的评价方法，考试作为评价手段是片面的，它仅仅能看到学习结果，而忽视了学生的学习过程。自主招生过程中，各大高校都很重视获取知识的能力。作为老师，视野要放开，考试也是评价手段之一，不可或缺，但是不能偏信其一。

建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度。

把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容。

万木成林 方有巨树：促进每个孩子的发展

（三）深化课程与考试招生制度改革

（四）减轻学生课业负担

课程标准层面减负的方式主要有四种： 1.删除部分内容； 2.降低要求或标准；

3.通过进一步明确基本概念的内涵，限制知识难度； 4.通过设臵“选学”内容，增加课程的弹性。减负应成为每一位教师的功课

很多负担是可以通过整合与盘活课程资源来解决的； 很多负担是可以通过明确教学要求来防止的； 很多负担是可以通过改进教学方式排除的； 很多负担是需要通过提高教师专业水平来改变的

北京陈经纶中学特级教师 扈之霖在《一节好课的45分钟操作》讲到：

节节课课道相近课课节节术不同

课堂教学能力是教师教学能力中的第一能力！是教师专业化水平提高的第一任务！

教师的学习

《脸的管理学》中提到：在没有SOD的脸上，显露着人的品格，善良人与奸诈人的脸不一样。一颦一笑，脸上有主人控制不了的解密档案。苛刻的脸上看不到宽厚，冷酷的眼里绝没有热烈的光芒。每个人都是雕塑家，用品格把父母赐予的脸打扮成注解自己行为的那个人。前苏联有一句谚语说，“读不读陀思妥耶夫斯基的人从脸上能看得出来。”我起初不信，心想读一部陀思妥耶夫斯基再读福尔摩斯探案集加鲁滨孙漂流记（有高考学生答为《鲁迅漂流记》），能看得出来吗？我现在信服这句前苏联的谚语。读经典作品的人，听古典音乐的人，不说假话的人，相貌有清气。善良的人，爱大自然的人，面有和气。高智的人，散发润气。每张脸上都有自己经营多年的风景。林肯说，“40岁的人要为自己的脸负责”。“负责”这个词很沉重啊，好多人只想到钱了，没时间管脸。

《约哈里窗口》的启示 一节好课整体宏观上教师展现

有思想：学科思想、教学思想、管理思想（教师理念）——用知识的魅力吸引学生

有智慧：探究力强、逻辑严密、融会贯通、教法得当，引导有方、收放结合、课堂有磁性

有激情：热爱为基础、厚积薄发有自信、情绪饱满、话语由衷，表情自然、情感真实、师场强——用精神感染力打动学生

有文化：人类通过自己体力、脑力的劳动所创造的一切精神和物质的有积极意义的东西。

老师课堂上不能讲“灰色”

有个性：共性基础上的个性，本色基础上的特色，是个人魅力的表现

一堂课的具体内容：

（一）、引课：3分钟左右，复习对比引入：常用实验引入：理科常用，文科也可以用问题：课程中的问题、现实中的、学生思维或作业问题：资料引入：文字资料、口述资料、音频资料、视频资料

一鸣惊人：时间短、抓眼球、抓注意、引话题、诱猜想 案例：全国语文教师大赛，《将进酒》引入

（二）、教学过程：特殊到一般、一般到特殊：（听逻辑）具体---抽象---具体；实践---理论---实践；情景---模型---情景；定性---定量---定性；宏观---微观---宏观；放---收----放；做---想---做；过程之中安排探究，这就是探究的平台，到位自然就出味道！

两过程、归纳推、理与演、绎推理类比：共性、特性（关注知识形成的过程）

（三）、总结：叙述总结

图像总结

问题总结

鼓励学生学习中的宝贵发现作为总结

（四）、设问：

1、作用：承上启下、流畅、引起注意、诱导猜想、引发思维

2、何处设问：在知识形成的关键点上 认知模糊点上的

3、质量：教师教材学情掌握水平防止随意性、防止过高、防止歧义性、语言简练（文字“洁癖”）、指向性强、启发性（散不散）

4、设问与答：有问有答、自问自答、只问不答（最好的，师生交流的小高潮，设问产生期待）

5、要能够对学生所答做到顺势而道，保护学生积极性、8 保证进度

6、设问也已用到课堂的任一环节 《为思维而教》：

（五）、教学高潮：教师以自己的教学激情借用学科的魅力激发学生的学习激情，课堂交流呈现出超乎一流的课堂活跃并有短时间的持续（不等于调侃）

预设高潮（预设与生成）：推进知识形成过程中的关键点、重点

学生知识、经验、体会与性内容冲突点

以质疑为开始：一系列的递进式的设问，将思维、气氛推向预设引导猜想

即时高潮：要求老师即时发现，把握住课堂上出现的问题加以引申

习题课没有高潮

教师的发现性，对学生的吸引力极大，指什么？

“别人看不到的（我看到了）、别人看到想不到的（我想到了）、别人想到认识不带（我认识到了）”

不要人云亦云 三个裨将胜过一个诸葛亮 发现-提出-猜想-分析-论证-结论

老师的思考、探究、质疑能力，体现的是教师的智慧，是课堂活力的生命之源，是课堂的磁性。

（六）、板书

兼谈多媒体的恰当使用：多媒体是社会的进步，在课堂上怎么使用？什么叫媒体？在课本（载体）与学生之间第一媒体是什么？教师。

第一媒体的优势？情感、能动、再创造。

1、在教师不能完成时；

2、某些内容在本节课反复使用，占 9 用版面较大；

3、例题、练习题

4、在课的总结时，在背景材料的介绍时；

5、提出电子教案，反对电子板书。

板书常见毛病：没板书、板书少、不规范、过分依赖多媒体、黑板是草稿纸。下课后，黑板上看不到本节的主要内容。

板书是师生最高层次的交流与沟通，是教师基本功的综合展现！反应老师理解能力、抽象能力、概括能力。是学生再学习的向导、学习的大纲、学习的示范。

对板书及其应用的建议：脑眼手；不是不能，而是不为，在讲重要的问题时要板书，学生发言亮点写在黑板上，学生在黑板上所答内容算老师板书；

现场书写带有大量同步信息，关注知识生成过程

（七）、试卷讲评引导什么

两种极端：有人一张试卷两节课讲不完；有人只发答案。要达到：

1、试卷的反复应用

2、全程训练类比

讲之前要分类，在课堂上先让学生分类，思考分类原则，每类选一个题老师讲，其他题学生类比差异自行解答；讲完后，再对照课本，看哪些知识没考。

国培专家 北京教育学院校长研修学院 副教授 德育学科带头人张红教授在《教育的本质及其思考》中谈到精神空虚是一种社会病，我们的孩子也不例外。在中学面临三个危机，第一个是大面积的学生厌学，第二个是中学生性行为，第三个因为精神空虚，这十年来最流行的第一是养生术，第二是成功学，第三是修炼学，这种状况也会折射到中学生身上，所以这种空虚持续下去，吸毒现象必将越来越多。为什么会厌学？中国是一个苦学的民族，“头悬梁，锥刺股”、“学海无涯苦作舟”，为什么这么苦还 10 要坚持？因为“书中自有黄金屋”，但是知识改变命运的时代已经过去了。知识已经不是改变命运的的唯一手段。现代社会流行“二代”（官二代、星二代），一代是生存取向，这一取向兴趣不重要，生存是梦想；而二代不会再为生存发愁，更在意兴趣和感觉，但是现在的教育往往不重视兴趣，而是强调“责任”。越来越多的孩子不知道自己的兴趣在哪？第二个问题，现在生理成熟越来越早，心理成熟越来越晚，意味着幼稚的心理控制不住成熟的身体，而我们的教育又能对孩子的心理成熟有什么帮助呢？我们要意识到，教育已经和原来不一样了。

思考：1 教育能抵达哪里？

为生计稻粱谋？学业与职业的关系？

这已然不是教育最主要的责任，上大学已经不意味着有工作，只代表你接受过这段教育。我们国家如果是沿着法制民主的方向发展，那我们是否培养了学生的民主意识。

为国家建设者？怎么才能学会过一种有尊严的、民主的公共生活。学校是最初的公共场所，是培养公民意识的场所，为幸福人生奠基（用什么支撑？）幸福不等于快乐，快乐是起点，儿童的快乐来源于第一个是无拘束，第二个是无负担。快乐和轻松联系在一起，但是幸福是不拒绝辛苦的，因为幸福是累积性的。

思考：2 陈平原先生的故事。

教育是不是也是这么回事，大家都认为，教育是门槛很低的事。这么多年了，我们都回答不了一个问题，学生是怎么学会的？大家归因为态度、学的遍数多！负担是怎么来的！没有增效，就不能减负。如果没有高效的学习，必将带来沉重的负担。学习的本质是迁移，一是本质理解，二是高度相似。后者直接导致题海 11 战术

思考：3 海淀教研员论坛的感悟——知识分析与学生理解

我们更多的精力集中于不是知识分析，而且做的更多的是教材分析。新旧教材最大的区别在哪？旧教材是一颗树，但没有叶子，新教材有叶子，但是把树干隐去了。这就对教师能力要求提高了。所有教研活动就要发生变化了。教师要有拨叶见枝干的能力。不然那学生每课学一片树叶，毕业后学到的是一堆的树叶。中国人对研究知识不感兴趣，因为中国人把知识作为工具，但是西方人迷恋知识，迷恋智慧。知识论回答三个问题：第一是学科本质，对本质认识清楚了，学科味浓，“文科是会了懂，理科是懂了会”。第二是学科的知识脉络，什么样的知识才能转化成能力，结构化的知识才能转化成能力。三维目标是片面意义上的加法，还是纵向深化，事实性知识、概念性知识，后者需要理解，理解不好，就会引发方法性知识（为什么的知识）的匮乏。深度不够，就不会提升质的提高。

思考：4 素质教育，究竟在反对什么？

大家都认为，素质教育反对的应试教育。凡是不教知识的都是素质教育，实际上素质教育的口号：为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切。素质教育的本质是大众教育，反对的是精英教育。现在明令禁止使用“重点”中学，现在使用的是“示范”。现在社会最热门的词语就是公平。考试作为选拔精英的手段会永远存在，是底层精英向上层走的主要途径。“二代”就意味着固化，所以才有体制改革。当然，考试需要改革。

减负 负担产生的原因是什么？

教学中心工作，德育首要工作是什么意思？

学校从规范管理到文化建设及特色发展说明了什么？ 思考：5 新时期教师标准：

上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得了班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得了多动，控得住轻狂。受得了奇葩，改得了智商。查得了案件，打得过嚣张。最关键是忍得住工资不涨。

教师的专业发展在近十年来越来越受到重视，“工资不上涨”说明教师的专业化程度不高。

思考：6 生气的原因：

有一个老师问我，如何让自己不生气？老师生气有两个原因，一是没想到，二是，老师的目标要求过高，一旦学生出现违背自己意愿的行为就会生气。比如一个学生上课睡觉，大部分老师都采取提问的方式，其实并不科学，因为这会吸引其他大部分学生的注意力，管理课堂的实质是争取大部分学生的注意力。为什么教学时间都一样，但是管理课堂的能力不一样，教学时间就会产生不同。很多老师备课时不备学生，没有估计到意外情况。在状态准备是要准备各种困难，而不是成功

思考：7 什么样是幸福的老师？

一是有自己的追求和目标，我们留给世界什么样的世界，取决于我们留给世界什么样的孩子。二是有没有能力获得能力，能驾驭课堂；第三个是一定的自由前提下的创新，学校管理不同于企业管理，应该有一定自由；

思考8：

不断审视自己，不断建立对职业的认识与认同，提高职业自 13 觉性。

美国将老师分成四种，一是把教师当成饭碗，二是喜欢成长性生命，三是喜欢分享知识，四是可以做学生的导师。当成饭碗并不可耻，但是要尊重饭碗，尊重自己的工作。

教育者都站在教育的本质上来理解教育，不能在形式上太过度，太过度就会忘了教育的本质，正本清源，还原教育本质。

梁威《中国特色基础教育教研制度研究》

1、教研制度是如何产生的；

2、如何理解教研创新；

3、怎样开展今天的教研； 新时期教研员的基本素质要求：

专家的理论水平教师的一线经验 领导的管理才能 崇高的人格魅力

实施精致教学，奠基幸福人生

刘雪梅校长

北京陈经纶中学帝景分校2007年建校，一所普通社区学校，据2010年统计，67%是帝景业主的孩子，46%的借读生，大专以上学历的家长只占31%。2011年中考，平均分505.2，及格率100%，合格率100%，优秀率70.3%。2012年平均分496.26分，2013年中考平均分515.4分，优秀率89%，今年平均分515.4分，合格率100%，优秀率89%。初

一、初

二、初三期末统考总分全区第一名。（北京朝阳区共82所中学）短短六年如何取得这样优异的成绩。得益于什么？

“永争第一”：经纶人不懈的追求 人人有管理 处处有管理 事事见管理 “精致”的表现

学校管理的精细 教师队伍的精良 育人活动的精心 课程与教学实践的精当 校园环境规划的精美 要求老师做到三个“精”: 精心：工作态度与品质” 精细：工作方法与过程 精彩：工作亮点与特色

教师队伍发展：47%的教师都是市区级骨干教师，九年奠定孩子的一生：

九年对于一个人意味着什么，意味着人生最快乐的九年将在校园里度过，这九年是价值观、人生观树立的一年，建设个性化教育，成就

倡导孩子自己的自管自育，唤醒孩子的自觉，希望学校是温馨的，是师生心灵交流的地方，这个校园处处体现的是人文关怀，成为孩子的精神家园。

“分粥”——引发的思考

如何实施精致教育，怎么去管理，管理非常重要。“分粥”七个人生活在一起，然后分粥成为难题，如何公平合理，第一种方法：指一个人分 第二种，轮流每人一天，第三种方法：民主选举品德尚属高尚的人分，结果有人怕马就不能公平分

第四种方法：选举分粥委员会和监督委员会，结果相互扯皮 第五种方法：轮流分，分粥人要等其他人取完之后再去拿最后一碗

如何用最简单的方式达到最佳的效果，帝景要做到： 人人有人管 事事有人做 育人时时有 事事有规范

一、流程化管理体系是迈向精致的基础

（一）、构建管理平台，实现有效管理 规章制度+不落实=无效管理 规章制度+落实=有效管理 帝景老师铭记：誓将落实贯彻到底

德育管理平台、教学管理平台、科体艺管理平台、毕业班管理平台

（二）、构建管理体系 提升工作效能

（1）、教师三级校本培训体系：每学期的总校培训、每月的学校培训（每月第一周周二下午）、每周的教研组培训（干部参加）

总校培训：校史培训、教师个人规划、大备课等 学校培训：名师讲堂

教研组培训：三年规划，有主题、有内容，有主讲人（2）、教师三级备课体系

寒暑假的大备课：所有备课工作于8.1之前完成 备课组集体备课：教研组长组织

教师个人复备课：在备课的基础上，把自己的复备内容写上（3）、七环节有效教学体系（4）、教学三级质量监控体系

学校监控（教学部门）--教研组监控（年级组）——个人监控

监控“四清”：节节清、日日清、周周清、月月清（5）、三级质量分析体系 教学处分析（大的考试，区统考）教研组分析（年级组发现）个人分析

（6）、校本课程开发体系：阅读系列（语文、数学、英语、科学的阅读）体验系列（体育、音乐）实操系列（劳动技能、计算机）学法指导系列（新生教育的一部分）

（7）、流程管理体系

日、周、月、年的工作怎么做，在流程管理体系中都有规定：如教学处每日、每天、每月、每年的工作都有明确规定。

师生中的每一位 过程中的每一环 校园中的每一角

关注差异，关注过程，关注细节，关注生命

二、探索教学改革是迈向精致教育的阶梯

1、实际情况与现实巨大差距问题

第一届31个学生生源很差，全区排名44名，与陈经纶其他两个分校差距很大，针对这样的情况该怎么办？07年时，周二组织教师学习教改先进校，08年第二学期确定改革方案，七环节教学模式。

七环节有效教学模式：

1、家校协作，互通共育

为了加强与家长的沟通，设计“家长每周早知道”：导入语、下周应学内容、本周应知应会、励志名言、本周所学知识未掌握或掌握不好的地方、家长建议

开始的时候，家长不太关注，到后来家长非常关注，现在已 17 经成为家长与学校沟通的桥梁。

2、三级预习，由粗到细

寒暑假的大预习（放假前，在任课教师的指导下，通读全书，宏观了解教材，另外指导学生阅读课外书），每周的中预习，课首的小预习（以预习稿册子的形式，指导学生预习，为有效课堂奠定基础）

3、划分课堂，关注差异（核心）

倡导自主课堂，自主课堂三个标准：规范的课堂、活动的课堂、有效的课堂。所有课堂快节奏，大容量，高效率。

划分课堂：

第一环节：有效实现教学目标环节（30分钟）

预习展示、教师点评、学习新知、学生质疑、总结提升，三讲：核心问题必将，疑点问题必讲，思路方法必讲； 三不讲：凡是预习能解决不讲，不讲也会的，过偏过难的不讲；

第二环节：巩固教学成果环节（10分钟）

当堂检测稿，分为两个层次，基础知识和拓展知识，教师要随时掌握学生掌握情况，尽量做到当堂清，至少要日日清；

第三环节：当堂讲评总结环节（5分钟）

动脑、动手、动口，所有学生参与其中，不仅学会还要会学

4、作业灵活，兼顾个体

坚持以人为本，具有针对性、开放性 分层作业，学生意见较大，创造作业超市：底线题（1-2）、提升题（1-2）、拓展题（1），自由选择，至少做1-2道

在学生自己的最近发展区内获得发展 形式丰富多彩，具有启发性，开放式作业

5、批改作业，注重激励

批改要到位：及时（当天作业当天完成）、认真（作业检查制度）、负责（对潜能生面批面改，及时纠正错误）

激励评语要恰当，抓住孩子心理，换一种方式，批语要人性化。

6、课后辅导，缩小差距

要求老师要面向全体学生，但是并不是每个学生接受情况都一样。

方式：

阳光行动（教师）有阳光行动手册 小组合作（学生）

合作学习手册，学生自愿报名，每组作为集体，拥有自己的名称、目标，学生互帮互学。

7、周清月清 巩固成绩 命题方面

抓住重点，坚持基础性、灵活性、创新性，基本知识考察，基本技能考察

激励方面

把压力变成动力，“周周清状元榜”，张贴表彰决定，向家长发喜报。

一日、一周、一月、一学期 七环节相互促进，相互支撑。

密云县教研室王学军主任的讲座《新时期教研员工作职能与专业发展》如一剂良方，是我们明确了教研的理念、宗旨和工作职能，强调教研员的六种能力 两会：会干事，会表达，两强： 19 和教师沟通能力强（依靠自身的人格魅力引导老师）、抓教学能力强两能：能管好自己（自身发展）、能带好队伍。在听评方面做了讲解，提供了有效的指导。听、评课的目的是造就优秀教师，我们应本着实事求是 “一针见血，有啥说啥”的态度。然而，现实中，我们有些学校的老师生怕“得罪”他人，尽说些恭维话。这样做，上课老师就不能最大程度地发现自身教学过程中的缺陷，不能起到改进课堂教学的目的，这是一种对同志不负责任的做法，我向来是反对的。李老师提出评课时要“用《课标》说话”。一语惊醒梦中人，我们又有多少老师真正用心细读了《新课程标准》呢，烂熟于心的又有几人呢?

北京师范大学教育管理学院赵德成教授的报告《有效的教学评价》，真的是既具体又细致，既理论又实践，让与会的老师们茅塞顿开、唏嘘不已，引发了大家的共鸣。他深厚的理论功底、深入的实践研究、丰富的课堂积淀，以及他出色的口才，使得整场讲座精彩纷呈，给我留下了深刻的印象。

报告从三个专题进行讲述： 专题一：从理解教育评价说起。

以教育评价之父——泰勒的观点为例，讲述行为目标评价模式。泰勒认为“所谓教育，就是使人的行为方式发生变化与改进的过程。这些行为方式的种种变化，就是教育目标。教育评价就是考察这些教育目标实际上达到什么程度的手段。”

让教师们以中学生口语交际能力评价为例，共同体验泰勒模式。赵教授从我们的教育实践入手，将教师的课堂教学模式娓娓到来,善于抓住老师和学生的不同心理特征,调动我们互动的积极性。列举的事例多是我们日常司空见惯的，但是剖析的却是发人深省、令人回味。

专题二：对教师教学表现的评价。

赵博士用一个普通的小学语文教学案例《司马光砸缸》，从老师们习以为常的教学行为之中，揭示出发人深省的教学问题。说明了教学潜规则的存在。赵博士的话语深切感受到“教”与“学”谁服务于谁在现实中倒臵的问题。口号中“教”要服务于“学”，但实际上日常教学中包括一些公开课中都呈现的是“学”为“教”服务。学生成了老师表演的道具，即使课堂有师生互动生生互动，也仅仅是老师“教”的铺路石而已。这样的课堂呈现的是“虚假的繁荣。”学生失去了“真”思维，何谈做课堂的“主人”? 学生们积极参与了课堂互动，自然也满心欢喜地希望获得教师的认可，可在本节课中教师尽管表扬了学生，但表扬来，表扬去，最后还是否定。

人本主义心理学家罗杰斯指出，人都有一种积极的自我肯定的需要，被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生。条件性肯定使个体产生紧张感。

学生要发展就需要别人无条件的肯定、无条件赏识，条件性肯定会使个体产生紧张感，紧张感不是一无是处，适度的紧张是有利的。如果条件性肯定给孩子带来的压力在一定范围内，是可以的，但是我们学生一般来说压力都很大了，就不能再给孩子施加压力了。

强调学校教学评价不要贪大求全，要做到以校为本。赵博士指出，教学评价没有整齐划一的标准和一成不变的方法，各校要根据自己的教学改革的方向要求，制定校本教学评价体系。学校对教学的课堂教学评价应该先剔除原有评价方案中不合理的标准，增加新的符合新课标要求的标准。

赵教授认为，学校的教学评价要从教师的自我评价和自我反 21 思开始，因为自我评价和自我反思是促进教师专业成长的重要途径。只有老师自己能够认识到自身在教育教学方面所存在的问题和不足，才会有教育理念的逐渐更新，才会有教学行为的外在转变，才会有专业成长的持续发生。教学反思的途径主要有：教师的自我分析，自我反思；从学生的角度看自己教学问题；从同事的反应明辨教学得失；与文献对话，见贤思齐。

赵教授还认为，同行互评也是学校教学评价的重要方式，有助于老师之间取长补短、互相促进。但要摒弃以往那种只谈优点、不谈缺点，只讲好话、不讲真话的虚浮的评课风气。提倡同行评价要坦诚相见、不避缺点，要“把优点说够，把缺点说透，”要谈出“最可改进的地方，最有收获的地方”。只有开诚布公、抓住要领的相互评价才有利于促进老师教学方式的改进和教学水平的提高。如：反思交流、课改沙龙、集体评课、专家指引等，都是促进教师专业成长的有效途径。

专题三：评价与考试命题。

在课堂教学的评价问题上，赵博士首先抛出两个问题“什么样的课是一堂好课？”，“能不能仅从一堂课评价老师的教学？”在与现场的老师互动之后，赵教授指出：对老师的教学评价，过去的做法大多是表现性评价，仅由老师一两堂课的教学表现评价教学质量，那样是有失偏颇的。全面客观的课堂评价需要多次的观察，要从教学设计、教学实施、教学评价、教学反思多个环节进行评价，如此才能得出一个公正有效的结论，如此才能抓住评价的要旨，实现促进教师专业发展的功能。

总之，赵教授的报告让我从内心深处感到震撼。他懂得学生的心理发展规律，他的许多教学方法让我感觉豁然开朗，反思自己的教学工作有待改进的太多太多。听了他的报告，让我感到真是有许多地方需要改进，需要更多的理论知识指导自己的教学。22 我想在今后的工作中，我会静下心来多学习、多倾听、多反思，争取使自己的教学水平提高一步。

以上是我对本次学习的一点总结和体会，大部分是专家的原观点，截取的都是对大家关心的话题，相关的资料整理后发给各学校。

这次北京之行，开阔了我的视野，增长了我的见识，很多新的教学教研的理念如涓涓流水融入了我的心灵。培训回来已将近二周了，但我那激动的心还久久不能平静，我每天每夜都在想：“我要如何才能将这次学到的先进经验运用到我的工作之中呢？”，翻开培训期间的学习笔记、培训资料以及当时拍摄下来的照片和录像，我已试着将这次学到的先进经验逐步在我的工作中实施，但愿会有所收获。今后，我将进一步学以致用，把这次北京之行的所见、所闻、所学、所思倾注到教学教研工作之中，不断提升自己的业务能力，进一步提高我镇教育教学质量，为我镇教育事业作出应有的贡献。

第二篇：北师大高级研修班总结

“北师大高级研修班”培训总结

为期十天的“北师大高级研修班”培训不知不觉已经结束了。下面我为这次的培训做以下总结：

我1993年参加工作一直奉献于教育教学的一线工作，直至2010年从事政教副主任管理工作，可以说对政教工作管理经验方面还很欠缺，急需有这样的研修学习机会。所以，在此我首先感谢教育局领导给我们提供这次研修学习的平台，更感谢赵校长给我本人提供这次研修机会，同时，感谢于校长和刘校长对我们这十天的学习生活无微不至的关怀和支持。

通过这次北师大研修学习，让我真正大开眼界，人外有人、天外有天啊！大部分是针对班主任工作方面的经验讲解、有针对校园危机预防方面的讲解、也有针对学校德育发展与创新方面的讲解，还实地观摩了北京理工大学附中、中关村中学等等活动。每听完一课讲座总是让我的内心久久不能平静，夜晚辗转反侧难以入眠！让我深深感到自己在教育工作上的苍白无力！我在不断的反思痛若自问：“缺少了什么？？”听到北京十一学校刘艳萍主任的讲座时，她对她的工作经历举了这样一个事例：“某某活动开幕式开馆议式：介绍领导来宾、某某领导致辞、某某领导讲话”传统的议式，写好以后交给校长看，校长看过给了她三个追问：

1、教育的对象到底是谁？

2、教育要留给学生什么？

3、什么样的教育学生喜欢？迫使她迈出了艰难的第一步。修改好新的开馆议式（每项活动都由学生代表参加）而得到了校长的一句：“嗯，有点想法啦”。这一事例让我最受启发，因为我在工作中也经常充当主持议式的角色，也同样使用的是我们最传统的方式。为什么我们就不能以学生为主体，让学生参与组织各项活动呢？为什么我们总是这个领导讲话，那个领导致辞，学生想听吗？我又在反思：“我们缺少了什么？”我们的教育缺少了“个性的张扬、身心的愉悦、思维的创造”，也就是“独立的想法”而创新人才！我们面临的是必须重新开发和改造我们的教育课程、教育理念。接着她又列举了十一学校的好多创新活动让我们感叹不已！如：“新学年开学典礼”“校园机会榜”“校园泼水节”等，而这些活动看到的都是学生的面孔、学生的影子，体现学生自己策划、自己创造、挑战自我、充满新奇的教育！这也充分体现了她是一个有创新理念的教师，也是一个有想法的人！而我们的工作实践中总是沿着老路子走，我们就是为做工作而做工作，而不是教育课程，习惯性地采取了最简单省事的方法，把“任务”布置给年级，年级布置给班级，班级布置给学生。我们以行政的方式取代了鼓励学生自发探究的方式。“省去了教育过程，直奔结果”，而“结果好”就是成功的教育吗？不是，因为“缺失了过程，令教育不再完整”。我们要思索有效的途径和办法，再反思，再上路。“教育是过程，不仅仅是结果”。当我们的教育不再循规蹈矩、固守成规，而是充满了人性的活力、激情和创意，我们的学生才可能获得生命个体的成长，成为有想法的人。只要时刻想到，我们的教育是为了每一个学生的成长和发展，我们就会慢慢自觉地挖掘各种校园活动的育人力量。将校内外各种资源化作育人的力量，让我们的学生通过亲身参与获得个体的自主成长。各位名师的经验探究以及他们对工作中每一案例热情慷慨的讲解，至今我历历在目。当时迟希新教授给我们讲的“学校德育管理的误区与对策”，直奔我们现实德育管理工作的症候。“说起来重要、干起来次要、忙起来不要，视德育为工作，突出政教处作用，重视班主任工作，忽视全员德育，强调常规管理，注重规则指定以管理为目标，轻视自主管理”确实如此啊！所以，通过学习，我深深感受到作为一个教育者，要想做好教育工作，首先是教育思想要转变、理念要提升、认识要到位。学校发展的关键领域是教学和教育。而教学是中心工作，是路径；教育是首要工作，是目标，也就是德育为先。绝大部分教育决定教学。教学是显性教育，它以课程为载体，广泛存在于各种学校和班级组织的活动中；而教育是隐性教育，它存在于学科教学师生交往中，存在于班级文化中，存在于校园环境中，“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”也就是说德育是隐性过程。

我认识到，创新学校德育管理理念应该是：“教育无小事、事事是教育，教师无小节、处处是楷模。”。而德育策略要体现四个方面：a、主体性：民挥学生主动性，尊重学生的兴趣和选择。b、体验性：强化情感教育，唤起学生内心的强烈共鸣。c、小步子：逐步提出要求，摈弃一蹴而就的错误理念。d、生活化：贴近学生的生活在，避免抽象的理论说教。而有了创新理念，有了德育策略，还要有前提及保障，才可运行好。前提是“教育价值观的统一”，保障是“相关机制的建立”。就如著名的郝尔巴特所说的：“我想不到有任何教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”这就是学校教育价值观的统一。反之，德育教育活动课程运行中就会出现种种问题，如：教导处说没有时间、学生没有时间参与、老师家长不支持等这些问题。同时，相关机构和制度要健全，便于实施过程中督促和激励，而达到良好的效果。这是工作的保障。

这次外出培训学习，让我最高兴的是认识了很多同盟，而且很多政教主任都比我年长，阅历深。十天时间在一起共同学习、共同研究探讨工作，增进了友谊，加深了感情，同时学到了很多工作上没有接触到的东西，更便于在以后的工作中沟通交流共同进步。我感到很庆幸、很光荣！

我不是一名语文教师，没有太多华丽的语言对这次学习总结进行描述，但我有一颗对工作的满怀热情、坚定的信念热衷于我的教育事业。我会向迟希新教授所讲的那位商人学习。（这位商人当时在商场的三楼卖服装，而一层和二层都贴上精心设计了诱人的广告标语来吸引顾客。而他只在二层上三层的墙面上贴了一张“请上三楼”四个字，这样就把一层和二层诱人的广告标语的所有意义指向了三层，顾客自然就会走向三层。）他在经商过程中这种大担创新的精神和理念非常值得我学习。他既没有浪费太多的物资，还达到了最佳的效果。我非常钦佩他，这是我今后工作中必须要学习的。有时候创新不一定都会付出具大的经济投资，而最关键的是思维的创新。相信通过这次学习，我会把学到的知识、新的理念，从思想上逐渐渗透，逐渐传递给身边的每一位同事，并根据自己学校的实际情况，就地取材、因材施教，提倡学生的多元发展，追求每一位同学的成功，而只有每一位同学的成功,才是学校真实的成功。

最后，我衷心希望各位领导、各位同盟身体康健、工作顺利、万事如乙！同时也希望能够在以后的工作中多提供这样的深造学习的平台，为我们的教育事业更上一层楼！

第三篇：北师大高级研修班总结

在不断学习感悟中完善自我北师大高级研修班总结

小店街道李家庄小学郑龙生

2013年11月18-22日，我有幸参加了北京师范大学小店区教育优质均衡发展促进工程，中小学校长高级研修班的培训学习，为期一周的培训、参观时间里，我开阔了视野，增长了知识，在学习中边听边记，边记边想，边想边反思，在对比中反思、在学习中提升，通过培训学习我受益匪浅，受到很大的启发。思想的洗礼是前所未有的，心灵的震撼是无法比拟的。学习过程中分别从智慧型校长的构建、促进工程网站操作说明、特色校建设与课程发展、学校特色文化建设的思考与实践、创特色品牌、学校办学特色的思考与实践、特色学校参观互动专家一对一指导等几个领域进行了引领，使我进一步理解了特色校的概念以及该向哪方面发展，特色校方案修改有了理论依据。现将这几天所学所悟总结如下。

一、健康 安全 快乐 学习

快乐让人有好心态去做事，健康让人有好身体去奋斗，安全让人首先校长是思想上的领导，其次才是行动上的领导，我们只有理清这个关系才能更好的处理与教师的关系，做好教师的思想工作是校长领导的保证。在行动中加以指导，与教师共同前行。

校长要做好顶层设计，在办学理念、办学主张、价值观上，做好设计，因为战略决定成败，细节决定成败，关系决定成败，所以，我们在行动之前要把这些做好。另外，校长要有独到的思想，独特的教育实践，独立的教育筑术和独立的教育人格，不跟风，有主见，办出自己的特色，一路坚持下来，形成自己的风格，得到同行的认可。教师只关注技巧，只能是“匠”，只有从思想上关注，才能是“家”。启发我们：教师既要注重技巧，也要在思想上不断学习，加以提高，向教学专家方面发展。

二、做智慧型校长的构建

管理是人类的一种有目的、有计划、有组织的一种手段，未来的竞争，将是管理的竞争。人力资源是最重要的资源，教师是我们的人无后顾之忧去做各项工作。这样才能使师生和谐发展，幸福成长。

力资源，我们要懂得识才、爱才、用才，只有赏识教师，才能让他们有动力，才能认识到自己的价值，从而对自己的职业体现出无限的爱，才能全身心的投入到教学工作中。

不论是校长还是教师，首先对自己角色定位，你是什么角色，你就要像什么角色，此时此刻，你是什么就应该像什么。学生喜欢的学校、教师就是好学校、好老师，对每个学生的爱是无条件的，教师胜是“妈妈”，我们是学生的朋友，对于每个学生，人格上是平等的，要懂得对每个学生的尊重，尊重他们的人格与选择，最重要的是管人的需要，教育只有有针对性才能有效。

在管理中，所有的规定、制度大家认同才能很好的执行，只有通过实践，才能知道会做不会做，做的好的作为经验，做的有遗憾的作为教训，在做的过程中，要有正直感和责任心，虽然兴趣是最好的老师，但我们做的工作不一定都很有兴趣，但那是责任，责任比兴趣更重要，提高教师的担当，要对所做的事敢于负责任，对内管理学会抽屉式管理。做到职责分明，可操作。对外实行拢合管理，利用一切可利用的资源服务我们的管理。

三、特色校建设与校本课程的发展

宋萑副所长给特色学校建设定位为一个学校在办学理念指引下找到的符合自身学校实际，适应周边环境的独特的办学之路。他有两种取向：理念型和项目型。我校特色为“理念型”，我们将从学校的内部条件优势、劣势，学校外部环境机会、威胁，政策资源进行分析，公平教育特色、特点。太原市南移西进，北展东扩，我校属于南移主要部位，大量涌入外来人口，机会和挑战共存，外来人员子女流动性强，有些心理不平衡，我们不仅要从形式上给予每个学生公平，而且要从思想上、心理上给予真正的公平，不断完善我校特色建设方案。关注所有学生，关注他们的全面发展，树立正确的管理观、教师观、学生观、课程教学观，从实际出发，定位好我校的办学理念，既“公平立校、课程育人”。校训通过专家指导，定为：“正直为人、公平处事”，逐步形成良好的公平环境。

这次使我们清楚了学校特色建设的一般流程，从理念到行动发展展望教职员工学生计划，从而为我们的方案提供了理论依据。

特色学校建设的重点是校本课程的发展，校本课程的发展要反映学校的办学理念和课程理念，要基于学校的基础和条件，要考虑学校周边的环境和政策，要科学规范与系统的设计，要有校长的课程领导，并且使校本课程与国家课程统一起来，达成共同愿景。教师通过实际做，先改变行动，再改变理念，然后上升到理论水平，不能只靠专家指导，必须自己挖掘潜能，积累能量办出特色。

四、学校特色文化建设的思考与实践

学校特色文化应该是有深厚的民族文化底蕴、全球意识、国际化视野、具有跨文化的理解交流，把学校建成文化的、学习的乐园，经常能看到一张张灿烂的笑脸、一句亲切的问候、一声诚恳的道歉、一声真心的致谢，使师生能够实现情感与情感的交流，思维与思维的碰撞，心灵与心灵的交流，体验学习与工作的幸福，释放生命的溢彩，实现人生的价值。

学校文化由于有共同的愿景，共同的价值追求，所以具有凝聚、激励、引领的作用。学校文化建设是实现学校办学目标最简洁、最有力的方式。它的建设过程也就是学校自主发展的过程，因此我们要特别重视这项工作。

懂得尊重，尊重能使主体作用得到最大程度的发挥，创造潜能得到最大程度的开发，尊重是一种态度，是能够从眼神、表情、动作中感受到的；尊重是一种感觉，是一种温暖、平静的感觉，是一种清澈流畅的感觉，是一种令人奋发向上的感觉，是一种心心相通的感觉。尊重人人，让每一个人都能实现自己有尊严的学习生活。尊重学生心理发展，让学生在主动参与形式各异、丰富多彩、特长发挥的氛围中成长，将尊重的理念在管理中浸润。

五、建学校文化 创特色品牌

文化是根，特色是花，兰祖军校长从精神文化建设和制度文化建设、物质文化建设、教师文化建设，给我们讲解了他多年的实际做法，对我们启发很大，以办学理念和校训为核心的特色理念贯穿于学校方方面面，围绕“书香校园”开展了传统文化与现代文化的建设，让学生一生读书，一生快乐，制度是必要的，但它来源于现实问题，应该

是少管多理，把有心的制度变成每个教职工内在的价值观，再白化为行为，制度是需要稳定的、宣传的，没有人是绝对自觉的，原则性和灵活性要相结合，建立人本思想，学校应是充满人文关怀的家园，约束与激励并存，做到诚、正、赏、宽，教师是需要我们关心的，你对老师的好是你的职责，同时也需要用制度规范青年教师、骨干教师的快速成长。教师文化建设中

1、激发教师思考；

2、进行职业规划；

3、创设高品位、高雅的文化来发展学生。不读书的人一定是走不远的，营造学习型校园，让读书成为师生的习惯，采用多种形式的读书活动，提高读书质量，让书香溢满校园。兰校长使孩子们的童年伴着快乐和自由发展，他们有了无限的张力，他们的儿童生活是有诗意的，他们在学习生活中感受生命、体验生命、感悟生命，生命在体验、表达、理解中存在着。

六、建设与超越

北京师范大学一附小二十七年来坚守快乐教育理念，使我们感到惊讶。这么多年来的坚持，那么早的先进理念，他们将办学目标定为：快乐学生，快乐老师，快乐学校。学生在这样的环境中得到了健康成长。学校充满爱心，促进人格高尚，课程体系独特，教师乐研善管、乐教善教、乐于担当、乐于争优，是一个充满活力、睿智包容、无私奉献的团队;学生乐于读书、乐于服务、乐于锻炼、乐于交往、乐于参与、乐与开拓是一群快乐健康创新的集体。

他们将课程进行微创新、学科整合、内部整合，优化了课程内容，满足了学生发展需求，融入了六个快乐元素，提出了六自学习模式即：问题自己提出，课题自己确定，小组自愿组合，资料自己查询，问题自己探索，结论自己得出，给孩子充分的观察实践的空间和时间，关注了个性的发展，引导学生争做学习的小主人，引导学生养成良好的学习习惯。注重倾听习惯的培养，别人在说什么？听懂了吗？有补充吗？有什么不同看法？尊重了学生的主体作用。以说为突破口，提高学生的表达能力。分低、中、高年级不同要求逐步加强难度。布置快乐作业、组织快乐社团、进行快乐评价，奠基学生快乐人生。用长远的眼光看待学生的成长，在静悄悄中促进学生的变化。我们要从理念上到行为上学习他们的坚守，达到学校整体的超越。

七、明明白白、清清楚楚做文化

进入北京第一实验小学房山分校良乡第四小学，印入眼帘的是整洁的校园，楼道布置整洁大气高档，融纳古今中外、天文地理历史，学校课程、读书栏目给人一种既赏心悦目，又能从中汲取营养的感受。学生他们奉行：“学生永远是学校的一切行为、一切物质的起点”。哪怕是一棵树，都是为了实现教育目标。为了确保学生的核心地位，保障学校各级目标的实现，开展文化管理学校。实施课程文化化，建设课堂文化，开展课堂文化大讨论，用文化管理辐射全校各项工作。校长让师生迸发生命的精彩，激情退去后，靠文化！

八、让每一个生命精彩绽放

北京翡翠城分校，校长张文凤是一个讲实话、办实事、有思路、敢于担当、勇于创新的优秀校长。翡翠文化拼图文化不抛弃、不放弃。少一块就拼不成，好学校教师团队都得行。他们受童话故事《绿野仙踪》启发，开展绿色成长教育，注重团队精神，让学生的成长有规律、有尊严。孩子司空见惯的东西，不用成人的眼光去审视，看他们背后的东西，建设孩子需要的课堂。用学生管理学生，把权力放给学生。

教师文化大气智慧、有信优雅、智慧做事、幸福为师。对于教师的管理，管的成分少，引领的成分多，充分尊重每一位教师，主要让教师自主发展。从生命的角度出发，为教师的幸福着想，从细节入手，体现人文关怀，给他们专业的支持，发挥校长的一切资源，解决后顾之忧。教师综合品味提升了，潜移默化的会影响学生。

九、在学习中不断前行

通过一周的学习，我看到了北京特色学校的优势，我们建特色校的劣势，我们要针对专家给的建议，认真对照自己的方案进行梳理、修改，汲取北京名校的办学特长，借鉴他们的优势，融入我们的方案。通过内化进行反思，然后达到创新。找准切入点推动我校特色校建设的整体发展。2013、11、27

第四篇：北京师范大学会宁县中小学教研员高级研修班培训心得体会

北京师范大学会宁县中小学教研员高级研

修班培训心得体会

会宁县甘沟中学 孙 琳

北京师范大学会宁县中小学教研员高级研修班培训活动于2012年11月19日至25在北京师范大学教育培训中心举行，本人有幸参加了这次培训学习，受益匪浅。

本次培训内容共有以下六个专题：

一、由北京教育学院校长研修学院教授、著名校本教研培训专家、学科教学带头人李春山教授所作的《教研员对中小学教师教育科研指导与研讨》讲座;

二、由北京市海淀区教师进修学校中学教研部副主任、教科室主任、化学特级教师，北京市化学高考阅卷点分析组成员吴琼老师主讲的《立足课堂教学 促进教师发展》；

三、北京市崇文区教育研修学院小学研修部副主任、语文教研员、中学高级教师，曾获得‚全国优秀教师‛、‚北京市优秀教师‛、‚北京市优秀知识分子‛等荣誉称号的王文丽老师作的《构建理想课堂 提高教学实效》的讲座；

四、北京市陈经纶中学物理高级教师、朝阳区学科带头人、朝阳区物理兼职教研员、朝阳区优秀教研组长扈之琳老师的讲座《一节好课的45分钟操作》；

五、教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长、研究员、教育学博士付宜红老师所作

法，我向来是反对的。李老师提出评课时要‚用《课标》说话‛。一语惊醒梦中人，我们又有多少老师真正用心细读了《新课程标准》呢，烂熟于心的又有几人呢？本学期，我们学校新来了一位特岗教师张老师，他问我怎样才能上好语文课时，我把一份《语文新课标》放在了他的桌面，也许这是我能告诉他的最好的方法。

付宜红老师从‚新课标颁布的背景‛、‚新课标实施的意义与价值‛、‚学习与实施新课标应把握的几个要点‛‚10年课改的教学、教研的进步与期待‛四个维度作了详尽的讲解。如‚新课标颁布的背景‛讲到：新课标的颁发经历了8年修改和10年学校实践的检验;经历了《义务教育法》的颁布和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》的研制与实施;经历了素质教育、教育公平、减负等过程。内容的回忆总结，阐明了新课标的出台来之不易。在‚新课标颁发的意义与价值‛，讲到了新标准的颁布是对10年基础教育课程改革方向的肯定与;吸纳了10年义务教育课程改革实验的经验与教训;课程建设走向规范化、制度化;回应了当前社会关切的热点、焦点问题(如减负体现在四个方面：删除内容;降低要求;概念的内涵，限制知识难度;设置选学内容，课程的弹性)。在‚学习与实施新课标中应把握的几个要点‛中着重强调了核心价值的渗透，指出核心价值是课程教材内容的‚魂‛，基础教育阶段的课程和教材体现意志，承担着

数学课程的核心在于发展学生的数感、符号意识、统计意识、空间观念、几何直观和运算能力，培养数据分析观念、合情推理和演绎推理能力数学的思维，进而学生在数学上得以发展。例如，数与代数领域在于帮助学生发展数感、符号意识、运算、模型观念，而图形与几何领域在于培养训练学生的动手操作、观察等活动能力，进而发展学生的空间观念、几何直观、推理能力。除了收获，还从专家们那里学到了许多书本上无法学到的知识，如专家们工作上刻苦钻研的精神、渊博的专业知识和能力、科学严谨的方法以及务实的探究精神等等都永远值得我学习。

总之，本次培训开阔了视野，增长了见识，更重要的是转变了观念。几天下来，学海拾贝的我满载而归，头脑里装的是收获的欣喜、疑惑的沉思、尝试的勇气和蜕变后新的生命。‚路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。‛我能清晰地感受到肩上的责任与使命，为此，我在狂奔，没有终点，一种信念的力量推动着我前进、前进……

2012年11月30日

第五篇：骨干教师北师大高级研修班学习心得

塔 尖 悟 道

------参加北京师范大学-南宁市青秀区中小学骨干教师培养高级研修班学习心得

南宁市民主路小学 韦举强

8月4日至11日，我有幸参加了在北京师范大学举办的北京师范大学-南宁市青秀区中小学骨干教师培养高级研修班。为期一周的学习让我受益匪浅:从一场场精彩的讲座中，我进一步了解和掌握了新课程改革的发展方向和目标，接触一些前沿的教育理念，这也让我在学习期间不断地反思了自己以往工作中的不足。专家们讲座时的鲜活实例、丰富的知识内涵及精湛的理论叙述，使我的教育教学观念进一步得到更新。

第一编 行前·明确目的

前往北京师范大学前，青秀区教育局组织参加本次研修班的教师在南宁市第五十四中举行了行前会，会上，教育局领导不仅对本次研修班的行程做了具体布置及安排，而且还帮助教师们明确了本次研修的目的：一是为什么要参加研修。为了开眼界、活思维、拓思路。二是学什么。要学会国际视野、科学精神、职业坚守。三是怎么学。认真听课，勤做笔记，多作思考。行前会让我有了几点认识：一是我应该珍惜本次研修的机会，外出研修是一种福利，而不是一种休闲活动，作为一名刚参加工作的青年教师，我还有很多的不足，我也还有很多上升的空间，所以我应该借这次机会提高自己、完善自己。二是我感受到责任的重大，教育局组织本次研修活动，为的是提高城区教师队伍的素质，为的是城区教育事业的不断前行发展，我们以青年骨干教师的身份外出学习，身上肩负的教育发展责任确实重大。

第二编 课程·精心安排

青秀区教育局与北京师范大学教育培训中心精心安排了本次研修班的课程。有探究教师职业不断向前发展的讲座，如万福教授的《研修有效教学 促进教师专业化发展》；有传授实用教学技能的，如北师大教育学部教育技术学院硕士生导师吴娟的《多媒体背景下如何备课》、北京东城区教研员周业虹的《新课程背景下的说课技巧》等；首都师大杨芷英教授的《职业倦怠与职业发展》、著名心理学家张梅玲博士的《阳光心理，成功人生》等则关注了教师心理历程的发展变化；北京大学附属中学副校长张思明则用自己的教育故事对当前基础教育课程进行了反思，为我们做了《怎样让我们的教学更有效》的讲座······

第三编 感受·悟道践行 研修归来，内心一直波澜澎湃，久久不能平静，反复翻阅笔记，不时闪现精彩瞬间。本次专家教授的讲座不是站在仰望星空的角度，而是站在脚踏实地的角度向我们娓娓道来，显得真实而又贴切，和我们产生思想上的共鸣。结合自己的生活状态及教育现状，我愈发感觉自己的浅薄，经过深思熟虑，我以“幸福感”“勤学”“善思”“践行”这四个关键词作为本次研修感受的总结以及今后努力的方向。

一、幸福感

阳光心态，享受生活。“知足才能常乐”既然选择了教师，那么就选择了清贫、烦琐与劳累，与其不停地抱怨，不如充分享受生活。张梅玲博士在《阳光心理 成功人生》中说到：平平常常才是真，实实在在才是美，本本份份心无愧，潇潇洒洒活一回。

积极心态，快乐育人。“教育的活力在学校，学校的活力在教师”教育专家的话让我记忆犹新，培训中多位专家教授都曾提到教师心态对学生发展的重要性，试想一个心智不健全的老师怎么会培养出健全的学生？著名教育家曾说过“教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一份阴暗。”是呀，我们教师每天面对的是一个个鲜活的个体，他们有敏锐的洞察力、独特的思维方式，教师的言行举止对他们的发展具有不可磨灭的影响力。教师乐观的心态是会直接感染学生教育学生，可激发学生奋发向上的勇气，培养学生对学习和生活的热爱。如果教师心态乐观平和，情绪饱满，讲课时必定神采飞扬，激情四溢，课堂就充满活力；如果教师心态阴郁，课堂就会死水一潭。北京市七一小学语文教师邢艳老师结合多年一线工作经验，在《守住平凡做幸福的班主任》为主题的讲座中，用翔实的内容，丰富的案例故事，让我感悟到要想做一名优秀班主任，必须要有一个良好的心态。班主任工作责任重大，虽然辛苦，但是充满乐趣，因为这是为学生的幸福人生奠基的崇高事业。

用爱心和智慧铸就幸福。在班级管理过程中往往容易突显一些共性问题，如问题学生的关注与导化、学生间矛盾纠纷的排查与处理、班级班务的常规管理、班干部的选拔与培养等等都来源于班主任的工作实际。北京光明小学的武琼老师在做《名师成长之路》讲座说：爱你的学生，你才能真正爱你的职业。邢艳老师也说：教师的幸福来自学生的发展。那么，我们只有用自己的爱心和智慧才能把教学工作做好。

我会时刻提醒自己，做一名教育路上的幸福者，播散幸福的种子！

二、勤学

培训中多位专家教授的讲座精彩纷呈、各有千秋，他们都有一个共性——具备渊博的知识，我一次次被他们丰厚的文化底蕴所折服，讲座中一些古文名句信手拈来，再附上他们独到的见解深深地吸引我，同时也启动了我的思维，让我在知识的海洋里畅游，体会到了快乐学习的真谛。无数次我都感到自己知识的匮乏，更激发了求知的欲望。

鸟欲高飞先振翅，人要上进先读书。我深知教师的终身学习是一个热门话题，它也是摆在每位教师面前的一个不可忽视的问题。本次研修班的讲座上，很多新的教育理念、教学模式是我前所未闻的，比如“慕课”“翻转课堂”等。“活到老，学到老”是众所皆知的经典劝学句，知识在更新换代，要使自己跟得上时代发展的步伐，所以要学习，结合自身条件，内心深处学习的欲望更加强烈。王立军老师在讲座《走进常态的教育科研》中提到国家的教育改革已经进入了深水区，新一轮的教育改革风暴已经到来，如果我们还不及时提升自己，我们就会被淘汰，她提出“教育科研室促进教师专业发展的有效途径”的观点，曾有一位专家把教师的成长分为四个阶段：打磨教学技术的匠师，追求教学艺术的艺师，学科精通、有使命感的儒师，在思考和创造中教学的哲师。可见，每个阶段我们都应该做到“勤学”才能稳步踏上新的阶层。本次研修如同一场及时雨，滋润我的心田，唤醒我强烈的学习欲望和对知识的渴求。

三、善思

“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学亦是如此。教学中我经常遇到这样或那样的困惑，很多时候我都是逃避，并没有把它们当作一种宝贵的资源，深入去挖掘并发挥其价值。但是这次研修班让我体会到思考所带来的无穷魅力。

深度思考可以使教育科研走进常态。作为一名刚参加工作不久的青年教师，对于教育科研，我一直处于迷茫状态，总感觉我还没有达到那个研究的水平，对教研工作摸不着头绪，无从下手。王立军主任的《走进常态的教育科研》这一讲座使我在教育科研方面豁然开朗，原来课题研究并不像我想象当中的那么难，关键在于要去“做”。她的讲座使我对自己以后的教研工作有了明确的努力方向，也充满了信心。王立军所长提出的“长时间思考一个问题的专业能力和习惯；不断进行自我诊断的能力和习惯；不断进行学生调研的专业能力和习惯；不断进行嵌入式学习的专业能力和习惯”四种专业能力和习惯，为促进自身专业发展提供了有效地途径。“你是否研究过一个问题5年或更长时间？”我的答案是否定的，惭愧之余也悟出这正是我们和专家教授产生巨大差距的原因所在，我们缺乏长期有深度的思考，缺乏“一点穷追”的精神，相信我们在这“穷追”之下，也会把许多看似平淡无奇的问题“追”出门道。

四、践行 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过专家教授的讲座，反思自己专业发展缓慢的因素，最大的原因在于做的不够。要想有所发展、有所提升仅仅靠一时的激动是不行的，关键在于付诸于实际行动，积极尝试才是迅速成长最好的方法。

培训历时虽短，但精彩和鲜活。让我经受了一次精神上的洗礼，我会铭记这段日子，以此为自身专业发展的起点，在教师专业化的道路上不断探索，用自己的知识才干谱写教育工作的新篇章。