第一篇：发现美 感受美 积累美 分享美
发现美 感受美 积累美 分享美
――《颐和园》教学实录
江西省南昌市东湖区邮政路小学
张蕾
设计理念：
《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，引导学生进行综合性学习，培养学生的语文实践能力。积极倡导自主、合作，探究的学习方式。从大语文观出发，本堂课教学贯穿“发现美，感受美，积累美，分享美”这一主线，引导学生通过“感受—领悟—积累—运用”来吸收积累语言，从而去运用语言。在引导学生品味感受了颐和园美丽的景色和课文的优美的语言之后，又带出了同一个主题的另一篇课文《五彩池》的学习，引导学生主动、积极地阅读课文，就文中某些词句说出自己的感受，以此来体会五彩池美丽、神奇的特点。这种设计，充分体现了在阅读中欣赏语言，积累语言，运用语言的教学理念。教学目标：
1．品读文中的好词好句，有感情地朗读课文。2．了解课文内容，感受美景。
3．培养学生美的情趣，激发热爱祖国和大自然的感情。教学重点、难点： 有感情地朗读课文。
能够从文中自主地发现美，感受美，并乐于积累美。教学准备：
1．教师准备：关于颐和园的课件。
2．学生准备：课前摘抄大量的美文佳句。教材分析：
《颐和园》是义务教育标准实验教材第七册第五组的第二篇精读课文。本组共三篇课文，两篇精读课文《长城》、《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，按照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。学情分析：
四年级的学生能把书看懂，但多数学生要从课文中感悟作者的写作方法，还要教师有方法的去引导。如果学生通过朗读感受从不同角度欣赏到不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，就会有效的学习游记的写法。
教学过程：
一、揭题，师：这节课我们继续学习第18课：颐和园。课文按游览顺序一次介绍了颐和园的哪些景点呢？咱们看着图，喊出它们的名字吧！（师点击课件，出示图片）生：长廊，佛香阁，排云殿，昆明湖，十七孔桥。
师：看来你们对颐和园的景色非常熟悉。那颐和园给你留下了什么印象呢？ 生：颐和园不愧是人间的天堂啊
生：颐和园是个景色怡人，风景优美的大公园！师：你能用上积累的词语真棒！
师：如果用一个字形容颐和园的风光是什么字呢？ 生：美！
师：是呀！古今中外凡是到过颐和园的人无不怦然心动，无不叹为观止。这节课，就让我们走进颐和园尽情地发现美和感受美吧！
二、发现美。
师：请同学们认真的默读全文，看看颐和园什么地方最美？把你认为最美的句子划下来，读一读，待会儿谈谈感受。开始读书吧！（学生自由读书，勾画句子）
师：听到你们的琅琅书生，我想你们已经被颐和园的美景所陶醉了吧！下面把你认为最美的句子读给同桌同学听听吧！（同桌互相品读美句）
师：是啊，颐和园处处都是美景。下面通过你的朗读让我们来感受你所发现的美吧。
三、感受美
1．长廊
生：我认为这句话最美！这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物，花草，风景，几千幅画没有哪两幅画是相同的。（出示灯片）
师：读了这句话，你认为长廊怎么样呢？ 生：我认为长廊很长。
师：你从哪里感受到的呢？
生：我从七百多米，273间感受到了长廊的长。师：你能读长的感觉么？（生读句子）
师：啊！长廊真不愧是世界上最长的画廊啊！你再往后读读，还能感受到什么呢？
生：我还感受到了长廊的画很多，而且很美。我是从五彩的画，有人物，花草，风景，说“几千幅画没有哪两幅画是相同的”说明画不光多，而且各有不同。师：你说的真好！能通过朗读让我们感受到长廊的美么？（生读句子）
师：想不想看看长廊上那五彩的画呢？咱们看着图喊喊它的名字吧！（出示灯片）
生：牡丹亭，麻姑献寿，刘备携民渡江，穆桂英飞索套宗保，龙王借宝。师：长廊上不光有人物画，还有许多的花草，风景画，美不美啊？ 生：美！
师：咱们再读读这句话吧！读出你的感受吧！（配乐）2 佛香阁和排云殿
生：我喜欢这句话。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就师佛香阁。下面一排排金壁辉煌的宫殿，就是排云殿。
（出示灯片）
师：你很会发现美。读读这句话，你认为佛香阁怎么样呢？ 生：我认为佛香阁很高。我从“三层建筑”“耸立半山腰上”感受到的。师：说的真好！你能读出这种感受么？（生读句子）
师：佛香阁还给你留下了什么印象？
生：我还认为佛香的造型很美，古色古香。我从“八角宝塔形的三层建筑”感受到的。
生：我觉得佛香阁的色彩很美，具有皇家宫殿的豪华气派！我从“黄色的琉璃瓦闪闪发光”体会到的。
师：你们不光会发现美，还会感受美！真了不起！那排云殿你想谈谈感受么？ 生：我认为排云殿具有色彩美和气势美！
生：我从“一排排”体会到宫殿排列很整齐，占地面积很大！师：说的好！咱们来个男女朗读比赛吧！女同学先读！（女同学读句子）
师：女同学读的很好！男同学准备好了么？ 男：好了！师：读吧！
（男生读句子）
师：认为男同学读得好鼓掌！（掌声起）认为女同学读得好得鼓掌！（掌声起）师：哈哈，旗鼓相当，不分上下啊！祝贺你们！3 昆明湖
生：我喜欢这句话。昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船，画舫在
湖面滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：读了这句话，你觉得昆明湖怎么样呢？ 生：我觉得昆明湖很静，很绿。
师：体会得很好！你能读出这种感受么？（生读句子）
师：谢谢你的精彩朗读。再往后读读，昆明湖还给你什么感受么？
生：我觉得昆明湖很平。特别是“滑”字用的好。说明湖面很平，很滑，没有一点儿波纹。
生：我还要补充一下。如果换成“划”，就会把湖面划破，就表达不出水平如镜的感觉。
师：老师也很喜欢这句话。我和你们合作读读可以么？
师：此时我们正荡舟在碧波万顷的昆明湖上。昆明湖真静啊！生：静得像一面镜子！师：昆明湖真绿啊！生：绿得像一块碧玉！师：昆明湖真平啊！
生：游船，画舫在湖面滑过，几乎不留一点儿痕迹。4．十七孔桥
生：我喜欢这句话。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着狮子，这么多狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。师：你们觉得十七孔桥和别的石桥有什么不同么？
生：我觉的十七孔桥的桥洞很多，有十七个呢！同时石柱也很多，有上百根之多。不光如此，狮子也很多！
师：体会的很好！据资料记载，一共有508只石狮子呢！想不想看看石狮子呢？ 生：想！（播放灯片）
师：狮子不光数量多，而且姿态也不一样。书上用了一个什么词语？ 生：姿态不一！
师：那你们通过网上阅读和课外阅读还积累了哪些词语呢？ 生：栩栩如生。生：活灵活现。生：各式各样 师：好。还有么？ 生：虎虎生威 生：千姿百态。生：式样不同！
师：好哇！看来你们平时的积累非常丰富啊！了不起！
四、积累美
4．说话练习：如果你想在颐和园留影的话，你想选择颐和园的哪处景点呢？说说照片上的内容。（教师示范说，再指名说）
学习《五彩池》。1．过诵读。渡：游览完了颐和园，咱们再去四川松潘的五彩池吧。
2．初读课文，感受五彩池的色彩美和形状美。
3．自由度全文，划出你认为最美的句子，读一读，谈一谈感受。4．全班交流，指导朗读。
5．小结：听了你们的朗读，让我们感到了五彩池不在天上，而在人间！
六、分享美。
1．交流在网上和课外积累的美句。2．学生朗读课外美句，并谈感受。
七、总结全文。
谈：我们通过发现美，感受美，积累美和分享美，领略了人工雕琢的皇家园林颐和园的恢宏气势，欣赏了大自然造物主赐给人类的自然风光五彩池的美丽风光，同时，我们还积累了许多美文佳句，真是受益匪浅！希望同学们能读万卷书，行万里路，尽情领略祖国壮美的山河凤光！
教学评价：
本节课设计围绕一个主题，以一篇带多篇的形式地进行立体多元的阅读，这应该是灵活处理教材，运用教材的一个大胆尝试。我想，评价这种课主要看教育的出发点是什么（也就是教学目标的设计），正是所带的观念不同，所以设计的思路也不同。就本节课而言，主要目的就是引导学生发现美，感受美，积累美和分享美。所以在《颐和园》的教学中，我没有引导学生去深究语言，和进行语言的发散训练，仅仅只是以“读”贯穿始终，以达到欣赏语言和积累语言的目的。因为要在一节课的时间里完成两篇课文的学习（一篇精读课文，一篇选读课文）所以感觉《颐和园》一课的许多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的掌握了长廊的特点，领悟到了长廊的美丽。但同时也忽略了万寿山和昆明湖的教学。另外让学生自读自悟的方法学习《五彩池》，感觉学生有一些知识理解的不够深刻，时间的匆促是一个很重要的原因。虽然这堂课存在很多的不足，不过在阅读教学中敢于适当引进课外的文章进行教学，走出一条“一篇带多篇”的教学模式，是我们语文老师在建设开放而有活力的语文课程过程中，所应承担的责任和应作出的努力。所以今后我要紧密结合课题研究不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。
第二篇：发现美,感受美（共）
发现美，感受美
青春，我与心灵有个约定，要和快乐一起同行。
青春是一个让孩童羡慕让长者感叹的岁月，它意味着长大、意味着独立、意味着一个全新的精彩的开始。而我们正大把大把的拥有并挥霍这段镀金的流年。
青春年华期的我们总是被羡慕着，宽容着。因为我们有活力、有精力、有朝气、更有着年轻，就像7、8点钟的阳光，明媚且充满了潜在的巨大力量；就像含苞怒放的花蕾，一切都是如梦般的美好。不过上帝总是公平的，在把好的东西送给我们的同时也顺带一些不甚好的东西。青春年华固然赋予了我们很多美好的东西，但是也带给了很多让我们无法释怀东西，就像潘多拉魔盒似的，让我们高兴并痛苦着。比如迷茫、比如„„
关在透明的玻璃瓶里的蜜蜂总是撞来撞去，即使头破血流还是如西班牙斗牛追逐红色那样的固执倔强，因为蜜蜂想找到自由的出口。现在的我们就像那只顽固的蜜蜂在青春年华给我们营造的世界里撞来撞去，只为找到属于我们的“自由”的出口。
如果说大学是碧波荡漾、“莲绵不断”的荷塘。我们就是那采莲的少男少女，我们现在在荷塘的一面嬉闹，而莲却在荷塘的另一面随风舞动。如果说我们的生活是一叮咚作响的溪流，我们就是溪流里的沙石，时动时静，方向迷茫且不定。如果说„当然了，嬉闹与迷茫是我们这个年龄的特性（或者说是个性）无可厚非的，也总会过去的。总会有有一天我们会采下一束莲，总会有一时我们会腾浪而起，筑起一座山石。就像再大的风雨也有停的时候。再强的雷电也有弱的时候，雷雨渐息，阳光总会散射出他灼目的光芒。
现在的我们有时会些许迷茫，迷茫于不知道做什么。有时会自问我们就这样一事无成庸碌的过完自己的大学生活（我想大多说人都会这样扪心自问吧）？或许会有很多人来反驳我，会说：“我们是来学习的！”。诚然我们是来学习的，但是因为没有了高中时那种升学的压力，我们很多人已渐渐懈怠，或者说有了更大的抱负，已经不止是拘泥于学习！不过由于我们所处环境的局限（现在我们毕竟还是学生），和意志力不够坚定，有很多抱负很难如我们所愿那样变为现实。所以有时我们就会迷茫，其实我们会产生这种迷茫心理也是因为我们有颗上进的心，但我们这颗心过于稚气，经不起太多挫折也没有太多的耐力，所以总是与成功擦肩而行。
阳光总在风雨后，因为风雨的惊扰我们才会感受到阳光的明媚，也才有了彩虹的美丽。因为我们有迷茫所以后来我们才会明白许多、懂许多。
前不久，我听了一堂刘艺柱老师的讲座，我想很多人和我一样从刘老师的讲座中受益匪浅。刘老师的讲座让我顿悟：处于青春年华的我们有理想有抱负是好的，但是不能好高骛远，也不能急于求成，应该脚踏实地一步一个脚印的做每一件事情，就像人是不能一口吃成个胖子的，要想吃胖就要一口一口的吃，必要的话还要一日多餐呢。我们时常也要保持一颗平常心（对于我们这些青春正浓的学生实在是困难啊）。其实自己就是一个很平凡的人，扎到人堆里是找不到的，把自己看低一点。（但这个放低自己不是说要轻视自己，而是把自己当成高楼大厦的一块基石，虽很小但也有他一定的作用）。就拿以后的工作来说，没人一进厂就拿高薪坐高位，每个人都是要从基层一步步做起，才有机会争取高新和高位，但是如果我们缺乏意志和耐力，那高新高位我们永远都不会得到的。
一位哲人曾说过：世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。如果我们都能从一些“偶
遇”中发现一些“美”，我相信我们的迷茫就会很少。我们真就能够与心灵相约与快乐同行，2011-5-24
第三篇：发现美、欣赏美、感受美
发现美、欣赏美、感受美
《美术课程标准》指出：欣赏课是一个非常重要的学习领域,通过这一领域的学习,学生的美术鉴赏能力得以逐渐形成,进而促进人文精神、审美能力和审美品位的提高。我从事美术教学已经十多年，教学中经常面对的是一群天真、质朴的农村孩子，农村的孩子，外出参观的机会少，同城市的孩子相比，他们的美术鉴赏能力相对弱一些，但他们非常喜欢上美术课，也很有想象力。多年的教学实践我发现学生喜欢上在绘画课、手工课，对欣赏课不感兴趣。因此，如何上好欣赏课，提高学生的审美能力，同时又在课上的每一个环节都紧紧的抓住孩子们的心，是我们每一位教师值得去探索的课题。下面就如何让美术欣赏真正融入学生的生活，谈谈我的点滴收获，如有不当之处，请各位领导、同仁批评指正。
以往上欣赏课，我总是一味地强调作品的历史意义和作者的情感态度，并硬要学生能够理解、接受。这对于小学生来说，实在是强人所难。即使教师分析得头头是道，无懈可击，学生也只会听得云里雾里，索然无味。这种忽视学生实际接受水平的教法说得难听点就是“对牛弹琴”。可想而知，学习效率很低。我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能，美术欣赏更是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意，获得深刻的体验，教师过多的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。因此，“欣赏”，不仅是指以愉悦的心情观看美术作品，而且还要了解美术作品中形式美及作品的含义。几年的工作实践发现美术欣赏课,能有效的培养学生美术鉴赏能力、审美能力，提高审美品位等审美素质的重要空间,孩子们审美快乐的获得与美术专业知识和技能的达成同样重要。它是素质教育的重要的一部分。为此，我认为在上欣赏评述课时可采用以下教学策略。
首先，课前应给学生充分的时间预习
上课之前教师引导学生搜集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。在出示欣赏作品后，让学生仔细地“读画”几分钟，然后再请学生说说对作品的初步感受。在平时的教学中，我有个习惯，喜欢收集学生平时的优秀作业。为了能更好的引导学生的想象力，我利用之前收集到的学生作业作为补充材料引导学生观察、学生欣赏的面大了，他们的想象思维就会更开阔，画出的作品也会更生动。如在上《卡通明星总动员》一课：为了使学生自觉、主动的获取知识，我设计了一个重要的设问：“同样是动物或人物，为什么卡通形象这样受人们的喜爱呢？设计师们好象是在他们身上施加了魔法，到底使它们哪里改变了呢?我们一起来找一找吧”。我们一会儿还要进行卡通明星的模仿秀，你们想参加吗？
问题的提出，激发了孩子们的好奇心，于是学生们分成了四组，分别去感受、体验和分析卡通形象的造型及色彩和性格特点，最后学生们对他们的讨论进行总结，有个人的展示，有集体的补充，体现的是学生对知识的探究性的学习和积极的参与精神。在教师营造的师生互动的氛围中,自然的将学生引入课堂的教学当中,而又能激发学生强烈的进行课堂参与的欲望.学生们自然的融于课堂，积极主动地投入到美术活动中,也就获得了审美的快乐.其次，在欣赏评述课中开展研究性学习。
美术欣赏教学中开展探究性学习的目的在于：用探究、研究的方法，创造性的解释，深入地理解造型艺术作品。用思考的形式引导学生观察画面，对与欣赏中出现的一些问题可以采用小组合作的形式进行欣赏评述，以发挥学生的自主性，从探究问题的提出、学习伙伴的选择，学生在学习和探究中始终处于主体地位。学生自由奔放和新颖地想像，在无拘无束的氛围里自由地呼吸，引发了学生的创造的灵感。学生们在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养了良好的个性和创新精神；让丰富多彩的美术实践活动充盈课堂，这不仅仅让学生接受了美术评论家或美术教师对作品的评价，而且也让学生自己感受了作品，自己阅读了作品，亲自作出对作品的解释与评价，这才是美术欣赏课中进行探究性学习的关键。欣赏课上教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，教师应让每个学生都轻松地讲出自己的感受、观点，不应把成人意见强加给学生，更不要轻易批评学生的欣赏不正确，如在欣赏米罗的作品《暗影中的罗莎利》时，当学生们看到作品时，有的学生说什么都不像，有的学生认为好看，这时教师不应评论学生的审美水平低或高，对或错，应当好中间人，让学生去争论，在争论中逐渐加深对抽象画的认识，反之，教师如果认为学生不该对画家的画质疑，批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教师产生逆反心理，教师讲的再多、再生动，也只是一相情愿。
此外，运用多媒体进行美术课欣赏，可以有效的提高教学质量，但农村学校的办学条件差，不能每节课都利用多媒体进行教学，因此，有关欣赏课的内容教师应结合本地具体情况作有效的灵活调整。象城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。所以，在平时的教学中我经常对我的学生进行随堂欣赏，引导他们去发现生活中的美，欣赏生活中的美，感受生活中的美。比如在上《认识身边的树》一课时，就带领学生到校园里走一圈，欣赏一下校园里多年的古愉、形态各异的花树，这样既加强了他们的直观认识，同时也对学生进行了德育教育。又有利于之后的教学。学生在这种教学情景中自觉、自主地去感受、去探索、去交流，充分发挥了学生的主体作用，这样才能获得更大的美术教学效应。
总之，美术欣赏教育不仅促进了学生良好艺术素养的形成，还对教师自身的发展有很大的推动作用。让我以上述认识为起点，在实践中以全新的理念来组织学生开展美术欣赏教育，让学生体验审美的快乐，让艺术之花永远盛开在孩子们的心中！
第四篇：发现数学之美 感受数学魅力
发现数学之美
感受数学魅力
方山学校
宋宏文
数学是什么？不同的人对数学的认识是不一样的。在多数人心中，它也许只是“1、2、3„„”这些数字之间的游戏。在大多数学生看来数学就是计算，推理和证明，觉得数学很抽象，感觉枯燥无味。其实数学是一门很美的学科，很多大数学家都从不同的角度称颂数学之美。例如：“数学是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的”（华罗庚）；“数学之美，美在纯净”（纳什）；
既然数学是美丽和魅力无穷的，为什么不少学生从小学开始便讨厌数学，觉得数学难懂难学，枯燥无味呢？主要原因是孩子们刚接触数学时，家长或老师只教他们算法和算理，不重视让他们领略到数学美和好玩的一面。数学家杨乐说得好：“学数学的关键是培养学生的兴趣，使数学成为爱好和兴趣。”因此，如果我们的教师能够欣赏数学的美，重视在教学中让学生体验数学之美，领略数学魅力，培养学生对数学知识美的热爱，从而激发学生对数学的学习兴趣，开发学生的智力，从而达到育人的目的，那是多么的重要。
数学是美的，关键是我们要有一双善于发现美的眼睛，要有一颗善于发现美的心灵。数学是一门美学，它具有符号美、抽象美、和谐美、简洁美、形式美、奇异美、变化美等等。下面就本人在近年的教学探索中的一些做法加以举例说明如何去发现，展 示小学数学中的美。
一、认识数字的有趣和神奇，感受数学美，让学生体验数学的精彩。
学习数学首先是从认识数字开始，如何让学生觉得数字生动、形象、有趣，给学生留下一个深刻的印象，迈好开始的第一步，对今后的学习十分重要。我们在教学中可以采取多种不同的方法来加强学生对数字的学习兴趣。比如：通过故事学数字就是一个很好的方法，在一年级的语文书上有这样一首诗：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”这首诗“巧妙的把‘一’到‘十’这10个数嵌入其中。这样的数字诗，读起来妙趣横生，学生既记住了数字，又学习了古诗，令人回味悠长，学生各积极性很高，学习效果也好。另外，用联想的方法，让学生想象，每个数字的样子像什么，有助于学生对数字产生亲切感，觉得数字原来就在我们的身边，生活中处处是数学，发现数学的妙处不但有趣，而且还能解决问题。比如数字“1”，我们可以把它看作“一枝铅笔，一根筷子，一根棍子”等等。数字“7”这是一个抽象的数字，学生看到它，可能想起神话传说中的“七仙女”，想起白雪公主身旁的“七个小矮人”，想起每周的“七天”等等。根据学生的想象，我们可以编出数字儿歌，这样数形结合，抽象的数字，在学生头脑里变得直观形象，让学生感受到数学的乐趣。
二、探索规律，感受数学之美，领略数学魅力。数学并不是缺少美，而是缺少对数学美的探索，数学美蕴藏在数学的规律之中。数学美就是数学中奇妙的有规律的让人愉悦的美的东西。在我们的数学课本当中有很多探索规律的内容，老师应当引导学生一起去发现，去展示数学中的美，从体验数学美中，领略数学魅力。例如在西师版的四年级上册中就有用计算器计算探索规律。例1： 1×1=1 11×11=-121 111×111=12321 1111×1111=1234321 从上面的算式中，你发现了什么规律？
对于这样一道题，多数老师只是引导学生说出得数的规律，没有和学生一起去欣赏蕴藏在这个规律中的数学美。我们可以发现由1组成的两个完全相同的数相乘，得到的这个数积的数字排列很有规律，它中间的数字是最大的，前面的数字从小到大排列，后面的数字从大到小排列。我们可以形象地称它为橄榄数。学生通过这个形象的名字，从中可以感受到它所隐含的魅力。又如：通过计算：1×9+2=11；12×9+3=111；123×9+4=1111„„123456789×9+10=111 111 111 1可以看出运算的和谐，组建了一个优美的数字金字塔。这是一幅多有意思的数字图！数学的变化是无穷的，但“万变不离其宗”。这个“宗”，就是特殊中的一般性规律。学生掌握了这个规律，就能够欣赏到数学的美丽。
三、应用数学，动手实践去表现和创造美。每个学生心中都有一颗美的种子。作为老师应当在教学中为学生充分创造条件和机会，引导学生用数学的知识和技能去表现和创造美。学生表现数学美的方式是多样的，展示美的途径是多方面的。我们使用的西师版教材上就有不少学生动手实践的内容。其中有拼组图形、设计图案、综合实践活动等等。例如在二年级下册二单元认识图形中就有《拼组图形》，让学生用七巧板拼成许多有趣的图案。在五年级上册中的学习了图形的平移、旋转之后就有《设计图案》。综合应用《花边设计比赛》。这些内容都是学生表现，展示数学美的好素材。创造美的时空是广阔的，数学教师应该借助数学的美去陶冶学生的情操，培养他们的创造性思维能力，提高其数学素养和审美情趣，使他们不断增强探索美的兴趣，真正使数学成为一门吸引学生的课程。
从上面列举的大量例证，可以充分说明，数学真的是魅力无穷，我们要点燃和激起学生火热的思考，让他们不断地探索、发现、欣赏数学之美。这样就达到了我们最终目的，培养学生的数学情感，学生对数学有了情感，就会转变学习的态度，就会喜欢数学，热爱数学。我想如果这样，我们的数学教育就在最重要的地方成功了。
第五篇：用心去感受、发现身边美
用心去感受、发现身边美
区县 学校 黄浦 黄浦学校
区县 学校 黄浦 黄浦学校 市八初级中学
区县 学校 黄浦 黄浦学校
区县 学校 黄浦 应昌期围棋学校区县 学校 黄浦 市八初级中学 上海市格致中学区县 学校 黄浦 黄浦学校
市八初中 格致中学
区县 学校 黄浦 市八初中 市八初中 2008 “家化杯”系列评选活动获奖名单
（黄浦区）
绘画一等奖（排名不分先后）
作者
指导教师
作品名称
李 霖 王建萍、杨丽霞 最美的爱
绘画二等奖（排名不分先后）
作者 指导教师
作品名称 单忠伟
城市美容师 潘嘉彬
友谊是比赛的基础
绘画三等奖（排名不分先后）
作者 指导教师 作品名称 杨华麟
王建萍
大爱之美
摄影二等奖（排名不分先后）
作者 指导教师
作品名称 胡萌昱
发现身边美
摄影三等奖（排名不分先后）
作者 指导教师 作品名称 姜晓敏 王 璐 市八初中我们的家 李嘉颖
周 隽
蓝.月
征文一等奖（排名不分先后）
作者 指导教师
作品名称
陈栩颖 董庆茴、杨丽霞 关爱
任 慧
温馨的力量 朱鸿棣
周 隽
生活中的平凡
征文二等奖（排名不分先后）
作者 指导教师 作品名称 陈雯倩 王 璐 发现校园生活美 徐怡卿
王 璐
温馨一刻
区县 学校
应昌期围棋学校
应昌期围棋学校
格致中学 格致中学
区县 学校 黄浦 市八初中
市八初中
应昌期围棋学校
应昌期围棋学校
格致中学 格致中学
区县 黄浦
黄浦区教师进修学院
作者 指导教师 作品名称 傅雯婷 陆建华 快乐的源泉 陆雯烨 韩玲娣 真实之美 曹佳玲 周 隽 美丽的颜色 何欣怡
周 隽
两个拉手
征文三等奖（排名不分先后）
作者 指导教师 作品名称 杨逸菲 王 璐 温馨班级暖人心 方倩雯 王 璐 校园，温馨的家 林玉莹 傅珍静 无处不在的爱 许雅珊 王 艳 用心灵之眼发现美 仓辰琪 周 隽 瞬间 严天阳
周 隽
身边的美
学校优秀组织奖（排名不分先后）
学校
市八初级中学 心理辅导室 格致中学 朱鸿棣 应昌期围棋学校 政教处
区县优秀组织奖
张 俊
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