《红领巾真好》课堂实录体会

第一篇：《红领巾真好》课堂实录体会

《红领巾真好》课堂实录体会

篇一：林佩菱：《红领巾真好》课堂实录及肖俊宇点评

科学识字与诗歌学习水乳交融

——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析

执教：福建省厦门市集美小学

林佩菱

指导：福建省厦门市集美小学 叶秀萍 吴金红

评析：福建省厦门市教育科学研究院

肖俊宇

教学目标：

1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程：

一、课题导入,温故知新

1、直接揭题，齐读课题。

师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。

生：《“红领巾”真好》

师：“领”是后鼻音，请读到位。

生齐读：“领”。

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾 是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？

生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。

师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

B、师：写“领”字时要注意什么？

生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。

生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。

师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。）

3、引导审题，巩固双引号的用法。

A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？ 生：指我们少先队员。

B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！

C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。）

D、师：读得挺流利的。把字音读得准确些。诗歌就能读得更好（听老师读后生再读“叽叽喳喳”“扑棱棱”。）

【评：在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中，共计有形声字 13 个。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。】

二、运用规律，集中识字，以一驭多

1、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。

1引导发现。○

师：“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）

生：“叽”和“喳”都是形声字，“叽”右边的“几”是声旁，提示我们读音，左边的“口”是形旁，表示用口发出声音；“喳”也一样是表示声音的字，所以也有“口”，“查”是声旁。

2及时评价小结，指导读准字音。○

师：这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jīji zhā zhā）。生齐读、指名读。

师：猜猜，是什么的叫声？

生：是小鸟的叫声。

师：我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。（全班练读该词。）

3类比拓展。○

师：老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

师：我问你答。小猫小猫怎么叫？

生：小猫小猫喵喵叫。（屏幕点击出现拼音）（同法认读“吱”“呱”）

师：根据形声字的特点来识字就是快。

【评：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。】

2、学习“棱” 字。

1师：这个词也是表示声音的，你来读。○（出示“扑棱棱”）（师相机正音）师：○“扑棱棱”表示的是什么声音呢？

生：鸟扑扇翅膀的声音

3师：我们来学学小鸟扑扇翅膀 ○

生模仿小鸟扑扇翅膀。

师：边扑扇翅膀边连读这个词。（生读。）

师：是呀，读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。（再次点名读）4师：○“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？ 生：形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？

师：和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。全班齐读。

4、生练读诗歌第一、二节。

5、学习“崭” 字。

师：看这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）

师：“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是??生：很新很新。

师：你见过崭新的什么东西？

生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服??

6、学习“牌” 字。

师：“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：（）→（）→片”﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片

字旁的“牌”指的是什么？

生：扁扁薄薄的木牌。

师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？

生：门牌、车牌、扑克牌??

7、阶段回顾生字，巩固识字效果。

师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！

a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌

b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

【评：在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。】

三、字文结合，随文识字，识中明文

1、学习“蓬”字。

1引导发现形义联系。○

师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？

生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。

2小结，多角度理解字义。○

师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。

③词语搭配训练。

师：你还知道什么是蓬松的？

生：蓬松的头发

师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。（生进行词语搭配练习。）

④联系实际，联系课文理解“梳理”。

师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做-----梳理。

⑤鸟儿用什么当梳子呢？（生：用嘴来整理。

师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词）

师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

生：漂亮、精神。

过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。

【评：这里，教学“蓬”字，教师巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合，可谓独具匠心而又不着痕迹，乃教学之高招。】

2、指导朗读、理解第一小节。

①抓住韵脚指导朗读

师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”）

生：这三个字都有ao音。

师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”）

②指名练读、全班齐读。

3、学习第二小节。

1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。○（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”）

生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

2认识益鸟并进行词语搭配训练： ○

师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？

生：啄木鸟、猫头鹰。

师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字）

师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（）的黄鹂、（）的喜鹊、（）的麻雀〕

3趣味改编读。○

师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。

生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。?? ④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）

4、自读、交流：

师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读）

生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。

师：“红领巾们”做得对。

【评：这里，教师恰到好处地处理了押韵的朗读，在快乐地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。这一设计既无“不及”又不“过度”，是儿童诗教学的一大创新创造，不可多得。】

5、学习“巢”字。

师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？

生齐答：巢。

师：真棒！你是怎么猜出来的？

生：下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。

师：那上面部分是什么？

生：是树枝。

生：可能是小鸟的头。

师：同学们真会想象。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。（图文结合演示“巢”字的演变：巢）

师：和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。（生交流）

师：鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么？

生：小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

生：它们可能在探头观赏周围的美景。

师：小鸟是那么弱小，我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢？

生：如果有人要打鸟，我一定阻止他。

师：你做得对，我们帮小鸟夸夸他。（众生：“‘红领巾’”真好！）生：我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。（众生：“‘红领巾’”真好！）

生：我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来，我就把它送回巢里。（众生：“‘红领巾’”真好！）

篇二：人教版小学语文二年级上册《红领巾真好》课堂实录

《红领巾真好》第一课时课堂实录

一、猜谜导入，质疑激趣

师：同学们，请你根据老师提示猜谜。它，是我们少先队员特有的标志，它是国旗的一角，我们每天上学都要佩戴它，这是什么？

生：红领巾

师：是的！今天这节课，我们就来学习“保护环境，爱护动物”这一单元的一篇课文。把小手伸出来，请跟老师一起写课题。（板书课题）

师： “领”这个字写的时候要注意左高右低。请在书上描红一个。师：让我们齐读课题。同学们看，老师的课题写对了吗？少了什么？ 生：少了引号

师：哎，为什么这个“红领巾”要加引号呢？题目中的“红领巾真好”，是在说我们佩戴的红领巾好吗？那它是指什么呢？

生：少先队员

二、初读课文，检查预习

师：为什么说“红领巾真好”呢？请你自由的读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。并且找找答案。

生读文。

（一）检查字词

1.师：昨天我们预习了，老师先来检查一下字词。（出示带音生字）

生：自由拼读，组词。

叽喳蓬跃棱

崭牌羽领捉 蹦灵晨理

生： 开火车组词，其余跟读。

师：去掉拼音，同桌互读，并说说用什么方法记住了哪些生字？生：我记住了晨，上面有个日，代表太阳。

师：你结合字义来记，真棒。

生：我读住了蹦，蹦要用到脚。

师：对，这是个形声字。

生：我记住了捉，捉要用到手，脚要跳起来。

师：你记得很形象。

生：我记住了叽喳，都有口。

2.出示词语

师：现在我们来读读词语吧。

生齐读。

师：同学们，注意这个棱，棱单独是读作二声，在ABB式的词语中变成了一声。谁来读一读？

生读。

师：你读出了小鸟的欢快！你读出了小鸟的机灵！

（二）检查课文

1.师：词语会读了，再读课文肯定会读得更棒。谁来试一试？指名读课文。其他同学仔细听，来当小评委。

生读。

师：谁来点评？

生：我觉得谷宜静读得好。师：好在哪里？

生：读得流利，有感情。

师：其他同学读得再响亮些会更好。

三、精读课文，体会爱鸟情。

（一）学习第三小节

1．师：为什么说“红领巾”真好呢？你从文中找到答案了吗？用横线划下来。谁来读一读？

生读。出示：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！” 师：读得不错，不添字、不漏字。谁再来读一读，读好这个问句？ 生读。

师范读。

2.学习“巢”

师：同学们，什么是“鸟巢”？

生：就是鸟窝。

师：是呀，同学们看这个“巢”字。(出示古文

生：很像一棵树上有个鸟窝。

师：同学看，古文是这样写的，下面代表一棵树，树上面多像是鸟窝里有三只小鸟呀，合起来就表示鸟栖于树窝上。巢就是小鸟的家。家是安全、温暖、快乐的象征。是谁为小鸟安放鸟巢，给了小鸟一个家？

生：红领巾。

师：是呀，难怪小鸟会说——

生齐读：“红领巾真好！”（出示）)，同学们看,它像什么? 3.师：还从哪儿看出红领巾真好？他们还做了什么？（生：竖起了提示牌。

师：他们不仅自己爱护小鸟，还用木牌告诉其他的人——

生：爱护小鸟（板书：爱护小鸟）。

师：是呀，他们要告诉哥哥姐姐们——

生齐读：请爱护小鸟！

师：要告诉叔叔阿姨们——

生齐读：请爱护小鸟！

师：要告诉爷爷奶奶们——

生齐读：请爱护小鸟！

师：所以小鸟在枝头高唱——

生齐读：“红领巾真好！”

师：我们来夸夸红领巾，读出夸的语气来，读最后一句，谁能来读得更好？

生读。

师：我听出了你这只小鸟是喜欢红领巾的！声音高亢！听得出你的感谢之意！我们一起来夸夸！

生读。

（二）学习第一、二小节

师：（出示课文插图）一大早，红领巾们高兴地来了，他们来到了森林里，手捧着鸟巢，扛着木牌。他们为什么要这么做呢？请你读读课文的一、二小节，从文中找找答案。

生：因为小鸟很可爱。

师：你能读一读这一小节吗？读出小鸟的可爱。

生读。

师：“蓬松”是什么意思？联系生活实际想一想。

生：就是软软的。

师：就是不紧凑，比较松散。想想还有蓬松的什么？（出示）蓬松的（）生：蓬松的头发

生：蓬松的毛

师：老师也找了几个，我们一起读读吧。

生：蓬松的头发

蓬松的棉被

蓬松的羽毛

师：让我们来写写这个“羽”字吧。左右部分相同时，左边稍小，右边 稍大。描红一个。

生描红。

师：红领巾们为什么要这么做？还有第二个原因吗？

生：因为小鸟很机灵。

师：你能读出小鸟的机灵吗？（出示第二小节）

生读。

师：是呀，机灵的小鸟在树林里飞来飞去，他正忙着给树苗们—— 生：捕捉害虫呢。

师：可不要小瞧了他们呀，他们可是捕虫能手呢。看——（出示补充资料）

杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。山雀一天能捕食400多条害虫。

灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

师：读了资料，你有什么感受？

生：我觉得小鸟好厉害。

师：请你读出这又机灵又厉害的小鸟吧。

生读。

师：我们分男女生读一读。男生第一句，女生读其他的。

生读。

师：所以，红领巾们想告诉所有人——

生齐读：请爱护小鸟！

师：因为，这小鸟是——

生齐读：可爱的小鸟 机灵的小鸟 篇三：红领巾真好观课报告

|《“红领巾”真好》观课报告 赵老师的这节课不失为一节精彩的样板课。

本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。整节课有以下几个突出优点。

1.教师主导作用的出色发挥，确保了学生在学习中的主体地位。在整个教学活动中，赵老师通过具有亲和力的语言，科学的课堂组织及恰当及时的评价，使整堂课的大部分的学习时间处在教师的有效调控之下，整个课堂气氛紧张活泼，学生情绪饱满，精神振奋；精力集中，师生互动踊跃。

2..以悟促读，以读助悟。通过想象，领悟文本蕴含的感情，进而有感情朗读；通过读，又进一步领悟感情。整个课堂教学中，赵老师引导学生采用多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读，到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读，体会读等，这一系列的读，读出了层次。赵老师出示文中的三个问句，让学生观察三个句子有什么特点，让学生观察思考以后，读出疑问的语气。让学生在优美的配乐中朗读更好的体会小鸟的快乐。

3.落实双基，重视语言文字的积累。新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。在本课教学中，赵老师特别注重学生积累词语。抓住时机随时实地训练学生运用语言的能力，带着学生积累AABB式的词语，夯实了学生的语文基础。

4.抓住重点词句质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。在课文阅读中随文识字进行字词教学，让学生抓住重点词句进行理解，体会“扑棱棱”“活跃”“蓬松”等词来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且在诗歌的学习中积累词语

5教学方法新颖多样，目标达成度高。赵老师在阅读教学中能使用各种方法创设情境，激发学生阅读积极性，如激情讲述、造句、放音乐，最有特点的是让学生做动作理解体会，效果很好；写字教学注重分析字的间架结构，重点指导撇捺在下和横比较多的字怎么写好看，通过学生的书写来看，效果较好；教师基本功好，板书比较规范，语言亲切，符合低年级学生特点，表情和蔼可亲。

整节课，赵老师的语言充满诗意，声音动听，教态优美，再加上各种教学情境的创设，让听者如沐春风，在这样一个美妙的氛围中，孩子们仿佛触摸到了语文课堂的春天。

第二篇：《红领巾真好》课堂实录体会

《红领巾真好》课堂实录心得体会

梅河口市湾龙学校 徐婷婷

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都非常熟悉，而且课文图文并茂，面对这样的一篇优美的课文，学生们非常乐于学习。而且二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。所以教学中我利用多媒体的直观教学，在挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐愉快的课堂氛围。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们观看多媒体课件，并整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的欲望。

在明白了“红领巾是谁”后，我利用课件展示小鸟唱歌的美妙画面，让学生一面看一面听我背诵课文，然后问他们：“愿不愿意像老师那样赞美小鸟呢？”在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感 我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

在本节课的教学中，可以看出利用多媒体的教学可以直观的帮助学生理解课文的主要内容，激发孩子们的学习兴趣，但也有不足的地方，在多媒体设计方面，还不能完美的结合学生的年龄特点，巧妙的启发孩子的表达欲望，有待于继续努力！

第三篇：红领巾真好

遵循规律识字学文——《“红领巾”真好》教学实录及评析

执教：福建省厦门市集美小学 林佩菱

评析：福建省普通教育教研室特级教师 黄国才

林佩菱

福建省厦门市集美小学教师，区学科带头人，最喜欢的教育格言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。，最崇拜的教育家：叶圣陶。

最喜欢读的一本书：《第56号教室的奇迹》。

一、课题导入，温故知新悟规律一

师：（齐读课题后）“领”是熟字，是形声字。怎么记住它呢？和渎音有关的部件是——

生：令。

师：和意思有关的部件是——

生：页。

师：“页”表示的是脑袋瓜。“领”在哪儿？（生比画脖子部位）对，就在脑袋下的脖子这里。小手举起来，和老师一块写“领”字。

（师范写，生唱笔画书空。）

师：左右结构，左边的“令”，先写撇，捺改成了——

生：点。（红笔标注）

师：把位子让给右边的部分，最后一笔也是点。右边“页”最后一笔也是点（红笔标注），用手指头在桌上再写一遍。

（生写）

师：课题中“红领巾”加了引号，指谁呢？

生：少先队员。

师：没错，是谁在夸少先队员呀？

生：小鸟。（师贴小鸟图）

二、识字，字、文交融学应用

师：小鸟想知道生字新词你们预习得怎么样。快，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼、渎一读！（生自由读）

师：谁来、与小老师带我们“开火车”？读对了，小朋友就跟着读两遍。

（生带渎：崭新、鸟巢、蓬松、扑棱棱、活跃、木牌、叽叽喳喳。）

师：这个词（指“叽叽喳喳”），表示鸟儿的叫声，第二个“叽”读轻声。

（生跟读）

师：现在我们就是快乐的小鸟了。来，和新朋友打招呼！

生：叽叽喳喳！

师：向四周的老师问好！

生：叽叽喳喳，老师好！

师：和身边的伙伴说悄悄话。

生：叽叽喳喳。

师：看第二个词（指“蹦蹦跳跳”），第二个“蹦”也要读轻声，大声读！

（生读）

师：多好听啊！我们把所有的词语连读两遍。（生读）

师：生字新词藏到课文里了。这是一首诗歌，一共三节，请男生读第一节，女生读第二节，第三节全班读。（生读）

师：读得正确、通顺。我们先来学第一节。这节藏着三个形声字新朋友，是谁呀？

生：叽、喳、蓬。

师：（出示“叽、喳”）用什么办法记住它们呢？

生：“叽”的左边是个“口”，是形旁，意思和嘴巴有关；右边是个“几”，和读音有关。

师：“喳”字左边是个“口”，表示用嘴巴发出的声音。那右边部分谁认识？

生：（齐）查。

师：都认识呀！就是“检查”的“查”。我们祖先还造了许多表示声音的形声字，也带“口”字旁。猜一猜，它们怎么读？（出示：喵、吱、呱。生读。）

师：都对了！你们是怎么猜出来的？

生：“喵”左边的“口”是形旁，表示意思；右边的“苗”是声旁，表示读音。

师：你能根据形声字的特点来识字了。掌声送给他！

师：小鸟听了可高兴了，让我邀请你们一起做游戏。我问你们答。小猫小猫怎么叫？

生：喵——喵——喵——

师：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱叫。

师：青蛙青蛙大声唱——

生：呱——呱——呱——

师：瞧，形声字多有意思呀！再来认识一个 “新朋友”。（出示“蓬”，生读。）

师：读好后鼻音。（生再读）看看它，哪一部分和字义有关，哪一部分跟读音有关？

生：“*”表示它的意思，“逢”字表示读音。

师：上面是“艹”，带“艹”的字一般和植物有关。（出示蓬草图）“蓬”原先指的就是这种草，长得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得读两遍！

（生读）

师：（出示小鸟羽毛蓬松的图画）看，小鸟睡了一夜，羽毛有些松散，就可以说是一

生：蓬松的羽毛。

师：你还见过蓬松的什么呀？（幻灯片出示四幅图）看图一起说！

生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的头发。

师：小鸟睡了一觉，羽毛蓬松，有点乱，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——

生：整理一下。

师：对了。再把“新朋友”读两遍。

（生读）

师：梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？夸夸它！（出示图）

生：很帅气，变精神了。

生：很神气。

师：听了你们的夸奖，小鸟可快乐啦！（板书：快乐）

师：你们能读出小鸟的快乐吗？哪只快乐的小鸟来读第一节？

（一生读）

师：瞧他读起来摇头晃脑，很快乐。读诗歌要像唱歌一样，要有轻重、快慢的节奏变化，还要读出韵脚。小朋友们看！（幻灯片出示：第一节诗的“鸟、跳、毛”用红颜色强调）请先把这几行末尾的红字响亮地读一读，你有什么发现？

生：这三个字的韵母都是ao。

师：这叫押韵，是诗歌的特点。这首诗押的是ao韵。把押韵的字读得清晰响亮些，才有诗歌的味道。老师先试试看。（师范读第一节，生鼓掌。）

师：谁愿意再来试试？把押韵的字读得清晰响亮些。

（指名读）

师：加上表情和动作，可能更有意思，自己试试，读给同桌听。（生读）

师：你们读得好快乐，教室里多热闹啊！现在，森林里也热闹起来了，听！（播放录音）你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看见小鸟自由自在地飞，生：我仿佛看见小鸟在树上跳舞。

生：我仿佛听见小鸟扑翅膀的声音。

师：（幻灯片出示“扑棱棱”）这个词表示的就是鸟扑翅膀的声音。大家读！

（生读）

师：学学鸟儿扑翅膀的动作，把这个同连读两遍。（生渎）

师：森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？

生：啄木鸟，、生：一些很漂亮的小鸟也会捉害虫。

生：我知道有鹦鹉。

师：老师介绍几种鸟儿让你们认识认识。（出示图片）叫叫它们的名字！

生：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃。

师：你最喜欢谁，把它的名字加到诗歌里夸夸它。

生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的杜鹃，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只工作认真的杜鹃。掌声送给他！

生：清晨，林中谁最活跃？／是机灵的黄鹂，／扑棱棱，飞来飞去，／捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这是一只勤劳的黄鹂。你还喜欢谁，也这样说给同桌听。

（生自由说）

师：这样的小鸟还有许多许多，它们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，真活跃呀！（板书：活跃）

师：刚才你们发言积极，也是活跃的表现：现在老师请活跃的小朋友一起来读第二节，注意红色的押韵的字。（生读）

师：能背下来吗？有把握的就不看屏幕，试一试。（生背诵）

师：这么快乐、这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：诗歌里的“红领巾”跟你们一样，也很喜欢这些小鸟。读读第三节，想一想“红领巾”们为小鸟做了什么？（生自由读）

师：谁来说说？还没被老师请过的，像这样给老师打个暗号。

生：“红领巾”为小鸟做了„鸟巢。

生：还放上了崭新的木牌，不让别人伤害小鸟。

（出示词语条：崭新的木牌、鸟巢，生读。）

师：这里有三个生字朋友。这个“崭”字，也是形声字。找一找，哪部分和意思有关，哪部分和渎音有关？

生：下面的“斩”是声旁。表示读音；上面的“山”是形旁，表示和山有关。

师：和“山”有什么关系？——这个“崭”，原先指山很高，很陡。现在“崭”有“很、非常”的意思，“崭新”就是——

生：很新，非常新。

师：再来看一个形声字朋友——“牌”，你见过哪些牌？

生：木牌，生：金牌，师：（幻灯片出示各种各样的牌）这些牌都见过吗？

生：（读）金牌、扑克牌、门牌、车牌，师：你们发现了吗？不管什么牌，都有个共同点，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字时就告诉我们了。是哪一部分？你们猜猜！

生：片。

师：（幻灯片出示“片”字的汉字演变）：看，这是——（生：树）怎么啦——（生：劈开）斧头把木头劈开了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是这么来的。

师：“片”字就是指劈开的扁扁、薄薄的木片。以后你们见到像“牌”一样带片字旁的字，就能知道它的意思了。

接下来，老师介绍一个像画儿一样的字给你们认识。（幻灯片出示：巢）你们看像什么？

生：中间的部分像是鸟窝，下面的“木”就是那棵树。上面部分像三只小鸟。

师：（幻灯片出示）这个字是古文字，也是“巢”字，你们看，巢里伸出了三个小鸟的脑袋瓜，它们可能在做什么？

生：可能在等它的爸爸妈妈给它喂食。

生：可能在呼唤它的爸爸妈妈。

生：它们在唱歌。

师：老祖先造字多有意思呀！高高的树上有个鸟巢，巢里露出三只小鸟伸着脑袋。小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要一

生：保护它。

师：对，我们还要用木牌上的字提醒淘气的孩子——

生：请爱护小鸟！

师：提醒拿枪的猎人——

生：请爱护小鸟！

师：提醒全人类——

生：请爱护小鸟！

师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。（板书：爱护）

师：小鸟看到“红领巾”们这么爱护它们，所以在枝头高唱——

生：“红领巾”真好！

师：少先队员做了那么好的事情，我们也要竖起大拇指夸夸他们！

生：“红领巾”真好！

师：谁来代表小鸟夸夸这群“红领巾”。（出示第三节）先找到押韵字，在每一行的末尾找。

生：早上的“早”，鸟巢的“巢”，小鸟的“鸟”，真好的“好”。

师：都知道了。来表扬表扬“红领巾”！

（全班齐读第三节）

师：林老师也跟你们一起读好吗？每节的第一行留给老师读。

（师生合作读全文）

师：今天，我们认识了这么多形声字，再来一起读读它们。

生：叽、喳、蓬、棱、崭、牌。

师：还认识了一个像画儿一样的象形字——“巢”。

三、遵循规律，指导书写陶性情

师：接下来，小鸟邀请你们来写字。（幻灯片出示“捉、蹦、跃”）发现了吗，这三个字相同的偏旁是什么？

生：是“足”。

师：那我就不明白了，“捉“是手的动作，怎么也有“足”字呢？

生：因为“捉”需要用脚跑，所以有“足”字。

师：是啊，脚跑得快才能捉住。汉字真有意思！小手举起来，咱们一起写写“捉”字。左窄右宽，左边是——（生：提手旁）右边是足，最后一笔是捺，写得要舒展些。

（师范写，生书空。）

师：（幻灯片出示“跃”）给“跃”组组词吧。

生：活跃。

生：跳跃。

师：还有吗，比跳跃还快的？

生：飞跃。

师：把“新朋友”读两遍。（生读）这个字怎么记呀？左边是——（生：足字旁）右边是——（生：天）呀，你们都认识呀！这个“天”字，老祖先最早是这么写的——（出示甲骨文）学它的样子比一比吧。（幻灯片出示“夭”字的演变 ‟一天，生做动作。）

师：歪着脑袋往前跳呢。“夭”字的哪一笔表示歪着的脑袋呀？

生：撇。

师：所以别把“天”字写成“天”。小手举起来，咱们再写写，“足”在左边当足字旁的时候，最后一笔的捺改成了提，由下往右上一提，就能顺势写右边的“天”的第一笔，这样写起来顺畅！（师范写）撇、捺底部要平，字才不会摔跤，师：再看看“蹦”，这个字笔画可多了，容易写大了，把田字格撑破。有什么好主意？

生：要把字写小一点，横竖都要写短一点，不要写得太胖。

生：要把“山”写得扁一些。

师：怎么写扁？

生：那笔竖折不能写得太长。

师：下面的“朋”，两个“月”字应该怎么写？

生：一个“月”字的撇应该长一点，另一个“月”字的撇要短一点。

师：哦？那两个“月”要挨得近一点，才不会把字写得太大。我们来试着写一写，（师范写，生跟着写：）

师：（端详自己写的“蹦”）老师没写好，我再写—次。你们也再试一次，看来这个字真不好写，待会儿练习的时候要多练几遍，师：接下来，我们就要学写这四个字，先读一读，生：（读）领、捉、跃、蹦，师：看着课本第128页，先对照这幅图——头正、肩平，身直、足安，拿起笔，三个“一”要做到。很好！四个字，每个字先描红一遍，再写一遍，要时时提醒自己写字的姿势，（学生书写，教师巡视指导，展示学生的写字作品、进行评议。）

总评：

这节课有三个特点：

1.依照汉字构形规律识字。汉字是表意文字，一般根据词义来构形，或象形，或指事，或会意，或形声，有规律可循。学习汉字理当遵循汉字的构形规律，要字不离词、词不离句、句不离篇，密切联系儿童生活经验，联系儿童心理，运用工具书等等，但最终还是要回到汉字本身，林老师教“领”“崭”“牌”“巢”“跃”等字，指导学生关注汉字构形与义、音的联系，即可“无师自通”。

2.根据童诗特点阅读。教儿童读诗歌，首先是读出诗歌之形，如诗歌分行、分节、押韵、停顿、节奏；其次是读出诗歌之意，如诗歌瑰丽的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神养性、沉淀心海，偶遇相似情境，此诗此意此境自然涌上心头，或吟诵几句，或即兴创作几行——此乃读诗歌的最高境界。林老师让学生读出诗歌的韵脚，想象诗歌的情境，还让学生把自己喜欢的鸟名放到诗歌中，读自己“创作”的诗歌，正是根据诗歌的特点来教。

3.“学习语言文字运用”与人文教育有机统一。语文与其他课程的本质区别是“学习语言文字运用”，是在学习语言文字运用的过程中自然而然地受到人文教育语文课程的“人文性”贵在熏陶感染、潜移默化，似有却无、似无实有，林老师由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鸟，自然渗透“保护小鸟”的教育；在反复朗读诗句、赞美“红领巾”的过程中学习诗歌语言，内化爱鸟之情，使学习语言文字运用与人文教育水乳交融，有机结合在一起

这节课也有亟待解决的问题，如老师太“忙”，学生问题太少；要求“会认”“会写”的字，目标定位不够准确老师如能从容一些、“清闲”一些、少问一些，注意培养学生的问题意识，变老师问为学生问，或者以老师的问引发学生问，那就更好了。

第四篇：红领巾真好

《“红领巾”真好》第一课时教学设计

教材分析

《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。全诗音韵美、画面美，形象更美，因此教学中要针对低年段诗歌教学的特点，以诵读带动教学。教学目标：

1.交流、分享识字方法，认识本课8个生字。指导书写“领、跃、蹦”3个汉字。

2.能够通过朗读诗歌、品悟重点词语感受小鸟的快乐与可爱、机灵与活跃，体会人与鸟的和谐，有爱鸟护鸟的意识。

3.在初步感受诗歌的音韵美、背诵课文的基础上尝试编写小诗。教学重、难点：

1.读懂诗歌，读好三个问句，有爱鸟护鸟的意识。2.积累语言。

教学准备：生字词卡片、ppt课件。学生穿校服，佩戴红领巾。教学过程： 【诗歌串烧】

大家一定记得我们刚刚在语文园地六读过的那首诗歌《谁和谁好》，引导诵读，师生合作背诵——《一株紫丁香》、《假如》、《四季》„„喜欢这些诗歌吗，为什么？

一、开门见山，质疑导入。

1.同学们，今天我们再来读一首诗歌，题目就是《“红领巾”真好》，仔细观察老师板书课题，相机识记“领”，并指导书写。

2.齐读课题：细心的你一定发现了什么？有什么想知道的？ 学生自由交流自己想要弄懂的问题。

二、自读课文，自主识字。

聪明的孩子会提问题，更聪明的孩子会带着自己的问题到课文中去寻找答案，你选择做聪明的还是更聪明的呢？

1.自由读课文，听清老师的要求：自由朗读课文，遇到不认识的字借助下面的注音读准；读完后你得圈出课文中的生词，读两遍然后坐好。

2.检查生字、词。

⑴出示生词卡片指读、齐读。

让联系生活实际谈谈对 “叽叽喳喳”、“蓬松”、“活跃”、“鸟巢”等词语的理解，扫清阅读障碍。

重点理解“鸟巢”：“巢”这个字呀，古书里面这样说，有三只小鸟，停在树上的一个鸟窝里，这个字就叫做--巢！小鸟的窝我们叫做--（鸟巢），那么蚂蚁的窝就叫--（蚁巢），蜜蜂的窝我们说它是--（蜂巢）。⑵去掉朋友，认读生字：指读同时说说怎样记住的；抢读看看谁的反应快；开火车读比比哪排同学最优秀。

3.请三名同学再读课文，其他同学有两个小任务：认真听，结合课文插图猜一猜——“红领巾”是谁？找一找——是谁在说“红领巾”真好？

三、美读课文，读中悟情。

为什么小鸟们要说“红领巾”真好呢？下面就让我们跟着可爱的小鸟，飞进美丽的树林，走近这群红领巾。

A.品读小鸟的可爱与快乐

1.自由读第一小节，边读边想：这是一群怎样的小鸟，你从哪儿读出来的？(这是一群可爱又快乐的小鸟。)

2.交流、运用。

这是一群怎样的小鸟？(是一群可爱又快乐的小鸟。)

你是从哪个词、哪句话感受到小鸟的可爱和快乐？学生交流（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳；一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。）

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。小鸟还可能一会儿干什么，一会儿干什么呢？

如果谁能用上“一会儿„„一会儿„„”把两件事连起来说就更厉害了！3.这真是又快乐又可爱的小鸟，那我们就来读读看，把它的快乐和可爱读出来吧。（师生合作读，）

谁愿意做一只快乐的小鸟，用自己好听的声音读这小节给大家听？（读完请其他同学评议）

大家看，我们刚才在学习这一小节时，先自由地读，并且想了想这是一群怎样的小鸟；然后从句子中找到词语来感受小鸟的快乐与可爱；最后再有感情地进行朗读。下面老师想请同学们就用这种方法来学习第二小节，读读看，这还是一群怎样的小鸟？开始学习吧！

B.自读小鸟的机灵与活跃

1.这还是一群怎样的小鸟呢？我请一个同学来读第二小节，其他同学边听边想老师刚才的这个问题。

2.学生交流。（活跃又机灵的小鸟。）

⑴你觉得哪个词语写出了小鸟的活跃与机灵？（扑棱棱，飞来飞去。）⑵扑棱棱，这是小鸟在扇动飞呀，我想问问机灵活跃的小鸟，你大清早就飞来飞去，在忙着做什么呢？（学生：我在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）

3.创设情境，指导朗读。

那边有一棵小松树叶子生了虫子，小喜鹊看到了，小喜鹊你要怎么做？（我要——捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）

这边有一棵小柏树树干里长了虫子，咬得它好疼啊，啄木鸟你看见了，你会怎么办？（我要——捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）

只是小树吗，如果有庄稼生了虫子，小鸟们也会去怎么做？（我要——捕捉害虫，保护庄稼。）

通过大家朗读，老师觉得这些小鸟不仅仅是一群快乐的、可爱的、活跃的、机灵的小鸟了，它们还是一群怎样的小鸟？（热心的、对人们有帮助的小鸟）真棒，你确实读懂了课文，来拿起课本，我们一起来读第二小节。

C.品读“红领巾”爱小鸟

多么可爱的、热心的小鸟，你遇到它们会怎么做？可是生活中有许多人不爱护小鸟，甚至伤害他们的生命，该怎么办呢？我们看“红领巾”是怎么做的？拿起课本一起来读第三小节。

1.齐读第三小节，读时思考：“红领巾”为小鸟做了什么？ 2.交流讨论。

⑴“红领巾”不仅仅给小鸟带来了一个个温暖的家，还带来了一块崭新的木牌上面写着：“请爱护小鸟！”

⑵“红领巾”在木牌上写的这个标语“请爱护小鸟！”为什么不加句号而用叹号呢？（表达了他们要保护小鸟的的决心。）鼓励学生把话说完整。

你们就是这群红领巾，你们有决心保护小鸟吗？把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

你想告诉谁“要爱护小鸟！”（对猎人、对调皮的伙伴们„„）

小鸟知道你们的心，小鸟明白大家的好，所以小鸟在枝头高唱——红领巾真好！

⑶齐读第三小节。

多好的“红领巾”呀，让我们和小鸟一起去感谢可爱的“红领巾”们，齐读第三小节。

四、美读成诵，放飞想象。

1.诗歌就这样读完了，老师觉得这首小诗写的太美了，咱们试着把它背下来好吗？赶紧读读，准备背诵。

⑴自由朗读。

⑵师生合作，试背。（老师前半句，学生后半句。）背着背着，老师发现这首诗每一小节的开头都是“清晨”，你又发现了什么？（每一行最后一个字的韵母都是ao,多细心的孩子呀，这就是诗呀！这样一来押韵了，就越读越有味道，越读越舒服！现在再来读这首诗，相信你会读得更好。）

2.清晨，当霞光照进树林，鸟儿们开始唱起动听的歌儿的时候，其它的小动物们也开始了一天的忙碌。在这片树林里还会看到谁？听到谁？他们又在干什么呢？咱们也来做一回小诗人，请大家展开想象的翅膀，编写下面的诗歌。

清晨，树林中谁最勤劳？

是（）。

（，），（）。

五、指导书写生字。1.真棒，都成小诗人了，小鸟都在夸你们了不起呢！它想请大家写一写最能表达出它快乐的两个生字，是动词哟，猜猜是哪两个？（出示在田字格中写出的“蹦、跃”等生字。）

2.让学生说说在写这两个字时应该注意什么（足字旁最后一笔变成提，而且要写得左窄右宽）。

3.教师范写一个，请学生自己利用课本书写。（惯例描一个写两个）

六、总结全文、提出希望。

有了机灵能干的小鸟，小树苗才能健康地成长；有了“红领巾”们的热心帮助，小鸟们才能在树林里快乐的飞翔，大家请低下头看，我们的胸前是什么？对，是鲜艳的“红领巾”，让我们和文中的“红领巾”一样，去爱护大自然中那些可爱的生命，爱护身边的花花草草，让我们和动物成为永远的好朋友！

第五篇：“红领巾”真好[范文模版]

《“红领巾”真好》教学设计

导入：

师：小朋友们，你们喜欢唱儿歌吗？你们会不会唱儿歌呢？哪位小朋友能唱首儿歌给大家听听？（指名唱）（世上只有妈妈好、小星星、小兔子乖乖、小二郎、上学歌、、、、）师：小朋友你的儿歌唱的真好。今天，老师要带大家来学一首新儿歌，它的题目是：《“红领巾”真好》

齐读课题

师：小朋友，你们发现今天我们学的这个课题和以前我们学的课题有什么不同吗？ 生：题目中带有引号

师：小朋友谁才系红领巾呢？

生：孩子、我们、少先队员（有点难）

师：小朋友们，红领巾是不是只有少先队员才系啊？（是）

所以红领巾指的是谁啊？ 生：少先队员

师：我们再次齐读课题。小朋友“领”已经是我们的老朋友了，谁来告诉老师你是怎么记住这位老朋友的？

生：领这个字一个“令”加上一个“页”。

师：你观察的真仔细，那你们拿出小手和老师一起来写一写这个字吧。

师：你们会写这个字了吗？（会）那现在你们上学习纲上面去写一写这个字，一定要一个字比一个字漂亮哦。师：我们现在会写这个字了还不行，你们知道这个字一般指的是我们身体的哪个地方吗？用你们的小手指给老师看。师：红领巾真好是一句表扬人的话，你们想不想知道谁表扬了红领巾？那请大家打开语文书自由度课文，圈出本课的生字、新词，注意要读准字音、读通句子，遇到不认识的生字请下面的苹果和树叶帮帮忙，把遇到的生字、新词每个读两遍。

师：在读之前老师要提醒下大家这三个词的读音：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱（叽叽喳喳的第二叽要读轻声，蹦蹦跳跳也是，跟老师读每个词读两遍）现在开始读课文吧，别忘了自己的任务哦。

师：圈好了吗？这回老师又换了新要求了，请师徒二人互相读生字、新词，每个读两遍。请你检查对方的读音读的是否准确，如果读准确了你用你的方式夸夸他，如果读错了，你帮他纠正一下，现在开始。

师：老师刚刚看到，有些同学听到同桌读的很准确就送了对方一个小笑脸。有的同学送给同桌一个大拇指呢。现在老师想请同学给老师读一读课文，谁愿意给大家读一读课文？（点三名同学读）其他同学你也是有任务的哦，请你认真听一听，帮他检查一下字音读的是否准确。生：读课文

师：谁来评价一下他们读的怎么样？ 生：好

师：好在哪呢？谁来评价下？ 生：他们读的都很有感情。

师：你真是一个会评价的孩子。他们的字音读的准不准确啊？（准确）师：他们读的这么好，我们也要向他们学习，集体齐读第一小节。但是你们是带有任务的哦：看看第一小节当中有没有藏着我们刚认识的新朋友啊？

师：大家读的真认真，抬头看看你找的新朋友是这几个吗？（ppt展示整个小结，新词红色字体）

师：我们先来看看这两个字“叽叽喳喳”，他们有什么共同的特点啊？ 生：都是口字旁 师：说明都和什么有关：

嘴

师：这两个字邀请你们玩个游戏，你们愿意吗？我问你答：

小鸡小鸡怎么叫——叽叽叽

小鸟小鸟怎么叫——喳喳喳

师：我们再来认识下一个新朋友“蓬”齐读两遍（你们鼻音发的真好。）这个新朋友的偏旁是什么？（点名说）草字头说明和什么有关？ 生：植物

师：看，就是这种植物，长得松松散散的，她的名字叫“蓬草”。（齐读两遍）师：小鸟睡了一夜，醒来发现羽毛有些松松散散的，我们可以说蓬松的——？

那我们还可以说蓬松的——？（稻草、头发、兔毛、棉花、面包）师：小鸟睡了一觉，起来羽毛有些蓬松，它该在吗办呢？（点名）生：梳理蓬松的羽毛（引导学生说完整）

师：那么梳理蓬松的羽毛我们也可以说整理蓬松的羽毛。

师：小鸟把蓬松的羽毛梳理好后，看起来怎么样，你们夸夸他。（对比图片）生：美丽、可爱、帅气、神气、、、、、、师：听了你们的夸奖后，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐（板书快乐）师：你们能读出小鸟的快乐吗？哪只快乐的小鸟先来读一读？（点名）师：摇头晃脑、读的真棒，读书其实就像唱歌一样，有高有低有轻有重，这样才能读的好听。但是在这儿，老师还要提醒大家：读诗歌有个讲究，（课件展示）看，把红字读一读你有什么发现？

生：他们得韵母都是“凹”

师：你观察的真仔细，这就是诗歌的特点，这首诗歌押就是“凹”韵，在读诗歌时要把押韵的字读的清楚些才好听呢。大家听一听录音。学一学 师：师徒二人带着表情和动作把第一小节读给对方听一听。

师：看你们读的多快乐多热闹啊，看现在森林越来越热闹了。听，你仿佛看到了什么？ 生：鸟飞、鸟叫、鸟跳舞、、、、师：清晨的森林多么热闹啊，小朋友你们有没有听到鸟儿扑翅膀的声音呢？文中的第二小节那个词能代表鸟扑翅膀的声音？——扑棱棱

你知道他们扑翅膀的动作是什么样的吗？请你用动作表示一下。师：像这样的词语我们见过吗？那你们看看图添一填

树上的梨（黄橙橙）

树上的大枣（红彤彤）

田里的禾苗（绿油油）师：同学们懂得真多真棒。那老师想考考你们了，你们知道森林里捉害虫的小鸟都有谁吗？ 生：啄木鸟、黄鹂鸟’、、、、、师：你们懂得可真多啊，这样的小鸟很多，他们从这棵树飞到那棵树，周六一只又一只害虫，真是一群活跃、了不起的小鸟啊。小朋友，刚才你们发言积极也是一种活跃的表现。（板书活跃）现在老师邀请那些活跃的小朋友来把第二小节读一读，注意红色押韵字的读音一定要读清楚哦。现在开始。

师：这么快乐、这么活跃的小鸟你们喜欢吗？诗歌中的少先队员、红领巾也很喜欢他们，自由读第三小节看看红领巾为小鸟做了什么？ 生：放鸟巢、崭新的木牌

师：你们可真是一群会读书的小朋友啊。现在我们把这两个齐读两遍。师：老师接下来要给大家介绍一个像画一样的字想学吗？看图，上面是什么？看看这一家三口因为拥有自己的家所有他们是多么的幸福啊。所有鸟巢也就是鸟的什么“家”。师：除了“鸟巢”需要我们认识，还有我们需要认识的吗？ 生：崭新的崭

师：那你们现在看图片。告诉老师哪一张图片的内容可以用崭新来说。（新、旧对比图片）师：另一张图片可以用哪个词来说？（破旧）

师：你们可真是一群知识渊博的小朋友啊，那老师考考你们（放图片：奖牌、车牌、站牌、门牌、、、、、）这些都是什么？

师：你们发现没有他们都是薄薄的一片一片的所以我们的“牌”的偏旁是“片”。你记住了吗？

师：这些小鸟多么弱小多么可爱，我们要告诉淘气的小朋友：“要爱护小鸟”

我们要提醒拿枪的猎人们：————

我们要提醒全人类：——————

师：小鸟是我们的好朋友，我们要爱护他们。小鸟见红领巾为他们做了那么多他们在树枝上高唱：-__________红领巾真好

红领巾做了这么多好事，我们也来表扬表扬他们———————红领巾真好 师：我们现在一起把第三小节读一遍，注意红色押韵的字一定要读清楚。

师：生字宝宝我们现在都认识了，词宝宝生气了，自己就跑出来想和你们朋友了，你们还认识吗？迅速读一读这些词，看谁读的又准又快。（生自由读）师：我们换一种形式读，男女生接力读。男生先读女生接。师：字宝宝不满足了，想单独和你们认识，他们已经在你们的学习纲上面了，你们还认识吗？同桌之间相互考一考，一个指一个读。开始

师：老师把这些字宝宝打在屏幕上了，那个字放大了你就叫出它的名字。（开火车）

二、指导读课文

师：字宝宝和词宝宝都已经成为你们的好朋友了，回到课文中，你一定还会认识它，这次读课文，你一定要读的流利。现在请你美美的读一读课文吧。师：你现在知道林中谁最快乐、最活跃吗？ 生：小鸟

师：清晨，林中谁来的最早？ 生：红领巾

三、指导写字 师：我们今天认识了生字和词语，还和红领巾交上了朋友，可是我们还有一个任务没有做呢，就是学习写字。今天老师先指导两个字，快看看是哪些字？读一读（出示生字：捉、跃）师：他们在结构上什么特点？ 生：都是左右结构的字

师：他们还有什么共同的地方？ 生：都带有足

师：我们先来学习第一个字，你们还认识这个字吗？ 生：捉（点名读，跟读两遍）

师：谁能告诉我这个字的定位笔是哪一笔？ 生：足上面这个口的左边这一竖在竖中线上

师：你观察的很仔细啊，真是一个善于观察的好孩子。还有哪位小朋友要提醒老师在写这个字时要注意什么？ 生：足的那一撇要改成段撇

师：就根据同学们的提醒我们一起来写一写，伸出你的小手和老师一起写一写。请你自己在学习纲上面也写一写。一定要一个字比一个字漂亮哦。

师：老师刚刚看了看大家都写的非常漂亮，那我们接着来学写下一个字，一定要比刚刚这个“捉”字写的还要漂亮。

师：你们是怎么记住跃的呢？（老师要先提醒大家哦，右边的不是“天“是”“夭”不要写成了横）

生：左边一个人足加上右边一个夭

师：足变成了偏旁了写的时候有什么变化？ 生：撇改成竖。

师：拿出小手我们一起来把这个字写一写吧。足字旁撇变成了竖，捺变成了提。请你自己写一写，一定要写的比捉还要漂亮。师：我们会人了会写了，现在我们一起来把这首美丽的小诗读一遍。这次老师也想参与进来，老师读每一小节的第一句，你们读课题。师：同学们，你们还知道我们可以为小鸟做些什么吗？请课后回家查查资料下节课我们再来交流可以吗？下课