地理教育心得体会1

第一篇：地理教育心得体会1

发挥地理的学科优势，提高学生学习兴趣

我从身边的地理现象入手，从生活中需要的地理知识入手，让学生在学习过程中，体会到地理课程的实用性，调整教学内容 增强课程实用性

1、结合学生的实际情况确定教学难点

在以往的教学中，常常是站在自己的角度来备课，依据教学参考书确定教学中的难点。但在实际的操作中“不是”难点的难点却出现了。当学生感到某一方面难学时，就会产生抵触的情绪，影响教学效果。我认为确定教学难点应结合学生的实际情况。例如：学生的年龄特征、学习基础和知识层次等确定教学难点，再配以合适的教学方法，可使学科知识更易于理解。如果学生能够学会某些知识并利用已掌握的知识解答一些问题，就会产生自豪感，一种好奇心会驱使学生继续探索。

2、贴近生活并能解释实际问题的内容易吸引学生

由于中学地理的研究对象—地理环境是人类赖以生存的地方，各种地理过程与人们的生产活动有密切联系。所以与其他学科相比具有广泛联系实际的有利条件。可以联系生活实际、生产实际、学习实际、乡土实际、国内外实际等。力争贴近学生，使学生感到亲切，有用。从而不断的吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。例如：在学习中国地形的特征一节时，分析中国山区面积广大给中国带来的影响。引导学生结合自己的家乡怀柔也是山区面积大，想一想，然后进行客观的评价。往往会得到意外的收获。这样学生不仅轻而一举的解决问题，而且惊喜的发现自己的家乡这么美好。会更加热爱自己的家乡。整个课堂的气氛异常活跃。

3、知识内容联系越广学生越易参与

随着社会的进步，学生接触的新鲜事物很多，仅仅是课本上的知识已不能满足他们的需要。在教学中应不断的利用外界事物进行刺激，而地理又是一门综合性很强的学科，可以涉及到各个领域利用这个优势进行旁征博引，学生能够体会到“上知天文，下知地理”是知识渊博的表现。

4、教学过程中也要投学生所好

每个人都有自己感兴趣的东西，尤其是中学生活泼爱动且兴趣广泛，教师对此应有所了解。毛泽东同志说过：“没有调查，就没有发言权[6]。”教师在课余时间应多深入到学生中间。即使是很随意的聊聊天，也会很有收获的。能够随时了解学生的最新动态、关注的焦点。然后一方面筛选与课堂内容有联系的，一方面通过各种媒体充实“焦点”内容。再由课下转到课上的焦点时刻。就是这一小栏目，不仅吸引了学生的注意力，而且投入了极大的热情。随即教师引而不发的设疑，激起学生的求知欲，迫不及待的寻根究底。

实践证明，每节课利用几分钟时间点燃学生的兴奋点，能提高教学质量。学生由无 的要我学转变为有目标的我要学，充分的发挥了学生的主体地位。

第二篇：地理1

附件1 2014年中学教师高级专业技术职务

任职资格评审申报办法

为进一步加强全省中小学教师专业技术职务任职资格申报工作管理，严格申报工作程序，严肃申报工作纪律，确保申报结果的民主、客观、公正，根据省人社厅《关于严格职称申报评审程序严肃工作纪律有关问题的通知》（晋人社职字〔2011〕75号）文件及有关规定，现制定2014年全省中小学教师高级专业技术职务任职资格评审申报办法。

一、申报程序

1.制定方案。中小学校成立由主要领导、一线骨干教师代表组成的评聘委员会，制定评聘工作方案，报同级政府教育主管部门批准后实施。工作方案应包括参评条件、评审程序、推荐办法、工作纪律等内容。

2.公布职数。学校根据核准的各级别岗位结构比例或核定的职数，在岗位（职数）空缺范围内向教育主管部门、人社部门提出当年的职数使用意见，经同意后在校内公示任职资格申报条件和职数使用数额（公示期不少于3个工作日），组织教师进行申报。任何部门和个人不得违反规定干预学校正常的职数使用工作。学校职数使用情况经审批后，不得随意变更、增减。非教学人员不得挪用和挤占学校教师的岗位职数。

3.个人申报。学校教师按照自愿原则，凡符合我省中学教师高级专业技术职务申报条件的教师，均可向学校评聘委员会提出申报，并提供相关评审材料。

4.资格审查。学校评聘委员会根据我省中学教师高级专业技术职务申报条件，认真审核参评教师个人信息及提供的评审材料。审查结果要在本校向全体职工公示（公示期不少于3个工作日）。

5.考核评价。学校评聘委员会可采取说课讲课、答 辩、专家评议、民主测评等多种评价方式，对参评教师进行有效评价。在综合考评申报教师职业道德、业绩能力、学术成果、表彰奖励的基础上，按学校公布的职数，根据排名顺序择优确定推荐人选，在校内公示（公示期不少于3个工作日）确无异议后，经学校领导签字，将推荐参评教师的申报资料一次性报县（区、市）教育部门。推荐参评教师人选确定后，学校不得随意变更、增减。

6.推荐上报。县（市、区）教育行政部门对学校推荐参评教师的评审材料进行初审，并经同级人社部门审核后确定推荐参评教师人选。县级人社、教育部门初审结束后，要按照有关规定将符合推荐条件参评教师的基本信息在人社、教育网站进行公示（公示期为5个工作日）。公示结束无异议后将结果上报市教育、人社部门。对参评教师报送材料中存在的问题，初审工作人员应一次性告知，不得刁难、推诿。

二、实行申报推荐审核责任制

1.各申报推荐学校、教育主管部门要指定专人对所推荐、接收参评教师的评审材料进行认真审核，并按要求签字、盖章。实行“谁审核、谁签字、谁负责”的推荐审核责任制。

2.申报推荐学校须对所报材料的真实性、学校申报推荐 工作程序的规范严肃性和推荐结果的公正性负责。学校校长为第一责任人，材料审核工作人员为直接责任人。3.教育主管部门主要审核学校申报推荐程序是否规范、严格，涉及参评教师个人的信息及申报参评条件是否真实可靠。发现申报推荐程序不严格、公示过程不符合规定或申报参评条件不具备等，其申报材料一律拒绝接受。教育主管部门职称业务负责人为第一责任人，材料审核工作人员为直接责任人。

三、实行申报责任追究制度

1.参评教师必须如实填报和整理申报评审材料，对所填报信息和提供材料的真实性负责。要按照中学教师高级专业技术职务任职资格基本条件的要求，提供详实的原始材料。所提供的教案、案例、论文、论著、经验总结等必须是本人真实的教学成果，能够反映任职以来的工作表现和工作业绩，如有抄袭或雷同，一经查实，实行一票否决。发现并核实参评教师在申报过程中有任何弄虚作假和舞弊行为者，立即取消当年申报参评资格或评审通过资格，视事实情节，根据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予相应处分，该参评教师三年内不得参加高级专业技术职务任职资格评审。

2.中小学校要把参评教师的师德师风评价放在首位，凡有违反教师师德规范行为或师德考核不合格的，不得推荐参评。各推荐学校、教育主管部门职称工作人员，都要对所推荐、审核通过的评审材料负责，若有违规违纪行为，一经查实，将视情节轻重给予严肃处理。属单位集体违规违纪的，取消相关参评教师申报资格，并对单位提出通报批评；属有关工作人员违规违纪的，在取消参评教师申报资格的同时，对有关人员提出批评、建议调整工作岗位，并根据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予相应处分。

3.各级人社部门、教育行政部门和中小学校要确保学校教职工对当年教师职称评审的参与权、知情权和监督权。要高度重视教师的合理诉求和举报，对公示期间所举报的问题，都要按组织程序由纪检监察部门进行核查落实，经查实存在违规违纪问题的，按照相关规定予以严肃处理。

第三篇：地理教育实习心得体会

地理教育实习心得体会

对于刚刚结束了的地理教育实习，我想用一句话来表达：谦虚好问要尊师，爱心负责待学生，认认真真写教案，踏踏实实把书教，互帮互助提建议，齐心协力共进步。

回首十五中实习的一幕幕，有喜有悲有爱有恨，喜的是有这么好的实习小分队队员，有和蔼可亲的池老师亲授指导，有站上讲台的机会。悲的是时光流逝，还未练出一番硬本领。爱的是那群青春澎湃誓不言败的高一（4）班的孩子们，他们的支持给了我信心，他们的直言不讳指引我改进的方向。恨的是学生们有时的惰性，不上进。仿佛自己已经是一位真正的老师，特别期望他们健康成长！

接下来我从两个方面讲述我的具体心得：

在地理教育方面，通过地球运动的一般特点以及地球公转的地理意义这两个教案的撰写，在两个班级四节课的授课，真实的学生真实的环境地历练。让我学会了一堂好课不在于教师的语言有多么的华丽，导入有多么的新颖，PPT有多么的吸引人，在于对教材的处理要符合学情，把知识点简化，生活化，不是拼命的灌输。一堂课很重要的是知识点要清楚到位，脉络清晰，同时在引导学生如小问题的设置上面要符合逻辑，才能真正地抛砖引玉。在十五中实习中，我们高中组授课的课题地球的运动，这些知识是整个地理必修一中较难的内容，相对来说也比较的枯燥，所以知识的讲解与课堂氛围的带动成了一道难关，但是我们很努力地处理教材，谦虚地与指导老师交流。不足之处在本人由于为了赶进度，在语速方面较快，我本人也意识到了

但是老师说：有理应是慢条斯理。就是这句话我受益匪浅，所以在接下来的时间里面我积极地去听了一些老教师的课，我发现她们温文尔雅，不失条理。总之真实的课堂给了我真实的反应，切实的教训，这些都鞭策着我不断进步。

在班主任实习工作方面：

第一次我步入高一四班，我有些害羞地坐到了最后一排，聆听班主任的话语。那天当我对着四班学生做自我介绍的时候，我就告诉我自己要在短时间内把他们的名字全部记下来。从主动地与学生的交流我了解到一位学生很喜欢从事文艺方面的工作，于是在第一次交给我的班会中我就让他对同学做个访谈秀，我发现这群小孩们真的很可爱。

接下来就是比较重要的主题班会了，学生们在知识竞赛与红歌的环节表现特别积极，这对之前U盘问题出现的小插曲是个欢快的奏鸣曲。在做实习班主任的过程中，我懂得了对学生们要有爱心，设身处地地为他们着想，真正地融入他们，你也会得到应有的回报。我难忘我拿着男生的篮球教他们视运动的知识，难忘运动会上学生们拼搏的画面，难忘他们送给我的话语及礼物，难忘班主任对我的关心与指导。

任时光匆匆流去，我只在乎你----那段十五中地理教育实习的经历。加油！我会坚持不懈地努力，争取成为一名合格优秀的地理教师！

第四篇：法制教育渗透地理学科教育心得体会

地理教学渗透法制教育心得体会

长石中学：王飞

在目前客观存在的教育体系中，学科课程总是居于中心地位，起着主导作用。学科课程及其课堂教学是学校实现教育目标的基本形式和主要途径。法制教育同样不可逾越学科课程和课堂教学。从这个意义上来说，法制教育的学科渗透就不失法制教育的一条主要途径。下面，谈谈自己在地理教学中的几点体会：

一．充分挖掘地理教材中的法制因素，让教学与法制教育互通有无。

在日常的教育教学中，根据地理教学特点，充分挖掘开发地理教材中的潜在因素，因势利导，潜移默化的对学生进行法制教育，使地理教学与法制教育相融统一。一次生动的法制教育。在我们的日常教学中，教师只要能充分挖掘教材，把握适当的尺度，就可以将学科教学内容与法制教育有机结合，让学生在地理课堂中受到潜移默化的法制教育。

二、联系现实生活，让地理教学与法制教育相互促进。“法制源于生活，寓于生活，用于生活。”在这一点上，和地理教学有很大的相通性。我经常引导学生观察了解身边事，从学生的生活经验和知识背景出发，润物细无声地对学生进行地理教育的同时对他们进行法制教育。如在教学长江和黄河的开发时，让学生在课前搜集一些近年来发生在我国发生的水污的违法事例，长江和黄河上游的生态遭到破坏的实例等等，课堂教学中，一方面引导学生用地理方法研究长江黄河洪水泛滥时给中下游人民生命财产带来严重威胁的 原因。比如九八年的长江洪水给江西造成的巨大危害。另一方面向学生讲，一不法分子利欲熏心，心存侥幸，在长江河道内非法采沙以攫取高额利润，最终害人害已，锒铛入狱。进而教育学生要从现在做起：学法、知法、守法。

三、创新教学设计，让法制教育因地理教学而走进学生心间。

基于初中学生心理和生理的特点，形式多样的创新设计会令他们喜闻乐见。我在教学中经常把社会生活中的某一情景“请”到地理课堂中来，让学生在所设的情境中既能学到地理知识，又能从中受到深刻的法制教育，如此一来，岂不一举两得。在学生们弄懂了其中的地理原理之后，不失时机的对学生们进行一些适当的法制教育，如：应该从小学会明辨是非的能力，学会保护自己；同时也要让这样的思想扎根学生心底，社会主义法制社会里，要从小养成遵纪守法的良好习惯关注社会，学生的地理知识与法制观念在课堂上并行不

四、关注社会，让学生的地理知识与法制观念在课堂上并行不悖。现实是活生生的教材，引导学生关注时事，讨论分析，明辨是非，“淮河水污染事件”，“盐城自来水厂水源地污染事件”，做到遵纪守法。“太湖蓝藻爆发事件”等，都与一些不法分子为了一已之私，公然冒天下之大不韪向水中乱排乱放有关。教育学生一定要从小养成克己奉公，的良好习惯。这种关注社会的教学设计在一定程度上也能提高学生参与课堂的积极性，让他们在这样的课堂教学中逐步形成了正确的人生观和价值观。让学生的地理知识因法制教育而被学生乐于接受，让法制教育因为地理课堂的渗透而“深入人心”。可见，在学科教学中对学生渗透法制教育是可行的，也是必要的。教师只要适时，适当的加以渗透，持之以恒，就会收到很好的教育效果。

2014年6月10日

第五篇：地理心得体会

我通过新课程的培训学习，在听了有关专家对《地理课程标准》的解读和对新教材的详细说明，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等有了更进一步的了解，下面就这几天的培训，谈一谈地理新课标学习体会

初中地理新课程标准提出：要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用知识去解决生活中的实际问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。

本次课程改革的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”。一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。初中地理新教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在教师指导下进行活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与提高能力。地理新课标要求地理新课程注重“以人为本”这个核心教育理念.增强学生的地理学习能力和实践能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，关爱生命，善待环境。地理新课标从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素出发，谋求基础性、时代性、选择性、科学性的互相统一与渗透整合，着力将这一课程的基本理念贯穿于整个初中地理新课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系建构之中，是初中地理新课程核心的理念。而这一核心理念的重心又落在了培养学生的地理素养上,落在了培养学生的创新精神和实践能力上。

初中地理新课程倾注地理情感教育与价值观的树立, 关注他们情感与态度的形成和发展;地理情感是地理素养的重要组成部分之一，是维持地理思维活动、影响地理判断能力、支配地理活动的精神支柱，它表现在学习兴趣、文化情操、审美情趣等诸方面。而合理的价值观取向又是发展地理情感动力。因此，培养现代公民必备的地理素养，设计具有基础性、时代性、选择性、科学性和谐统一的初中地理课程是这次地理课程改革的一个亮点。

对于新课程的教学，我认为应面对全体学生，初中生活泼好动，具有丰富的情感，活跃的思维是一群身心不断发展的青少年。，因此我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。教师必须经常从教学中总结经验，要虚心听取他人对自己教学工作的评价。进而不断充实自己教与学。另外，教师还要积极参加评课、观摩，研讨等活动，虚心学习，努力提高。