中小学体育课堂教学设计方案及磨课小结（含五篇）

第一篇：中小学体育课堂教学设计方案及磨课小结

中小学体育课堂教学设计方案及磨课小结

听课磨课教师：文小明，本校校长，中学一级教师；冯强，体育教研组长；魏永强，教导主任，袁伟中学一级，马俊杰，杨小鹏。共6人参加听课以及磨课。

参与听课磨课的教师针对上课当中出现的问题以及解决方法进行了研讨，经过研讨，教学当中出现以下问题：

1、学生在课堂中校牌红领巾没有取下，尤其是校牌，外面的塑料壳比较硬，学生在课堂练习中容易引发安全事故，建议课前让将校牌红领巾取下上课。

2、课的练习密度可再提高，试教课上，学生一共练习十次，可再多练习2-3次，以提高练习密度。

3、课的学习内容一定要给学生讲清楚，让学生课上得明白，有目的地去学习。本次试教教师没有清楚地知道所学的动作名称概念，试教下来，还有一部分学生说不出或者说不全本课到底学了什么技术动作。

4、实心球的发放时机以及如何发放，试教课前，我就将实心球给学生发好，避免课中再发球，想节省时间，问题出在队列队形时，学生要手持球进行，影响了学生队列队形的练习效果，队列练习不需要用球。解决方法：事先将实心球分四个箩筐摆放在排头位置，队列练习之后可以将球一个个地传过去。

5、队伍调动不够合理，试教课中，我先把队伍调动好，然后再讲解再讲解规则游戏，学生离我较远，听得不够清楚，效果差。应先将队伍集中，把游戏规则讲解清楚，让学生明白游戏的玩法及规则，然后再将学生分开，再进行游戏。

6、教师语言表扬的问题，当一个学生示范后，我说了一句“还可以！”这样说法不恰当，应以表扬为主，如“这位同学练习得很好，真不错！但是如果能投得再高一点就更加好了！”这样说既能激励学生，又能使学生容易接受存在的问题，积极改进。

7、热身阶段的韵律球操，我实现编排的时候没有充分考虑到学生的能力，如单手持球随着音乐节拍做动作，对于教师来说这样的动作轻而易举，但是对学生来说就有困难了，有相当一部分学生，尤其是女同学，做起动作来非常困难，有的甚至掉球了，没有考虑到学生力量有限，不能克服实心球重量。还有动作偏难，部分学生跟不上。热身球操应编排得简单活泼，适应五年级小学生的生理特点与性格特点，使学生容易做，整齐地做。

8、练习队形生与生之间间隔距离有点紧，间隔应稍大些。

9、游戏结束后应及时评价，本次试教忽略了。

针对上午试教出现的问题，下午赴兄弟学校又选取了一个班级进行了试教，情况较理想，学生比较配合，纪律较好，完成了既定教学目标，没有出现上午试教出现的问题，由于借班上课，本地农村的学生虽然没有任他们的体育课，但是始终在农村任教的我多多少少对农村孩子还是比较掌握其性格特点，实验小学学生毕竟没有接触过，相互之间很陌生，城里学生跟我们村小学校学生还是有差异，要做好一切可能出现的问题的准备，准备充分才能胸有成竹去上阵。

《双手从头后向前抛实心球&游戏：障碍赛跑》课后反思

《双手从头后向前抛实心球&游戏：障碍赛跑》这堂课上完了，它是我市开展小学体育教坛新秀评比中所展示的一堂五年级的体育课，这堂课上下来，我感觉总体过程比较清晰流畅，不足之处也显而易见。下面，我将用笔记录下这堂课的反思。

本次课堂教学评比采取抽签的形式安排上课时间以及上课地点，我抽到的是实验小学五年级的课，上课课次是下午第一节，课的内容于4天前教研员陈老师告知，上课班级也是课前十分钟才获知。根据以上情况特点，我跟教研组成员讨论此堂课该如何上。

本课以《新课标》为依托，教学中采用分层次、递进式的教学方法，教学过程中以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣为重点，力求整堂课安全、高效。让学生在兴趣老师的带领下在玩中学，掌握技能方法。

根据实验小学学生性格特点比较活泼，我们认为要上好此堂课最重要的是能够抓住学生的注意力，要以多种手段吸引学生的注意力，让他们在上课中引起他们的兴趣是关键。好在我上课在下午第一节，中午有充分的时间进行场地与器材的准备，所以在场地器材的布置上花了很多心思。如我让学生投过一定高度练习，设计了投过横绳的环节，横绳是由各种颜色的三角彩旗组成的，比较好看，学生比较感兴趣。以前上课一般采用一根横绳，本堂课我采用了两根横绳，这样做既考虑到学生个体之间的差异，保证所有学生能投过第一根横绳，让有能力的学生投过两条横绳。另外，多一条横绳在，视觉效果也没一条横绳来得单调，学生在学习练习时也不觉得枯燥。在投过一定高度的基础上，就要让学生追求远度了，我就在横绳对面划了3-4条不同颜色的远度线让学生练习，学生练习的积极性很高，没有学生表现出烦躁的情绪，练习过程中很是卖力。达到了本课设计的预期目的。

存在不足：

1、学生展示时，前两次都让中间两排学生蹲下的，但是后两次忽略了，以致最边上的两排学生观察视线受限，影响教学效果。

2、持球练习过程中，时间没有掌握好，第一步进行持球收腹体验练习浪费了一定时间，可以改成徒手练习让学生进行体验。由于这里浪费时间较多，所以导致后面的障碍跑游戏时间不够了，原先设计一次练习一次比赛，后来只练习了一次，比赛就没有安排。学生没有尽兴。

3、课堂纪律控制不够，由于男孩子比较活泼好动，女生练习后，很多男生喜欢跑上前去像踢足球一样踢实心球，容易脚趾受伤，尽管我及时指出来，要求学生注意安全，可是效果甚微，这个方面还得向经验丰富的专家老师请教。

4、奖励学生时，有个别学生对教师的奖励不敢兴趣，课堂上主动要求不要奖励，当时我也就顺着这个学生的意思，没有给他奖励，不过我还是口头表扬并肯定了他本堂课的表现，对于这样对奖励不感兴趣的学生应该如何处理是我该思考的问题。

第二篇：体育课堂教学设计方案

教学案例(小学一年级室内体育课教学设计方案)第 一 课次

（体育与健康教材）学习阶段：水平一 课题：坐、立姿势

学习目标：

1、了解正确的坐、立姿势，培养学生对体育运动的兴趣。

2、通过学习中的互相帮助，培养学生团结合作的精神 学习内容：体育常识、正确的坐立姿势、手指操、模仿操等室内活动

第一部分

课堂常规： 教学重点：理解正确坐、立姿势意义 教学难点：养成良好的行为习惯 组织教法：

一、导入新课

1、歌曲《蝴蝶泉边》

2、讲本学期体育课安全：

1、必须穿运动鞋上体育课。

2、在条件许可时，应穿运动衣裤上体育课。

3、上课前衣服口袋中不能放小刀、铅笔、剪刀、钥匙等尖锐、坚硬的物品。

4、在体育课前二三分钟到达规定的地点，准备上课。

5、体育课中要主动配合教师，遵守课堂纪律，有秩序地做练习，不哄闹，不做有危险的动作。

6、下课前要整队，认真听取教师或同学对课的小结。

3、教师：同学们现在大家互相看一看你们的坐姿正确吗？ 学生：学生互相观看，然后都整理了一下自己的坐姿。

教师：那好，在老师看来啊，同学们的坐姿是千姿百态，个不相同。那么什么样的坐、立姿势才是最正确的那？这就是我们本节课要学习的，坐、立姿势。

4、出示课题：坐、立姿势（彩色贴纸）

二、传授新知识

１、教师：教师示范坐立不正确的姿势，提问学生是否正确。学生：不正确，然后找出错误的理由。教师：观看挂图，教师讲解身体各部位名称。

教师：教师讲解什么是坐、立姿势？包括哪些方面的内容？ 学生：学生边听教师讲解，边做。教师：教师个别指导、巡回检查、纠正错误 比一比：同学之间比一比 同学与老师比一比

相邻组同学2人一组互相帮助（照镜子看看自己做的哪不好）

2、观看幻灯片

学生：判断幻灯片上的姿势是否正确，然后举手回答。一一说明看法。教师：教师总结

第二部分 手指操、模仿操 教学重点：

1、理清手指的名称

2、动作准确

教学难点：能正确独立的完成组合 手指操 音乐：找朋友

教师：同学们大家是不是都有自己的好朋友啊？那谁来告诉告诉老师你的好朋友是谁？

学生：学生依次举手回答自己的好朋友。

教师：那好，同学们找到了自己的好朋友，可是我们的手指要拜托大家为它们来找找好朋友。

教师：教师分别讲解每个手指的名称，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指

学生：边理解，边按照教师的引导进行分辨 教师：教师做手指操示范 学生：学生观看，细心学习

教师：教师与学生共同一步一步的进行手指操找朋友，并配合音乐，教师巡回检查。

教师：教师与学生从大拇指—中指，然后停下来给学生自由时间，接下来的食指与小拇指有学生自己来完成。学生：学生在音乐伴奏下独自为剩下的指头找朋友。模仿操

教师：教师出示幻灯片“我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑、我学鱼儿游游、我学青蛙跳跳、抬抬胳膊、扭扭腰，我在可爱的学校，快乐的像只小鸟”。学生：学生与教师共同朗读老鹰飞飞 教师：教师示范

学生：学生观察教师的示范动作

教师、学生：学生模仿，与教师共同进行练习巩固新知识

教师：同学们大家回想一下，今天这节课你们学会了什么？ 学生：坐、立姿势，手指操，模仿操

教师：那好同学们今天老师给大家留个小作业：

1、同学们回到家看看自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，他们坐、立姿势是否正确，如果不正确我们来当个小老师，教教家人正确的姿势。

2、晚上睡觉之前躺下来为我们的手指找找好朋友，然后在闭上小眼睛睡觉。

3、晚上放学写完作业向家人展示今天所学的模仿操 “老鹰飞飞”。

准备工作：教师认真备课，写详细的教案，仔细阅读一年级体育教科书和课程标准。制定教学目标。准备：音乐、幻灯片、彩字课题、挂图。

反思： 本节课上完了使我感触很深，我感觉最新颖的就是手指操那一环节。记得那是在回家的公交车上，我旁边的两位乘客指尖相对在说着什么，看上去是关于手指的运动，我注意了她们的谈话，她们边做边唱着“找朋友”这首歌，我马上就意识到了，这个可以带到我的课堂上，把手指操可以教给我的孩子们，后来她们下车了，我回忆着、指尖相对模仿了起来，结果成功了，我学会了很有意思。我感觉这是收获，我学到了新知识。平日体育课里我们都忽视了学生手指的运动，手指运动可以开发学生的大脑，使学生达到全身各关节都在运动。作为一名教师要多善于观察，一切科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。记得看过一本书，书上居里夫人的女儿曾把观察誉为“学者的第一美德”一巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭。教师要善于学会观察，合理的运用观察，积累丰富的感性经验，把观察到的带给学生们，给学生最新鲜的知识。观察也是教师搞好教育工作不可缺少的心理品质。我认为经过不断的观察探索，我们的教师一定能够成长为一名成功的观察者和教育者。本节课的教学内容，学生全部能消化，完全完成了本课的教容内容，收获很大。

第三篇：磨课小结

磨课小结

本人从没有教过历史课，所以对该门学科的教学感觉无从下手。加之大家都明白该门学科是所谓的“副科”，并没有引起学生及老师的重视。想当然的，认为历史教学也没有什么，拿本书讲了就完了，何况有那么多的历史故事可以发挥，也应该比数学课要好上些吧，学生的兴趣应该是比较浓厚的，走上讲台，就应该得到学生的欢迎，应该能在轻松愉快的氛围中完成教学的吧。

但事实恰好相反。经过几节课的尝试，我才发现其实这门学科很难上好。从学生方面说，不管是什么样的题材，什么样的内容，什么样的方式与手段，总还是有那么的一些人，不愿意听，不主动参与到学习当中。当看不看，当记不记，当读不读，当写不写。任你讲的天花乱坠，我就是不感兴趣，我更愿意睡一会儿或者与其它同学搞点小动作，开点小的玩笑，说点校外的事情。当老师的，真难啊！从教师方面来，我缺乏这门学科的教学经验，很难控制好进度和难度。要不然是自己的知识点不够准确，要不然就是讲偏了，想尽办法引起学生兴趣，学生的注意力却被分散在教材之外，对课本所要求掌握的东西反而没有一点印象，对我的一些题外话却记忆深刻，单纯处理教材内容时又显得无精打采，有气无力的样子，让我看了就揪心。

第一次当我拿着教材进教室的时候，本来是信心满满的，因为自己的备课还是很认真，很仔细的，对教材的把握自认还是很得当的。但我依次给学生讲解、依次勾画的过程中，发现其实并没有什么作用。好听的都听了，不好听的基本上没有人理我了。看他们没有精神的样子，也明白这节课完全失败。课后问学生本节课的内容有哪些？学生一脸茫然，翻开书也说不出个三二一来，好让人无语。

然后又增加了部分有兴趣的内容，把教材引导出教材之外，从古希腊悠久的历史和悲惨的现状谈起，学生有了一定的兴趣，感觉互动的效果增强了不少。然后让学生看书自学，然后再抽问提问，部分学生能跟着老师的思路进行，能回答简单的照本宣科的回答，这也比第一次有了进步。

回想自己的两次教学，感觉问题多多。如何引导学生学习的兴趣与学习的习惯，这是一个长期的过程，不是一节两节课可以解决的。自学是很有必要的，只有先自学了，学生才能掌握本节课的学习主线，才能跟上老师的节奏。同时，应该教会学生阅读的方法，如何抓住重点内容，如何理解内容，自己的所思所想是否符合教材内容的思路，是否能用自己的语言来表达等问题，还很有研究的必要。课堂应该给学生列好阅读的题纲，才能有针对性的进行阅读；应该对简单问题脱口而出，才能加深印象；应该用自己的语言来准确描述内容，才能将知识形成到自己的脑海中。会读、会想、会说、会记，这四大方面是自己应该努力培养学生来形成好的学习习惯的，需要在以后的课堂中一步步加深，并且还要坚持。逐步摸索历史教学的规律，掌握教学的模式与方法，让学生在自己的引导中学得更轻松，学得更踏实，看来我还有很长的路要走。

2014-10-21

第四篇：磨课小结

迎难而上，合力断金

——小语组第一次课堂实践小结

作文教学是语文教学的重中之重，也是语文教学中一块难啃的骨头，而想象作文则由于想象的天马行空、无拘无束，更成了作文教学中最大的“拦路虎”。“明知山有虎，偏向虎山行”，我们小组迎难而上、知难而进，审题，构思，设计，讨论，试教，再备，忙得焦头烂额，却从未想过退缩，一步一个脚印地向前走着。

小语组内有二十多年教龄的老教师，也有刚刚走上工作岗位的新教师，但无论是谁，对于作文教学，尤其是想象作文教学都没有进行过研究，何况是二十分钟的指导课和二十分钟的讲评课呢？怎么办？“人心齐，泰山移”，我们小组七个人一条心，坐下来一起想办法。

上周五下午得知教学内容，我们就聚到了一起解读教材、讨论教学目标、明确重点难点，你一言，我一语，劲往一处使，心往一处奔。尤其是同一组的两位老师更是发挥了团队意识，协商两课时的侧重点，协商两课时的内容衔接，协商两课时的板书。

周一来到学校后又是一阵忙碌，在XXX的指导下我们互相交流课案，提出修改意见，解决问题，解答困惑，全都坦诚相见，心无介蒂。

周二的脚步更是匆忙，匆匆赶往二十多里外试教，又匆匆赶回学校。晚上，只有小语研修室的灯还亮着，全组七人无一缺席，全在挑灯夜战，斟酌教案，制作课件。大家坐在一起，随时讨论，随时帮忙。

周三上课。由于上午上指导课，下午还得上讲评课，于是中午的休息成了泡影。为了赶时间，干脆没回学校，上午已上完课的，还有下午要上课的，全都坐在大教室里，忙着批阅作文，摘抄片段，完善课件，修改课案。甚至是在吃饭的餐桌上，我们手上的笔也没有停歇。

“兄弟齐心，合力断金”，在本次的课堂实践中，我们精彩不断，圆满地完成了此次的教学任务。

在此次的磨课活动中，我们收获的不仅仅是那份真挚的友谊，更多的是教学水平的提升。

在XXX的悉心指导下，我们由对作文，尤其是想象作文从近乎一窍不通到稍微摸着了一点门道，从无所适从到自然应对，我们在一点一点地进步着。我们知道了，写作指导之前要吃透教材，研读《课标》，明确学段要求；我们知道了作文指导和讲评要各有侧重，要循序渐进、有的放矢；我们知道了作文指导要引导学生大胆表达，由说到写，由扶到放；我们知道了作文讲评要引导学生习得方法、自主修改；我们知道了想象作文要想方设法激发学生想象，要想得新奇、想得有趣„„在此，我们要感谢我们敬爱的XXX，我们的每一点进步都凝聚着您的汗水和辛劳！

当然通过此次的磨课活动，我们也发现了许多不足，比如磨课还不够深入，重视了环节的设计，忽略了理论的思考；比如师生之间的互动还不够踊跃，重视了预案的设计，忽视了生成的精彩；比如学生的习作还不够精彩，重视了想象力的激发，忽视了写作能力的提高„„这些都有待于我们在今后的磨课活动中逐步提高。

第五篇：磨课小结

在磨课中历练 在反思中成长

“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。为了努力提高教师业务水平，全校积极开展以“磨课”为载体的校本教研活动，我们中低年级数学教研组为一组，对王风云老师执教的《认识几分之一》多次研课磨课，让我更理解了“磨”的含义：打磨旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。在一次次思考交流碰撞中，我感触多多：

一、立足实际，制定计划。

这次磨课活动，教导处主任马晓丽主任与同组的各位老师全程参与，共同商榷出磨课计划，从磨课目标、磨课重点、磨课内容、磨课时间、磨课形式、磨课的观课分工等方面考虑，制定切实可行的磨课计划。

二、磨课的实施阶段

第一阶段：备课 要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。我们组执教老师王风云老师挖掘自己的潜力，先独立构思教案《认识几分之一》；上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。我们全组老师多次修改教案齐心行动，共同备课。

第二阶段：教学设计的交流完善。交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。

第三阶段：上课、听课、评课。

1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。

2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，我们特制订了磨课听课标准，并在听课后写出自己的观课报告。

3、评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。

在一次次的磨课中老师们不断有新的灵感、新的体验和新的收获。

1、营造了浓郁的教研氛围 教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学见解，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶 余饭后老师们的话题都是磨课。

2、促进了教师专业成长

磨课过程中，磨课组教师全员参加，全过程陪同，为了能磨出好课，每一位教师可算是费尽心思，在磨课的每一个要求，每一个步骤的实施中，足让教师受益非浅。老师们能深入备课、深度反思、深刻总结，听课教师直言不讳、畅所欲言，讲课教师虚心接受意见、极力改进不足。其次，通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。

3、磨课过程是避免重蹈覆辙的过程

在磨课教学中，执教教师能根据自己上节课中所出现的缺陷做一个比较全面的反思，扬长避短，听课的教师根据课堂上的生成及时向执教教师提出合理建议也同时引起自己的思考，最后在指导教师的引领下避免重蹈覆辙，使课堂教学更具特色，更加完美，也让执教教师的个人优点发挥到极至。第一次备课时，王老师设计认识几分之一探究过程尚有欠缺，老师讲得多，学生动的少。磨课组老师们建议，可以借助实物，再抽象出图形，让学生通过看一看、涂一涂、折一折、议一议等探究活动，建立分数的表象，初步理解了分数各部分的含义，在让学生折纸创造分数，将数与形结合起来，使学生对于分数的概念有了更清晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操作中，正确地理解和运用新知。第三次备课后，群组老师对教学设计都比较满意，但老师们还是对每个环节的教学反复推敲，减少教师不必要的讲解和提问，把时间还给学生，给学生充分探究的时间和空间，让学生在轻松的自主探究学习中认识几分之一。从王老师执教的这一节课，我反思自己的课堂，发现有时候犯了类似的错误，为了加快教学进程，我总是诱导学生按我设计的思路去思考，这样少走了弯路，但却束缚了学生思维的发展。从今天大家的提议，认识到我的课堂也要做一些改变，不能重蹈覆辙。

磨课是教师个人反思与相互学习的结合，是实现教学相长，促进教师专业化成长的快车道。回想这次磨课活动，大家辛苦并幸福着，值得我们思考、摸索的问题还有很多。磨课活动给我们学校的教科研活动注入新的活力，让我们分享智慧，经过磨砺，共同提高。