第一篇：视频课程心得体会
国学大智慧心得体会
通过学习翟鸿业的国学大智慧，我对中国的古文化、个人的修身养心、个人交友等多方面有了新的认识。从第一节课开始，我便被翟教授那种独特的风格给吸引了，他的幽默使所有同学很快就进入到了一个宽松和谐的学习氛围中，这样的氛围使我们的学习过程充满了趣味。
在这5个学时的学习过程中，我学到了以下几点：
一、道不远人
相随心生，口乃心之门户 沟通最忌讳的是一脸死相 永远不要做气氛和情绪的污染者 永远都不要做破场的事情。
沟通控制好三个要素，场景、气氛、情绪 风水为涣
有道人的几种人格状态：涣然若冰之将释 至于犬马，皆有能养，不敬 何有别乎 色难：
入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，以亲仁，行有余力，则以学文 孝悌之道，人之本欤，君子务本，本立道生 高品质沟通的心态：
喜悦心：建立正见，正思维，正语，正精进、正念 很多人机会来临的时候，是抓住问题，放弃机会，丧失目标 学乐
内圣：格物 致知 诚意 正心
修身为根本
外王：齐家治国平天下
二、喜悦心
佛：觉着，智者，觉悟了的人。角色就是人格
易经：与时消息，与时偕行，与时俱进 放下才能承担 颜回：不贰过，不迁怒
很多人就是因为优秀，所以难以卓越 你就是你决定要成为的那个人。不聋不瞎，不配当家。
用人所长，天下无不用之人；用人所短，天下无可用之人；用人所长，必容人所短。
思考力是万力之泉
把注意力放在结果上，而不是情绪上。领导就是领袖和导师 为善不近名，为恶不近刑
三、孝道篇 小孝治家 中孝治企 大孝治国
犬马皆有能养，不敬，何有别乎？ 利者义之合也
沟通的三个方面，自我沟通，与他人沟通，好德如好色
求功要求百世功，求利要求千秋利，求名要求万代名
四、交友篇
君子和而不同，小人同而不和 沟通三要素：场景 气氛 情绪
沟通三个特征：行为的主动性，过程的互动性，对象的多样性 沟通的三个形式：自我沟通，与他人沟通，公众沟通 将源兵魂 好的领导人： 生命取向要高； 生命体验要深； 生命能量要强；
松下是为社会培养圣贤之人的地方，生产电器是我们顺带的结果。
企业不是个团队，最多是个团伙 天有三宝，三光为宝，日月星； 地有三宝，三柔为宝，水火风； 人有三宝，三品为宝，精气神。好的领导人要精满气足神旺。
团队中，别人身上的不足，可能就是你存在的价值 用人所长必容人所短
用人所长，天下无不用之人，用人所短，天下无可用之人。太上下知有之，其次亲而誉之，再次畏之，最次侮之。人家一旦怕你，离骂你就不远了。
在沟通上没有对错，只是立场不同，观念不同而已 多说同时，少说但是
多说你，你们，我们，少说我觉得，我认为。
团队建设，就是一个有口才的人对着一群有耳朵的人说话 知人者智，自知者明
认同别人，更容易肯定自己。同理心 赞美心
你知道认同别人多么重要吗？ 你知道重视别人多么重要吗？ 沟通
文字语言传达信息 有声语言传达感觉 肢体语言传达态度
五、管理篇 得其时，当其位 作新民
谈笑有鸿儒，往来无白丁
一个境界低的人，讲不出来高远的话；一个没有使命感的人，讲不出来有责任感的话。一个格局小的人，讲不出来大气的话。
没有这么多人干扰我，哪里有我做球星的价值。-马拉多纳 不怕念起，就怕觉迟
君子敬而不失，与人恭而有礼，四海之内皆兄弟也 随喜心 人脉等于钱脉 关系就是实力
圣人常无心，以百姓心为心；
圣人不积，既以为人已愈有，既以与人已愈多 天地所以能长且久者，以其不自生故能长生 圣人后其身而身先，外其身而身存 非以其无私邪 故能成其私 利者义之和也
何以守位，曰人；何以聚人，曰财 出忠臣的时候，并不一定是好事。
第二篇：左轮视频课程吉他谱
第十六课《吉他初级低把位完整音阶》
第十七课《小星星练习曲》
第十八课《四季歌吉他练习曲》
第十九课《多年以前》
第20课《爱的罗曼斯》
第21课《小草》
第24课《兰花草》
第28课《有没有人告诉你》
第30课《星语心愿》
第26课《灰姑娘》
第25课《踏浪》
第32课《大约在冬季》
第33课《祝你生日快乐》
第34课《斯卡保罗集市
第36课《绿袖子简化版
第37课《beyond 真的爱你
第38课《甜蜜的家》
第63课《蓝莲花》
第64课《白桦林》
第65课《绿袖子简易版》
第69课《铃儿响叮当》
第68课《喜欢你》
第70课《那些花儿》
第71课《天空之城》
第67课《友谊地久天长》
第66课《情非得已》
开场白
许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：
动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列
地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”
悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。……“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，……“等你学了字母表示数，你也会算了”。……
故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。
诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。
第三篇：初一课程视频教学
初一课程视频教学大全
数学《初一数学同步提高上学期课程》点击进入本讲名称：《整式的加减》难 度：中主讲老师：傲德 简单学习网明星，…点击进入数学《初一数学满分冲刺上学期课程》点击进入本讲名称：《有理数加减法》难 度：高主讲老师：黄老师 北京某重点中学数…点击进入数学《初一数学同步基础下学期课程》点击进入本讲名称：《同位角、内错角、同旁…难 度：低主讲老师：傲德 简单学习网明星，北…点击进入数学《初一数学同步基础下学期课程》点击进入本讲名称：《二元一次方程》难 度：低主讲老师：傲德 简单学习网明星，北…点击进入数学《小升初衔接课》点击进入本讲名称：《分数乘除应用题(一)》难 度：中主讲老师：傲德 简单学习网专职教师点击进入数学《小升初衔接课》点击进入本讲名称：《圆的周长和面积》难 度：中主讲老师：傲德 简单学习网专职教师点击进入数学《小升初衔接课》点击进入本讲名称：《有理数》难 度：中主讲老师：傲德 简单学习网专职教师点击进入数学《小升初衔接课》点击进入本讲名称：《乘法运算律》难 度：中主讲老师：黄老师 北京某重点学校数…点击进入英语《初一英语同步基础下学期课程(人…点击进入本讲名称：《Unit 1 Can…难 度：低主讲老师：易波 北京市英语教师点击进入英语《初一英语同步基础上学期课程(仁…点击进入本讲名称：《Unit 1 Top…难 度：低主讲老师：易波 北京市英语教师点击进入英语《初一英语同步基础上学期课程(外…点击进入本讲名称：《Starter Mo…难 度：低主讲老师：英语杨老师 北京市英语教师点击进入英语《初一英语同步基础上学期课程(人…点击进入本讲名称：《Starter Un…难 度：低主讲老师：易波 北京市英语教师点击进入英语《初一英语同步基础下学期课程》点击进入本讲名称：《Unit 1 Can…难 度：低主讲老师：麻雪玲 北京市英语教师点击进入英语《你必须掌握的国际音标之元音篇》点击进入本讲名称：《英语字母发音和元音入门》难 度：中主讲老师：蒋在怡 清华硕士，美女主播点击进入语文《初一文言文同步基础课程(人教版)》点击进入本讲名称：《陈太丘与友期行》难 度：低主讲老师：李华 北京市中学语文高级教师点击进入语文《初一语文同步提高上学期课程》点击进入本讲名称：《记叙文阅读综合训练(…难 度：中主讲老师：李华 北京市海淀区语文骨…点击进入语文《初一语文同步提高下学期课程》点击进入本讲名称：《记叙文阅读——紧扣人…难 度：中主讲老师：李华 北京市中学语文高级教师点击进入语文《初一语文同步提高下学期课程》点击进入本讲名称：《写作——通过一件事写…难 度：中主讲老师：李华 北京市中学语文高级教师点击进入语文《小升初衔接课》点击进入本讲名称：《语文学习——我们和孩…难 度：中主讲老师：李华 北京市中学语文高级教师点击进入语文《小升初衔接课》点击进入本讲名称：《记叙文阅读——阅读意…难 度：中主讲老师：李华 北京市中学语文高级教师点击进入语文《初一语文同步提高上学期课程》点击进入本讲名称：《字音、字形、字义》难 度：中主讲老师：李华 北京市中学语文高级教师点击进入语文《初一语文同步提高上学期课程》点击进入本讲名称：《作文(一)》难 度：中主讲老师：李红梅 北京市中学语文教师点击进入生物《初一生物同步提高下学期课程》点击进入本讲名称：《食物中的营养物质》难 度：中主讲老师：丁蕊 北京市重点中学生物教师点击进入生物《初一生物同步提高上学期课程》点击进入本讲名称：《光合作用（上）》难 度：中主讲老师：孙老师 北京市重点中学生…点击进入生物《初一生物同步提高下学期课程》点击进入本讲名称：《人类的起源和发展》难 度：中主讲老师：孙老师 北京市重点中学生…点击进入生物《初一生物同步提高下学期课程》点击进入本讲名称：《输血与血型》难 度：中主讲老师：丁老师 北京市重点中学生…点击进入地理《初一地理同步提高上学期课程》点击进入本讲名称：《世界气候的分布》难 度：中主讲老师：谷老师 北京市重点中学骨…点击进入地理《初一地理同步提高下学期课程》点击进入本讲名称：《亚洲的气候》难 度：中主讲老师：谷老师 北京市重点中学地…点击进入综合《简单学习网校长学员交流分享会—…点击进入本讲名称：《简单学习网校长学员交…难 度：低主讲老师：周老师 简单学习网校长点击进入科学《初一科学同步基础上学期课程(浙…点击进入本讲名称：《化学是一门以实验为基…难 度：低主讲老师：荣顺杰 北京市化学高级教师点击进入科学《初一科学同步基础课程(华师版)》点击进入本讲名称：《认识物理》难 度：低主讲老师：田鹏 北京市物理高级教师点击进入科学《初一科学同步提高上学期课程》点击进入本讲名称：《升华和凝华》难 度：中主讲老师：李涛 北京市重点中学高级教师点击进入科学《初一科学同步提高下学期课程》点击进入本讲名称：《机械运动-运动的快慢…难 度：中主讲老师：李涛 北京市重点中学高级教师点击进入科学《初一科学同步提高下学期课程》点击进入本讲名称：《光的反射(一)》难 度：中主讲老师：李涛 北京市重点中学高级教师
第四篇：名师管理课程视频全集
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第五篇：学习《骨干教师高级培养课程》视频的心得体会
[学习《骨干教师高级培养课程》视频的心得体会]
学习《骨干教师高级培养课程》视频的心得体会
刘教授说：当老师不难，但当一位专家型的老师不易，学习《骨干教师高级培养课程》视频的心得体会。刘老七十一岁花甲之年还在不辍耕耘，年轻的我们也该潜心于教学研究中，一定要专心学习，努力提高自己。——题记
【教师培训的内容】
刘教授说：一个地区的发展要看教育水平高低，而教育水平的高低要看教师水平高低。刘教师幽默诙谐和蔼可亲的开场白真可谓高屋建瓴一语中的。
他还说：学习教学设计，并不是很容易的事。但新世纪一定要掌握系统的理论方法，进行课堂教学活动的设计，系统是根。系统不掌握，想很好的设计教学活动，不可能很科学，未必能在课堂上很好地传授知识。课题：《教学设计的理论和实践》 刘教授讲了四方面的内容 一．教学系统设计是什么 二．怎样设计教学设计 三．怎样把结果写出来 四．怎样去参加说课比赛
【前言】教学设计诞生于二十世纪六十年代，八十年代泊入我国。一．教学设计概述
（一）教学设计的定义：是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略和方案，试行解决方案评价试行结果和对方案进行修改的过程。
（二）教学设计理论基础
（三）教学设计的特点1.教学设计是一种客观的方法
教学设计的过程是对客观诸种对象进行调查、研究、分析的过程；教学设计的结果是建立在对诸种因素通过开发所提供的可能性基础上的。这种方法排除了把教师的主观臆想作为设计根据的可能性。
2.教学设计是一种综合的方法
目标与结果、教与学、内容与方法、知识与能力、评价与改进等方面的综合。教学设计的结果，是对教学活动所涉及的各种因素深入探讨和研究的综合结果。3.教学设计是一种系统的方法
教学设计的结果，是构成教学系统的各个子系统相互关联、相互作用的综合结果，是在某种条件和状态下可能获得的最佳结果。
（四）教学设计教程的一般模式
1.学习理论2.教学理论3传播学理论 4.系统科学理论：
系统：由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能 的有机整体。系统、要素、结构、功能是系统构成的四大要素。
系统论的基本原则：整体性原则、结构功能原则、模型化原则、最优化原则。整体化原则——
（1）整体的性质不是要素具备的（2）要素的性质影响整体（3）要素性质之间相互影响 结构功能原则——
（1）要素相同，结构决定功能：（2）结构、要素都不同，可以有相同的功能：人脑系统和计算机系统
（3）同一结构可能有多种功能 模型化原则——
运用系统方法时，一般要设计出系统模型来代替真实系统，以模型的研究掌握真实系统的本质和规律。最优化原则—— 二．课堂教学的设计
（一）设计过程模式 1.教学内容分析
分析内容的结果，达到的目标任务是什么，对学生的要求，学习类型分很多种，好学生不是看出来喂出来的，绝对是会学习，不耽误玩 分析本课内容和前、后面内容的关系
（二）教学内容分析
是教师对教学基本材料进行认知加工的过程： 1.教学内容的基本内容和表述结构
2.学习教学材料要达到的目标任务（知识的获得、技能的提高、态度的转变）
3.教学内容对学习类型的要求：简单的语义性知识的学习、复杂的程序性知识的学习、高级的策略性知识的学习
4.教学内容与前后教学内容的内在联系和逻辑必然 5.教学内容的已知与新知的确认
2.教学对象分析1.学习者年龄特征及思维方式分析 2.学习者学习风格分析 3.学习者信息素养分析
4.学习者与教学内容相关的已有知识经验水平的分析
3.教学目标分析
包括：认知目标，能力目标，情感态度和价值观
1.教学目标——通过教学活动，预期学生在知识获得、能力的提高、情感态度的转变上所产生的变化
2.教学目标领域
（1）认知领域：①知识——对具体事物和普遍原理的回忆
②领会——把握知识材料意义的能力
③应用——在具体情境中使用抽象的概念
④分析——把复杂的知识材料分解为各个组成部分或 组成要素
⑤综合——把所学知识各个部分加以组合，形成新的 知识整体
⑥评价——对所学知识进行价值判断（2）动作技能领域：
这一领域的目标分为七类：知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新
动作技能的形成：认知阶段、联系形成阶段、自动化阶段（3）情感大度领域：
这一领域的目标分为五级：接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系的性格化 情感态度的形成过程：顺从、认同、内化 3.教学目标设计的基本要求
（1）教学目标全面性——在三个领域、三个维度上设计教学目标（2）教学目标的明确性——内隐与外显结合地表述教学目标（3）教学目标的适应性——①与教学内容的一致性
②与学生状态的适应性
③与前后教学的连贯性 4.教学目标的编写
行为主义学习观理论强调用可观察、可测量的行为来描述；认知心理学强调用内部心理过程来描述。
（五）教学重点、难点、关键的确认
1.教学重点
与达成教学目标具有直接的重要作用的教学内容是教学重点，常常表现为基本的概念、原理、规则、公式等；教学重点具有客观性，不受教学对象、教学条件等因素的影响；教学重点是把教材内容与教学目标综合起来认真思考的认识结果。2.教学难点
是学生通过教材的学习达成教学目标所产生的困难，常表现为已有的相关经验不足、教学内容过于抽象不好理解、微观或宏观的事物不易充分感知等；教学难点具有可变性，不同地域、不同文化背景下的学生学习同样的教材，达成同样的教学目标遇到的困难是不同的；确认教学难点应把握教材内容、学生状态和教学目标综合起来加以思考。
3.教学关键
教学关键是为了使学生更好 地达成学习目标需要创设的必要条件，常常表现为教学设施条件、教学软件资源条件和学生的基础条件等。
（六）教学策略的选择与应用
1.教学策略
是对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体思考，心得体会《学习《骨干教师高级培养课程》视频的心得体会》。它主要是解决教师“如何教”的问题，是教学设计研究的重点。
教学策略有如下特点：
（1）具有指示性和灵活性——指向具体的教学目标；不同的教学目标需要应用不同的教学策略。
（2）策略功能的复合性——没有任何单一的策略适用于所有的教学活动；教学目标的有效达成，是多种策略综合运用的结果。
（3）教学策略的多样性——最好的教学策略是在一定情况下达到特定目标的最有效的方法论体系；在教学实践中存在多种多样的教学策略。教学策略内容构成的三个层次：
（1）影响教学处理的教育理念和价值观倾向。
（2）对达到特定目标的教学方式的一般性规则的认识。
（3）具体的教学手段和方法。
教学策略是一种警示和宣言，是向盲目教学活动的警示，是向教书匠告别向研究型教师迈进的宣言。教学策略的提出意味着教师要从执行者转变为决策者。2.基本的教学策略
达成教学目标的不同，学生的学习方式——接受性学习、启发式学习、研究性学习——的不同，所选择的教学策略也不相同。但作为教学活动，也有它一般的、共性的基本教学策略。（1）关于教学程序的安排策略
安排教学程序的根据：
①学生认识活动的规律：生动的直观→抽象的思维→实践
②达成教学目标的需要：达成几个维度的教学目标。
③学生的学习方式：接受式学习、启发式学习、研究性学习
（2）关于教学内容的组织策略
教材所陈述的学科内容，是根据学科知识的内在关系和彼此的逻辑必然来陈述的；在教学过程中，教师必须根据达成教学目标的需要和学生的状态有针对性地讲授教材内容。所以在教学设计过程中，根据教师教和学生学的实际需求组织教学内容是教学策略设计的一个重要任务。完成这项任务，才能实现由教教材到用教材来教，由内容导向到目标志导向的转变。
用“理论分析”的方法组织教学内容的基本过程：
①明确教学目标：
②关于教学目标的情况列举
（3）关于教学内容传播的方法策略
运用多种教学方法把教学内容传播给学生
①语言的方法——讲授、谈话、讨论
利于在教师的启发引导、学生的思维想象中传播教学内容；利于在反馈与评价中提高教学传播的针对性；利于在智慧资源的整合与共享理解和消化教学内容。
②直观的方法——演示、参观、见习
利于向学生提供直观经验；利于课堂教学与社会实践建立联系；利于知识的学习与知识的应用建立联系。
③实践的方法——练习、实验、实习
利于知识学习与应用的结合；利于知识的验证与巩固；利于能力的提高和技能、技巧的形成。传播方法的选用：
①根据达成教学选用传播方法
达成认知目标——语言的方法、直观的方法
达成能力目标——实践的方法
达成情感目标——语言的方法、直观的方法目标
②根据学习内容的特点选用传播方法
学习语义性知识——语言的方法、直观的方法
学习程序性知识——实践的方法
学习策略性知识——综合运用各种方法（4）关于教育技术的应用策略
教育技术在教学中的应用，是现代化教学重要标志。如何运用现代教育技术功能特点优化教学活动是教学策略设计的一个重要任务。要根据达成教学目标的要求，教学内容的特点和学生的状态恰当地设计现代教育技术在教学活动中的应用。
①目标达成与信息环境的选择
达成认知目标——选择多媒体环境
②学习方式与信息环境的选择
接受性学习——选择多媒体环境
研究性学习——多种沟通机制环境
③根据学生的状态设计信息技术的应用
学生的信息素养不强的情况下——多媒体环境
④信息技术应用的“三适”原则
媒体选择要适当——根据目标、学生、教学内容选择媒体
媒体展示要适时——根据展示目的选择应用时机
媒体应用要适度——不能不用，不能全用（5）关于教学过程的管理策略
在教学活动中，常常会出现不安静、注意力分散、个别学生捣乱、没有兴趣、不合作„„等现象，需要运用一定的管理策略来解决。
基本的管理策略
①强调学习目标的重要性——以强调达成教学目标的重要性调动学生学习的积极性。
②教师教学行为的调控——改变教学方法，改变学习方式，营造教学氛围，提问问题学生
③表扬与激励——以学生良好行为带动其他学生
④提示与警示——直接针对出现的问题
⑤批评与惩罚——针对个别学生的不良表现
（七）对教学设计结果的评价
评价是课堂教学设计过程的最后一个环节，对提高课堂教学的设计质量具有重要意义。
1.诊断性评价——是设计过程中的评价，结合每一个设计环节进行，边设计边评价，发现问题解决问题；是对通过教学设计形成的教学预成方案的总体评价，把发现的问题反馈到前面的各个设计环节的修订中。
2.总结性评价——是事后的评价，是把通过教学设计形成的教学预成方案，通过试用以后进行的评价，是在通过教学实践检验的基础上进行的评价，对提高课堂教学教学的设计质量具有重要作用。
整体化原则三．教学设计结果的撰写
教学设计形成的最终成果是形成教学预成方案。教学预成方案除了为设计者的教学活动提供依据，也为别人的教学活动提供重要参考，是重要的教学研究成果。它的撰写要做到规范、简捷、明了。
（一）几点注意事项
1.只写通过教学设计获得的结果，不写获得结果的设计过程。
2.只写怎样做，不写这样做的原因、道理。
3.只在“方案”中体现设计者的指导思想、教学观念，不对思想和理念进行论述。
（二）基本的结构和内容
1.标题部分
写出教材版本、学科、年级和学期、课数、教学标题、教师姓名及所在单位等，例如：
2.分析部分
分别陈述教材内容分析、教学对象分析、教学目标分析、教学重点难点分析的结果。每个分析结果的表述不要冗长，纲领式的表述即可。3.教学策略部分
主要写出应用什么样的教学策略有效达成教学目标的。有多种写法。
（1）集中表述法：
①教学程序安排
②教学媒体的应用
③教学方法的选择
（2）综合表述法：
在教学过程的标题下，综合地陈述教学策略 4.教学流程部分 5.说明部分 常见的写法： 标题
一教材内容分析 二教学对象分析 三教学目标
四教学重点难点和关键 五教学过程
六教学流程图（可有可无）七几点说明
最后，刘教授诚挚地给参加说课比赛的教师们一些鼓励，他说这些老师要信心百倍的参加，精心准备，准备漂亮的设计，软件一定要完整，表演要自然流畅，要说的准确流畅生动，要准以语音语调语速语态，上台印象最关键，衣服头饰等要得体。
教学设计是复杂问题，冗长繁琐，但是在刘教授的指导下，对于抽象的理论有了很深刻地感悟，懂得了为什么和如何写教学设计的一些道理和方法，我会在教学工作中逐渐贯彻施行教学设计，以期备好课教好学生。
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