心理健康合作信任系列活动课[优秀范文5篇]

第一篇：心理健康合作信任系列活动课

信任合作之旅

备课老师：娄 青

【辅导理念】

通过团体辅导活动的形式让学生感受到信任和被信任以及相互合作的重要性。【辅导对象】

高一学生 【辅导目标】

1、认知目标：让学生对信任和合作的重要性有个基本的认识。

2、情感目标：体会到信任和被信任以及相互合作时的感受。

3、能力目标：学会与别人建立信任和合作的关系。【辅导形式】

活动、游戏、互动、反馈等 【辅导重点】

让学生感受到信任和合作的重要性。【辅导难点】

在活动过程中的安全问题，以及一些突发状况。【辅导时间】

1课时，45分钟。【辅导地点】

活动室 【辅导过程】

老师:同学们，大家好，今天我们心理活动课的主题是信任与合作，旨在通过一些活动，让大家能过更深刻的感受到集体的力量，学会在我们这个大集体中信任他人，与他人合作，只有这样，我们才能取得更大的成功。暖身活动-----大风吹（5分钟）

活动规则：让同学们先围成一个圈，当老师说：“西伯利亚的大风吹阿吹，这次吹到了所有穿白色上衣（类似的穿着或特征）同学的身上”。然后所有穿白色上衣同学都要离开自己原来站的地方，跑到别的空位上，多次最迟的同学要表演小节目。

作用：互相认识，学会观察对方与了解自己，找准目标，动作要灵敏。活跃气氛，同时把互相认识的人打散。方便进一步的活动。活动一--------默契报数（13分钟）

1、活动过程：

首先，将全班学生集中在活动场地的中心，让后让其面向四面八方，在发出命令后向自己面向的方向走，终止命令发出后停止走动。教师对学生可做适当调整，使大家尽量相互背对，避免活动中彼此交流。

然后，教师宣布同学开始报数，规则如下：

1）同学们从“1”开始按顺序报数直到所有人均报完；

2）一个数字只能由一人报，若有两人同时报同一个数字，则从头开始报数； 3）如果上一个同学报数完5秒钟后仍没有人报下一个数字，则报数从头开始； 4）每一个人只能报一个数字。

若大家多次失败后仍未找出其中规律，教师可允许大家相互讨论3分钟，若仍未成功，教师可做适当提醒，如：上一次报到10时失败，则下一次报数时前面9个人依然报原来的数字，这样多次累加，则更容易成功。

2、分享体验：

记录全班报数完毕的时间。活动结束后，教师可提出以下问题引导同学分享自己的感受： 1）第一个报错的同学是否受到他人的埋怨？如果有，这对完成任务会有怎样的影响？ 2）大家是否经常相互埋怨报错的时候，埋怨后效果怎样？

3）在大家多次失败仍未发现其中规律时大家是怎么想的，怎么做的？ 4）当大家最后成功时是什么感觉？什么是获得成功最重要的因素？

3、教师总结：

当在团队合作中遇到困难和问题时，如果我们只是一味的责怪出错的人，而不是大家齐心协力想办法解决困难，那任务很难成功；只有对别人的错误怀着宽容的心，依靠团队的力量团结合作，才能使问题迎刃而解，最终取得成功。活动二-------数码效应（12分钟）

1、活动过程：

首先将全班等分为两组，分别站在各自可以活动的区域内；

然后老师提示各队员当收到指令后便应尽快思考和尽量发挥创意，在最短时间内做出指定的动作，规则如下：

1）当老师发出指令：用英文说出“16 feet in the air“

2）团队表现可包括：8人同时间一同跳起或8人仰卧地上一同将双腿提高等。

3)指令的数字必须能够包括团队的成员数目。如团队有成员20名，他们应能做到“40 feet in the air”

2、分享体验：

1）团队的应变能力怎样？

2）队员的投入程度和参与程度怎样？

3）团队的创意是怎样得来的？

3、教师总结：

要想团队取得成功，必须要集中大家的智慧，需要大家的配合，齐心协力才能取得成功，而不是依靠个人微薄的力量。活动三--------人椅(15分钟)

1、活动过程：

先将全班分为两组，男女生各一组，分别围成两个圈；

1）让每位学生将双手放在前面一位学员的双肩上；

2）听从老师的指令，缓缓地坐在身后同学的大腿上。

3）坐下后，老师再给予指令，让同学们叫出相应的口号：“例如“齐心协力、勇往直前。”

4）男女生进行小组竞赛，看看哪个小组可以坚持最长时间不松垮。

2、分享体验：

1）在游戏过程中，自己的精神状态是否发生变化？身体和声音是否也相继出现变化？

2）在发现自己出现以上变化时，是否及时加以调整？

3）是否有依赖思想，认为自己的松懈对团队影响不大？最后出现什么情况？

4）要在竞争中取胜,有什么是相当重要的？ 5）对你前面和后面的同学有什么不同的感受？

3、教师总结：

在人椅的活动过程中，我们需要把自己交给身后的同学，这需要100%的信任，你才能坐下去，对于前面的同学，我们有责任把他支撑起来。就是在这样的合作和信任的过程中，我们才能坚持下去，因为这是团队成功的奥秘。

第二篇：信任盲行 心理健康活动课

信任盲行

一、活动主题：信任盲行

二、活动目的：

（1）通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重要。

（2）让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

三、活动重点、难点

1、使学生通过活动体会信任的重要性。

2、使学生通过活动体会建立信任的过程需要方法和技巧。

四、教学方法：活动法、讨论法、讲授法。

五、活动准备：眼罩、障碍室（绳子、桌椅）、录音机。辅导过程：

一、跟我一起做

师：同学们，我做一个动作，要求大家不评价。不思考，也学着跟我一起做，连续模仿做3遍。（师可选择做做3～4动作。目的是消除学生紧张心理，把学生的注意力集中起来）。

从刚才的小活动中可以看出来同学们能服从指挥，遵守规则，这一点对于今天的活动很为重要；除此之外还要做到认真思考，用心感悟。心理活动课不是领着大家玩，更主要的是通过游戏获得成长，看看你能有哪些收获。

二、活动——盲行

1、游戏规则 今天我们要做的游戏名字叫做——盲行。这个游戏能否顺利进行、能否达到效果，主要取决于咱们同学们的整体素质！听好——有特殊要求，就是从现在开始到整个活动结束，保持严肃！任何同学都绝对不允许说话。

（1）一会儿我指定一部分同学到中间来站成两竖排，你们首先扮演的角色是盲人，其他同学扮演的角色是拐杖。

（2）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。（3）“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。

2、活动过程

盲人听我的口令：保持严肃，原地缓慢的转圈。转——停！不要动了。现在，拐杖要选择一个盲人作搭档，建议大家，选择一个还不是很熟甚至很少说过话的同学，这样效果会更好。选好后站在盲人的外侧扶住他的胳膊表示他已经有搭档了。

再次重申：整个过程不能说话，就是一个静静地行进的队伍，拐杖一定要保护好盲人的安全，两组之间保持半米左右的距离。

3、小组讨论

（1）当你做“盲人”时什么感受？（2）当你做“拐杖”的时候什么感受？

（3）在行进过程中，你们遇到了一些障碍，是怎样克服的？（4）你们凭借的是什么，依靠的是什么？

（5）当你安全地护送或被护送回座位时又有什么感受？（6）跳出整个活动，联系你的学习和生活，你有哪些启示？（最主要的——也是比较高层面的）

把你的思路尽可能地打开，看看咱班同学的感受力。

4、分享感受

三、教师总结

其实我们这个游戏的全名叫做“信任盲行”，之所以把信任二字去掉，就是想让大家自己去体会。希望同学们能够在信任的基础上，恰当地运用正确的方法，主动地互帮互助，共同走过美好的小学生活！

四、“盲行”活动分析 1.活动规则的分析：

（1）盲人与拐杖活动过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐。

不允许使用语言交流，使学生不得不运用肢体语言交流；可以使“拐杖”传达对“盲人”的关心，“盲人”也能更好地体会在黑暗中“拐杖”给予的帮助。这样可以使学生尽快集中注意力进入到活动情境中去。同样，背景音乐的运用也能促使学生更快地进入活动情境。（2）在角色互换的旅行中，“盲人”与“拐杖”最好任意组合，“盲人”事先不知道“拐杖”是谁。

如果“盲人”事先知道搀扶自己的“拐杖”是哪位同学，就会影响到“盲人”对“拐杖”的判断，他的“旅行”就事先有了某种程度的信任感（或者不信任感），就会直接影响到活动效果。例如“拐杖”是“盲人”比较熟悉的同学，在穿越旅行中，“盲人”就会比较放心。（3）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。

“盲人”戴上眼罩转3圈后失去方向感，容易造成对周围的陌生感，这时候会期待有人来帮忙，所以有利于活动者进入情境。此外，在等待的过程中也会产生一种孤独感，如果“拐杖”能及时过来搀扶他，自然会有一种发自内心被关照的幸福感。

（4）障碍旅程的设计，应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。

障碍设计复杂化是为了尽量创造一种比较困难的活动情境，使“盲人”的旅行变得有一些困难，从而有利于“盲人”更好地体会如果没有别人帮助的困难和被人帮助的快乐和幸福。2.对学生活动的观察分析：

在团体活动课中除了要观察学生共同的行为特征外，也要注意特殊的个别现象。如果观察的问题课堂上不能解决，可以利用个别咨询等形式，帮助他们形成正确的认知观念。

五、活动成果总结

1.“盲行”活动过程中的互助让学生感受到了彼此的关心。

在盲行活动中，成员体验着他人的帮助，感受到来自他人的关爱，心里充满着感动，由感受别人的爱而产生对他人的爱，成员间在团体活动中产生彼此认同，感受到自己是团体的一部分。一些学生觉得自己不被周围同学关心，但是活动中他感受到了不是很熟悉的同学对他的悉心照顾，将会增强他的集体归属感。2.团体心理辅导有利于培养学生的合作意识。

团体心理辅导，运用一定的辅导策略，通过互动，使个体在人际交往中认识自我，探索、接纳、调整自我，改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，增强适应能力，以预防新的态度和行为方式，增强适应能力，以预防或解决问题，激发个体潜能的集体心理辅导过程。

团体心理辅导比起单个对学生的心理进行辅导，节省了心理辅导的资源，使学生在一种融洽的气氛中合作。平常在学校生活中偶尔的不愉快在合作中荡然无存，以往有过摩擦的学生相视而笑，大家的关系在活动中拉近了，班级的凝聚力也在活动中增强了。

第三篇：心理健康活动课

心理健康活动课

挫折教育《团结合作我快乐》教案 活动目的：

1,认识理解与沟通对于合作的重要性，认识理解和沟通的价值,学会如何在团队里快乐与人沟通合作。

2,引导学生形成大方,分享,开朗的性格

3,了解沟通、理解对人际关系的重要性,掌握一些正确沟通的方法,形成正确的社会价值观。

活动理念:在活动中感悟

活动时间:45 分钟

一,热身活动: 感受理解和沟通： 1,同学们,今天我们要进行一次哑巴传话游戏。（将学生分成3组，每组派一名同学来老师这儿获取信息，然后用动作传递给下面的组员，然后让最后一名组员大声说出正确的信息）

2,请胜利的小组分享成功经验,请失败的小组也做谈谈心得体会，聊聊为何会失败。

3,小结:表达困难,误解,内向,推卸责任在我们生活中是一种很正常的人际交往现象.今天我们一起来聊聊“合作”这个话题.二,游戏:背运气球 点亮明灯 活动准备 气球,火柴,蜡烛,细线等 活动规则 1,自己用嘴吹气球,用绳扎结实(教师提前在有些气球上做了手脚)2,只能用后背驮或背气球,到指定的位置由同学接下来才算数 3,每个小组两头个安排一个同学负责装和卸气球,这两名同学必须在各自指定的位置,中途掉 了气球必须回到原点重新开始 4,每组必须运完 2 个气球才能去点灯(教师提前在火柴上也做了一点手脚)

活动过程 1,全班共分成 6 个大组,每组代表 6 人 2,包袱,剪子,锤决定比赛的先后(每次三个组同时进行,比赛共分两次)3,活动计时,时间用的少为胜活动结束后(1)请参加活动的小组代表谈活动感悟(2)教师点评

三,心理测试:了解自我 教师发给学生一份心理测试问卷,让学生根据实际情况填写,让他们了解自己意志的强弱.测试对挫折的承受力的问卷 请你仔细阅读下列16个问题。每一个问题后面各有A、B、C三种答案，请你按照自己的真实情况任选其一。1.在人际关系中，我的信条是

A.大多数人是友善的，可与之为友的。

B.人群中有一半是狡诈的，一半是善良的，我将选择善良者而交友。

C.大多数人是狡诈虚伪的，不可与之为友的。2.最近我交了一批朋友，这是

A.因为我需要他们。

B.因为他们喜欢我。

C.因为我发现他们很有意思，令人感兴趣。3.外出旅行时，我总是

A.很容易交上新朋友。

B.喜欢一个人独处。

C.想交朋友，但又感到很困难。

4.我已经约定要去看望一位朋友，但因为太累而失约了，在这种情况下我感到

A.这是无所谓的，对方肯定会谅解我。

B.有些不安，但又总是在自我安慰。

C.很想了解对方是否对自己有不满意的情绪。5.我结交朋友的时间通常是 A.数年之后。

B.不一定，合得来的朋友能长久相处。

C.时间不长，经常更换。

6.一位朋友告诉我一件极有趣的个人私事，我是

A.尽量为其保密，不对任何人讲。

B.根本没有考虑过要继续扩大宣传此事。

C.当朋友刚一离开，随即与他人议论此事。7.当我遇到困难时，我

A.通常是靠朋友解决的。

B.要找自己可信赖的朋友商量办。

C.不到万不得已时，绝不求人。8.当朋友遇到困难时，我觉得

A.他们大都喜欢来找我帮忙。

B.只有那些与我关系密切的朋友才来找我商量。

C.一般都不愿意来麻烦我。9.我交朋友的一般途径是

A.经过熟人介绍。

B.在各种社交场所。

C.必须经过相当长的时间，并且还相当困难。10.我认为选择朋友最重要的品质是 A．具有能吸引我的才华。B．可以信赖。

C．对方对我感兴趣。11.我给人们的印象是 A.经常会引人发笑。

B.经常在启发人们去思考问题。

C.和我相处时别人会感到舒服。

12.在晚会上，如果有人提议让我表演或唱歌时，我会 A.婉言谢绝。B.欣然接受。

C.直截了当地拒绝。

13.对于朋友的优缺点，我喜欢

A.诚心诚意地当面赞扬他们的优点。B.会诚实地对他提出批评意见。C.既不奉承，也不批评。14.我所结交的朋友

A.只是那些与我的利益密切相关的人。B.通常能和任何人相处。

C.有时愿与同自己相投的人和睦相处。15.如果朋友们和我开玩笑（恶作剧）我总是 A.和大家一起笑。B.很生气并有所表示。

C.有时高兴，有时生气，依自己当时的情绪和情况而定。16.当别人依赖我的时候，我是这样想的 A.我不在乎，但我自己却喜欢独立于朋友之中。B.这很好，我喜欢别人依赖于我。

C.要小心点！我愿意对一些事物持冷静、清醒的态度。各题的计分标准如下：

1．A．3 ；B．2 ；C．1 2．A．1 ；B．2 ；C．3 3．A．3 ；B．2 ；C．1 4．A．1 ；B．3 ；C．2 5．A．3 ；B．2 ；C．1 6．A．2 ；B．3 ；C．1 7．A．1 ；B．2 ；C．3 8．A．3 ；B．2 ；C．1 9．A．2 ；B．3 ；C．1 10．A．3 ；B．2 ；C．1 11．A．2 ；B．1 ；C．3 12．A．2 ；B．3 ；C．1 13．A．3 ；B．1 ；C．2 14．A．1 ；B．3 ；C．2 15．A．3 ；B．1 ；C．2 16．A．2 ；B．3 ；C．1 根据你所选定的答案，找出相应的分数，将16个题的得分累加起来。这个总分值大致可以评定你的人际关系是否融洽。

如果你的总分在38～48之间，说明你的人际关系是很融洽的，在广泛的交往中你是很受众人喜欢的。

如果你的总分在28～37之间，说明你的人际关系并不稳定，有相当数量的人不喜欢你，如果你想受人爱戴，还得作很大的努力。如果你的总分在16～27之间，说明你的人际关系是不融洽的，你的交往圈子确实是太小了，很有必要扩大你的交往范围。

四,心路历程 1.请学生讲讲自己在人际交往上曾经遇到的一些不愉快的事 如果说社会是一张网,我敢说没有一个人的人生之路是平坦大道,每个人的人生之路都是充满 坎坷就是我们所经历的困难和挫折.在我们的生活中,同学们,让我们回顾一下,你曾经遇到过 怎样的困难,遭受过怎样的失败,承受过怎样的挫折 当时你心中的感受是什么 你是怎么做的 用小纸条写下来.2.将写满挫折的纸条粘贴到气球上并踩在脚下,全班同学喊到计时:三,二,一,踩!五,心灵感悟 1.播放歌曲《水手》,介绍作者郑智化 郑智化是台湾著名的歌手,出过好几张个人专辑,但是你知道吗 他是一位残疾歌手,2 岁时不 幸患了小儿麻痹,不能走路,2-6 岁一直在医院与病魔抗争,7 岁时终于可以拄着拐杖走路,但是 他没有向命运屈服,他热爱学习,小学六年成绩一直第一名,无数次美术,书法,作文比赛第一名, 家中奖状,奖品一大堆.长大后自己作曲作词,成了一名歌手,出版好几张专程,他的歌曲像《水 手》,《星星点灯》都充满了面对挫折,向命运抗争的坚强,激励人们克服困难,战胜挫折.郑智 化曾经说过:人能够笃定,不为别人所动.原因在于你有远大的理想和承受痛苦的勇气.结束:感谢挫折 在一个人漫长的生命历程中,没有人能永远成功.不经历风雨怎么见彩虹.挫折使我们变得更 加坚强,挫折让我们更加成熟,挫折让我们对人生有更深刻的理解.只要我们以积极健康的心 态去面对困难和挫折,就可以做到“不在失败中倒下,而在挫折中奋起”.没有登不上的山峰,也 没有趟不过去的河流.最后老师送大家一首《阳光总在风雨后》,让我们一起勇敢的去迎接人 生的风雨吧.请同学们体会歌曲中所蕴涵的道理.让我们在歌声中结束我们的活动.情绪与健康

一,教学目标 1.通过游戏,认识情绪.2.通过交流,明白情绪与健康的关系.3.学会调节不良情绪的方法.4.能以良好的情绪学习,生活.二,教学重点 明白情绪与健康的关系,学会调节不良情绪.三,教学程序(一)音乐导入,调整情绪 1,欣赏音乐.2,说说听了这段音乐,你的心情怎样 3,以轻松愉快的心情学习这一课.4,板书课题:情绪与健康(为了使学生能以良好的心态进入学习状态,在欢乐的心境中获取知识,特别选择了一段轻松 愉悦的音乐,让学生们欣赏.这样有利于学习目标的完成.)(二)导学达标 1,游戏活动,体验情绪.(1)讲游戏规则.(2)指导,参与游戏.(3)说出你在游戏时的心情.(4)同学们谈到的我们表现出来的内心的状况以及表情上的变化,就是情绪.(5)区分良好情绪与不良情绪.(6)贴良好情绪图与不良情绪图.(情绪无时无刻不围绕着我们,为了让学生们充分体验情绪,我设计了猜词游戏的情境.全体学 生参与游戏活动,有的猜,有的做动作提示,紧张,兴奋,担心,高兴,失望,难过等等的情绪围绕着 学生.经过教师的引导,同学们知道了什么是情绪以及情绪的种类.)2, 交流倾诉,明白道理.明白情绪与健康的关系:不良情绪危害人们的身心健康.(1)长期被不良情绪困扰,对人们的身心健康有什么影响 请同学们把你感受到的 或者了解到的事例说出来.(2)听了同学们谈的事例,你明白了什么(3)板书:不良情绪危害健康.(在认知的基础上设计交流活动,谈谈不良情绪危害健康的事例.学生们通过具体的事例明白 了不良情绪危害人们的身心健康,激起他们排斥不良情绪的愿望.)3,录像共鸣,学习方法.(1)放录像(三名学生分别因班长落选,家长星期天为自己安排了很多兴趣班,考试成绩差而产 生不良情绪)(2)录像中的同学应该怎么做(3)放录像(三位同学用与同学交谈,听音乐,看书,进行体育活动等方法调解了自己的情绪)(4)录像中的同学是用什么办法调节了自己的情绪,使自己快乐的(5)大屏显示调节情绪的方法.今后谁再遇到不顺心的事,就用这些方法,来调节自己的情绪.(录像中的情节是学生在学习,生活中经常发生的典型事例.常识告诉我们,如果一种见解于自 己“同病相怜”,那么,这种见解对当事人的影响,很可能比老师的说教更起作用.)4,小组交流,激情导行.明白良好情绪利于人们的身心健康,能以良好的情绪学习,生活.(1)小组同学互说快乐的事以及快乐给人们带来的好处.(2)你从同学们那学到了哪些调节情绪的方法(3)说说快乐给人们带来了哪些好处(4)板书:良好情绪利于健康.(为了激发学生的兴趣,激发学生倾诉快乐的愿望,我特别设计了“快乐娃娃”交朋友的情境.同 学们通过情感的交流,用自己的感受,体会,方法去帮助,指导其他同学,他们在完善自己最佳心 理品质的同时,会主动的是其他学生纠正心理偏差.同学们在共同分享快乐的同时,自觉自愿 的以良好的情绪学习,生活.)(三)达标测评,适时反馈.在答题纸上写出自己的做法.今后,遇到不顺心的事,你将会怎么做 1,考试成绩不好,受到了批评,心里很难过.我将会 2,我想要的东西没有得到,非常生气.我将会 3,明明是小明撞坏了小芳的东西,小芳却责怪我,我很气愤.我将会 4,父母吵架,我心里很烦,无法安心学习.我将会(四)边歌边舞,巩固目标.加深对情绪与健康的关系的理解,快乐 健康地成长.在欢乐的气氛中结束这节课.边歌边舞:健康歌(通过“健康歌”的歌舞,加深学生对情绪与健康的关系的理解,再次体验快乐情绪,并在欢乐的 气氛中结束这次教学活动.)四,板书设计 情绪与健康 调节 不良情绪图 良好情绪图 危 利 害 于 健康

第四篇：初中心理健康活动课教案《学会合作》

初中心理健康活动课教案: 学会合作

藏书中学

殷晓丽

活动目标: 1.通过活动使学生初步了解合作,学习合作.2.了解在合作中每个人都是很重要的.3.通过活动让学生充分体验合作过程中的愉悦,从情感上认同合作 活动形式: 心理训练、游戏、讨论 活动准备: 6根针线(毛衣针头粗)活动过程: 一:暖身活动

师：今天,请大家与我一同来上这节课.我们先来做一个小活动<<大西瓜小西瓜>>: 游戏规则：

1.说”大西瓜”,学生用手围成（）,说”小西瓜”时学生用手围成()。

2.再进行做相反动作,即说”大西瓜”,时,学生用手围成(),说”小西瓜”时学生用手围成（）。

师:这是我们开场之前活跃气氛的游戏.现在这们问个问题,在我们刚才的活动存不存在合作? 生:存在。

师：那谁能告诉我存在哪些合作呢？

生：存在手和嘴的合作、存在跟老师的合作。

师：非常好！那么我现实生活中还存在哪能些合作呢？ 生：打篮球、上课和老师的合作等等。

二、合作的重要性 师：你们说合作重要吗？我们来听一个寓言小故事《五个手指》 五个手指总在为谁是他们当中最重要的争论不休，一天，当他们聚在一起时，又开始了争论。

大拇指说：“我最粗，干什么事都离不开我。食指、中指、无名指和小拇指他们都没用。”食指听了以后，很不服气地争辩道：“大拇指太粗，中指太长，无名指太细，小拇指太短。他们都不行。”

这时，中指又说道：“我的个子最高，只要我一个人，就能做很多事。”

突然，一旁的无名指叫了起来：“真讨厌．大家都不给我一个名字，我真不愿意和他们在一起。”

小拇指则在一边孤芳自赏，只见他自言自语道：“他们长那么长，那么粗，有什么用，我是小机灵。我的作用最大。”

这时从很远的地方传来了一个说话声（旁自）：

“你们都不必争论了，看谁能先把我小小的垒球拿到手，就算谁最厉害”。“这还不容易吗?”众手指们说道。于是五个手指分别开始了尝试。

只见大拇指挺了挺腰，用它那硕大的手指去抓垒球，可是怎么抓，垒球都不听使唤。食指笑道：“还是看我的吧。”可是几次失败后．食指也灰溜溜地靠到了一边。

这时，无名指趾高气扬地走了过来，一眨眼的工夫也没了声音。而中指和小指都在一边跃跃欲试，结果还是失败了。正在众手指唉声叹气纳闷时，小拇指一拍脑袋在其他四指的耳边说了一句话。只见他们携手合作，用五个手指共同拿起了这个小小的垒球。

师提问：你猜猜小拇指在其他四指耳边说了一句什么话? 从这个故事中你受到了什么启发?你有什么感想?

学生回答。

总结：每个人都有自己的长处也同样的有自己的短处，我们在合作中应该取长补短。在团队中发挥自己最大的作用。

三、尝试合作

游戏“穿针引线”

每组选两位选手参加该游戏．

游戏规则：这两位选手，一位那针，一位拿线，由拿线的选手把线穿进针孔里． 请注意：每位选手只能用一只手，另外那只手背在后面不能参与游戏，否则这次就算是不成功的．

采访：合作成功队的秘诀是什么？（具体）

合作的不是很好的队有没有想过为什么失败？

小结：合作中还需要技巧，才能很好的合作，合作才成功。

四、“感悟”合作

比赛活动：《小组互相说》 活动规则：某组的一位组员说Big，别一位组员马上接着说Bag，后全组齐说Been，再由第一位组员迁择第几小组接着这样说，其中说错或不连贯的要扣0.1分

注意：两小组不能互叫组，不然扣０.１分，总分10分 学生比赛,教师宣布比赛结果

赛后请小组讨论交流：自己小组是怎样做的，一开始活动进行的怎样，后来又怎样，成功的原因是什么，为什么会失败的？

五、活动后大讨论

在这次活动中，有何感受，你最大的收获是什么，这次活动对你有什么启示？

结束语：今天我们很好的合作完成了这节课，谢谢大家。

第五篇：初中心理健康活动课设计——学会合作

初中心理健康活动课设计——学会合作

设计理念：

“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。在中学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必须的心理品质，也是教师塑造良好班集体所必须加以培养和练习的；是学生团体发展性心理教育的重要内容。而目前学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善于与人合作的弱点。因此，培养学生的合作意识，合作精神和合作能力非常必要。

设计目的：

1、使学生懂得什么是合作，并初步认识到合作的重要性，增强合作意识。

2、通过活动，让学生明白良好合作应有的准确态度和方法。

3、通过练习，培养学生初步的合作能力。活动准备：

1、将学生分成6人一组。

2、准备报纸4张，粗布条18条等。活动过程设计：

一、故事引导（请一位同学深情地朗读，引导学生思考感受合作的意义。）从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼杆和一篓鲜活硕大的鱼。经过谈判，其中一人得到了那篓鲜活的鱼，另一个人得到了一根鱼杆。得到鱼的人原地用干柴搭起篝火煮起了鱼。他狼吞虎咽，还没品尝出鲜鱼的肉香，转瞬间，连鱼带汤被他吃了精光。不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。

另一个人则拿着鱼杆继续忍受着饥饿，一步一步艰难地向海边走去。当不远处的那片蔚蓝色的海洋出现在眼前时，他最后一点力气也用完了，于是他只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人寰。

又有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼杆和一篓鲜活硕大的鱼。只是经过谈判，他们并未各奔东西，而是商定一起去找寻大海，他俩每次只煮一条鱼共同分享。经过长途跋涉，他们来到了海边。两人从此开始了以捕鱼为生的日子。几午后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。

读完这则故事，你有什么感想？ 学生畅谈感想。

教生归纳得出：看来，有些事情光靠个人是办不成的，需要大家的合作才能成功。我们需要学会合作。

揭示课题：学会合作

二、游戏感悟（此环节的目的在于让学生在参与合作活动和观察活动中，获得初步体验）

下面，让我们一起来做一个游戏 游戏名称：渡船

1、游戏要求：老师这儿有一张报纸，我把它铺在地上。这张报纸就是一条小船，报纸外边就是河水。老师请一组同学到前面来，你们要一起站在这条“小船”上，谁也不要落水。

哪个组愿意试一试？

2、请一组同学到前面来。

（学生围在一起，比较轻松地就站在了这条“小船”上。）师：你们为什么要围在一起呢？

生：因为船不大，我们围在一起才能保证大家都站在船上。师：你们合作得很好。

3、老师把报纸折去三分之一，使得“小船”变得更小了。

师：“小船”现在更小了，你们还能有办法一齐站到“小船”上，一个也不掉下来吗？

4、一组同学上来试一试。

（学生们你拽着我，我拉着你，搂在一起。）师：你们为什么相互拉着、拽着呢？

生：一位船比刚才小了，我们互相搂在一起，占地儿就小了，这样才能站下。师：你们真会想办法，互相搂着，可以节省空间，才能在这么小的船上站稳。你们合作得真不错！

5、老师把报纸折去二分之一，“小船”变得更小了。师：现在“小船”就更小了，你们还能有办法吗？

6、一组同学上来试一试。

（几个孩子互相搂着、拉着、拽着，还是不能把八只脚都站在“小船”上。他们商量了一下，每个人都抬起了一只脚，只用另一只脚站在“小船”上，相互搂在一起，终于成功地站在了“小船”上。）

师：老师看到你们刚才在一起商量着什么，这是为什么？ 生：我们怎么也站不上去了，就商量一下怎么才能站上去 师：你们又为什么都一只脚站着呢？

生：xx同学说，用一只脚站在上面，用的地方就小，我们就按照他说的做了。

师：那你们为什么还要紧紧地拉着、拽着呢？ 生：这样就站得稳了，就不会有同学“落水”了。

师：遇到了困难，你们能一起商量，团结合作，共同克服困难，同学们，让我们向他们表示祝贺。（鼓掌！）

7、小结：做了这个小游戏，你有什么感想？

（在大家的共同合作下，再大的困难，也能被克服，合作才有力量！）给出结论：合作才有力量！

三、在实践中尝试合作

（一）活动程序（在实践中尝试合作，体会合作的快乐。）活动名称：齐心协力（四人五脚走）

游戏要求：随机抽取四组，每组各找四人，其余同学保持安静。

请参加活动的两组组同学发挥各自的聪明才智，做好活动前的准备工作。活动规则：每4人为一组，每组至少一个女生，共分六组。比赛时，每组的四名队员横向站在起跑线上，将每组队员相邻两人的左脚或右脚系在一起。当老师下达开始口令后，第一组队员沿跑道向前跑，直到终点，最先到达终点的小组获胜。

比赛过程中，如果绳子松开或者断裂，视为游戏失败。

（二）分享活动体验（通过共同交流，分享个人体验，提升认识，总结经验，明确良好合作必须具备的条件。）

1、奖励最佳合作小组

2、教师现场采访：

（1）接到任务以后，你们队是怎么准备的？做了一些什么？（运用指令规范左右脚顺序，在活动过程中严格遵守）

（2）刚才有一组同学在比赛时，虽然队员们都努力了，可结果还是不尽人意，有请该组同学分析一下原因。

（协商不到位，脚步不一致，所以走的慢了。）

（三）讨论小结

是啊，在与他人合作的时候，我们必须先统一思想，统一做法，劲儿往一处使，事情才能做得又快又好。

四、现实生活学习中的合作（让学生把提炼的经验和收获迁移到实践中，使这些经验能指导现实生活。）

1、谈谈你在平时的生活学习中，与人合作的事例。

2、老师这里也有一个同学们“合作”的事例，让我们一起看看他们的合作怎么样。

事例

1、周末回校，小王急冲冲地跑进教室，一边拿自己的作业，一边转向同桌的小红，说“快，快把你的作业本拿给我，来不及了”。

“怎么又不做。”

“不是说了，要相互合作的嘛。” “什么嘛？给你。”

同学讨论事例，请个别同学谈感想。

在现实生活中，我们有积极的合作，也有合作不良的表现？原因是什么？今后你会怎么做？讨论并分享个人经验。

五、体验合作

（在实践中进一步尝试合作，体会合作的快乐。）

每个组集体模仿一种物体（花、树、桌子„„）的造型，并要有集体的声音。每组有3分钟时间策划和练习，10秒钟时间展示。

六、在《众人划桨开大船》的音乐声中结束本课。

小结：看来，在平时的学习和生活中，同学们常常会与他人合作，也正是因为相互合作，许多事情做起来就顺利多了。但是，合作也是有原则的，要分清是非对错。

课后反思：

这是在新班级组建一个月后，为了让班级更具有凝聚力设计的一节课。上完课后，自己觉得还算满意，现在静下心回顾整个过程，希望能找到成功和失败之处：

1、主题的确定

在近一个月的磨合中，我发现新的班集体缺乏一种积极的、有效的合作。针对初中学生的情绪体验是丰富而强烈的，但他们在情绪调控上也容易出现偏差，这些情绪偏差持久存在影响了他们的学习生活，甚至影响了他们的身心健康。因此我最终确定了《学会合作》做为活动的主题，并以一系列的故事、活动为载体。

事实证明，这主题是符合学生心理发育特点，为学生所接受的，所以这堂课气氛活跃，学生参与热情很高，效果明显。

2、活动的设计

这节活动课分别采用了故事、活动体验、小组交流、游戏等形式。活动中，没有教条的束缚，学生可以自由阐述自己的见解，没有教师僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与。教师的自我披露，更促进了学生的参与、思索，说出了内心真实的体验。

3、活动的效果

整节课的活动效果是明显的，学生能在活动、游戏中感受合作、体验合作。“合作的力量是无穷的。”“真的是三个臭皮匠，顶个诸葛亮啊！”“创意无限，合作共赢”„„这些都是同学在这堂课上的感悟。可也有一种担心，对于假借合作不务正业的同学，会不会再次走错方向？