小学高效课堂建设工作汇报

第一篇：小学高效课堂建设工作汇报

2014-2015学年本斋小学高效课堂建设工作总结

一年来我们进一步深化课堂教学改革，巩固教学成果，大力开展“课堂观察”教研活动，全面开展高效课堂建设，并制定了实施细则，现就我校开展高效课堂工作汇报如下：

一、指导思想

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以高效课堂推进活动为载体，以“课堂观察”教研活动为抓手，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，深化课堂教学改革，提升教育教学质量。在我校建立语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法的基础上，大力开展高效课堂教学模式的运用，最终将“高效课堂”建设向深度、高度推进，并得到进一步提升。

二、总体目标

1.以高效课堂推进为契机，积极学习语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式理念。

2.以骨干示范引领为手段，全面推行语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式。

3.以教育科研活动为途径，精心研究、改进语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式。

4.以科学指导为载体，全面培养学生小组合作自主探究能力。5.以队伍建设为根本，促进教师专业快速发展素质全面提升。

三、主要措施：

1．学习理论，转变教学观念。组织教师深入学习关于课程改革的有关文件，明确提升高效课堂的必要性和重要性。重点学习新课程改革、素质教育相关理论，深入学习课程标准、教育中长期规划。系统学习语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式理念。

2．认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式所蕴含的教学理念，强化富有我校特色的语文高效课堂”五步”教学法和数学高效课堂”五步七环”课堂教学新模式，以进一步优化教学结构，优化教学方法，优化学习方法。

3．观摩研讨，加快高效课堂建设步伐。一年来，我们紧紧依靠县教研室倡导的“课堂观察”教研活动，定期组织教师上汇报课，优秀教师上示范课。通过组织观摩研讨活动，促进课堂教学改革顺利开展。加强对教师的实践指导，深入研究课堂教学中出现的问题，总结成功经验，确保工作顺利进行。引导教师及时总结经验，升华认识，提高综合素质。

4．树立典型，确保高效课堂健康发展。在充分发挥好已有各种先进典型作用的基础上，我校将树立“高效课堂提升”先进个人，以培养更多素质过硬的高效课堂标杆教师，及时总结推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，形成人人重视“高效课堂提升”的良好氛围。

四、实施步骤

（一）学习教学模式

本阶段目标为：进一步统一思想，提高认识，剖析问题，深入研究语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式。课堂模式与本学科的使用策略。

以理论学习引领观念转变。理论学习是更新观念的最好途径。我校以理论学习为抓手，组织教师学习语语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式。

（二）使用教学模式

本阶段目标为：强化使用富有我校特色的语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式，并通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，不断完善，并为全面推进高效课堂积累经验。

1.认真回顾建构语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学过程中得失。剖析高效课堂提升的症状，理清存在的问题，针对高效课堂的各个环节，从各个层面展开全面的问题筛查与诊断：学校重点分析组织推进工作的方法与效果，教研组重点分析课堂的共性缺失，教者重点分析课堂教学行为的不足、课堂结构的毛病乃至相关专业技能的制约因素。在这基础上，依据语语文高效课堂”五步”教学法和数学高效课堂”五步七环”教学模式教学模式理念，探寻问题整改的措施与方案，形成诊断反思报告。

3.为进一步完善我校高效课堂语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式，真正确立尊重学生主体，调动学习积极性，转变教学方式，全面培养学生自主能力，努力提高课堂教学的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教学模式

本阶段目标为：按照“同伴互助、自主发展”的模式，全面提升高效课堂，使每位教师掌握并熟练使用语文高效课堂“五步”教学法和数学高效课堂“五步七环”教学模式教学模式的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率，达成“高效课堂推进年”活动目的。

1．上好平常课。这是固模的终极目标。学科教师要结合本学科条件、自身教情和学生学情，在平常课中积极自觉使用教学模式，教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2．打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3．强化校本研修。在全面推进的过程中，学校要立足校本研修，通过课堂观察教研活动、教师专题讨论、集体备课，实现资源共享。并做到及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

（四）高效课堂建设效果

1、通过本学期我校开展的高效课堂教学模式的推广运用，语文“五步”学法体现了以下几点：

(1)加强了学法指导，重视了自身能力，达到了教与学的统一，“五步”教学法加强了对学生的学法指导，真正做到了“授之以渔”。自学中渗透学法，研讨中领悟学法，训练中巩固学法，环环相扣，层次明确，学生真正成了学习的主人，在读读议议中培养了能力。

（2）有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求。“五步”教学法的本质是学生学，学生自己主动地发现问题，主动的分析问题，主动地解决问题，主动地求得发展，教师在教学过程中以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，不同的学生在不同的层面，都得到了不同程度的提高。

（3）”五步”教学法具有较强的可操作性，可行性，效果明显，“五步”教学法的整个教学过程简单明了，层次清晰，教师只要熟悉教学，教学方法灵活。

2、在数学“五步七环”教学法方面学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。老师也从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。对于小学生，让他把学会的知识与技能有条理地、清晰地用口头语言表达出来，其间少不了对知识与技能的再加工，这不仅巩固了所学的知识，而且提升了思维能力，更重要的是他在课堂中由单纯的“学习者”有时转变为“教授者”，学生的“情感、态度和价值观”发生了质的变化，乐学就在情理之中，学生的综合素质得到全面的发展。

五、存在的不足

1、个别教师的导学案适用性不强，导学案的设计仍倾向于以练为主，学法指导设计不够。

2、高效课堂教学模式还有待进一步完善，部分教师的课堂驾驭能力不高，导致课堂秩序混乱。

3、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的。

4、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，课堂上学生质疑少，缺深度。

5、部分学生还没有形成良好的行为习惯，学习主动性不强，缺乏自学能力，缺乏自我约束力。

六、今后努力方向

1、高效课堂模式的运用还要进一步提升，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、教师评落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，确保课堂内教学环节的完整。

4、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强小组学习的互动性，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识。

本斋小学 2015.06

第二篇：小学高效课堂建设工作汇报

小学高效课堂建设工作汇报

各位领导：

为了进一步深化课堂教学改革，巩固教学成果，我校积极响应县教育局今年提出的“规范、创新、深化、提升”活动和推进高效课堂推进年活动文件精神，并认真学习和贯彻执行，为了全面开展高效课堂建设推进年活动，并制定了实施细则，现就我校开展高效课堂工作汇报如下：

一、指导思想

以教学科研为先导，以课堂为主阵地，以高效课堂推进活动为载体，以培养学生自我管理、自主学习能力为重点，深化课堂教学改革，提升教育教学质量。在我校建立语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法的基础上，大力开展高效课堂教学模式的运用，最终将“高效课堂发展年”活动向深度、高度提升。

二、总体目标

1.以高效课堂推进为契机，积极学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式理念。

2.以骨干示范引领为手段，全面推行语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

3.以教育科研活动为途径，精心研究、改进语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

4.以科学指导为载体，全面培养学生小组合作自主探究能力。5.以队伍建设为根本，促进教师专业快速发展素质全面提升。

三、主要措施：

1．学习理论，转变教学观念。组织教师深入学习关于课程改革的有关文件，明确提升高效课堂的必要性和重要性。重点学习新课程改革、素质教育相关理论，深入学习课程标准、教育中长期规划。系统学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式理念。

2．认真探索培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的基本方法，深刻理解语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学

模式所蕴含的教学理念，强化富有我校特色的语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学新模式，以进一步优化教学结构，优化教学方法，优化学习方法。

3．观摩研讨，加快高效课堂建设步伐。定期组织新教师上汇报课，优秀教师上示范课。通过组织观摩研讨活动，促进课堂教学改革顺利开展。加强对教师的实践指导，深入研究课堂教学中出现的问题，总结成功经验，确保工作顺利进行。引导教师及时总结经验，升华认识，提高综合素质。

4．树立典型，确保高效课堂健康发展。在充分发挥好已有各种先进典型作用的基础上，我校将树立“高效课堂提升”先进个人，以培养更多素质过硬的高效课堂标杆教师，及时总结推广他们的成功经验，充分发挥其示范带动作用，形成人人重视“高效课堂提升”的良好氛围。

四、实施步骤

（一）学习教学模式

本阶段目标为：进一步统一思想，提高认识，剖析问题，深入研究语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂模式与本学科的使用策略。

以理论学习引领观念转变。理论学习是更新观念的最好途径。我校以理论学习为抓手，组织教师学习语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式。

（二）使用教学模式

本阶段目标为：强化使用富有我校特色的语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法教学模式，并通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，不断完善，并为全面推进高效课堂积累经验。

1.认真回顾建构语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法模式过程中得失。剖析高效课堂提升的症状，理清存在的问题，针对高效课堂的各个环节，从各个层面展开全面的问题筛查与诊断：学校重点分析组织推进工作的方法与效果，教研组重点分析课堂的共性缺失，教者重点分析课堂教学行为的不足、课堂结构的毛病乃至相关专业技能的制约因 2

素。在这基础上，依据语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法理念，探寻问题整改的措施与方案，形成诊断反思报告。

3.切实做好高效课堂语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法模式课题研究。为进一步完善我校高效课堂语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法教学模式，真正确立尊重学生主体，调动学习积极性，转变教学方式，全面培养学生自主能力，努力提高课堂教学的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教学模式

本阶段目标为：在上学期学模、用模的基础上，按照“同伴互助、自主发展”的模式，全面提升高效课堂，使每位教师掌握并熟练使用语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法课堂教学模式的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率，达成“高效课堂推进年”活动目的。

1．上好平常课。这是固模的终极目标。学科教师要结合本学科条件、自身教情和学生学情，在平常课中积极自觉使用教学模式，教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2．打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3．强化校本研修。在全面推进的过程中，学校要立足校本研修，通过教师专题讨论、集体备课，实现资源共享。并做到及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

（四）高效课堂建设效果

1、通过本学期我校开展的高效课堂教学模式的推广运用，语文三段教学法体现了以下几点：

(1)加强了学法指导，重视了自身能力，达到了教与学的统一，三段教学法加强了对学生的学法指导，真正做到了“授之以渔”。自学中渗透学法，研讨中领悟学法，训练中巩固学法，环环相扣，层次明确，学生真正成了

学习的主人，在读读议议中培养了能力。

（2）有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求。三段教学法的本质是学生学，学生自己主动地发现问题，主动的分析问题，主动地解决问题，主动地求得发展，教师在教学过程中以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，不同的学生在不同的层面，都得到了不同程度的提高。

（3）三段教学法具有较强的可操作性，可行性，效果明显，三段教学法的整个教学过程简单明了，层次清晰，教师只要熟悉教学，教学方法灵活，大三段，小三段可多次循环。

2、在数学五环节教学法方面学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。老师也从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。对于小学生，让他把学会的知识与技能有条理地、清晰地用口头语言表达出来，其间少不了对知识与技能的再加工，这不仅巩固了所学的知识，而且提升了思维能力，更重要的是他在课堂中由单纯的“学习者”有时转变为“教授者”，学生的“情感、态度和价值观”发生了质的变化，乐学就在情理之中，学生的综合素质得到全面的发展。

五、存在的不足

1、个别教师的导学案适用性不强，导学案的设计仍倾向于以练为主，学法指导设计不够。

2、高效课堂教学模式还有待进一步完善，部分教师的课堂驾驭能力不高，导致课堂秩序混乱。

3、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的。

4、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，课堂上学生质疑少，缺深度。

5、部分学生还没有形成良好的行为习惯，学习主动性不强，缺乏自学能力，缺乏自我约束力。

六、今后努力方向

1、高效课堂模式的运用还要进一步提升，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、教师评落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，确保课堂内教学环节的完整。

4、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强小组学习的互动性，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识。

条山小学

2014.6.26

第三篇：高效课堂工作汇报

高效课堂工作汇报

重点实验，全员参与，着力构建高效课堂

本学期，学校遵循全面参与、重点实验、稳步推进为原则，以安定区教体局《进一步深入推进中小学课堂教学改革实施方案》（安教发〔2012〕24号）为指导，以《安定区中小学课堂教学评价标准》为依据，落实“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式，构建高效课堂，提高课堂教学效益。主要做了一下几方面的工作：

1.开展理论培训

（1）学校成立了高效课堂改革领导小组，确定了七年级（2）班、七年级（8）班、八年级（4）班、八年级（9）班为重点实验班，并制定了学校高效课堂实施细则；

(2)开学初，校长、教学副校长、教导主任参加了 “安定区高效课堂改革培训会”；

(3)开学初，学校选派骨干教师、年级主任、教研组长等30名教师参加了为期两天的安定区教体局组织的“高效课堂培训班”；

(4)召开教职工大会，学习了《“六模块‘3+X’建构式课堂”教学模式解读》、《安定区中小学课堂教学评价标准（试行）》等课堂改革相关文件；

（5）各教研组开展了对各学科基本操作模式的研讨，推行集体备课；

(6)第一周周二学校召开了重点实验班教师高效课堂培训和研讨会，就高效课堂实施中的具体问题进行培训和探讨；

（7）第四周学校派杜迤、燕珂、刘雯等14名教师，赴兰州参加了“甘肃省杜郎口课堂模式”观摩实践活动。

2.制定方案，稳步实施

(1)实行校领导包班、包学科制度，审阅教师导学案、深入课堂听课、评课活动；

(2)教导处组织教师根据基本模式实施备课，设计导学案，上示范课；

(3)从第二周开始学校高效课堂改革领导小组成员深入课堂听课，课后就课堂教学中存在的问题和科任教师进行探讨。加强了课堂教学 1

各个环节的指导性；

（4）各教研组第三周至第六周，各教研组组织组内实验班教师公开课，并在教研组活动中广泛开展高效课堂研讨活动；

（5）学校第七周和第八周举行了有各学科30名教师参加实验班教师汇报课，并评选出课堂教学优胜者。本次参与率高，很好地营造了人人参与高效课堂的教学氛围。

第四篇：高效课堂工作汇报

全力打造高效课堂 全面提升教育质量

——叶升中心小学高效课堂工作汇报

为了积极推进素质教育，全面提升教育质量，市教育局提出了在全市中小学中开展打造高效课堂的活动，我校积极响应，迅速成立了打造高效课堂领导小组，及时制定了详细的实施有效教学，打造高效课堂工作方案，并在全校扎实开展高效课堂工作。现将我校实施有效教学，打造高效课堂的工作总结如下：

一、领导重视，积极筹划，启动迅速

学校管理群体对学校教育教学工作具有引领和导向作用，我校管理群体能够领会教体局深入落实“五项工程”，倾力打造“高效课堂”的内涵,认识到构建“高效课堂”是促进教师专业发展和学校科学发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求。树立了有效教学和“高效课堂”的理念，形成了正确的教学质量观，以打造高效课堂为重心，成立了以校长为组长的活动领导小组，精心组织，制定措施，督导检查，充分保证了打造高效课堂各项工作落实。

二、理论充电，武装骨干，学习有深度

实施有效教学，打造高效课堂，首先是观念问题，要转变观念就要加强学习，特别是有效教学和高效课堂理论与策略的学习，不仅要学习，更重要的是要结合自己的教学实际，在落实双基、提高课堂效率方面进行改进，形成自己有效的教学方法。中心校采取各种形式组织广大教师开展高效课堂和有效教学理论的学习培训活动，为打造高效课堂奠定了理论基础。

一是开展“高效课堂”论坛活动。2010年3月15日，我校组织全体教师参加的校长、教研员、教导主任三个层面，15人的“高效课堂”论坛活动，加强高效课堂理论学习，努力提升教学水平。

二是采用“请进来”的办法，现场传授“高效课堂”经验。2011年9月16日，我校邀请市了教研室主任任菊莲和五名教研员全天全程参与的我校“高效课堂”教学活动，各位教研专家通过课堂调研、询问学生、课下交流、集中研讨等形式进行了调研和指导，肯定了特点，同时又对存在的不足给以指正，提出改进建议，指导性和实效性很强。为了积极引进当前前沿的教育信息、前瞻的教学理念、高效的教学模式、科学的管理方法、有效的实践策略，10月25日，我校与江苏连元街小学开展了教学联谊活动，搭建了教学联谊的纽带和桥梁。

三是采用“走出去”的办法，亲身体验高效课堂做法。2009年12月，校长刘自立参加了教育部举办的中小学校长“影子培训”项目的体验式研修学习。2010年9月—2012年5月，先后有刘自立、王茹岩、王琦、贺兴成四名校长，教导主任冯丽赴江苏参观学习。2009年5月—2012年8月，骨干教师贺梦莹、曾芳、朱琳、宋辉、俞娟、陈淑君等20人，分别参加了全国、自治区、吴忠市、青铜峡市级的观摩、培训活动。通过多层面、多渠道、全方位的学习，丰富了教育教学理论知识，开阔了学校管理的视野，提升了教育教学管理的素养，为解决学校教育教学难点问题明晰了努力的思路和方法，为打造“高效课堂”奠定了基础。

三、教学竞赛，岗位练兵，课堂有高度

以竞赛促深入，也是我校打造“高效课堂”活动的有效策略之一。充分利用课堂教学竞赛，为教师搭建学习锻炼平台，大力开展岗位练兵比武活动，促进了教师课堂教学水平的不断提高。通过开展“高效课堂”教学技能赛课、“五个一百”评赛、321“三课”竞赛、名师、骨干观摩展示、同课异构、示范课、模仿课等活动，提高了教师课堂教学效益。2010年5月、2010年11月我校开展了两期“高效课堂”教师教学技能赛课活动。我校在高效课堂上强力推行“校校公开课、人人公开课”，把高效课堂作为教师岗位大练兵活动的一项重要措施，要求时间放长，不沉默，不走过场，人人达标，一次不达标二次再来。2010年3月—11月，开展了中心

校“五个一百”评赛活动，选派选手参加了教研室组织的全市“五个一百”评赛活动，并取得了好的成绩。2011年3月— 12月，根据青铜峡市教师321“三课”竞赛活动实施方案的要求，中心校相应制定了教师321“三课”竞赛活动实施方案，做好了宣传训练阶段、学校竞赛阶段、中心校竞赛阶段、片区竞赛阶段、市级竞赛阶段、市级总结展示阶段的组织安排、教学实践、评比选拔、参加比赛等各项工作，在片区竞赛中14人获奖，取得了团体第二、市级竞赛中7人获奖，取得了团体第一的优异成绩。2012年3月—10月，组织开展了三期中心小学名师、骨干教师课堂教学观摩、青年、特岗教师汇报课活动。在活动中，能以课堂为着眼点，在课堂上求质量，在课堂上求实效；以研讨为立足点，在研讨中提目标，在研讨中促成长；以“围绕观念、围绕课堂、围绕师能、围绕特色”为指导，有效实现了“同伴互助”,体现了“名师骨干”引领与“行动反思”的高效课堂理念，对教师的专业素养提升起到积极作用，形成了“教师在研究中学习，学校在研究中发展”的良好氛围。

四、着眼学课标，挖教材，教研有效度

一是为了进一步深化课程改革，认真开展高效课堂活动，及时更新广大教师的教学理念，改进教学方式，真正实现教学资源共享，发挥教师集体的智慧，弥补教师备课过程的不足，相互学习，取长补短，促进学校教学质量的整体提升，中心小学开展了 “高效课堂”单元备课活动，教师能够充分发挥集体的智慧，有效利用多媒体教学资源，科学确定教学目标，明确重点难点，合理安排教学时间，注重教法研究和学法指导。通过“高效课堂”单元备课活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生主动获取知识的能力，培养了学生科学的学习方法。学生的情感得到体验，学生的综合素质得到提高。

二是继续开展“课标”、教材、教法学习活动。每学期开学初，中心校教研工作的重点就是扎实开展课标教材“回头学”活动。让每一位教师熟悉教材、理解教材。理解教材，首先要熟悉教材，要静下心来，认认真

真对所任学科教材进行系统地浏览、阅读、体会、记忆。理解教材，还要对比教材，要将各学段的内容进行对比分析。中心校定期对教师进行了“课标”、教材、教法知识培训、测试、考核，形成了长效机制。

三是组织各级骨干教师、全体教师参加教研室组织的以专题讲座、案例分析、自学交流、互动交流等形式的课标教材培训活动，使教师及时明确了课程标准所明确的教学方法、提倡的教学理念、落实的教学目标、内容和要求的能力，提高了课堂教学的实效性。

五、规范行为，优化环节，加强教学常规管理

一是从常规管理入手，细化管理措施，落实管理责任，从备、教、批、辅、考、评、练各个环节规范教师的教学行为，优化教学环节，提高了课堂效益。

二是开展以教学检查视导为主的教学常规督查活动，增加现场指导交流的机会，提高教学管理的水平。每学期组织四次教学常规检查，对教师的课堂教学、教学再设计、反思、作业批改、辅导、学习等方面进行了检查，并与每位教师进行面对面的交流、指导。每次检查后，并以《教育简报》的形式，对检查情况进行总结通报，期末对学校教育教学管理进行综合督导评估。

三是中心校从自身做起，对“高效课堂”不沉默，不迟疑，不动摇，不旁观，理直气壮全力抓，中心校成员下学校，包片负责，走进课堂，听、评、议课，与教师一同深入高效课堂领域，共教研，促发展。

四是中心校严格落实了校长、教研员、教导主任、教师听评课制度、教学跟踪指导制度、专业发展规划要求。不断加强自身建设，相互协作，努力提高教研管理能力。校长、教研员、教导主任听评课人均近50节，教师听评课人均近30节，真正落实了校长、教研员、教导主任、研究教学、指导教学、服务教学、管理教学的要求。尤其是各教研员在工作过程中，认真负责，真抓实干的工作态度，影响着全体教师。他们在每一次的教研活动中，精心筹备，全身心投入，在每一次的检查评估中，客观公正，严格要求，可以说是工作扎实，思想踏实。各学科之间相互协调，相互合作，相互帮助，能够想到一起来，做到一块去。思想素质、业务水平得到了提升，使得教研管理的能力也得到提高。

六、创新工作，形成特色，成果有广度

学校在努力把工作做实的基础上体现创新精神，形成个性和特色，使 “高效课堂”活动扎实有效，异彩纷呈。

一是开展读书活动，营造书香校园。为积淀良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校积极开展经典诵读活动，如今，读教育名著、学教育案例、品文学经典，已成为老师们的自觉行为；多读书，读好书，让每一个家庭盈满书香，已成为学生的习惯行为。2011年，我校被评为“青铜峡市书香校园”，读书活动已成为我校的特色活动。

二是以《教育简报》的形式。中心校制定了教育信息制度，每一次的教育教学活动，中心校教研员、各学校教导主任、教师及时编辑、投稿，校长刘自立审定后在中心校下发、宣传学习，使全体教师及时了解了学校教育教学信息，充分调动了教师的工作热情和编写教育信息的积极性。2009年—2012年共编辑、装订《教育简报》三册，150余篇，在理论的层面上，转变了教师的教学观念，提高了教师的业务素质。

三是中心校分别组织了校长、骨干教师开展专题讲座；校长、教研员、教导主任“高效课堂”论坛、各学校打造“高效课堂”实施方案、教师打造“高效课堂”策略及做法、“高效课堂”技能竞赛教学设计、技能竞赛说课稿、技能竞赛教学基本功评价表、评分表、“高效课堂”学习材料选编、课标教材“回头学”活动实施方案、课标教材“回头学”活动培训讲稿、“高效课堂”成功教学案例评课稿、反思、心得体会、教学论文等评选活动，汇编材料15册，以活动的形式，让教师相互展示交流、相互促进，丰润了高效课堂内涵。

四是强化课题的规范管理，提高教科研工作的水平。2009年，我校教师曾芳的《小学语文活动性、实践性家庭作业的探索》课题获得国家课程

标准小学语文实验教科书科研课题结题，同时被评为“第二届全区基础教育教学研究课题”一等奖；2010年，教师贺梦莹的《应用开放题教学培养学生的创造思维》获得吴忠市基础教育优秀成果二等奖；教师张克宏的《构建生活化的数学课堂途径研究》课题获得青铜峡市第二届基础教育教学研究课题二等奖；教师周颢的《小学语文自主识字教学研究》、教师包萍的《农村留守儿童教育问题研究》课题经青铜峡市第二届基础教育教学研究课题评审准予结题。教师贺梦莹的《数学分层测试卡在小学中高年级的应用研究》获得自治区“十二五”规划立项课题；中心小学组织的题为《阅读教学中有效朗读指导方法的研讨》的教研活动现场展示在2009年全区小学语文教师教研能力竞赛、观摩活动中获得集体一等奖；校长刘自立参与的《阅读教学中有效朗读指导方法的研讨》的教研活动现场展示在2009年全区小学语文教师教研能力竞赛中获得个人一等奖。教师贺梦莹被评为国家教师科研基金第四届教育科研优秀教师。2011年，在全区素质教育成果展示活动中，地三小学校长王琦的校本教材“米”文化、教师曾芳的课题《小学语文活动性、实践性家庭作业的探索》、叶升小学的校本教材“小学生安全防范手册“获得展示。2011年，中心小学被青铜峡市授予“教科研基地学校”。通过中心校的教科研培训，解决了教师在课题研究，课题管理、课题结题等方面遇到的问题，解除了教师对课题的畏难情结，使我校的科研工作迈上了新的台阶。

总之，我校打造“高效课堂”的研究、实践、反思、成长不断走向成熟化、风格化，虽然我们打造“高效课堂”的模式创建还没有形成完善的体系，在教师专业发展方面也还存在一些不足，我们的课改依然在路上，但我们坚信，只要认真落实教育教学质量提高工程，认真开展“三研三训二提高”系列活动，规范办学行为，对“高效课堂”的创建更加执着、更加理性。继续坚持用思想行走，将永远成为我们学校教学工作的主题。

青铜峡市叶升中心小学

二0一二年十月

第五篇：小学高效课堂建设实施方案

木者小学

高效课堂建设实施方案

贯彻落实蚌谷乡中心校高效课堂建设指导意见精神，我校以科学发展观为统领，全面贯彻教育方针，大力推行素质教育，提高课堂教学效率，开展教改、校本教研，优化课堂教学结构，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。

一、高效课堂建设主题

探讨新课改教学模式，创建高效课堂，提高教学质量。

二、目标理念

1、高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。

2、高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观。

4、高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

5、高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、组织领导

加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立高校课堂建设领导小组

领导小组 组 长：王德尚 副组长：杨选清 龚通发 徐文芳 组 员：全校教师

四、方法步骤

（一）试点前准备阶段(2014年3月)

1、理论准备：组织学习乡中心校会议精神，深刻领会高校课堂建设的重大意义，学习“新课标”理论，抓好宣传动员

2、人员准备：确定3名教师进行试点 郑言洁 徐文芳 王丽

3、组织“全员公开课”活动，进行评议讨论“高校课堂”的标准。(二)学习讨论试点阶段(2014年3月——6月)第一阶段：2014年3月，统一思想，小学组织讲座，部署工作，并广泛宣传开展打造高效课堂活动的重要意义，营造人人是高效课堂主将的浓厚氛围。

第二阶段：2014年4月，抓好学习讨论。重点学习高效课堂的先进理念，重点抓好三个环节：一是集中学习，解读学习内容，辅导重点难点；二是个人自学，制订学习计划，撰写学习心得及教学反思；三是讨论交流，召开座谈会，学校确定郑言洁老师作交流发言。

第三阶段：2014年5月：确定高效课堂试点班级科目，进行高效课堂公开课试讲；分组展开研讨会，评价公开课，扬长避短，并拟定改进措施；再试讲，评出高效课堂示范课，在全校推广。

第四阶段：2014年6月中旬至期末：抓好检查考核。考核内容：

1、参加高效课堂研讨活动出勤情况；

2、教师参加学习讨论情况（查笔记）；

3、教师撰写的学习心得体会，学习心得体会存入教师个人业绩档案，作为教师考核的重要内容。

(三)反思、推广阶段(2014年7月——8月)1．开展问卷调查。各教研组制定教学效率调查问卷，向广大学生、家长征求对教师教学情况的意见和建议，查找在教学效率方面存在的不足和突出问题。2．开展反思自查。在认真学习和问卷调查的基础上，结合教育教学工作中的教学实效性，学校组织教师进行反思自查，查找问题，撰写分析检查报告。内容包括主要经验、存在问题、整改措施，要求成绩写实，问题找准，原因分析深刻，整改措施要切实可行。

3.学校根据调研分析，通过各种形式推出一批先进教师和成功的做法，在全校范围内大力推广，使高效课堂成为我校教学的主旋律。

五、具体要求

1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。

2、学本教学理念。达到“五个为主”即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。

3、精当教学设计。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

4、精炼高效讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

5、发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和 训练的时间应不少于20分钟。

6、落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

7、和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，80%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

8、理想教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率95%，正确率80%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达90%以上。

六、保障措施

1、由数学组、语文组认真研究，确立该学科高效课堂结构形式。可以是一种，也可分年级不同，各组将确立的计划或实施情况上交。

2、实施随堂听课制。学校领导及教师随堂听课，并进行点评。共同找出存在的问题，提出改进意见，对于不配合者、或多次教学效果没有起色者，学校予以通报批评。

3、加强教师培训。学校以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，有计划的走出去，请进来。大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。

4、反馈信息。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流。

木者小学 2014年3月