论语 德育渗透

第一篇：论语 德育渗透

课堂德育渗透案例：“新八德”谨行教学设计

三年级 张海娇

教学目标：

1、指导学生学习新八德，践行《论语》，继承和发扬优秀传统文化。

2、对学生进行行为规范、传统道德、社交礼仪、集体主义、安全健康等教育。

情感目标：培养热爱集体，尊重他人，自尊自爱的良好品格。价值观目标：学会谨行自律，遵纪守法，具有良好的道德情操和健全的人格。

教学重点：让学生明白谨行的重要性，养成谨行的良好行为习惯。教学难点：如何将谨行与学生的实际结合，让学生学有所得，学有所用。

教学设想：主题班会，讨论，小组分工，代表发言 教学准备：《论语》书籍，多媒体，音像视频，ppt课件 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入课题

“三思而后行”的古训出于《论语》，告诫我们做事前要多思考，谨言慎行。中学生意气风发，容易行事鲁莽。为鸡毛蒜皮的小事打架斗殴，酿成大祸，或遇到小挫折，想不开，做出程度不同的自残行为的案例在校园中屡见不鲜。因此，加强“谨行”教育，对中学生的健康成长，校园的文明建设起到重要的作用。“谨”是我们生活的重要部分，生活里处处都有“谨”的事例，同学们，我们来观看一段视频，通过视频了解“谨”的具体表现。（视频播放一段遵守和违法交通秩序的事例）

二、讲授新课 课前准备

学生思考问题

1、什么是“谨行”？

2、为什么要“谨行：？

3、怎样才能做到“谨行”？

三、营造氛围

1学生讨论观看视频的感受，老师引导学生明辨是非并提醒学生勿忘《论语》的训示。

2、全班诵读《论语》。

四、小组讨论

《论语》“谨”的若干条训示。

五、联系结合

把《论语》“谨”部内容与学校《小学生守则》《小学生日常行为规范》联系结合。

（一）诵读《小学生守则》《小学生日常行为规范》

（二）学生分小组讨论《小学生守则》《小学生日常行为规范》，派代表发言。

（三）观看视频，判断对错，并说明理由，指出改正。自由发言。

（四）联系自身，自纠自省。

六、安全教育

把《论语》“谨”部内容与学校安全教育联系结合。

（一）播放视频，学生不注意安全的方面事例。

（二）“交通法规知多少”抢答比赛，引导学生熟悉交通规则。

（三）集体讨论：校园安全隐患有多少，自由发言，老师记录并总结。

七、分发并诵读《倡议书》 谨 行 倡 议 书 各位同学：

根据上级政府和有关部门要求，以及《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规精神，结合漳浦县教工委、教育局开展学习“新八德”活动要求，为了贯彻“预防为主，安全第一”的方针，保障学校教育教学工作的顺利开展，保护学生安全，结合新八德“谨行”实质内容，我们倡议：

1、遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，做尊师爱校、文明守纪、勤奋好学的中学生。

2、遵守作息时间。不迟到、不早退、不旷课，按时上学，放学按时回家。有事有病要向班主任请假。

3、注意交通安全。严格遵守交通规则，不抢道，不占道。没有驾驶证的不准驾驶机动车和电动车助力车上路。不乘坐没有牌照和有安全隐患的机动车。

4、不私自外出游玩，出门前要向父母告知去向。回家后要让父母知道。

5、做好防溺水“六个不”：不私自下水游泳，不擅自与他人结伴游泳，不在无家长和老师带领的情况下游泳，不到无安全设施、无救援人员的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不熟悉水性的学生不擅自下水施救。

6、遵纪守法。不抽烟、酗酒、吸毒、盗窃、赌博、参与敲诈勒索。不进网吧、酒吧、歌舞厅、卡拉OK厅、录像厅及游戏机室。

7、自尊自爱，保持正当的男女同学的关系，注意形象，在公共场合不干有损人格的事情。

8、尊敬师长、团结同学、爱护环境。不骂人，不打人，不聚众斗殴，不参加黑恶性质的组织。

9、不乱扔垃圾、乱丢果皮纸屑，不践踏学校草坪、破坏学校绿化。同学们，时代在召唤。青年学生是祖国的未来民族的希望。让我们积极行动起来，文明守纪，勤奋严谨，践行新八德，做优秀道德学生，做“四化”建设合格的接班人。倡议者：漳浦二中高二年 2013年11月

八、课堂小结：“谨行教育”，是我们为孩子们的德行养成又开出的一副药方，希望能救助问题学生，也希望学生谨行学子道，养成良好的行为习惯，一生受益。

九、布置作业

1、认真学习新八德，实践谨行我自律的训示。

2、每天对照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》自查自省，建立跟踪记录。

3、就学习和实践“谨行”写一篇300字心得体会。

第二篇：论语文教学中的德育渗透

论语文教学中的德育渗透

摘 要：新课程的理论像一股股吹面不寒的杨柳风，给古老的语文教育注入了新生的活力，促进它发挥着教书育人的的作用。新课程背景下的语文教育借鉴了发达国家 的课程理念，运用现代思维科学、心理学、教育学、现代语言学及课程理论的最新研究成果，对传统的语文教育的各个方面都给予了不同程度的思考。

关键词： 素质；课程；教育

初中语文教学的德育渗透众所周知，语文最主要的功能就是给人以审美的愉悦，从而陶冶人们的情感操守，涵养人们的精神世界。新课程改革实施后，编入教材的课文，大都是文道合一、文质兼美的名篇佳作。因此语文教师理应根据学科特点，凭借语文课堂教学阵地，将德育渗透到语文教学之中，使之“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响和教育学生。

一、阅读课中的领悟、顿悟和积累

我们平时很少来审视我们自己的教学工作。尽管在教师的工作中不断有业务能力的考查，有广泛的听课评课活动，有自上而下的大量的课题研究，有各种形式 的课堂教学竞赛等等，但基本上不把教师的教学作为教师业务发展的基本话题来展开。即使是用以表现教师这门职业非常具有技术含量的“资格证书”的考查与发 放，也是没有指标的。

课堂上，教师就事论事，现炒现卖教学参考书上的言说，几乎成了文化贩子！君不见，在语文课上，面对学生的问题，面对学生的诸多见解，我们能做什么样的高屋 建瓴的剖析与深入浅出的阐述？学生巴望着能从教师的言说中，听到与众不同的声音，听到使他们情绪激昂的演说，听到令他们心灵震撼的思想。

然而，日复一日，久而久之，我们的老师疲倦了，我们的学生厌倦了；我们的老师开始走捷径了，我们的学生也变得懒惰不堪，缺少领悟和思考。

北师大童庆炳教授曾说过：传统汉语文教学提倡的不是科学主义的分析，而是“领悟”??学生是会长大的，也会变成劳动者，在这个成长、变化的过程中，随着生活阅历的丰富，领悟能力的不断提高，他们对于储备在自己头脑中的讲稿和文章，会逐渐地用他的生命来领悟。开始可能是较低的三级领悟，然后是二级领 悟，最终是最高的具有创造性的领悟。

在课文中，有些词语句子看似平淡，可字里行间往往渗透着作者浓郁的思想情感。教师在引导学生充分阅读感悟的基础上，应结合文本加以点拨，讲解。不仅仅只在语言文字上兜圈子，应融入人文精神，引导学生去领悟其中真挚、高尚的东西，从而净化他们的心灵，陶冶他们的情操。“己所不欲，勿施于人”传达了古人修身律己的信念，约束人们崇尚教化，立德从善；“斯是陋室，惟吾德馨”强调了德的重要，告诉人们任何时候都要万事德为先；“白日依山尽，黄河入海流”写出了母亲河的蔚然壮观，启发人们民族精华要薪火相传；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描绘了滚滚长江东逝水的恢弘气概，昭示人们奔腾不竭的生命激情。德育的因素无处不在，语文教师应根据他们朝气蓬勃，积极向上，容易接受新事物、新思想的特点，把思想教育渗透其中，使他们得到无声无息的感化，这样就会激发他们积极向上的意愿。

二、营造美的氛围，用美来熏陶学生

在语文教学中，教师应当运用一切教学手段，营造美的氛围，展示美的境界，用美来熏陶学生，激发他们感情上的共鸣，使德育融化于他们的心灵。《黄河大合唱》能使学生感受到中华民族不畏强暴的英雄气概，《北国之春》会让学生荡漾起想念家乡眷恋亲人的情思，贝多芬的交响曲可让学生领悟到百折不挠的生命强音。播放这些配乐曲，创设感人的情境，让学生诵读文章，会唤起他们对美的感悟。《从百草园到三味书屋》动静结合写景状物，能让他们领略到其乐融融的自然美；《散步》中一家人尊老爱幼和谐相处，能让他们感受到其情切切的人情美；《岳阳楼记》融写景、抒情、议论为一体，能让他们体味到其心坦坦的豁达美。《鱼我所欲也》中世代颂扬的仁义美，《桃花源记》中美好生活的幻想美，《望岳》中不畏艰难的壮志美，都会在他们的读悟中融入血液汇入心田。学生对美有了深刻的体验，才会产生对美的热爱，对真理的追求，才可能有美的创造。

总之，作为语文老师，只有坚持在语文教学中渗透德育，调动学生，抓住文本，创设情境，讲究方法，因“文”明“道”，因“道”悟“文”，使两者有机地结合起来，才能陶冶他们的情操，激励他们的精神，提升他们的素养，促使他们朝气蓬勃地学习和生活，健康茁壮地成长。

三、在教学中融合环保意识教育

地球是我们的家园，环境是这个家园中人类赖以生存和发展的基础。环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其中要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如：在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，首先让学生了解曾经的罗布泊风貌，通过图片、影象资料，使学生对罗布泊的过去有了直观清晰的感受。以此为导入切口，“大家欣赏了美丽的罗布泊的风光，相信一定会对此很神往吧。”未等我说完，便有学生举手了：“老师，我不会。这样的罗布泊已经不复存在了，现在那里很糟糕。”我对此早有预料，便做个“顺水人情”，依着该生的回答，进入课文的学习。在接下来的环节中，我们紧扣文本，对其成因和结果进行了归纳，并在师生间展开了积极的互动交流，学生们踊跃参与，对破坏环境的行为进行了深刻反思。用自己的言行去影响和带动身边的人。保护我们的生存环境，使之真正成为全社会共识。那么，我们的唯一家园-----地球会变得越来越美好。

“学语文，就是学做人。”（叶圣陶）《语文课程标准》也指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”教育内容于语文教学之中，努力加强对学生的德育教育。

第三篇：德育渗透

学生德育渗透课例

-------在文本里感受爱的力量

海林林业局子弟小学 罗娜

《掌声》是篇人文性很强的课文,生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。教学中我给了孩子们一个亲和、阳光的课堂。

通过让学生对小英前后的对比,在轮到小英上台演讲,及小英一摇一晃走上讲台时的同学们目光的对比,及同学们两掌声的对比,从而让学生体会到,文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏,正是同学们的爱心,才使得小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗,勇敢地面对生活的.从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自已的掌声送给别人的道理。

两次“目光”第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期待，甚至也有少数学生准备看笑话的意思。但等到小英犹豫一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，准备走向讲台时，同学们的目光为“注视”。此时的目光中更多包含了鼓励、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里骤然间响起了热烈、持久的掌声的情况出现。教学中我抓住这些，引导学生理解，让学生清晰地体会到“目光到掌声”，这一发展过程中的同学们对小英态度的变化。

文中“骤然间响起了一阵掌声”这句，我引导学生对“骤然间”的意思进行了理解，并进一步引导学生理解“骤然间”在这句中使用的准确，是“突然间、忽然间、一瞬间”所不够替代的。

在通过三次对比之后，学生体会到了小英的来信的意思和作者在文章最后发自内心的感慨。在教学时我让学生通过文本，对同学们掌声引起小英的变化进行整体的梳理把握同时,我注重拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。

课后，布置大家写了两个小练笔《我要把掌声送给„„》和《爱的表达方式》。人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜他人给予的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给最需要的人。此时课堂充满人文性和生命力，人性与语言的魅力荡涤着孩子们的心灵，你和我的心灵。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。

上完这节课，我和学生都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏。我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。

第四篇：德育渗透-德育

德育渗透

体育是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段；也是一门思想性较强的学科，几乎所有的德育内容都能在体育教材中找到它的位置，与德育密切相关。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，教师应该利用时机，在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导，使之真正成为学生自身的稳定的品质。同样，也会有部分学生在上体育课时，暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。这一切，都需要体育教师在教学过程中，具体问题具体分析，针对不同情况采取最佳的教育方法，使所有学生在体育课上既能达到增强体的目的，又能形成良好的道德品质。

在体育教学中对学生进行环保德育渗透

在学校体育教学中，会面对很多环保问题，如在练习中要求学生不要践踏草地；不要随地扔垃圾；对于学校场地的爱护，以及对学校环境的保护，所以我在上课前对运动场进行撒水，以免引起尘土飞扬。通过言传身教，对学生进行环保教育。

利用体育课堂常规进行德育渗透

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一。在体育教学中，利用教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育、逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良思想品质。课的开始要对学生进行动员，提出本次课目的要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习的目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果敢、机智、顽强的优良思想品质；通过队列队形练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确性和协调一致的能力；值日生借还器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公共财物的良好品质。通过常规的严格要求，有利于良好班风形成。

利用教学内容进行德育渗透

体育课中德育教育的内容是很丰富的。有些教材具有鲜明的教育性，教师要利用各种方法和手段潜移默化的渗透思想品德教育。结合学生的实际情况和周围环境努力挖掘体育教材中的德育因素。在理论课教学中，体育教材也有鲜明的思想性。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想感情教育。例如接力跑、拔河可以培养学生的集体主义观念，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品德教育的最好时机。通过球类、田径项目，体育游戏等教材，进行团结友爱、互相合作、维护集体荣誉、自觉遵守纪律、胜不骄，败不馁的思想教育；通过民族传统体育教材，进行爱国主义精神及培养民族自豪感的教育；通过健美操教材，进行文明行为和陶冶美的情操教育，提高审美能力；通过体操教学中的互相帮助、保护，进行团结友爱的教育；通过布置场地、器材收拾，进行热爱劳动和为集体服务的教育等。

利用教学中组织教法进行德育渗透

在体育教学中，组织教法起着主导作用，它是组织学生进行练习的必备条件，是体育课组织工作重点，课堂中选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径，教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志品质结合起来，利用课堂组织教法中各个环节对学生进行教育。共同完成体育课的任务，同时也是贯彻教育因素的重要环节。如通过课的任务、要求、目的的下达，以及讲解动作，对学生进行学习目的教育；通过整队、队形变换与调动，培养集体协作精神，强化纪律观念；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财物的思想；采用分组练习，培养学生互相关心及独立工作能力；通过发挥体育骨干的带头作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过组织各种竞赛，培养学生团结协作、勇敢顽强以及革命英雄主义精神；通过投掷的练习，对学生进行守纪安全和爱护公物的教育；通过结束部分小结讲评，结合表扬与批评，帮助学生树立正确的是非观念，启发和调动学生的学习积极性，激励学生奋发向上的拼搏精神。在体育课的整个组织教法中，教师起主导作用，必须精心协调、严密组织，教师应对学生严格要求悉心指导，帮助学生树立踏踏实实、不畏艰难的作风和顽强拼搏、开拓进取的时代精神。

运用榜样进行德育渗透

通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩。如当中国女排在奥运会中重振雄风凭中国人特有的志气，再次获得冠军，为祖国争得荣誉时；当刘翔在奥运比赛中获得金牌时。教学中引导学生树立为革命锻炼身体的爱国主义精神和强烈的责任感，培养他们获得强健体魄的信念，在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。学生的榜样作用：每年选出体育优秀学生，对他们进行表扬，这对推动学校的体育教学起到了很好的促进作用。教师的自身榜样教育：教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、工作态度和职业道德都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如果课堂教学中，教师以身作则，谈吐文明、衣着整洁，讲解清楚，重点明确，示范规范、优美大方，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，这对学生进行良好品德教育是极其重要的环节，所谓“身教胜于言教”就是这个道理。体育教学中坚持德育教育，不仅能促进教学质量和运动成绩的提高，还能培养学生明辨是非的能力，养成良好的思想品德，培养他们美的情操，使他们将来成为有用之才。

这学期我们在体育教学中对学生进行德育渗透都取得了比较好的成果，让学生养成好的思想品质，有利于学生的成长和素质提高，进而有利于学校德育管理和教学。

第五篇：德育渗透论文（范文）

浅谈一年级小学语文教学中德育渗透的途径和方法

唐代文学家韩愈提倡“文以载道”，重视文与道的相统一。这说的是，文章是语言文字和它所传达的思想的有机结合。也就是说，鉴赏一篇文章不仅可以从修辞表达等形式上出发，在主题思想及其蕴含的寓意上也不可忽视。小学语文教材里有诸多的名篇，他们如一座巨大的宝藏，不仅外表美丽，其内在价值更是无法估量。这就为德育渗透提供了得天独厚的材料。此外，工具性和人文性格是小学语文学科的课程的基本特征，小学语文新课标中指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容。”由此可以看出，语文学科在德育渗透方面具有超过其他学科的优势。因此，作为一名语文教师，在教学语文的过程中，应该利用语文的学科的特点，挖掘其中的德育内容，进行有效的德育渗透，使学生们养成健全的人格。

小学低年级学生，尤其是一年级学生，他们正处于身心发展迅速的时期，他们可塑性强，有崇拜英雄，善于模仿的特点，是进行德育渗透的最佳时机。在笔者经历了一学期的一年级语文教学后，对在一年级语文教学中德育渗透的途径有了浅显的认知，以下便是我的一些看法：

一年级阶段，有语文教学内容包括拼音教学、阅读教学、作文教学以及识字写字教学等等，每种类型的教学都有其独特的德育渗透内容，而面对不同类型的教学其采用的方式也不同。

一、拼音教学中的德育渗透

拼音教学中的德育渗透是一年级语文教学中的重要部分，贯穿一年级学习的整个过程。但是汉语拼音的教学大多较为枯燥，因此笔者认为，教师应该训练学生正确的发音方法培养学生发音的技巧外，要重视其中的德育，这么一来能够使得拼音教学富有一定的趣味，提高学生学习的积极性。比如在学习jqx和 “ü”相拼，“ü”上面的两点要省略的规则时，我设计了一个情景，小ü要到jqx家里做客，但是一开始jqx都不让它进家门，它很苦恼，问了j才知道，原来它戴上了帽子，很不礼貌，大家都不想和它玩耍。于是它就脱掉了帽子拜访他们，jqx就很开心的和它认识了，他们手牵手成为了好朋友。接着大家一起归纳了一个口诀：“小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽”。通过这种方法，学生便明白了做人要有礼貌才会得到大家的喜欢。因此，汉语拼音教学可以通过创设情境、编造儿歌等方式，小朋友们不仅可以掌握知识点，也达到了育人的效果。

二、阅读教学中的德育渗透

吴延德提到：“语文德育方法具体体现在语文教学的双翼——阅读与作文教学中。”这强调了阅读教学在德育渗透中的重要地位。小学一年级教材中的一篇篇精美文章，他们其中蕴含着爱国主义教育、理想教育等等，这需要教师对文本进行挖掘，适时适地的利用恰当手段，给予渗透，使学生获得精神的启迪。笔者认为，在阅读教学中的德育渗透方面，需要教师花费更多的心思，选择好进行渗透的方式，才能取得良好的效果。因此，教师应该：

1、反复咀嚼文本，挖掘德育点

语文教师要充分的利用教材，钻研教材，确定每一课的教育内容。因为德育的范围非常

广泛，需要教师对文本进行把握，找出渗透的重点，做到胸有成竹，才能够确保渗透方向的正确性。比如《自己去吧》一文中，德育渗透的重点应该是自己的事情自己做的自强思想；《我多想去看看》一文的教学则是爱国主义教育的良好渗透契机。

2、重视朗读指导，在指导中让学生得到精神的熏陶

学生对文本所表达的内容是否理解，体现在他们的朗读中。一旦朗读得到位，说明他们对文本的主题思想掌握了，并且产生了一定的共鸣。因此，在教学过程中，教师要重视朗读指导，运用多种方式让学生体会到文章的情感，从而使其受到情感的渲染，通过朗读表现出来，从而在指导朗读的过程中，对文章主题思想获得了一定程度的认同，使其精神得到了升华。如在教《两只鸟蛋》中，可以通过提问“当你摸到这小小的凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样”来使学生走入情境，挖掘出学生的善良本性，让学生通过朗读指导这一环节，感受生命，明白生命的可贵。

3、有效利用电教手段，强化情境渲染

电教手段在目前的教学中必不可少，若使用得好，能够突破语言的限制，创造特殊的情境，让学生更好的感受课文的内容，从而获得情感的共鸣。比如《小小竹排画中游》一文，教师可以通过播放江南水乡的景色，让学生获得直接的观感，感受江南之美。这时候可以进行配乐朗读，让学生感受到祖国山河的美丽，爱国之情油然而生。

三、在识字写字环节中进行德育渗透

识字写字环节是小学语文教学的重要内容。在识字写字环节中，可以渗透美学以及培养学生对祖国文字的热爱之情，而这在目前电脑普及，打字代替写字的年代里，是很有必要给予重视的。

小学生记忆力强，认字速度快。结合这一点，教师在识字教学中可以通过竞赛、生活中识字的方式，激发学生的识字兴趣。同时，通过加一加变魔术（如，日加一笔变成目，目加一笔变成自）等游戏，培养学生对祖国神奇的汉字的学习兴趣。

在指导写字教学中，教师可以在范写或者书写作业的反馈时，培养学生的汉字书写之美的鉴赏能力。同时，也可以在写字指导时，将字形和做人的道理等联系起来。如在教“林”字的时候，让学生观察发现，第一个“木”字的撇变成点。同时通过书写，让孩子知道，左右结构的字在书写的时候，有一部分它们顾全大局，有谦让的精神，互相协作，自己主动的发生了变化，才形成了美丽的字。这样一来，潜移默化地学生便明白了做人要团结友爱，互相谦让。

四、在作文教学中进行德育渗透

小学语文教材教法中讲到“在作文训练中逐步培养学生正确的人生观”。教师不仅可以从作文中看出学生的思想，而且在修改作文的时候，也能够修改学生语言文字中体现出来的不良行为习惯或者思想。同时，在指导学生写作的时候，也是对作文主题内容的积极性的一次强调。因此，在作文中渗透德育是一个重要的途径。针对一年级学生主要是通过看图写话的情况，笔者认为，教师可以从以下几个方面入手进行教育：

1、重视观图、说图环节

小学生的思维以形象思维为主，因此在指导作文时，引导学生欣赏图片，领悟图意是非常关键的。在指导看图的过程中，学生将图片内容用语言表达出来，在这过程中，就是学生对图片所表达的寓意的一种强调哦。比如通过《该怎么做》这组图的教学，可以使学生在看图说话中受到“知错就改”的教育。

2、做好图片选材工作 另外，教师还需要在图片的选材上用心。有教育意义的图片的出现，是对学生思想的一次教育，是健全其人格的好方法。在平时训练中，出现“扶老奶奶过马路”等图片，引导学生感受图意，不知不觉渗透乐于助人的精神。

一个优秀的语文老师，不仅是教知识，更在育人，教与书育人是密不可分的。在语文学科教学中进行德育渗透途径和方式有许多，这需要教师们用心的去发现，认真地实践，使语文成为学生的精神家园。