桂林山水第一课时教案

第一篇：桂林山水第一课时教案

桂林山水

教学目标：

1、通过自主学习，认识生字、新词。

2、正确、流利有感情地朗读课文，并且尝试背诵课文第二小节。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4、学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。

教学难点：学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

一、图片导入，诱发兴趣

1、出示图片：桂林山水

师：看到这样的山水，你有什么感受，请用一个词说一说。预设：美丽、山明水秀、湖光山色„„ 师：知道这是什么地方的美景吗？ 预设：桂林

2、师：对，这里就是著名的桂林山水。那么，人们都是怎么评价桂林山水的呢？课文中哪一句话告诉了我们？找出来读一读。出示：人们都说：“桂林山水甲天下。”（生齐读）师：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？ 预设：第一。天下第一。

师：桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

3、揭示课题：31桂林山水（生齐读）

二、概括课文第二节内容

1、师：乘着小舟，最先进入我们眼帘的是漓江的——水！师：大家看，这就是著名的漓江。（欣赏漓江美景）师：漓江怎么样？ 预设：美

2、漓江的水美在哪里呢？请同学们默读课文的第二节后，找出描写漓江的水的特点的词。（出示“找出描写漓江水的特点的词”）预设：静、清、绿

3、谁能把这三个词连成一句话来说说？注意用上适当的关联词。（出示 “连词成句，用上适当关联词”。）

预设：漓江的水又靜又清又绿；漓江的水不但/不仅清，而且又清又绿。师：“漓江的水不仅静，而且又清又绿。”这就是课文第二节的主要内容。

三、学习第二节，品读静、清、绿

师：作者抓住了漓江的水的特点，并且概括出静、清、绿这三个特点，那他又是如何把这三个特点写具体的呢？找出句子，读一读。

（一）品读“静”。

①合作朗读：漓江的水真静啊！静得——（生读）②品味“静”：

师：课文用“让你感觉不到它在流动”，将漓江水的静给写具体了。这是作者的一种感觉，那你们呢？来，我们看一下图，从这幅图上，你们能感受到漓江的水的静吗？ 预设：漓江的水没有一丝波纹；漓江的水水平如镜„„

师：你们观察的很仔细。我们如果要将景物的特点写具体的话，就需要仔细观察。同学们，那能不能把你们的内容放到这句话中说具体呢？

练习：漓江的水真静啊，静得（）。

预设：静得没有一丝波纹；静得像一面镜子；静得能够清晰地倒映出山的倒影„„ ③小结：同学们讲得真好，我们抓住漓江水的特点，概括出漓江水的静，然后围绕这个“静”字，我们又用了仔细观察的方法，把它写具体了。④指导朗读： a.齐读：

师：漓江的水这么静，我们不由赞叹起来！来，同学们拿起书，一起读读这句话，把静得感觉读出来！（*学生声音响亮，提醒：把声音放低了试试看。*学生速度太快，提醒不够静。）b.男女生比赛读。

师：男生读得好还是女生读得好？你们读得都很棒，听到你们读得这么棒，老师也想和你们一起来读读。C.师生合作朗读。

师：漓江的水真静啊——（生）静得让你感觉不到它在流动。

师：只有船桨激起的微波，才能——（生）扩散出一道道水纹，才能——（生）让你感觉到船在前进，岸在后移。

师：什么感觉？ 预设：静被打破了。

师：这也是一种写作技巧，除了正面描写之外，我们还可以运用侧面描写将景物的特点写具体。来，让我们再来把这句句子读一读。

（二）小组合作，品读“清”、“绿”。

师：漓江的水不仅静，而且又清又绿。我们一起读一读。漓江的水真清啊，清得——（生）可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得——（生）仿佛那是一块无瑕的翡翠。

1、小组学习“清”、“绿”

师：我请靠窗的两组学习“清”，中间的小组学习“绿”。方法很简单，还是用先概括后具体的方法，把“清”和“绿”写具体。不过别担心，老师会提供几幅图让你们仔细观察。

2、交流（看到了什么，所以句子是这样说的）

师：我请两组同学派代表把你刚刚自学的过程汇报一下。（提醒：要先观察，后说句子。）预设：我看到/观察到——，我是这样把清写具体的——。

3、朗读

（1）个人朗读

师：你讲得太棒了，那你的朗读能不能比你的讲解更棒呢？

师：还有没有补充，其他小朋友也可以用上你们刚才的好词好句呀。

师：你们讲得也非常棒，那能不能把你们对这些文字的品味通过朗读表达出来？（2）小组读，齐读。

4、文章到此已经把漓江水的美淋漓尽致地展现在我们面前，那么这一节的第一句是否显得有些多余？可不可以删去？请同学们自由朗读后思考回答。（1）交流：作比较/对比

师：有人可能喜欢波澜壮阔的大海，气势磅礴；有人可能喜欢水平如镜的西湖，我们都说“欲把西湖比西子”，但是你们有没有感受到，当作者看了漓江的水之后，他对漓江的水更加情有独钟，你从哪个词可以看出来？ 生：从没见过

师：也就是说波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖在作者眼里只是一瞥而过。

在作者心中，漓江又静、又清、又绿，比大海、西湖更美，通过对比，让我们感到这真是桂林的水甲天下。（2）朗读，读出喜爱之情。

四、合作写话、师生共评

1、（出示昆明湖和星星的图片）

师：四年级的时候，我们学过一篇课文《颐和园》，其中介绍了昆明湖，看看我们小朋友还能不能想得起来。

生：昆明湖像一块碧玉；水平如镜„„ 师：今天我们学习了仔细观察，然后用先概括后具体的方法来写具体，有些小朋友可能还没完全掌握，就请你仔细观察昆明湖的图片，找出它的特点，然后把它写具体。

如果已经掌握了这种方法的小朋友，需要挑战一下自己的，我们可以选择星星来写。

2、学生交流

预设：昆明湖特点：静、清、绿

星星特点：闪、亮、多

五、总结

今天我们跟随作者荡舟漓江，欣赏到了漓江的美景，知道了作者抓住漓江水的特点，通过仔细观察，将漓江的水的特点写具体的方法。我们明天还用同样的方法来学学桂林的山。

板书设计：

31桂林山水

概括（抓特点）

写具体（仔细看）静

静得（）清

清得（）绿

绿得（）

第二篇：桂林山水第一课时

第一课时

教学目标：

1．初读课文，了解课文内容。

2．学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。

3．对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。教学重点

学习课文1、2自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。教学难点

对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。教学过程：

（一）导入

今天我们学习《桂林山水》这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。1．出示书中插图（或投影）； 2．播放《桂林山水》录像； 3．教师范读课文； 4．学生谈谈感受。

（二）学习第一自然段

1．指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢？这一段在全文起了一个什么作用？

2．重点体会“人们都说：‘桂林山水甲天下’”

（提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢？还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。）

（三）学习第二自然段

1．朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点？ 2．默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。3．交流讨论

静：感觉不到它在流动。（感觉）清：可以看见江底的沙石。（视觉）绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。（想象）板书：

3．体会词语和句子。投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句？说说“无瑕、翡翠”的意思。

（这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净；翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽。）4．练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。

5．检查朗读，注意指导“真静啊、真清啊、真绿啊”中“啊”的正确读法。

（四）作业

1．背诵第一、二自然段。2．朗读第三、四自然段。

第三篇：桂林山水第一课时教案

桂林山水

教学目标：

1、通过自主学习，认识生字、新词。

2、正确、流利有感情地朗读课文，并且尝试背诵课文第二小节。

3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

4、学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。

教学难点：学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

一、图片导入，诱发兴趣

1、出示图片：桂林山水

师：看到这样的山水，你有什么感受，请用一个词说一说。

预设：美丽、山明水秀、湖光山色„„

师：知道这是什么地方的美景吗？

预设：桂林

2、师：对，这里就是著名的桂林山水。那么，人们都是怎么评价桂林山水的呢？课文中哪一句话告诉了我们？找出来读一读。

出示：人们都说：“桂林山水甲天下。”（生齐读）

师：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？

预设：第一。天下第一。

师：桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

3、揭示课题：31桂林山水（生齐读）

二、概括课文第二节内容

1、师：乘着小舟，最先进入我们眼帘的是漓江的——水！

师：大家看，这就是著名的漓江。（欣赏漓江美景）

师：漓江怎么样？

预设：美

2、漓江的水美在哪里呢？请同学们默读课文的第二节后，找出描写漓江的水的特点的词。（出示“找出描写漓江水的特点的词”）

预设：静、清、绿

3、谁能把这三个词连成一句话来说说？注意用上适当的关联词。

（出示 “连词成句，用上适当关联词”。）

预设：漓江的水又靜又清又绿；漓江的水不但/不仅清，而且又清又绿。

师：“漓江的水不仅静，而且又清又绿。”这就是课文第二节的主要内容。

三、学习第二节，品读静、清、绿

师：作者抓住了漓江的水的特点，并且概括出静、清、绿这三个特点，那他又是如何把这三个特点写具体的呢？找出句子，读一读。

（一）品读“静”。

①合作朗读：漓江的水真静啊！静得——（生读）

②品味“静”：

师：课文用“让你感觉不到它在流动”，将漓江水的静给写具体了。这是作者的一种感觉，那你们呢？来，我们看一下图，从这幅图上，你们能感受到漓江的水的静吗？

预设：漓江的水没有一丝波纹；漓江的水水平如镜„„

师：你们观察的很仔细。我们如果要将景物的特点写具体的话，就需要仔细观察。同学们，那能不能把你们的内容放到这句话中说具体呢？

练习：漓江的水真静啊，静得（）。

预设：静得没有一丝波纹；静得像一面镜子；静得能够清晰地倒映出山的倒影„„

③小结：同学们讲得真好，我们抓住漓江水的特点，概括出漓江水的静，然后围绕这个“静”字，我们又用了仔细观察的方法，把它写具体了。

④指导朗读：

a.齐读：

师：漓江的水这么静，我们不由赞叹起来！来，同学们拿起书，一起读读这句话，把静得感觉读出来！（*学生声音响亮，提醒：把声音放低了试试看。*学生速度太快，提醒不够静。）

b.男女生比赛读。

师：男生读得好还是女生读得好？你们读得都很棒，听到你们读得这么棒，老师也想和你们一起来读读。

C.师生合作朗读。

师：漓江的水真静啊——（生）静得让你感觉不到它在流动。

师：只有船桨激起的微波，才能——（生）扩散出一道道水纹，才能——（生）让你感觉到船在前进，岸在后移。

师：什么感觉？

预设：静被打破了。

师：这也是一种写作技巧，除了正面描写之外，我们还可以运用侧面描写将景物的特点写具体。来，让我们再来把这句句子读一读。

（二）小组合作，品读“清”、“绿”。

师：漓江的水不仅静，而且又清又绿。我们一起读一读。漓江的水真清啊，清得——（生）可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得——（生）仿佛那是一块无瑕的翡翠。

1、小组学习“清”、“绿”

师：我请靠窗的两组学习“清”，中间的小组学习“绿”。方法很简单，还是用先概括后具体的方法，把“清”和“绿”写具体。不过别担心，老师会提供几幅图让你们仔细观察。

2、交流（看到了什么，所以句子是这样说的）

师：我请两组同学派代表把你刚刚自学的过程汇报一下。（提醒：要先观察，后说句子。）

预设：我看到/观察到——，我是这样把清写具体的——。

3、朗读

（1）个人朗读

师：你讲得太棒了，那你的朗读能不能比你的讲解更棒呢？

师：还有没有补充，其他小朋友也可以用上你们刚才的好词好句呀。

师：你们讲得也非常棒，那能不能把你们对这些文字的品味通过朗读表达出来？

（2）小组读，齐读。

4、文章到此已经把漓江水的美淋漓尽致地展现在我们面前，那么这一节的第一句是否显得有些多余？可不可以删去？请同学们自由朗读后思考回答。

（1）交流：作比较/对比

师：有人可能喜欢波澜壮阔的大海，气势磅礴；有人可能喜欢水平如镜的西湖，我们都说“欲把西湖比西子”，但是你们有没有感受到，当作者看了漓江的水之后，他对漓江的水更加情有独钟，你从哪个词可以看出来？

生：从没见过

师：也就是说波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖在作者眼里只是一瞥而过。

在作者心中，漓江又静、又清、又绿，比大海、西湖更美，通过对比，让我们感到这真是桂林的水甲天下。

（2）朗读，读出喜爱之情。

四、合作写话、师生共评

1、（出示昆明湖和星星的图片）

师：四年级的时候，我们学过一篇课文《颐和园》，其中介绍了昆明湖，看看我们小朋友还能不能想得起来。

生：昆明湖像一块碧玉；水平如镜„„

师：今天我们学习了仔细观察，然后用先概括后具体的方法来写具体，有些小朋友可能还没完全掌握，就请你仔细观察昆明湖的图片，找出它的特点，然后把它写具体。

如果已经掌握了这种方法的小朋友，需要挑战一下自己的，我们可以选择星星来写。

2、学生交流

预设：昆明湖特点：静、清、绿

星星特点：闪、亮、多

五、总结

今天我们跟随作者荡舟漓江，欣赏到了漓江的美景，知道了作者抓住漓江水的特点，通过仔细观察，将漓江的水的特点写具体的方法。我们明天还用同样的方法来学学桂林的山。

板书设计：

31桂林山水

概括（抓特点）写具体（仔细看）

静静得（）

清清得（）

绿绿得（）

第四篇：《桂林山水》教学实录——第一课时

桂林山水 教学实录 第一课时

师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美? 生：广西桂林的山水最美。

师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样? 生：桂林的山水很美。

师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗? 生：(齐答)喜欢。

师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)师：学完了吗?谁能说说各小节的内容? 生：第一小节课文写桂林的水。师：是写桂林的水吗? 生：是写乘着船观赏桂林的山水。师：(板书：山和水)第二节呢? 生：写桂林的水。

师：(板书：水)第三节呢? 生：写桂林的山。

师：(板书：山)第四节呢? 生：写桂林的山和水。师：(板书：山和水)我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来? 生：桂林山水甲天下。

〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕 师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思? 生：最好的。生：是第一的。

师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说? 生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。

师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说? 〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕 生：欣赏桂林山水。

师：对的。还可以用什么词? 生：观看。

师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。生：观赏。

师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。

但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么? 生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。

师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。

〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕 现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。”。(生自学。教师巡视。)〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕 〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕 师：看好了吗?找好的请举手。请你说。生：静。

师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢? 师：清、绿。

师：(板书静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。

生：漓江的水又静又清又绿。师：对不对?还可以怎么说? 生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。

〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕

师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水棗 生：漓江的水静静的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水绿绿的。

师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说? 生：漓江的水真静啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真绿啊!〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕 师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。生：(念第二小节第二句话)师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)生：(再念)师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)生：(齐念第二句)师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。生：(齐念第三句)师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗? 生：不能。

师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕

师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样? 〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕 生：我好像听到漓江的水哗哗响。生：我觉得漓江的水很清。生：我觉得只听到划桨的声音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。师：翡翠是什么? 生：是玉石。

师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么? 生：瑕。

师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么? 生：无瑕的翡翠。

师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。生：(念课文)。

师：现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。

漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么? 生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。

师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来? 生：(齐念)〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕

师：这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”? 生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。

师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。生：(念)师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思? 生：像的意思。

师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念? 生：(念第二小节)师：这节写什么? 生：写桂林的水静、清、绿。

师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。

〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕

师：现在请一个同学读一、二两小节课文。

生：(念课文)

师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……

生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。

师：你只说了两只。不行，要说三句。

生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。

师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。

〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。〕

第五篇：《桂林山水》第一课时教学设计

《桂林山水》第一课时教学设计

联珠一小 吕霞

一、教学目标：

1、学会生字新词，同时理解“荡漾”、“波澜壮阔”、“水平如镜”、“无瑕”、“翡翠”等词语。

2、初读课文，理清文章脉络，学习课文1—2自然段，体会漓江水的特点，赞美漓江水的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。

3、初步学会课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，并能仿写句子。

4、正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段，并能熟读成诵。

二、教学重点：

理解课文的内容，了解漓江水的特点，赞美漓江水的美。

三、教学难点：

学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。

四、教学过程：

（一）创设情景，导入新课：

同学们，今天老师带你们去一个游览胜地参观，好吗？现在让我们闭上眼睛，来作一次遐想旅行：我们乘上隆隆的飞机，穿过密密的云层，很快就到了目的地。请你们睁开眼睛，看！我们已经到了什么地方？（老师引导的同时播放着音乐，此时画面出现桂林山水的美丽

景色）桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：“桂林山水甲天下”。

1、说说“甲”是什么意思？

2、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思？

下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。

（二）整体感知、初读课文。

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音，使学生在图文声并茂中整体感知全文，引导学生进入课文描绘的桂林山水的美景之中，感受美，激发求知欲望。

1、学生边欣赏课文边想：桂林给你留下了怎样的印象？请用一句话来概括。

2、理清文章脉络：

（1）课文写桂林山水那么美，是分几部分来写的？概括每段的主要意思。

（2）理清课文的结构，看看作者如何表达了自己对祖国河山的热爱和赞美之情。

给学生一定的时间思考，然后以填空的形式完成上面的题目：

A、这篇文章的结构是___________________。

B、这篇文章可分_______段。

第一段：写作者观赏桂林山水的__________________________。

第二段：写了_____和________的特点。

第三段：总起来描写了___________________________。

C、这篇文章主要写了桂林________、________的________，表达了作者__________________________________________的思想感情。

（三）、深入学文，体会感情。

桂林的山水真的很美，接下来我们一起来学习课文，看看作者是怎样来描绘这旖旎的桂林风光的。

1、学习第一自然段。

（1）观看荡舟漓江上的录像，并配以课文录音。

（2）思考：作者为什么要去观赏桂林山水？请有画出句子。

（3）引说：正是因为（桂林山水甲天下），所以我们（去观赏桂林的山水），可以说我们是慕名而来的。现在我们和作者一起荡舟漓江，先来观赏漓江的水。

2、学习第二自然段。

（1）观察录像中的漓江的水，问；漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？运用了什么手法突出漓江水与众不同的特点？

（有图画或录像展示波涛汹涌的大海和风光旖旎的西湖，帮助学生理解“波澜壮阔”和“水平如镜”，分析后指导朗读，重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。）

（2）作者是怎样写出了漓江水之美的呢？它有着什么特点呢？自读课文，用笔画出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么手法来描写的？

（出示第二句话，体会三个分句的特点：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。）

（特点之一“静”，课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”）

（特点之二“清”，课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”）

（特点之三“绿”，课文用“仿佛那是一块无瑕的裴翠”这一形象的比喻，突出漓江水是那么纯，那么可爱。释“无瑕裴翠”）

（3）句子比较，体会A、B两句哪一句好？B、C两句哪一句好？C句为什么好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句）

A、漓江的水很静。

B、漓江的水静得让你感觉不到它在流动。

C、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

（4）指导朗读第二句话，注意“啊”的读音以及读出漓江水的“静、清、绿”的特点，用赞叹的语气，读出对漓江水的喜爱之情。

（5）读读最后一句话，想想这句话写作者游览漓江水的什么？说明了漓江水怎么样？（分析后指导朗读）

（6）指导背诵第二自然段：

漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还

写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？

（四）仿写训练，读写结合：

（1）比较下面句子，说说哪一句写得好？为什么？

A、漓江的水真静、真清、真绿啊！

B、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

（2）照样子，练习把句子写具体：

例：漓江的水很绿。

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的裴翠。

公园里的花多香。公园

里的花

___________，香

得_____________________________________。

（五）总结。

这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。下节课，我们再去欣赏“桂林的山”。

（六）布置作业；

1、背诵第二自然段。

2、自学理解课文第三自然段。