第一篇：作文教学心得
作文教学的再认识
东海县实验中学 卢士强
几年前，在新海高级中学聆听了黄厚江老师执教的《黔之驴》一课，切身感受到黄老师的课堂如行云流水，微风扑面，真正体会到黄老师“本色语文”之真谛，简单朴素，清楚明白，实实在在，令人观之可亲，回味无穷。12月6日，在如东的第十六届 “金帆杯”大型教育科研活动上，我又有幸观摩了黄厚江老师的两节写作课，透过朴实无华的课堂，可以真切地感受到黄老师先进的教学理念，体会到黄老师高妙的教学技巧。下午的黄老师的《中学作文教学的定位策略和方法》讲座对我触动很大，使我对写作教学有了更多的思考和感悟。在报告中，黄老师直言不讳的表达了自己的观点：
1、文学素养对学生作文水平的影响很大。他认为作文有可教者，也有不可教者，如果老师脱离实际的去盲目的指导学生，可以说是一种“瞎折腾”，与其瞎折腾不如不折腾。尽管如此，但是对于语文写作，作为一名语文老师还是可以有办法来提升学生写作文的技巧：一是点式训练，二是现场提升，三是共同交流，以此来催生学生写作的欲望与动力。
2、语文教学中的写作可以分为自由式写作（也叫文学性写作）与指令性写作（也叫功利性写作）两类。而中学作文更多的一种指令性写作，比如限定时间完成，限定题目（主题），限定字数等等。他认为中学语文教学的首要任务就是培养学生写作的基本素养，这种途径就是更多的让学生尝试自由式写作，即写出生活、学习中的点点滴滴，以此来积淀学生自身的文学素养与写作功底。
3、作文教学的策略。一是坚持自由式与指令时写作的二者统一，即对于指令性写作不是不要，而是要酌情安排，建议一学期1-2次即可，更多的还是让学生写出自己平时的真情实感；二是建立立体化的写作空间，即培养学生非写作状态下的写作意识（善于捕捉到写作的信息），其次是语文阅读教学中逐步渗透，再者就是利用各种丰富的写作事件；三是完善作为教学的训练系统，不能时常“拍脑袋”去布置语文写作训练。
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他认为“高分作文不是考场上的临时发挥，而是平时半成品的升级！”，因此平时他很注重随时随地积累这些半成品。“一个好的素材可以反复使用！”因此他喜欢提供一个素材，让学生多角度去分析，写出不同文体的作文。也和我们一起分享了他女儿的成长故事，和他乘坐飞机的两个小插曲，让我们立体地感受到一个生活化的、真实的特级教师！让我们真正体会到：一个真正热爱生活、热爱学生的老师才是好老师！
让作文教学走向实效
东海县驼峰中学 苗琳
2012年12月6日，我很荣幸参加了江苏省第十六届“金帆杯”大型教育科研活动。上午有幸听到了黄厚江老师的两节作文指导课，黄老师的讲课让我对作文教学观念有了转变。下午我们又聆听了黄老师《中学作文教学的定位策略和方法》的专题报告，感受很深。黄老
师来自教学一线，是全国优秀语文教师，江苏省苏州中学特级教师，对中学作文教学的现状不仅非常熟悉，且有非常深刻的认识和研究。下面就本次的培训谈谈自己的体会。
一、上午黄老师的课堂给我印象最深的就是关注每一个学生。
学生在个性上存在差异，但在智商上是绝对没有差异的，每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手，让所有学生去学习，去全力地发挥自己的潜能，并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。课堂上黄老师说了很多次“有没有一句话还没有说的同学”；还有就是对学生的评价及时、全面，先说好的再说不好的，就充分表现了黄老师对每个学生的关注。
下午的讲座也是围绕着初中作文教学的突出问题和亟待解决的核心话题展开。黄老师将“指令”式作文和“自由”式作文区别开来，并以此解释为什么作家写不了高考作文，可谓一语中的，令人信服；紧接着黄老师提出中学作文教学的主要任务在培养学生“指令”式作文的能力，如教会学生写作不偏题。接下来的一些案例分析，更是精彩纷呈，并且很具实用性。有些观点令人耳目一新，如“高考作文不必追求满分”，“50分保本，60分运气，65分三辈积德”等等，乍听出人意外，细想又富于哲理，切合实际。
三、在我看来，如果能够把作文的教与学直接放到学生的自我需要中来，很多问题也许将有所改观。比如黄老师所举例子就讲到，一位平时作文不佳的同学一出手就写出一封精彩的情书。其原因不在于学了多少作文的知识与技巧，而在于这位同学的自我需要驱使他完成了一篇好作文。
四、黄老师提倡“共生作文”。中学生作文的任务就是能写一篇文从字顺、中心明确的平平常常的好文章。在课堂上黄老师一步步地引导学生积极地动脑思考，让学生对写作产生强烈的欲望，让学生置身于写作的氛围之中。师生互动点评更是进行了典型示范，及时纠正了学生们的错误写法。同时放大细节，进行剖析，让学生在现场得以提升。课堂上充分调动了学生的主体作用，使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高。如果我们的中学语言教育，能设身处地地为学生着想，从初一年级开始，按照学生成长的生理需要、心理需要、现实需要和社会需要来设计作文教学的阶段性目标，循序渐进地进行针对性教学和训练，建立起适合学生成长需要的作文教学体系。不管自由式作文还是应试性、指令性作文，只要把学生真实的写作需求调动起来了，他们自然会去斟酌主题，确定体裁，搜集材料，安排结构，运用方法和语言，最终完成一篇言之有物的作文。学生是有主动性的，也是有创造力的，在最关键的地方思考清楚，研究透彻，落实到位，学生在自我发展、自我完善和自我追求的过程中所迸发的自我创造热情，将远远超过我们教学老师的耳提面命和苦口婆心。
五、任何一个学生都有学习的能力，我们的教学任务不就是让不想学的想学，那么作文教学的任务就是让不想写的想写，让写不好的写好。要想让他们学好，就必须给他们提供学习的基本条件，同时针对学生的个性差异，辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下，让后进生学好，刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后，又会产生一些所谓的后进生如此循环下去，后进生在不断提高，同时整个班级的成绩就会进步，而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
遗憾的是讲座的时间太紧，黄老师不能从容抒展，即使讲过了规定时间，大家还觉得意犹未尽。但黄老师热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来具有创新精神和实践能力，适应社会全面发展的人。也希望以后类似的培训机会延续下去。更希望我们的教育大业日新月异，与时俱进，大放光彩！
他山之石，可以攻玉
东海县西双湖中学 杨增棋
2012年12月5日至7日，我有幸参加了县教育局组织的赴南通市如东县的教育科研活动培训班。12月6日在如东高级中学参加相关的活动，上午观摩了黄厚江老师的两堂作文教学课，下午认真聆听了黄厚江的专题报告《中学作文教学的定位策略和方法》。虽然时间不长，只有一天，活动的容量也不是很大，但是这些对我的触动很大，我从这次培训中获得很多收益，略述如下：
收获之一是教育教学理念的更新。黄厚江老师是苏州中学的语文特级教师，不仅能够讲课、作报告，还能写文章、出专著，在中学语文界享有盛誉。原来认为语文教学就局限在课堂上，真的就是时间上是四十五分钟，空间上是一口教室，三尺讲台。只要把课堂抓住就万事大吉。现在看来，却不是这样，通过学习别人的见解和看法，我对课堂教学的理解深刻了许多。首先，就时间而言，语文教学有课堂延伸到课外，即所谓的第二课堂，因为现在仅仅依靠第一课堂、一本教材、一本习题是无法学好语文的了，要向课外阅读进军，向生活进军，这时才明白语文的外延和生活相等这句话的真正含义，确实，只要有心，我们在生活中处处可以学习语文；其次，课堂教学嘛，原来认为的是只教书，却忽视了育人； 现在通过黄老师的课堂和讲座，我认识到教学，不仅是交给学生知识与方法，更重要的是教会学生做人。表面上看，学生也只是学习知识，实际上，更重要的是学习做人。仔细观察就会发现，学习成绩好的学生不仅成绩好，往往在做事上、待人上都有许多优点，相对而言，成绩差的学生在做事的习惯、待人的态度上就有所欠缺。
收获之二是教育教学方法的方法和深化。在教学中我也遇到过许多新问题，但是有的思考却得不到解决，有的只是当时感觉有些问题值得研究，但是一忙就忘记了，现在听了黄老师的作文教学课以后，对一些问题进行深入思考，就会有新的收获，尤其是一些好的教学方法。比如，他在引导学生学习怎样描写人物的时候，就以自己为例子，让学生观察自己三十秒或者一分钟，然后写出自己的特点，再针对学生的习作进行点评、修改。在专题报告中阐述作文教学哪些东西是可以教的，哪些东西是自己积累的，是无法教的，怎样选择教学法方法等等。
收获之三是工作态度和敬业精神的改变。在学习过程中，从黄老师的身上学到很多做做人的道理，被他的学习和工作的热情深深感动，虽然是五十多岁的人了，但是神采奕奕，一天活动下来风采依旧，毫无疲倦之态，他的所作所为我觉得是永远值得我们学习的。而自己工作十几年来，虽然自己还在努力克服，但是仍然多多少少产生了一些职业倦怠，想想黄老师，看看自己，真是有些惭愧。我下决心，一定以黄老师为榜样，不待扬鞭自奋蹄，为语文教育事业奉献自己的青春。
我打南通走过
东海县房山初级中学 王娟
2012年12月6日，由江苏省教育学会、如东县教育局联合举办的江苏省第十六届“金帆杯”大型教育科研活动在如东县高级中学举行，我有幸参加了本次活动，感觉受益匪浅。本次活动的主题是“课程 ·教师”（语文专场），分为“金帆论坛”、“金帆课堂”、“金帆考察” 三个板块。
“金帆课堂”是由专家黄厚江老师亲自执教初
二、高二两节不同级段的写作课，让我产生井底之蛙跳出井口看见无际蓝天的欣喜和开阔。黄老师的作文课堂教学总的来说体现了三个特点：
一、睿智。课堂的生成过程中常常产生教学契机，教师只有迅速捕捉，巧妙运用这些转瞬即逝的机会，才能不着痕迹地高效完成教学任务，而不是脚踩西瓜皮，纵横八千，离题万里，同时也能避免出现老师强拉硬扯着学生往前走，过程生硬无灵性的现象。教初二年级学生如何写人时，黄老师让学生用组词法记住他的名字“黄厚江”。学生顿时热情高涨，发言争先恐后，“黄河、黄沙、炎黄子孙„„”“雄厚、厚德笃行、厚德载物、憨厚、浑厚„„”“长江、江山、江水、江郎才尽„„”学生边发言，黄老师边幽默风趣地点评，接着黄老师提出要求“看我三十秒或一分钟，然后用一个词概括我给你留下的印象。”学生在愉快轻松的氛围中不知不觉地向今天的写作训练目标靠近。学生自由选择其中的一个特点写一段话并朗读自己的文章，当一同学评价“还行”时，黄老师首先问：“行在哪里？”接着追问：“‘还行’中可见你还有不满意的地方，什么地方？”黄老师的评价有针对性，非常到位。说明他认真地倾听了学生的发言并快速作出回应，同时机智引领学生深入思考，明确应围绕中心词恰当选取素材。
二、本色。平时经常看到的是这样的公开课，热闹、好看，新理念、新花样、新形式层出不穷。黄老师的作文课没有课件，不能吸引学生的眼球，亦不能提现所谓的教育现代化理念，但在细节上却能感觉到他那平易近人的本色个性已深深地吸引了在场的每一位学生和教师。“有没有一句话还没有说的同学?”一句平常话语，却让班里的“潜能生”们大受鼓舞：黄老师试图关心每一位学生而不仅是尖子生们！
三、高效。黄老师在教学高二作文课“一则材料的多元性使用”时，表现突出的是“高效性”的特点。学生交流写作设想时，黄老师能及时指出存在的共性问题：如老是讲道理，谈表现了什么，不去谈具体描写。同时提出策略：写文章不能太老实，要渲染、夸大、拉长过程感，即要动用各种描写手法和表现手法展现跌宕起伏的过程。学生在“一则材料的多元性使用”写作训练时出现立意不同，材料描写的重点相同时，黄老师让学生在反复比较、讨论、自由发言中得出结论：侧重点如何写出来？砍掉一部分，留下一部分，再增加一部分（想象的细节）。点拨到位，让学生有拨开迷雾见太阳之感。
“金帆论坛”版块主要听了黄老师关于“中学生作文教学的定位策略和方法”的讲座。报告过程中，黄老师总是妙语不断，于是我干脆就记下他那些令我眼前一亮或者是心有戚戚的语录。这里附上几条，以期与大家共享：
1.作文教学有可教的方面，也有不可教的方面，有些老师拼命去教那些不可教的方面，反而让学生的写作水平倒退；
2.中学生的作文从本质上讲是指令性写作（带有功利性），不同于自由式（文学性）写作；
3.自由式写作不是我们写作教学的任务，竞赛作文也不是我们写作教学的任务，莫言教不出来，韩寒亦不是教出来的，作家不是培养出来的；
4.中学语文教师的任务是培养学生写平常的好文章：有明确的中心，清晰的思路，流畅的语言表达；
5.坚持自由写作与指令性写作相结合；
6.在阅读教学中渗透写作教学，不同文体的阅读教学中渗透相关文体的写作方法教学，但切忌简单化的读写结合；
7.利用各种方法影响学生的写作过程：如点式训练，现场提升，共生作文；
活动圆满结束也宣布了我本次南通之行的结束，我不是归人，是个过客，但心中依然充溢着收获后的感动。
作文课堂教学的另一种美丽
东海县初级中学 朱文德
首先，感谢县局领导给了我这次南下如东参加江苏省第十六届“金帆杯”大型教育科研活动的学习机会。
12月5日傍晚，我们一行十人到达如东县教育局，受到了热情接待。6日上午，观摩了全国优秀语文教师黄厚江老师的两节作文课堂教学：《如何抓住人物的特点进行描写》、《如何写记叙文》。下午聆听了他的专场报告《中学作文教学的定位、策略和方法》。在黄厚江老师自然而严谨的课堂教学和睿智而风趣的个人魅力的陪伴下，我愉快地度过了这一天，并对作文教学有了新的认识，领悟到作文课堂教学的另一种美丽，感到受益匪浅。下面我就结合平时的作文课堂教学谈一些不成熟的感受，以便在今后的作文教学中有所帮助。
一、对作文课堂教学的两点新认识：
1、中学作文教学从本质上讲是指令性（功利性）作文，而不是自由性（文学性）作文。我们在日常教学时不能用文学性写作的方式要求学生写指令性作文，否则将事与愿违。
2、语文教师的教学任务是教学生写平平常常的好文章，而不是写创新作文。学生能够知道自己在写什么、应该怎么写、怎样写清楚，做到切题、得体、言之有物，就是一篇好文章了。
二、作文课堂教学中可借鉴的几点作法：
1、写自由随笔。日常作文训练要坚持指令性写作与自由性写作相结合。自由性写作可有效提高学生的作文素养。这就要求学生平时要准备一本专门的好本子，学生想写什么就写什么，以感受到写作的快乐，为写考场作文提供素材。
2、培养学生建立立体化的写作空间。俗话说“功夫下在考场外”，平时要培养学生要有写作文的意识和写作准备，养成关注的习惯，关注生活中的一些作文事件，尤其关注自己的内心体验与感受。如：下象棋、养小猫、学武术、踢足球„„等等这些“作文之眼”，这样，教师在作文前能有效地指导学生打开记忆的仓库，学生就会尽情地回忆生活中的往事，把自己看到的，听到的，想到的，亲身经历的事情，丰富多彩的生活写下来，那写起作文来就能得心应手，左右逢源。同时，学生也会在生活充实的基础上，抒发出真实的情思，达到“我手写我口”，“ 我手写我心”的效果。
3、在阅读教学中有意识地渗透写作的素养。如《六国论》就是写议论文的很好范文，让学生有效仿写，往往有事半功倍的效果。通过课文的学习，还应使学生懂得写文章时要表达出真情实意，用词造句必须做到准确。我们有些学生作文，为了生动，往往堆砌许多华丽词
藻，结果空洞无物。因此，教师应借助课文，通过课文或片断的讲解，让学生懂得一篇文章能否感人，不在于用华丽的词语或说些慷慨激昂的话。恰恰相反，文章之所以感人，除了内容真实外，还在于表达的准确。
4、努力完备作文教学的局部系统。教师为了防止平时作文教学的断裂，可采取套餐作文的教学形式。如一个题目多次写作，可有效升格学生作文；一个题目变换文体去写，可感受不同文体的差别；一个话题不同立意去写，可训练学生审题的思考空间和深度；一个素材多次去写，可最大限度有效利用素材。这些都极大调动了学生的学习热情，使学生富有成就感荣誉感，取得了明显的效果。
总之，这次学习让我认识到作文教学只要用心去做，用心去写，师生就能够感受到作文的别样的美丽，最终就能收获“稻花香里说丰年”。
厚重教育德立本 江海语文智扬帆
东海县培仁学校 仇红梅
12月5日至12月7日，本人有幸与我县其他九位教师共同参加了由江苏省教育学会组织、如东县教育局主办、如东高级中学承办的“江苏省第十六届‘金帆杯’大型教育科研活动”。我们终于和黄厚江教授有了近距离接触。
之前，本人在教学杂志和教育网上看过黄厚江老师的许多资料，一直崇拜他的优秀：省特级教师、全国名教师，苏教版语文教材主要编写者，硕士研究生导师„„一直觉得一名普通教师想和大师级语文人近距离接触是一个奢望。见到黄老师之后，才发现他是那么朴实、和善、睿智、风趣。他给初二学生留的作业《认识黄厚江》让我有了写作的冲动，索性借机一表，尽可能通过自己的感悟把黄老师的部分作文教学思想给表达清晰。
现将有关学习内容作如下整合：
首先，教语文必须教作文。许多专家的调查显示，作文教学呈无序状态。这并非语文教师工作不认真，而是作文无定法。黄老师分析后告诫语文老师，教语文离不开教作文，作文教学很重要。这就提醒我们广大语文教师，作文教学不是任意而为之的。广大语文老师要有目标地开展作文指导工作。
其次，教作文要有所取舍。毋庸置疑，作文的有些内容是不好教的，甚至是不能教的，比如各自的语言特色，而有些内容又是可教的。语文老师必须在可教的内容上动脑筋，有序地培养学生的写作能力。诸如行文结构的指导，老师可以借助优秀的同题作文来讲解并训练，让学生找到写作的感觉。
再次，掌握素材是训练写作的抓手。学生的生活空间相对成人是有限的，可以拿来写作的材料也是有限的。如何帮助学生把有限的素材转化成无限的写作题材是语文老师的责任。从不同角度去考量同一则素材是作文升格指导的有效方式。记得前年教的一个学生，他每次作文都用到“烤红薯”的材料，开始我没在意，后来我就专门教他如何写不同文体、不同立意的以“烤红薯”为素材的作文，效果很好。
最后，到阅读教学中找作文教学的着力点。黄老师指出，点式训练对作文指导的针对性更强。平时的阅读教学，教师要带上作文教学的“火种”，“星星之火可以燎原”，于无形中将自由写作与指令写作结合起来，从而使学生的写作水平得以提升。阅读教学时，教师有意识地指导写作会让学生有章可循、有例可援的模仿创作。日积月累、习惯渐成，定有收获。
总之，黄教授的“本色语文”理念和“共生作文”思想必将引领着我们在语文教学的路上努力奔跑、勇往直前。他的教育智慧深深地感染着我。他执教的两节作文课平实朴素地提
醒了我们：教育要以德为本。作文指导工作很辛苦，但是只要坚定信念、甘于付出，总会有收获。他的讲座《中学作文教学的定位策略和方法》也将帮助我们在语文学科的教海上扬起“金帆”，披浪远航。
昨日謦欬犹在耳
东海县白塔高级中学 乔舟
由东海县教育局安排，2012年12月16日，本人参加了由江苏省教育学会和南通市如东县教育局联办的“江苏省第十六届金帆杯大型教育科研活动”。时间虽短，获益颇多。
12月15日清晨，我们一行10人，在初冬的朝阳中，乘坐开往南通的客车。一路颠簸，几经辗转，终于在下午3点多钟，赶到如东县教育局报到。
16日，早餐后，呼朋引伴，沿着街道，左转右拐，徒步来到江苏省如东高级中学的海韵馆。
上午，开幕式后，主要是聆听黄厚江老师两节作文课：《初中作文教学》和《高中语文教学》。特级教师毕竟是特级教师，听其上课，如沐春风。在春风拂面中，感悟到，也明白了，作文课要上得像作文课。不能只是布置作文题目，外加一通析题与几点提示，也不能只是表扬加批评。“题目＋分数＋评语”是没有用的（叶圣陶语）。
在初中这一节作文课上，黄老师是讲，如何抓住人物特点来写活人物。课上，黄老师创造条件和气氛，让学生先观察，后写作，再评论。为的是感悟到写活人物的方法，那就是抓住人物特点，围绕人物特点来运用技法，写活人物。整堂课，学生有动有静，有观察有思考，自然也有对写作的感悟与提高。
在高中这一节作文课上，黄老师是讲，在有了故事后如何写记叙文。同一个故事，可以有多个立意（主题），因此，可以根据主题来加工故事。怎样加工故事，简言之，那就立主题，定角度，而后“删，详，想”。这让我从中悟出，在平时的作文教学中，与其让学生多方搜集写作素材，不如让学生专心思考一个故事，做到一材多用，一虾三吃。一年思考7个故事，三年就是21个故事，那就能表现几十个，乃至上百个主题。若如此，何愁学生作文时，无材可用，无话可说。
下午，黄老师作了《课程·教师》专题讲座。其内容是“中学作文教学的定位策略和方法”。时间从下午1：00—4：00。作文教学的主要任务是让学生写平平常常的好文章，因为满分作文（高分作文）不是常人写的。要保底50分，争取55分。在平时的作文教学中，教师要力求影响学生的写作过程。进行点式训练，现场提升，或共生作文。要指导学生写出好作文，教师自己要能写出好文章；语文老师不能使自己孩子写出好作文，怎能指导学生写出好作文。话语普通，道理深刻。
短暂的一天学习，让我感悟到，文无定法，不是无法。关键是我们如何实事求是地去探求作文教学之法。唯有像黄厚江老师那样满怀激情，乐以忘苦；勤勤恳恳，孜孜一求。
17日，早饭，退房。走出户外，沐浴朝阳，满载而归。初冬的寒风刺人，如东的阳光暖人。
如东学习心得
安峰初级中学 相前
2012年12月6日，我有幸参加了“江苏省金帆杯大型教育科研”活动。我感慨万分！我庆幸自己能接受实实在在的教育。这当然与县局的精心安排是分不开的。在这一天的学习
中，我深受黄厚江老师的悉心引领，零距离地感受着名师在提高教育教学质量方面的成效与做法，感触颇深，受益非浅。可以说这是一个终身难忘的学习机会。下面我从以下两点来对自己的学习进行总结：
一、我的学习经历
我深知这次机会的难得。因此在学习过程中始终都是全身心投入，丝毫不敢懈怠。争取让自己能在有限的学习时间内学到更多的先进经验，体悟同行对教育事业的完全认同和献身精神。下面是我听过的一些课：
1、初二年级作文教学（黄厚江）
2、高二年级作文教学（黄厚江）
3、南通市如东教育局教研室龚建新讲座
4、南通市如东教育局教研室朱唤明讲座
5、特级教师、教授级高级教师黄厚江讲座
听这些课机会太难得了。我们平常也可能通过参加一些教研活动听到一些优秀教师的展示课，但那都是经过包装的，作秀的成分可能更多一点。而这种课是原汁原味的，更加能引起我们的思考，进而通过和人家的方方面面的对比找到自己的不足。
二、我的学后反思
通过课堂，结合自己的教学实践我体会到：
1、教学生学习就类似于喂孩子吃饭。如果孩子的胃口好，那就吃什么都香，饭量也会比较好，消化吸收能力也很好。
2、积极构建生态课堂，让我们的学生参与课堂，与教师形成互动，在动态生成中完成教学任务。
教育科研活动已告一段落，但我感觉到需要自己学习的东西更多了。今后我将以这次活动为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。
听课有感
高级中学
周景雨
这次活动，江苏省语文特级教师、全国优秀教师黄厚江老师为我们展示了两节作文课，并作了一次大型作文学术报告。
黄老师先上一节初中作文课，他围绕如何进行人物描写这个中心，从让学生观察他自己外貌特征入手，逐层推进，循循善诱。黄老师引导学生，不管写什么人、什么事，必须围绕一个中心，一个重点，这个原则必须坚持。黄老师重点培养学生的这种写作观，可以说印象深刻，卓有实效。尤其是黄老师对学生作文的现场点评的功夫和做法，给人启示，令人耳目一新。
第二节课，黄老师上了一节高中记叙文写作课。黄老师认为，高中学生记叙文写作的第一步不是审题立意，而是要有一个“事件”，这才是关键。记叙文没有“事件”就没法写。接着，黄老师给学生一则事件，要求学生围绕这则事件进行具体写作。黄老师认为，作文评讲，作为一个老师，自己必须有六种以上的立意，才能够给学生讲深讲透，否则，就不要进课堂。黄老师围绕一个事件，鼓励学生展示多种思路，让人大开眼界。另外，黄老师一再强调，中学生的作文立意必须站得高，不要动不动就写社会的阴暗面。
下午，黄老师给我们开设了一场讲座，讲座题目是《中学作文教学的定位、策略和方法》。黄老师先介绍了中学作文的定位问题。他认为，中学生作文可以分为两种，一种是自由
写作，一种是指令性写作。中学生作文就是指令性写作。指令性写作的最大特色是朴实性。他认为，作文有的可以教，而有的是不可以教的。可以教的是写作的基本技能技巧。自由写作、竞赛作文不是我们的教学任务。
黄老师介绍的第二个问题是中学作文的策略问题。他认为，中学作文教学，要保持中观的态度，50分是保本，争取55分，这是可以教的，60分以上是运气，所以中学作文教学，要让学生先学会保本，然后再向前发展。中学作文的基本任务是教学生写出平常的好作文，高分作文不是教出来的。
所以，我们的作文教学，一、一定要坚持自由写作和指令性写作两线并举。“三规作文”不能提高作文，自由式写作可以提高人的素养。学生要有一个本子，一用三年，这样可以积累大量的可用素材。
二、借力立体化写作空间。
1、想尽办法培养学生在非写作状态下的写作，2、阅读教学中渗透写作教学，3、利用各种丰富的写作事件。
三、完备作文教学的局部系统。要注意连锁作文、套写作文的作用。
1、一个题目多次写，2、同一个题目变化写，3、同一个话题按不同立意写，4、同一个素材多次写。
黄老师第三个问题是中学作文的方法。他认为，我们的作文，无非是出题目，打分数，写评语。写评语基本没有用。作文评讲只是开表彰大会或批斗大会。我们该做的，一定要想尽办法力求影响学生的写作过程，这是关键所在。主要有三种做法：
一、进行“点”式训练，二、现场提升，三、注意共生作文教学。黄老师认为，一个老师，如果没有六种以上思路，不要进课堂。语文老师绝不能不写作文。他特别强调“共生作文”的作用，认为可以师生共同提高，也可以激发学生作文兴趣。
听了黄老师的课，感受颇多，黄老师对课堂节奏的把握，特别是课堂机智的运用，令人赞叹，黄老师对重难点的把握，特别是重点难点的透彻引导、点拨，令人佩服。黄老师的讲座，深入浅出，极具现实作文的针对性，对我们的作文教学很有启发和引导作用。在以后的作文实践中，要多学习黄老师的做法，特别是老当益壮，不离课堂第一线的精神，特别是对现实课堂真切的把握和现实问题的有针对性的解决办法。
第二篇：作文教学心得[模版]
小学生作文教学心得体会
胡集小学 杨春玲
小学作文教学要使“学生乐于书面表达，增强习作的自信心。”那么，如何让学生在习作中乐于表达呢?我想，对小学生的作文老师要做到两点：一是培养学生的乐趣，二是要宽容。
如何培养学生的兴趣，让学生快快乐乐地写作呢?我的做法是这样：阅读优美的文章，积累优美的词句，激发学生写作的兴趣。
平时，我把一些针对性的文章拿来与学生一起分享，让一些平时不爱看书的学生觉得，原来读书写作是这么有趣。减少条条框框，让学生写最想写的话。布置灵活多样贴近学生生活的作业，确保学生学作的兴趣。学生的作文评语要多鼓励，少批评，提高写作兴趣。不少学生有写作热情，但在写作中不是中心不明确，就是选材不当，或错字、病句多。如果老师按照标准来评语，没几天学生的热情就会焉了。
学生辛辛苦苦写出来的作文应以肯定为主，多表扬、鼓励，在评语中多挖掘他们的闪光点，对于评语要委婉，并放低位置与学生平起平坐，共同探讨修改的最好方法。这样学生就觉得你尊重他，他就会自己去想着如何去修改，在一次次修改中，学生的写作水平提高了，兴趣也就相应增加。兴趣培养好后，教师对小学生作文要学会宽容，给学生最大的作文空间，让学生充分发挥，写出自己的真情实感，在题目上宽容。小学生习作是作文的开始。学生只要有话要说就可以了。在文体上宽容。由于教材编排的原因导致范文与习作的文体总是步调一致，从某种意义上说或多或少局限学生的思路。束缚学生写作的意识。
在立意上宽容。新课标强调，习作要说真话、实话、心理话，不说空话、假话、套话，要热情真挚，力求表达自己的真实体验，所以小学生作文要强调自我鼓励写放胆文，不要过分要求学生，若过分讲究立意，就会导致作文生搬硬套，空洞无物或者雷同，千篇一律，千人一面的文章。
总而言之，对小学生作文要培养学生兴趣，要宽容，给学生最大的作文空间，让学生充分地发挥，写出自己的真情实感。
第三篇：作文教学心得
作文教学初探
滑县老店镇第二初级中学张淑娟
曾几何时，每周的作文课是学生的最怕，也是我的最怕，芸芸众“生”，佳作难求，面对学生交上来的晦涩难懂的作文，对我何尝不是一种煎熬。但是，一味的责怨学生，这显然是不公平的。那么如何提高中学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？
事实上，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”；在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章来一定会比较得心应手。
要改变这种状况,提高他们的写作水平,笔者认为:首先,让学生养成积累材料的习惯。“巧妇难为无米之炊”,学生之所以无从下笔,原因就是大脑一片空白,无话可说。积累材料有两条途径:一是向生活学习,投身生活,观察生活,把自己在日常生活中耳闻目睹的事用文字记录下来。二是通过多阅读、多思考、摘抄、背诵等手段,间接地从书籍、报纸、杂志等媒体上获得写作材料。学生有了材料,写作时就会“情到文至、第-1-页
思到章出了”。其次,科学训练是写作的必由之路。如果说“积累材料”是为了解决“写什么”的问题,那么,“科学训练”就是为了解决“怎么写”的问题。
一、注重积累，多渠道丰富作文内容
写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村中学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴
趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。农村的中学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再
教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一本“精华录”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。最后，定期开展读书成果交流活动，在活动中把自己的“精华录”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
二、以“说”促“写”，提高学生的书面表达能力在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。通过这个活动的坚持开展，我发现班上原本内向的几个女生到后来上台时脸不再红了，声音也洪亮了，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。
在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。
三、让学生在作文自改、互改中交流提高
我认为师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，把作文批改看作是一种阅读的交流、一种心灵的沟通。让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的场地。在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改，我发现小组同学在互改交流中，无拘无束、乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会争得面红耳赤。他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人的闪光点。
语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。
第四篇：作文教学心得
作文教学心得
摘要：培养学生想象力，提升学生作文能力和水平是作文教学的任务，更是当代新课程改革，实施素质教育的客观要求，本人从事教学这么多年，看到不少孩子怕写作文，我便想起了自己读四年级时的事。
关键词：作文教学 写作 想象力
那时候刚学写作文，也是一样怕写作文，一直抱着应付的态度。直到一次作文课老师讲评了我的作文，我才对作文产生了浓厚的兴趣。那是一节我终身难忘的作文课，老师读完我的作文，激情洋溢地说：“王金瓶同学通过买本子这件小事，对比了两个售货员不同的工作态度。一个极不耐烦，一个耐心细致。可见小事中能见大道理。”老师说的每一个字都像快乐的鼓舞，重重地落在我身上。
在 《买本子》这篇作文中，我只是真实地写出了两个售货员不同的态度和我的看法。其实也有很多的不足，难道老师真的“视而不见”吗？正是这种“视而不见”让我觉得自己还能写好作文，也使我迫切希望进一步提高自己的作文水平。因此不惜余力多看作文书。四年以后的中考中我的作文成绩名列全县第二。
老师们似乎习惯了以审视的目光在学生的作文本上找问题，这儿挑一个错别字，那儿划一个病句，甚至还有“语句不通”、“中心不明”之类冷醒无情的话。即便是好学生，老师也有本事“发现”不足，以为只有不断批评，才是最好的教育。殊不知，面对一个个红色的问号、一道道红色杠杠，在一次次的挫折与失败之后，学生便开始视作文为畏途。其实表扬的作用远远大于批评，因为没有人能够拒绝赞美。
为什么不允许学生有一点不足和问题？学生还是不断发展中的孩子啊 为什么不从学生的作文中，甚至从他们失败的作文中发现他们的第二个优点？表扬是最好的批评啊！
我庆幸自己遇到了一位好老师。在这些年的作文教学中，我都要评出“作文进步最大奖”“小作家奖”，前者授予基础差的学生，后者面向中上学生。每一次我的表彰总是大张旗鼓、轰轰烈烈。当他们当众宣读完自己的“大作”后，我还要亲手将自制小红花贴在他们作文的封面累计起来。之后教师即兴贺词：“今天的获奖，是明天成功的起点。让我们一起祝贺你，期待你，一起为你加油！”我还特别关爱获“进步奖”的学生，他们的语文基础不扎实，读书结结巴巴。我就准备了录音磁带，下功夫指导他们读好自己的作文。有时也请家长参与，看到自己的孩子在作文上取得了成绩，家长多么高兴。待到评讲课上考场放送――教室里鸦雀无声，学生凝神倾听。这是多么美好的一种境界 而我仿佛又回到了四年级时那节作文评讲课，内心那遥远的幸福，无以言说。
第五篇：作文教学心得
小学作文教学心得
内容提要：
1：充分挖掘课文中的习作资源
2：根据课文内容积累
3：通过写日记积累
4：注重阅读，培养学生的语感
5：拓展空间，让学生去观察体验生活
6：作文前老师说“下水”作文
7：注重作文的评价
关键字：重视文本积累材料培养语感留心观察体验生活注重评价对于农村小学教学来说，作文往往是语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己的教学实践，我认为作文是所有语文基础知识的积淀和其他学科知识的综合体现,上好一节作文课固然重要,它能给学生写作文起到引航的作用,但要想写好作文主要在于平时一点一滴的积累,它包括平常学生对好
词好句的积累，每篇课文在写作上对学生的启发,以及对大自然的认知,对生活的体会等等。针对学生生长的环境，针对我们的条件，在作文教学上我采用了如下方法：
一，充分挖掘课文中的习作资源 在我们的教课本中，每单元的课文就是很好的习作例文，其中蕴涵着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。例如丰子恺先生的《白鹅》一文，在写法上作者采用总分的写法，这篇课文结构清晰，文章先总写鹅的高傲，然后以过渡段的形式说明鹅的高傲在于它的步态，叫声，吃相，然后分别向读者介绍。文中的语言生动，活泼，幽默风趣。我想像这种习作性很强的课文，我们老师教学时课堂语言要抓住每个学生的眼睛，极力让每个学生都能弄明白课文的写作结构特点。例如文中的过渡段，为什么叫过渡段呢？如果你认为班里最差的学生能弄明白了，然后列出提纲，采用这种方法，让学生也写一种自己喜欢的小动物。学生掌握了这种写法，并用在其他习作中，这也就做到了灵活运用。除此之外，让学生通过一些途径达到一定的语言积累。如：
1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握
一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二，注重阅读，培养学生的语感
读书的孩子最美丽。让知识丰富学生内心，武装学生头脑，使学生成为有智慧的人，用这样的语言激励着孩子们，让他们爱上读书，培养良好的语感。如果孩子们能说的很流利，就不愁写不下来。为了激励他们读书，我采用了朗诵比赛的方法，让他们找自己喜欢的文章，诗歌也行。如果他能找到一篇文章，说明他已读了这篇文章，已学会了欣赏，从而他会从这篇文章中学到东西，哪怕一句话，一个词，对学生来说都是有收获的。这样久而久之，既提高了学生的阅读水平，又培养了语感，为写作文打下了良好的基础。
三，拓宽空间，让学生去观察体验生活
叶圣陶先生曾说过：生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。可见生活对于习作的重要性。为了拓宽学生生活的空间，让他们亲身经历，切身体会，经常布置一些要观察的物，让学生用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用大脑去思考，去想象，用心灵去体会，这样写出的作文才会有血有肉。有时也布置一些要做的事，比如在课堂上讲一个爱家人的感人故事，让学生回家也做同样的事情，然后把事情的经过写下来，再写出自己的感受，这样的作文才具体生动，有感情基础，读起来才会感人。
四，作文前老师说“下水”作文
学生的表达欲望是决定他们的作文成败的重要因素，老师以“下水”文作为激励学生写作的一种兴奋剂，让学生找到写作文的乐趣和自信。每到作文时，我都会口述一篇“下水”作文，并说出我“写”这篇作文的方法，我觉得这样的做法，远比你读几篇例文效果要好的多，更能激发学生强烈的表达欲望，这样做无疑为写好作文打下基础。
五、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个
表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。另外，批阅学生的作文也是与学生进行一次心灵的沟通。在四年级的习作《××，我想对你说》作文的批阅中,很多学生写出了平时想说却不好意思说,或不敢说的心理话,看了一些作文让我很感动,我借机在评语中以一位好朋友,倾听者的身份给他们或理解,或劝慰,或赞成,或支持.充分的和他们进行了一次心灵的沟通.作文发下去以后很多同学收获很大,渐渐的我发现一些同学更愿意和我谈心了,和我走的更近了.这次精力在出乎意料的同时让我深感欣慰和自豪.总结：作文形式多样，无论哪种形式都要鼓励学生自由表达和创意表达，说真话、实话，表达真情实感，教师在教学实践中不断探索，总结经验，对学生才能达到乐读、乐思、乐说、乐写的目的。
哈尔脑中心小学
陈希慧
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