一年级写字教学心得（最终定稿）

第一篇：一年级写字教学心得

一年级写字教学心得

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面是关于写字教学的几点体会：

一、严格训练，培养习惯

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

二、教师要“备生字”

既然一年级的写字教学很重要，在教生字前，教师一定要“备生字”。大概你会有这样的疑问：“难道教师也不会写一年级的生字吗？”笔者在这里所说的“备生字”不仅是认识生字，因为我所面对的是刚入学的一年级小学生，他们对生字的理解跟大人是不同的，我在“备生字”时一般会做以下几方面的：

1、备读音

教学生字的第一步就是教学生正确的读音。我们所教的学生大多数是闽南人，对于平舌音和翘舌音、前鼻韵母和后鼻韵母容易混淆，为了使学生记住字音，教师的范读尤其重要，在教写生字之前教授正确的读音，能让学生把字音和字型记得更牢。

2、备字义

汉字中有很多是会意字，从汉字的造字规律教写生字是其中一种教学方法。例如“休”字，为了让学生区别于“体”字，在教学时我先用简笔画画出一个人在一棵树旁边休息的情景，让学生更形象地知道“休”字的意思，就不会和“体”字混淆了。这样在教学生字时插入一些有趣的元素，学生学习起来就更容易、更有趣。

3、备字型

一些简单的字学生很容易混淆，例如“土”和“士”，在教学过程中一定要向学生点明两字的区别，强调不能写错。在课堂上，我常用对比方法让学生记住怎样把字写漂亮。课前我会写想一下教写的新生字学生会写错哪一笔，哪一笔写得不好，在正式教学中列举出来，提醒学生不能犯这些错误。

三、比较观察，示范演示，体会书写美。

教师在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。我在班上规定，凡是作业本每五次拿到“优”，就奖励一朵红花。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。每隔一段时间，把写得好的同学的作业本作展览，这样既可以让写得好的学生感到成功感，也可以让其他学生有目标，希望自己的作业本也能上榜。

第二篇：一年级语文写字教学心得

一年级语文写字教学心得

一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。

因为在大学里我学的是英语教育，因此第一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开始，一点一滴的积累经验，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。

但是，我并不满足于简单地完成教学任务。我希望自己的教学不是机械的、枯燥的。因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的积极性。

例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是通过自己的想象，把字跟孩子们熟悉的东西联系起来，就可以轻而易举地记住字形了。例如在教“鸟”这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告诉孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。

可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、倡导合作学习，利用差异促提高

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：

1．培养合作能力，实现优势互补。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

2．聘任“小老师”，实现多元评价。

课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、拓宽识字途径，扩展读的数量

比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。

第三篇：一年级写字教学

一年级写字教学

锁阳城中心小学 余瑞娟

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？九年义务教育课程标准实验教材语文第一册的写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

这样的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

第四篇：写字教学心得

写字教学心得

丛林学校

扈维燕

随着电脑的普及，人们的书写观念也发生了变化，许多人都认为电脑打印可以代替书写，不必重视学生的写字训练，这些人中还有不少的教师和家长。其实，写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字不仅是古代启蒙教学的一门重要的必修课，也是各种类考试的一个重要的考查项目；作为“琴棋书画”之一的书法，不仅是高雅情趣的代名词，也是一门普及极广的实用艺术。中国古代的封建统治者都十分重视写字教学，如唐太宗大力提倡书法艺术，当时在国子监有学生专门学习书法，唐朝的科举制中有“书学”一科。唐朝是我国历史上文明程度最高的时代，也是书法艺术的黄金时代。

当然，社会在发展，对写字教学的要求也应相应发生变化，否则将成为现代教学的一种桎梏。为适应新的课程改革，新的《语文课程标准》对义务教育各阶段写字教学提出了明确的要求，“新课标”的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字的感情等方面有着不可低估的作用。下面我就自己从这次学习中的一点小认识来谈一谈自己的一点看法：

一、写字教学对学生良好学习习惯的培养 良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学业成绩的必备前提，是学生终身受益的财富。在教学实践中，我们往往会发现不少学生没有良好的学习习惯，而追其根源是这些学生没有良好的意志品质。习惯就是一个人稳定的意志品质的外化。写字教学可让学生在练字过程中培养起良好的意志品质，形成良好的学习习惯。

1、对学生“静心”习惯的培养。写字是一件“细活”，学生在练字过程中往往会戒除浮躁、好动的心理，静心于“点、横、竖、撇、捺”之中去，这就是“书法能使人致静”的效果。而浮躁、好动又是当今青少年意志品质的一个重要特点，通过写字训练，学生会逐步体会到“宁静致远”的意境。

2、对学生“认真”习惯的培养。“认真”在学生的意志品质中可表现为自觉性强和自制力强。学生为了把字练好，为了使自己的书写整洁美观，就必须要求自己自觉地反复练习，掌握字的结构特点。这种保持页面整洁，不写错别字，把字写美观的意识，自然会形成一种做事认真，力求完美的好习惯好作风。

3、对学生“刻苦”习惯的培养。学生学习刻苦往往是其意志品质坚韧性强的表现。许多学生对于学习总是浅尝辄止，不能持之以恒、锲而不舍，而练字过程可以让学生不断地看到自己的进步，增强信心，从而为一个具体的目标（如某位书家字帖上的字体）更加努力地练下去，自然培养起韧性，培养起吃苦耐劳的精神。

二、写字教学对学生思维能力的培养。在语文教学中，教师们往往认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视写字。然而，写字也是培养学生思维能力的重要手段，尤其对于义务教育阶段的学生。写字教学是以汉字为依托，汉字是汉语的符号标记，写字需要接触语言。马克思说：“语言是思维的直接现实”，写字过程自然也是思维过程，写字能力提高的过程自然也是思维能力提高的过程。

1、对形象思维能力的培养。汉字是在象形字的基础上建构起来的方块文字，汉字本身就是一个直观的图形。描摩临写字帖的活动，分析汉字的形态、结构，再综合、概括的过程，就是形象思维的过程，书法家写字与画家画画、工程师设计建筑物一样，培养的主要是概括形象思维。

2、对抽象思维能力的培养。汉字本身就是音、形、义的结合体，在写字过程中要去分辩字的读音、结构，要按音近、形近、意近等不同标准在脑中归类，要对词义、语句的出处、语句的含义等进行判断、分析、概括，这些都是抽象思维的过程。因此，在写字过程中接触到的语言材料，就为我们训练抽象思维提供了物质基础。写字的过程本身就不是简单的描形过程，而更是对语言文字的整理、判断、概括的过程。

3、对创造性思维能力的培养。要把字写得美观、有个性、有艺术性，就需要学生在采众家之长的基础上，进行自我创造。古代书家王羲之、怀素、张旭、柳公权、苏轼、米芾的字各具特色，充分体现了他们的创造性。书法作为一门艺术需要“悟性”，这就是创造性思维。学生在练字过程中，自然会接触不少名家作品，自然会在模仿的基础上去尝试创造，从而培养起创造性思维能力。

三、写字教学对学生热爱祖国语言文字感情的培养。

写字教学的过程同样有情感因素的介入，而且不光是写字过程的酸甜苦减辣、成败的喜怒哀乐，还有更重要的情感融入其中，那就是对祖国语言文字的热爱之情。

1、获得“美”感体验。学生在练字过程中会接触不少名家字帖，接触老师和同学的作品，会为汉字的金、篆、隶、碑、楷、行、草等字体和“颠张醉素”、“颜筋柳骨”等风格所陶醉，受到美的熏陶。学生在接触汉字时，不光是文字，而更重要的是语言，如王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《多宝塔碑》，书法家抄写的汉赋唐诗宋词元曲，这些优美的文学作品也给学生带来美感，使学生热爱祖国的语言文字。

2、获得成功体验。学生在练字过程中会不断地获得进步，获得成功的体验。这种体验不仅对学生的身心有极大的益处，对学生努力学习完善自己有极大的益处，而且也可提高学生对汉语的热爱之情。

3、提高文化素养。书法作为一门艺术，源远流长，书法作品承载的内容也底蕴厚重。书法艺术是一面镜子，华夏五千年的文明史都可从中窥见。因此，写字教学可以让学生了解中华灿烂的古代文化，提高自身的文化修养。这不仅是素质教育学生个体全面发展的重要内容，也是一个学校，一个地区人文精神浓厚的表现。

当然，写字教学的意义远不止这些。我们应重视写字教学，这是汉语自身特点和学生全面发展给我们提出的要求，这是继承的发扬祖国优秀文化传统和培养民族感情给我们提出的要求。广大中小学教师应引起足够的重视，切实把之落实到教学实践中，以此为突破口，带动整个语文教学的进步。

语文教学总结

丛林学校

扈维燕

本学期，我担任一年级二班的语文教学工作。一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。现从以下几个方面加以总结：

一、不断提高专业素养，与时俱进。为提高自身的业务水平，本学期我认真参加组内集体备课活动，积极找问题，谦虚请教他人，寻求解决问题的最佳途径。为了上好每一节课，我依然像以前一样认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。平时，我坚持自己独立备课，因此在课前的准备是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上，我着力抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获取知识。经过这段时间的训练，学生们已经学会带着问题认真地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。课余，我积极参加各级各类组织的教研活动，还经常阅读一些教学书籍，吸收一些适用的方法，更新一些教学理念，从而促进自身专业的发展。

二、积极开展语文活动，全面激发学生学习语文的兴趣。

一期来，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。平时，我尽量让学生多识字。除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注重了这一点。课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看”让学生对一些反义词、近义词，“词语接龙”，使学生思维更敏捷，词语得到有效巩固。围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。

针对本班学生的特点和实际，本着“扎实打基础，认真来学习”的原则，除上好语文课以外，我还组织了以下活动：一是坚持早自习引读生字笔顺训练，培养学生识记生字以及正确书写的能力。二是天天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培养学生独立阅读的能力，拓展学生的知识面。三是开放式作业，促进学生观察、思考习惯的养成，鼓励学生在生活中学语文。

三、加强希望生转化工作，缩短学生差距。本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高，我内心感到非常充实、安慰。我会继续努力！

第五篇：浅谈写字教学心得

浅谈写字教学心得

写字是一项重要的语文基本功，是语文教学的一项重要任务。它是巩固识字的重要手段。学生掌握学过的字，又能写得端正、整 洁、行款整齐、有一定的速度，而且对他们今后的学习和工作也是 大有裨益的。写字教学可以陶冶学生的情感，培养审美能力，增进 学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。教育部 指出，各中小学校在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，仍 要高度重视和加强写字教学，要把写字纳入课程表。《语文课程标 准》各学段对写字都提出了明确的要求。

加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任 务。教师应在教学中明确学生对写字的要求，各科作业都应要求书 写规范。要把学生的写字习惯、基本的写字技能作为评价教师教学 水平的一个方面。

一、开展活动，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，有了兴趣，学生才 会乐学，才能真正成为学习的主人。心理学家认为，兴趣是人们对 事物爱好和追求的一种心理倾向，是推动人们主动去钻研某一学 科，某一业务或某一技能的动力，当人们有了兴趣，就会乐此不疲 地投入到学习中去。法国著名师范教育家茅斯多德也指出： “教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见学 生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。学习写字也 是一样，学习对写字产生了产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，下功夫练好字。因

此教师的首要任务就是激发学生的写 字兴趣，让“要我写”变成“我要写”。

培养他们学习写字的兴趣，最后通过开展多种教学活动增强学 生情趣。如举办书法讲座、作品欣赏、临摹竞赛、书写春联等使他 们在相互学习、相互观摩、公开展示的活动中无形增强学生写字的 兴趣，从而有效培养和提高了学生的人文素养。

二、注重指导，方法到位。

在平时的教学过程中，我注意指导学生怎样写字。例如：

指导学生用钢笔写字时，要通过示范、讲解，使他们知道指力 和腕力协调运用，写字才能得心应手。钢笔尖弹性小，它的运笔方 法是顿、按、起、收。例如，写书时，先将笔尖向下顿按，再行笔 向下。写横时，也要向右下顿按，再行笔向右，收笔时向右下稍顿，然后提起。但要注意不能顿得过分夸张。

注意引导学生学会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间 架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最 关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。写字时，每一步骤教师都要 给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔 的引笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中 字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺 当、美观。下面是我指导学生写字时编的一个口诀，和各位同仁共 勉：

疏密有序，排列整齐。

笔画笔顺，不可忘记。

横平竖直，点小有力。

撇捺要开，钩提要起。

折缓弯滑，勤加练习。

三、重视临描，耐心指导。

写好笔画是写好字的基础。临写时指导学生先学会六种基本笔 画及其在不同位置上的变化形状。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。初写时，学 生难于掌握结构，可让学生先看着范字进行模仿运笔，再在课本上 进行笔顺描红，这样，经过反复练习，学生就能获得较丰富的感性 认识。但一味地描会造成依赖性，一旦脱离范字就会走样。因此在 写字教学中就得“临描结合”，在描写的基础上引导学生观察描写 的生字，掌握结构特点，位置摆放。随后临写，教师巡回指导，必 要时手把手教，让学生找到手感。

四、仔细观察，发现规律。

汉字是方块字。虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律 可循。写好字必须指导学生善于发现规律，并运用规律举一反三。如左右结构的要左窄右宽；上下结构的字下半部分要稳，要托住上 面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁 移能力。

五、营造环境，注重评价。

要给学生营造一个学习书法的环境。教室的后面墙上画上知识树，把学生写字的知识卡片贴上去。就让学生展示自己的才华，培养师生的鉴赏能力，提高 他们的欣赏水平，学校的标语、名言、警句尽量用书

法的形式展现。还有在每个班级的 “学习园地” 里经常以 “比一比” 谁的字 “写 得好” “谁的字进步”进行加星评价。

开展认真写字的竞赛活动，这样在 学校营造了良好的写字环境，让学生在平时的学习，生活乃至游戏 中提高他们的书法水平。学生临写后，应把自己书写的字与范字进行比较，反复揣摩，也可以同桌、小组互评。在鉴赏评析中不断改进临写的字，既能提 高其审美能力，又可培养自能习字的能力。

六、榜样引领，示范指导。

作为教师的我们应严格规范书写，让学生有学习的榜样。抓好 写字教学，关键是培养教师队伍，要想每个学生都能写得一手好的 字，必须依赖教师的言传身教，师高弟子强，名师出高徒。教师的 一言一行对学生都起着潜移默化的作用。因此教师的自身书法艺术 修养非常重要。

教师要把写字教学作为一项重要的任务，对学生一定要严格要 求，严格训练，随时提醒，及时纠正。注意写字的姿势.培养良好的书写习惯，要耐心细致地指导学生反复练习。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，一定会受益无穷。