桂林听课心得

第一篇：桂林听课心得

文化之旅 精神之旅

—— 2014年小学语文青年教师教学观摩活动心得体会 开元小学 刘 淑 萍

首先我感谢吴校长李校长及校领导能给我去桂林参加“2014年小学语文青年教师教学观摩活动”学习的机会。作为一名语文教师这是我梦寐以求的事。到桂林一游是有辛的，到桂林听课是有福的。下面我就把我参加这次活动的收获和今后的做法向大家作以汇报。

大家都知道“桂林山水甲天下”，这次听课的地点是独秀峰山脚下的“国学堂”。我们了解到了不少知识，开阔了视野。那里的文化氛围很浓厚。每天听课前都有十来分钟的文艺节目欣赏。那些节目犹如文化大餐前的开胃菜，让人兴味盎然。有诵读习字表演，一群可爱的学生在古筝配乐中翩翩起舞，师生共同书写中国汉字，再配上桂林上水的背景，让我们感觉仿佛到了人间仙境。一首铿锵有力的《少年中国说》，表达了中华学子的赤子之心和为中华之崛起而读书的爱国情怀。让我们在场的所有人激动不已。

在全国小语会精心策划组织下，本次大赛围绕“创新”与“改革”，全面筹备了全国小语最权威、最有影响力的教学研讨活动。会上展示了32节阅读与习作表达的精品课例，分别在国学堂和体育馆两个地方进行。执教教师均由各省、自治区、直辖市小语会严格选拔推荐产生，充分展示了各地区最高研究水平，呈现出各种优秀课程形态，带给与会的老师们鲜活的课堂和深刻的启示。我认真倾听了16位青年教师精彩的课堂教学。总的看来，每位选手都倾注心血，精心准备。在文本的挖掘、教学环节的设计、学生活动的安排上都下足了功夫。他们的课堂都崇尚简约之美，简约中又不失巧妙构思、个性创意，充分彰显了他们对当前教育理念的深刻理解，给我们奉献了一份宝贵的精神大餐。

收获

一、关注学生的学习兴趣，调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

在听课中我特别注意每个教师不同的调动学生的方式。教师在每个环节提出的要求清楚准确，不仅借助流畅清晰的引导话语，把教师的意图传达得淋漓尽致，恰到好处，激发了孩子们思维的流畅性；上课的老师都能根据学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。

如习作教学写心理话：从课前2分钟的互动到整个写心理话的习作过程中，老师拉近了和学生之间的距离。她是这样导入的：我们来教个朋友，朋友就要互相分享交流。我想发图片到朋友圈，你们能帮我写几句话配上吗？孩子们跃跃欲试，都在给老师出谋划策。最后老师谢谢孩子们的帮忙。很容易就拉近了师生之间的距离。老师通过展示具体案例教给学生怎样写心理话。要注意写给谁，写真事，写真情。这样学生有法可依，有话可说。学生在老师的引导下，在轻松信任的状态下写下自己的心理话，一点没有畏难情绪。

专家们分别对邓剑东老师执教的表达课《我是“小小推销员”》中的视频范例教学、联系生活实际的教学策略给予高度评价，充分肯定：教学环节层层推进，环环相扣，学生们参与学习积极性高涨，个性化表达很有创新意识。无论是

课堂演绎，还是学生的创意表达，都触动了在场的专家和老师们，助推了我们对深化语文课程改革的思考。

收获

二、有效朗读，实现语言积累。

语文课堂因朗读而美丽，因朗读而丰厚，因朗读而感人，没有精彩朗读的课堂是不能焕发生命活力的课堂。八位老师的语文阅读课堂都特别注重朗读方法的训练和指导。专家也认为小学的朗读以正确朗读、熟读、烂熟于心、脱口而出，只要我们词汇量够了句子够了，这样的朗读理解自然提高。老师的这堂课朗读重视了。用普通话朗读，规范语音，主要看规范语言的输入，这项任务要考朗读，无论哪个年级。我认为要把语言材料积累放在第一位。如：吉林钟鹤童老师所上的二年级课《与众不同的麻雀 》，男老师上课如一个慈祥的父亲，耐心地给孩子教课文朗读。孩子们被他声情并茂的朗读深深的吸引。他也像一个孩子一样带头饰和孩子们有感情的表演朗读课文。好像一群可爱的小麻雀对话。很自然的走进课文学习生字、句子、理解课文。尤其是读课文表演，学生演的栩栩如生。再如《圆明园的毁灭》，山西的李润滋老师能够用自己的朗读带动大家，读出对帝国主义侵略者的愤怒憎恨，唤起孩子们的爱国之情。在有效的朗读中使学生领会文章的内涵也实现了语言的积累。应该让学生读书，让学生积累语言，都靠大量的阅读。靠朗读。无论是哪个年级，都应该把学生语言的积累作为我们重要的语文教学。所以我们应该把语文材料放在前面。

收获

三、注重方法，提高学生探究学习的高效性

许多老师很注重方法的指导。阅读课有老师的师范朗读。表达课有范例引领，习作课有范文指导。

如江苏陈宏斌老师职教的《古诗两首》，通过诵读古诗，想象画面，读出自己的对古诗的理解和感悟。先领着学生学习第一首古诗《石灰吟》，然后指导学生按照学习第一首诗的方法学习第二首诗《墨梅》。最后总结这类托物言志诗的方法，为今后自学此类诗奠定基础。

学写导游词浙江的藏学华老师给出了赵洲桥一段课文和与它对应的导游词做对比，让学生自己从中发现探究导游词与课文的不同之处，感受导游词的特点。教师再适当点播，学生自主选择内容学写导游词。一节课学生自学会了写导游词还进行了修改，与同学交流分享。各个都象个小导游在给大家介绍，学习效果非常好，这种探究学习是有效的更是高效的。

总之通过这次观摩活动，我收获很多，它引领着目前我们语文课程改革的方向。那就是语文课一直是在学习体会文章的内容，不是体会感悟，是学习语言文字运用的课程，课标的转变，是革命性的，带有根本性的转变。语文课的性质是学习语言文字的运用，我们的语文课程改革方向。

第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也是围绕语言文字的运用来组织。第二个转型是语文课要从教师讲的课文课堂形态，转变为学生的语文实践的课堂教学常态。

今后我将把这次学习当作起点，不断的探索新的教学方法适应目前新的语文教学要求。以上是我这次听课收获和粗浅的认识，说的不好或者有不到之处还请校长和各位老师批评指正。

今后努力的方向

1、老师们要注意激发学生的学习兴趣。内容接近学生的生活。

我的写作教学当中存在的问题是：我们现在习作课老师写的时间太短，指导时间过长。那么宝贵的练笔机会老师都在指导，写作的知道应该放在阅读课，大量的写作方法应该放在我们的语文课上。而不是放在作文课上。习作课讲方法时间严格的控制不超过10分钟。留着时间让学生去写作，学生互改。

口语交际课关键是教学内容的选择问题。老师在教学上过多的注重了方法的指导。当学生口语交际或习作时遇到问题是老师再去做指导更好。我不赞成把方法抽出来指导，再去练习。

口语交际课存在普遍问题是：学生在原有的基础上没有长进。老师更注重环节的设计。比如《我是小小推销员》学生学得很轻松。老师的设计是特点。层次很清楚。问题是学生的表达没有明显提高。环节不用太多，内容页不用太多。比如介绍毽子可以采用学生介绍了之后老师介绍，然后学生再来介绍。比如毽子介绍时，再分小组讨论应该怎么介绍，再请小组分享介绍。老师提出不同的对象应该怎么介绍，还介绍毽子，但是对不同的对象。

口语交际课，也是教学内容选择问题，老师在教学方法上和学生的实践，可能过多注重方法指导，其实学生的实践比理解这些抽象的规律的方法要更实际，老师适当的组织一些方法。，我不赞成脱离语境来理解方法，对于小学生的理解很困难，普遍存在的问题是学生在原来的水平长进上并不明显，在环节的设计上，如重庆的《推销》，他从课堂设计来看很不错，老师调动学生的兴趣一环扣一环，看似很清楚，问题是学生的表达在原来的基础上没有明显提高，环节设计不一定多，学生介绍了点评一个，学生没有反复没有修改，没有进一步的练习，我当时在思考，比如毽子，每个小组听了他的介绍，我们小组再来思考怎么介绍，上台展示看谁的更好，在这个基础上，老师再提出面对不同对象不同的介绍，数学十以内的加法就是一堂课的知识，语文课的容量远远超越数学课，我们要研究怎么找准教学内容，我们要更加适合学生的语文学习规律。

我们应该感谢各个省带来的课例 无论这次课怎么样都代表个人，不起决定作用。《推销》《鱼游到了纸上》《导游词》整节课的启示从整体上的设计是成功的。局部的设计是成功的。教什么的研究得到了加强。低段教生字教朗读。这次拿出的课形式各样？

一、设计得到了重视和加强

阅读课是不是在教阅读的方法，语言的教学就是在教语言运用方法，这次课有体现。口语交际是在教更规范更有语言的智慧，我们要教什么样的方法，什么样的技能。教什么符合学生实际需要 不必要处处教 教学的内容目标当中那些是不用教那些是点一点 哪些是重点的。无论是古诗还是词，选入课本是有不同目的的，所以他选的古诗词都不难甚至口语化。内蒙古老师的课我在想老师应该教哪怎么教体现了生本理念，其实就是方法问题，体现了发展为本，体现在一下几点教什么的设计得到了重视和加强。1.教什么符合了年段目标的要求。

2.教什么符合教学内容的要求。语言的教学就是叫语言运用的方法。口语交际是在教提高口语交际的方法。在生活中各个地方都有口语交际。

二、怎么教体现了生本理念。

以学生为本，以学生的发展为本。1.关注学生的真是生活实际。2.关注学生的学习兴趣。

3.关注学生的学习实效。

教师不能一厢情愿的设计学法，要落在学生的发展上。例如教学写导游词的教师引入的范例教学法的元素，给学生播放录像，不同的教学内容采用了不同的教学策略，例如写导游词的老师是先教后放，而福建的教师是先放后教。4.关注学生的学习评价。

相机评价、生生互动、专项评价等等。

三、教学设计有所突破

1.注重整体性的思维设计。如天津的课站在单元的基础上提炼 2.增强了读写结合的意识。动笔的时间更多了

四、教师的素质成为关键

教材理解、课堂驾驭、教学机智、板书设计等体现，优秀的语文老师应达到情切儒雅

有关教学问题的思考

一、立足核心概念明确教什么

教什么不深、不透、不解；教科文还是教语文。

例如口语交际的推销、导游词与心里话、劝说的不同；出现非语文的现象；教师的主导地位，逼着学生说老师的话。

二、立足新思想实现教育的创新 不比赛，坐下来研究新思想。

第二篇：桂林中学公开课的听课心得

桂林中学公开课的听课心得

此次，我们小组到桂林市中学听荔浦中学义老师的公开课——等效法处理重力场和电场的复合场问题。这是面向高三同学的一门复习课，旨在培养学生综合运用力学和电学知识，分析解决带电粒子在复合场中的运动能力。

等效法是物理思维的一种重要方法，它是在效果不变的前提下，将较复杂的问题转为较简单或者是常见的问题，从而达到简单明了，干净利落地解决问题的目的。

义老师在上课之前便将本节课的主要思想——等效法用最简洁的语言给同学们进行了介绍，使同学们对等效法有了一个大概的观念。而后，老师就摆动小球在电场中的运动情况作的选择题进行讲解。老师先对小球在B点小球进行受力分析，小球受到水平向右的电场力qE，竖直向下的重力mg以及绳子给予小球的拉力T。此时，小球是静止状态，所受合外力为0，则电场力与重力的合力便于绳子拉力等大反向。由于重力与电场力都是大小与方向不变的恒力（设为mg‵），所以它们的合力也是不变的。老师在讲到这点时，突然就带我们回顾小球在重力场中的受力分析，然后，通过两者的对比，让同学们无比清晰的看到他们的共同点：小球在重力场中受到的重力mg和在重力场与电场构成的复合场中受到的重力与电场力的合力mg‵的效果是类似的，不同的只是两者的大小的不同而已。这样，老师就很好地将一个很复杂的带电球体在复合场中运动转化为一个简单小球在重力场中做简谐振动的运动问题，从而同学们利用简谐振动的知识很快地答案写出来。

紧接着老师便将带点小球在重力场与电场中的竖直上抛运动对同学们的等效法思想进行巩固。竖直上抛的小球受到了电场力qE与重力mg，两者都是恒力。则它们的合力（设为mg‵），方向与水平夹角为а。对此模型进行受力分析之后，老师就开动我们的想象，将这一个模型按顺时针方向旋转а，得到了一个只受到竖直向下的mg‵，初速与水平夹角为а的物体斜抛运动。同学们通过斜抛运动的相关知识可以清晰地了解到只有当物体在竖直方向上的分速度为零时，此时的物体的合速度就是最小值。这样，一个复杂的带电小球在复合场中的竖直上抛运动就转化为一个简单的物体在重力场中的胁迫斜抛运动。

课堂上的主角并不是只有老师，还包括底下的同学们。所以，老师在详细地通过上述两条例题来解释等效法之后，让同学们上台来运用等效法解决问题。在对同学解答过程的分析中，老师先从方法上肯定了这位同学的是正确地运用了等效法来解决这个问题，然后就解题过程中的小失误进行指出和改正。这样的现场做题测试会更好地让同学们理解到等效法的精髓。

义老师最后在讲解了一条例题作为本节课的一个知识巩固与总结，对同学们的本节课堂知识的回顾，从而使同学们对物理中等效代换法有一个清晰明了的认识，为以后熟练地运用等效代换法解决物理问题奠定良好的基础。

在其他老师对本节课上的评价上，一位老师指出的一处不足：在开讲第一条例题是，义老师很直接地对摆动的的带点小球运用等效代换法进行分析与解题，而没有给同学们一个思考的空间，也未对该物理模型进行传统的分析来巩固以前学到的基础知识。这为随后要介绍的等效代换法有个很好的的对比，是同学们在更清晰地了解等效法的同时又巩固前面所学的知识。

通过此次的听课，我感受到了老师在上课时要注意的问题与运用的技巧是那么多。上课讲解新的知识时也要注意与旧知识的回顾与总结，通过新旧对比来让学生更好地提高自身的知识吸收与运用能力。课堂上老师通过对比类比等手段可以为自己的教学过程带来很好的效果。

以上便是我此次听课的点点心得感受，如有什么不对的地方希望您能一一指出。

第三篇：桂林听课记2014秋（范文）

听“2014小学语文青年教师教学观摩活动课”心得体会 博白镇一小 冯淑萱 2014年10月27日至30日，两年一届的小语盛会——全国小学语文青年教师教学观摩活动在丹桂飘香的广西桂林如期召开，来自全国各省、市、自治区的32位优秀青年语文教师登台赛课。我很幸运参加了本次活动，在桂林市体育馆观摩了其中的16堂比赛课，受益匪浅。

从教教材到教语文，文本只是交给学生学习语文的载体，语文课堂教学不仅仅是教给学生课本内容，更要教给学生听说读写能力，培养学习学习语文的能力，发散学生思维，受到情感熏陶。上课的这十六位教师特别关注学生语文能力的培养，指导学生掌握学习的方法。

本次大赛课的教学设计更关注学生多元能力的发展，更趋向于儿童化、生活化，体现趣味性、语用性。重视语文基本功的训练，注重在语境中开展理解与表达的训练，关注语文能力形成的过程，重视教学环节的开发、丰富，学生的参与度比较广阔。

比如海南杨佳慧老师执教的苏教版四（下）阅读课《古诗两首》（池上/小儿垂钓）：这是两首叙事类的古诗，杨老师以读为本，初读古诗，读正确，读出节奏；再读诗句，读出画面；拓展生平，读出情感，了解诗歌的表达方式。杨老师根据叙事类古诗的特点，借助化诗为文的方法让孩子熟读成诵，上得扎实、朴实。

湖南肖勇胜老师执教的湘教版六（上）表达课《情景体验作文》：肖老师通过激“趣谈话，引出小鸟”——“ 情境体验，个性表达”——“ 说写结合，升华主题”——“ 发散思维，自主写作”这样四个板块，课堂尊重真实，现场感强，孩子非常感兴趣，课设计得有弹性，课堂设计被大赛组委会评为创新奖。

湖北王桢老师执教的人教版四（上）读写结合课《跟我走吧》：王老师注意调动学生原有的生活经验和情感积累，引导学生观察、思考并发现生活中有意思的元素，唤起学生对家乡事物的真实感受。把握学情准确，方法多样，而且手段应用比较恰当。

广东王晓辉老师执教的苏教版四（下）阅读课《第一次抱母亲》：从课前谈话的十分钟起，王老师就精心作了预设。课前谈话以言语交流的形式为主，而且与课文的学习有一定的巧妙联系。整堂课的课风与文风基调比较一致，特别是预习单的使用，三个“没想到”的聚焦和“翻山越岭”、“年复一年”的语用选点以及两次“抱”的对比教学给人留下了深刻的印象。

安徽许静老师执教的人教版六（上）阅读课《丰富的音响世界》：许老师从“初聊音响，激发兴趣”、“联系单元，梳理要求”、“感受音响，深入交流”到“学有余味，巧妙总结”。板块非常清晰，而且老师为学生精心组织了口语交际的元素，交流内容有生活情景。

四川毛静老师执教的语文S版五（下）表达课《学写读后感》：毛老师“举一得法”——“返三受益”，是一堂有阅读活动参与的阅读体验作文课，老师的方法指导意识非常强。陕西淡洁老师执教的人教版五（下）阅读课《人物描写一组》：淡老师以三篇课文为研究材料，通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，引导学生关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。单元组块方式大胆，阅读思维跳跃。

北京张聪老师执教的人教版六（上）阅读课《伯牙绝弦》：张老师“知音文化”打动人心，古文拓展和大量的信息阅读夺人眼球，上得儒雅„„

参加了这次听课活动，我真正体会到了什么是“仁者见仁，智者见智”，这次活动让我又一次感受到了青年语文教师独特的魅力。她们博采众长、开拓进取，使她们的教学带有浓浓“语文味”，更不乏诗情画意的教学风格。我深知只有丰厚的文化底蕴才能给学生更多的知识，当然也离不开教师的教学基本功，精练而富有感染力的语言，高超的课堂驾驭能力等等。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第四篇：桂林考察心得

桂林考察心得

为了加深我们对所学专业的了解，提高我们对专业知识的学习，班里面开展了一次为期四夜三天的专业考察，考察地点是美丽的广西桂林阳朔。

五月十三号晚上，我们从学校出发，第二天就到了目的地——阳朔。在这几天里我去了很多有名的景点，所以考察的行程是很忙碌的，但是却很充实。桂林的街道环境是干净整洁的，很少看见街道上有垃圾，这令我印象很深刻，环境卫生工作做得很好。可是，漓江的环境做得并不好。在考察的第二天早上我们游漓江，早就听说漓江的水干净呈碧绿色不掺一点杂质很美是很值得游玩的一个景点，但是，当我去到那里看到漓江的状况时，我有点失望了。我们游漓江的时间并不长，在游玩的过程却看见漓江两边的垃圾很多，大多数都是塑料袋还有一些烧烤用的小棍子，这样破坏了漓江的整体美感。

我们还考察了金水岩里面的天然岩石，里面有不同形状的岩石，已有一百多年万年的历史，雨水沿洞顶不断渗入，溶解石灰石并在洞内结晶形成了千姿百态，玉雪晶莹的石钟乳，石柱，石笋和石幔。里面还有有四个洞天和许多神秘的虚幻景观，在游览时仿佛是在神话世界里周游一般。金水岩里面还有天然泥澡和温泉，不过很可惜由于时间关系没有享受到温泉。

阳朔十里画廊位于阳朔月亮山，因沿路风景秀丽，如诗如画，被称为阳朔十里画廊。沿途群峰竞秀，百岩争奇，茂林修竹，绿野烟村，更有抱朴园等景点点缀其间，返朴归真，再现了远古文明之典型。我

们每人租了一辆自行车去慢慢参观沿途的风景，十里画廊月亮山景区有诸多山峰是罕见的攀岩圣地，许多国内外攀岩高手都曾来攀岩，并以此为荣。众多攀岩场中，又以月亮山洞、羊角山峰、穿岩峰、金猫出洞山等最为著名，可谓经典线路。一路而来，空气清新，心情也随之开阔起来。

在西街，时常会看到不同国籍不同肤色、操着不同语音的老外背着背包款款而来。他们无拘无束，谈笑风生。在酒吧饮啤酒，在街头亲切交谈，在小商店讨价还价买喜欢的中国货。所有酒吧、餐厅、旅店的格局几乎都各不相同，充满异域情调，晚上热闹非凡。每年数十万老外来来往往，在西街观光、生活、工作、学习，这在中国任何一个地方都是没有的。所以，人们把中国独一无二的西街叫作“洋人街”。

象鼻山简称象山，属于喀斯特地貌自然风景区，因山形酷似一匹豪饮江水的巨象而得名。有1000多年的游览史象鼻山主要景点有水月洞、象眼岩、普贤塔、宏峰寺及寺内的太平天国革命遗址陈列馆等。象鼻山景区集奇山、秀水、异洞、美石于一身，还有丰富的摩崖石刻、佛像及诸多历史文化遗迹，不论从自然景观和人文景观来说，都是桂林山水文化的精华，在国际上享有很高的知名度。

这几天的桂林考察收益良多，在考察的过程中我也领略到广西桂林的浓郁的风土人情，带给了我一次特别的体验也是一次珍贵的回忆。

李长蔓

2013年5月24号

第五篇：听课心得

听课心得

学校组织的青蓝工程蓝方老师示范课真的让我受益匪浅，授课老师是英语组优秀的一名教师，上的内容为四年级project，主要介绍profile怎么写。Profile主要指的是人物简介，这对于正在上四年级的学生来说非常实用。学生们可以用来介绍自己，自己的朋友、老师、家人等等，更能有效的学以致用。

主讲老师潘虹老师上的是四年级自己的一个班。老师一开始通过一些描述来介绍了profile这个单词的意思，很容易便让学生猜出来是人物简介的意思。随后，潘老师制作并展示了一个介绍自己的profile，表格中，潘老师展示了自己like cats and apples，并且have a football，还can run。很巧妙的引出了几个动词：like、have、can。进而给学生展示出一张思维导图，有利于学生进行发散思维，更好的掌握profile怎么去写。

同时，在向学生展示完自己的profile后，潘老师又在下方提示学生可以用what疑问句在问自己相关问题，然后老师自己来回答，也巧妙地让学生巩固了特殊疑问句的用法，能让学生更好的使用特殊疑问句。进而提倡流利度。此次一问一答模式也是向学生展示了一个你问我答的例子，为下面的上课环节打下了良好的基础。

接下来的一个环节就是展示完教师的profile后让学生写介绍自己的一个profile，同时为了让学生更好的去发散思考，采用一问一答模式，潘老师为了示例句型：What animals do you like?/I like.../What fruit do you like?/I like..../What do you have?/I have..../What can you do?/I have....潘老师在屏幕上展示了句子的提纲，让学生觉得profile的制作简单了很多。同时学生的积极性也被调动起来了，很努力的去思考回答问题。

接下来，更进一步的是让学生拓展一下 去介绍自己的朋友。表格形式仍然为之前所展示的，然而不同的是此次潘老师建议用含有Yes与No的问句来猜测好友的爱好及其他。同时展示例句：Do you like....? Do you have....? Can you....?这样一来，学生立马不会觉得用yes或no来回答问题是件困难的事了。

随着上课环节的深入，老师的要求也变得更难了一点，此刻，潘老师不再向学生展示