国培计划体育作业

第一篇：国培计划体育作业

国培计划体育作业 《跳绳》训练评价单 马楼乡第一小学 孙玉玺

根据天气情况，学生的学情，我选择了教学跳绳作为本节课的主要教学内容，跳绳不仅能较全面的反应出学生的灵活、柔韧的运动能力，还能提高学生全身的协调能力。

一、训练方法

1、实际情况

跳绳是一项非常普遍的运动，许多同学也都做过跳绳这项运动。我们学校操场离教学楼较近，地面是水泥硬化，并且学生年龄较小。

2、基本动作

（1）教师示范：两脚并立，双手拿绳前伸，两手将绳前甩时，双脚离地、屈膝，让绳子从脚下甩过。

要点：上下肢运动要协调配合，注意甩绳和起跳时间要恰到好处。（2）学生练习：首先，只练习动作，空跳；而后，分组练习，小组合作，由会跳绳的学生带领其小组成员进行练习。但由于水泥地，要注意安全。

（3）个别辅导，纠正存在的错误动作。

上下肢动作不协调，经常踩到绳子或绳子没有甩过，双脚就落地。解决办法：先不拿绳，只做跳绳的动作，起跳时间和甩绳动作要协调。

3、尝试快跳、单脚跳和左右脚交换跳等各种花样跳绳。

二、评价标准

优秀：能够按要求标准的完成动作，有创新意识，发挥自己潜能，完成花样跳绳。

良好：能够较好的领悟技术动作要领，较好的完成动作，会一种花样跳法。

及格：能够基本掌握动作要领，能够完成基本动作。不及格：基本动作做得较差，不能完成基本动作练习。

三、自评：

跳绳是一种比较容易掌握的一项运动，学生学习热情高，在花样跳绳阶段，表现的积极踊跃，让学生既学到了体育知识，有锻炼了身体，真正体现了“强身健体，报效祖国”的真正意义。

四、他评：

1、能在教师的引导下，学生很有兴趣地参与训练。

2、学生基本都学会了本节内容。

3、在刚开始练习时要注意安全。

第二篇：2012国培计划作业

2012国培计划作业

寻求有效教学方法，提高整体教学质量是我们每个教师共同期待的目标。通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学质量的主要原因。当你问后进生：“你愿意学习吗？”回答是“不”时，你并不会奇怪，而当你再问优秀学生同样问题得到的答案仍是“不”时，你一定会疑惑。当前，学生中厌学呈增长趋势，而导致这种状况的是我们传统的课堂教学。创设新型课堂，注重培养学生的学习兴趣，使课堂教学生动易懂是基础教育的当务之急。

一．培养学习兴趣是营造学生期待课堂的关键

兴趣是学生学习的动力之源，有了兴趣就会主动学习，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率。要特别重视对学生学习兴趣、学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计课堂达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

二．建立平等、民主、和谐的师生关系为营造学生期待课堂创造了条件 传统课堂一直处于“教师是教育者，学生是受教育者”的状态，在教学活动中学生只能被动地接受，教师是教育教学的主宰，导致经常出现体罚学生、打击学生、侮辱学生、讽刺学生的现象。教师讲学生听（认真听课的学生也越来越少），课堂的气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，学生不仅失去了主动性和创造性，对课堂的厌倦情绪也逐渐形成。要营造创新的环境，创设一个和谐愉悦的、学生期待的课堂氛围，一个能产生强烈的学习愿望和期待心理，学生思维活跃，师生情感得到广泛的交流，学生感受到教师的期望，同伴的鼓励，体验成功的欢乐环境。在这样的环境下学生的创新能力就能等到充分发挥。

要营造这样的环境要求教师必须转变观念，建立平等的师生关系，将教师的职能由原来的“教”转变为引导学生“学”上来，教师不仅是教育者更重要的是引导者和合作者。教师要尊重学生的人格，相信学生，赏识学生，鼓励学生。要学会倾听学生的意见，无论说得对与不对都要认真听完，提倡各抒已见，允许有不同意见存在，允许学生犯错误，让每位学生都有主动参与学习的机会。这样就会形成宽松和谐的课堂气氛，学生的想象力，创造力会得到充分的发挥。因此，民主的师生关系是营造学生期待课堂的前提。平等民主师生关系的建立不仅需要在思想上树立民主观念，更重要的是落实到行动上，教学上一些小的问题往往能反映教师对待学生的民主态度。如：对学习成绩差的学生是歧视，放任自流不管，还是寻找他的闪光点，积极鼓励他，引导帮助他成长？当回答问题错误，甚至不能回答，教师怎样对待？当个别同学不按教师要求去做，甚至同教师对抗、争辨，教师怎样对待？这些问题反映了教师在教学中对学生民主性，只有在思想上解决问题并落实到行动上才能建立起民主合作的师生关系。对于敢于提问的学生老师不但不能批评反而应大力表扬，说他敢于思考问题，这种敢于思考问题的精神是值得大家学习的。通过件件小事班上的民主风气，思考问题勇于探索的气氛就会越来越浓。

其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。如经常用’你能用几种方法解决这个问题“、”谁能想出更好的方法“、”请你来试试，好吗"之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。

再次，在课间我们要多和学生接触谈心（特别是那些有问题的学生），谈心的内容包括：思想状况、学习状况、生活状况等。尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到老师是在真正的关心他。

总之，要用真情感染学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中去，为教学的有效性打好情感基础。

三、实施差异教学，全面提高教学质量是营造学生期待课堂的保证

要提高教学质量，就必须兼顾全体学生。由于后进生智力水平、知识基础、理解能力、接受能力、学习方法、心理素质等方面均处于落后状态，要为他们营造期待课堂，大面积、大幅度提高教学质量，就必须根据学生实际情况，实施差异教学，即分层次教学。

实施差异教学要从以下几个方面着手：课堂教学内容的合理安排、课堂提问的设计、作业的设置等。

1、课堂教学应注重基础知识的教学，不要追求庞杂的内容：要注重教学效果，不要一味追求速度。这也就是我们常说的低起点、小步子。鉴于后进生抽象思维能力较差，我们应当充分发挥学科的教学特点，充分利用教具，开展实验教学，尽量让学生亲自动手操作，从直观现象引入，然后形成抽象思维，使之一步一步接受知识并达到理解知识、应用知识的效果。教学过程中应充分重视分段小结，注重复习基础内容，基本知识点，加深他们的理解和记忆。

2、课堂提问也是课堂教学的一种重要手段。对于后进生的提问应采用简洁明了的方式，多肯定，多提示。根据问题的性质和难易程度，设置适当的问题台阶，通过学生的逐步深入讨论和教师的适时疏导，引导学生领会问题的核心和实质，适时进行综合和归纳。后进生在回答问题时，即使错误，也要耐心听完，然后进行讨论纠正并予以正确的评价，只要有对的部分就应予以肯定、表扬和鼓励，切忌批评讽刺。

3、作业的设置要有层次性。对后进生要放低要求，作业量不要太大，并要给他们足够的时间，一定要使他们尝到独立完成作业并不困难的甜头。也要培养后进生认真作业的习惯。课堂作业每次分层次出题，让后进生也有展示的机会。教育的任务不仅要使少数优等生得到培养，更要使广大青少年学生普遍得到发展。转化后进生与培养优劣生具有同等价值，同样重要的意义。如果我们在化学教学中能够渗透情感教育，实行分层教学，相信后进生是会得到较好的转化的，教学成绩会得到大面积的提高的。

有人说兴趣是学习的最好老师，兴趣能激发学生内在的动机和创新欲望，教师应时常引导学生主动积极的思考、理解、吸收新知识。

第三篇：2011国培计划作业

《自我新形象》教学设计

我的导入设计：

同学们，在前边的两个框题，我们学习和讨论了应该怎样正确地认识自己、怎样发现发掘自身的潜能，我们能够全面认识自己，发掘出自身的潜能，就是为了更好地更新和完善自己，向理想中的自我前进。今天我们继续学习新课，在上课前我们一起来听一首励志歌曲《男儿志》大家猜听过以后猜一下这首歌是谁唱的？你们喜欢他吗？为什么？除了他同学们还有自己喜欢的偶像吗？你的偶像是谁?你为什么崇拜他?“追星”现象普遍地存在于中学生中间。对此，他们既注重又有些迷茫，甚至存在一些错误认识。引导学生敞开心扉，说出自己心中的偶像及崇拜的原因。我们下面来看杨丽娟追星的材料,然后提问：(1)你如何看待杨丽娟追星?(2)你觉得中学生追星应该追什么星？追星应该追求明星身上的什么? 设计意图:用杨丽娟追星的故事来引出学生对于追星的看法，也让学生体会到如此追星可能给自己和家人带来伤害。

我的设计意图：

在复习提问的基础上，通过刘德华的歌曲《男儿志》导入新课，可以把学生的注意力转移到课堂上，也可以缓解学生的紧张感，有利于学生快速的进入状态。在听歌的过程中提出问题，有利于学生集中注意力，同时以谈话的方式引出学生喜欢的还有哪些偶像，为什么喜欢他们？在这些问题的基础上进一步提出问题：这时出示杨丽娟追星的材料，然后提出问题：我们怎样看待追星现象？自然过渡到新课。先听刘德华的歌，然后出示刘德华的歌迷杨丽娟疯狂追星，注重了问题的前后联系。引起学生的思考与反思。

问题2：你认为本课的教学难点是什么？你将在教学过程中如何有效突破这一难点？（可从学情分析、教学方法的选择、教学内容的拓展、教学问题的设计、教学步骤的运用等方面展开）

本框由“我心中的理想形象”、“面对新期待”、“未来新规划”三目组成。

难点是：我心中的理想形象，因为思想决定行动，七年级的学生年龄较小，科学的三观还没有形成，这个时候要用正确的思想教育学生，从而形成正确的三观。如何突破难点？

七年级的学生自我形象增强，开始关注自我形象，但由于年龄小，科学的三观没有形成，看待问题有时很片面，喜欢模仿别人。在农村中学，学生百分之八十左右是留守儿童，孩子与爷爷奶奶或其他亲属生活在一起，监护人对孩子的教育这一块可以说是缺失的，社会上也存在许多不利于学生健康成长的因素，这就需要学校和教师对孩子倾注更多的爱心和教育。因此在教学的过程中应该平等的对待学生，多给学生一些人文关怀，拉近和学生的距离。多举一些生动的事例，让学生交流，发表自己的看法，培养学生分析问题和解决问题的能力。针对本课时，我准备通过三个活动突破难点。

活动一:让学生说出他们心中的偶像，并提问学生喜欢的理由。并统计班上把影视明星当作偶像的人数。

设计意图:通过平等对话，将学生引入课堂，激活学生的学习兴趣，创设交流情景，使他们在宽松愉悦的场景中谈身边事，讲心里话，敞开心扉，袒露自己心中的秘密。这充分体现新课程标准所倡导的人文关爱与师生平等，让学生谈得放心，说得开心。活动二:出示杨丽娟追星的材料,然后提问：(1)你如何看待杨丽娟追星?(2)你觉得中学生追星应该追什么星？追星应该追求明星身上的什么? 设计意图:用杨丽娟追星的故事来引出学生对于追星的看法，也让学生体会到如此追星可能给自己和家人带来伤害。学生回答: 师总结:喜欢明星是正常的现象,但我们不能盲目追星,要适可而止,人无完人,我们对待偶像也要一分为二的看待,学习他们的优点来完善自己.活动三:寻找身边的偶像

让学生寻找自己班上他所敬佩的同学。并说明他为什么值得学习？并说说对同学有什么期待。

设计意图:由追什么星引导到一些各行各业的成功者。剖析追星产生的心理原因。再引出孔子的话来鼓励学生之间相互学习，互相进步。这为他们确立自己的理想形象提供了空间和平台，从而避免了教师的空洞说教，使师生在互动的氛围中共同成长进步。

第四篇：国培体育作业

作业：你在体育教学中的优势是什么?请选取你某节体育课中的一个教学片段来谈谈如何体现你的教学优势。

我觉得，在体育教学中，我对学生练习学习新动作比较有耐心。比如在教五年级学生学习前滚翻交叉转体180度接后滚翻练习中，我先让学生复习三年级学过的前滚翻，如果做得不成功，在滚翻过程中，身体没有抱紧，蜷身。我就找一两个较好者进行示范，之后，不断让他们多练习，多揣摩。达到动作协调、规范。之后再复习后滚翻。方法和复习前滚翻一样，让学生在做的过程中自己体会、反思做好的原因、做不成功的原因。并适当运用教师示范法、同学比赛法、奖励法。从而达到温故而知新的目的。当这两种动作已能熟练完成时，学习转体就很轻松了。让学生先想：向后转一般从哪边转？那么当前滚翻完成后，身体下蹲屈膝往后转怎么转比较顺？学生经过反复练习，发现从右边脚跟提起非常轻松就能转身。之后身体蜷起来接着做后滚翻起立。知道了一系列的动作顺序后，我就不再说了，而是放手让学生自己做，发挥同伴互助、小组合作、优差帮带的优势，让学生顺利学习新知。对于一些底子差、悟性不好的学生，我发现后，就单独把他们分到一小组，我边示范边讲解动作要领。学生一个一个进行做动作，我亲自点评指导。最后，在我的耐心讲解下，优生已能熟练完成全套动作，差生虽然做的不很熟练，但基本动作已能完成，并连在一起做。我相信，熟能生巧，巧能生精。经常练习，他们会和优生一样自信的在体育课上完成一样的学习任务的！

第五篇：体育第一次国培作业

第一次作业

课堂上的不可测因素很多，预设实施中总会遇到意外，或者预设超越学生知识基础，学生力不从心；或者预设未曾顾及学生认识特点，学生不感兴趣；或者预设滞后学生实际水平，课堂教学缺乏张力。不管遇到上述什么情况，都需对预设进行调整，使预设切贴近实际，贴近课堂，贴近学生。这样的课堂才有活力,这样的学习才是有效的。因为体育课绝大多数是在室外进行的，师生的大脑及身体完全处于活动状态，活动的空间越大，组织教学就越复杂，可能出现的生成性问题也就越多，对课中随时随地发生的生成性问题的科学、有效、及时的处理，能真正反映出教师对新课标理念的理解和实际运用能力。因此在动态的体育教学过程中，在重视教学预设性前的提下，更加关注课堂教学中生成性问题的研究就显得尤为重要，这不仅仅是教师一堂课的成败，更是新课改能否得以顺利实施的关键因素之一。

一、何为“预设性与生成性”

所谓预设性即课前的教学设计，就是针对体育教学进行的精心策划，它包括教学目标的确定、教学内容的筛选与组织、教法与学法的选择与运用、教学评价的实施以及场地器材的选用和布置、教学环境的设置、师生关系等一系列课前教学准备活动。一般，教学设计主要是从“教师角度”来说的，它是教师在备课时重点考虑的内容。生成性是当前新课程在教学展开过程中提倡的新理念。当前《体育与健康》课程与教学实践表明，课程不再仅仅是那种预先设定的内容，教学也不再仅仅是预设的活动，而是师生之间的对话，这是一种后现代的课程与教学观。它强调教学要通过师生行为的相互作用而形成，允许学生与教师在“互动”、“对话”中对课程进行“改造”、“动态生成”。这样，使我们的《体育与健康》课程不再是跑道(即规定好的目标与内容)，而成为跑的过程本身。而教学则成为师生共同创造过程中的探险活动。

二、“预设性与生成性”的辩证关系

第一，预设是基础，是教学的前期准备。生成是在预设的情景下突然发生的，不具备可预见性，它是对预设的一种补充、延伸或提升，有人称之为“实时生成”。过去我们教师备课时将一节课习惯地划分为准备部分、基本部分、结束部分，并刻板地对每个部分的学习内容、组织形式都按分、秒规定了活动内容、形式及具体要求。教师上课时就是严格执行教案的过程，对课的评价基本上就是：按时、按量、按要求完成各部分练习，学生动作整齐化一，课堂纪律好，教师组织调动井井有条，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是按时间段完成预定的教案。于是，“死”的教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活”的教师与学生。然而，体育课的教育教学情境总是处于不断变化发展中的，过多、过细、过于程式化的预设在很大程度上阻碍了师生能动性的发挥，忽视了师生作为活的个体所应有的情感、态度等非智力因素的要求。师生在活动竞赛中随时应对着新的、不同的局面，产生不同的心境，在瞬间的选择与判断中体验合作与竞争，感受成功与挫败，享受体育的魅力，产生对体育的情感。于是，新课程要求我们在重视教学目标是否完成的基础上，更加重视学生的主体参与意识，更加重视教学过程中的生成性，把教学看成是一个活的、流动的进程，一个充满着人的情感、有着不同要求以及不完全在“预料之中”的探险过程。这样，我们就能很好地解释经常出现的现象：同样一篇教案和教学设计、同样的教学方法和教学程序、相同资质的学生、素质大体相同的教师会上出效果截然不同的课。

三、如何处理好体育教学中的“预设性与生成性”

首先，应科学、全面、完整地认识“生成性”，辩证地理解“预设与生成”的统一关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际的“生成”，影响课堂教学质量。

其次，精心预设，为生成启航。教师在备课即进行教学设计时，明确需要提前预设的内容。

再次，不拘预设，为生成导航。在体育教学中，教师根据学生生心理发展的特征和体育教学的特点，把握体育课中必须实现生成的过程，做到优化预设，收获生成。比如：在一次学校公开课中上了一节小学二年级《立定跳远》课，为了渲染课堂气氛，也为了引起小朋友的兴趣，教师课前在地上贴了一些诸如小兔、小青娃、小猴等动物的剪贴画。课开始后不久，老师让同学们学习自己最喜欢的动物的跳法。这时一个女生跑过来用微弱的声音说：“老师，我不喜欢这些小动物！”一语既出，全场哗然。只见朱老师楞了一下，随即蹲下身问“那，你喜欢什么小动物呢？”“小鹿！老师，我可以学小鹿跳吗？”学生的声音稍大了一点。“可以，你跳给老师看看，老师也跟你学一学！”“真的？”学生一下子蹦起来，一脸的灿烂、一脸的满足与骄傲。之后，老师还引导其他同学来尝试了小鹿跳，也有其他同学跟着自创了一些不同的跳法。由于教师及时、积极、有效的应对，使全班同学立即与这个原本陌生的外校教师亲切起来，整堂课学生不仅练习热情高，而且锻炼效果也很明显。因充分的预设而使生成更精彩。

德国教育家第斯多惠说过:“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励、鼓舞”。最在限度地唤醒学生的思维活力，唤醒学生参与体育活动的欲望，让学生真正参与到活动中来，在活动中把学生的思想真正呈现出来，鼓励学生的创造性和能动性，鼓励学生质疑求异，创想出更多更好的体育学习资源。教师要敢于突破预期目标和既定计划的限制而走向生成、开放的创造天地，要加强体育教学中“生成性”问题的研究，切实从身边最现实、最细小的问题入手，从小事件的处理中体现大课改精神，使教师的教育智慧和学生的创新能力得以充分展现，使我们的体育课堂真正成为学生热爱向往的课堂，确保我们的课改之大舟能顺利航行。