读《学生心理健康与社会适应教育》的心得体会

第一篇：读《学生心理健康与社会适应教育》的心得体会

读《学生心理健康与社会适应教育》的心得体会

沙坝小学 杨文俊

闲暇时，看到一本《学生心理健康与社会适应教育》，好奇所至，便翻阅起来，只粗略地翻了几页，便禁不住用心地细细读来，往日对儿子的一些怪异的做法便在书中理解和感悟出来，心情和思维豁然开朗。书中谈到的关于加强中小学生（特别是当今的留守儿童）心理教育的理论及例举的事实，着实让我感到作为一个教师应注重孩子心理健康的责任，同时我也感到沉重起来：如今还有多少家庭对加强孩子的心理健康教育仍然置若罔闻或一无所知，这是作为为人父母的痛中之痛和极大的悲哀。

书中的精华所在：加强学生心理健康教育，就要逐步改变以往课程内容的“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能，改变课程实施，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与和乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。毋庸置疑，这些都是对现今孩子生长、学习、基础教育和思想教育的新起点、新课题。对于像一株小小的幼苗的孩子来说，培养其良好的心理素质就是它生长发育所需的各种营养，如果营养不全面，必将造成各种各样的疾病。而作为家长，及时发现、掌握和帮助他们纠正心理上的猊端，为他们营造一个和谐的生活学习环境和空间，并帮助他们调控好自我的健康心理、发展自我能力和力，才能使他们不走弯路。

心理健康教育是德育教育的重要环节，它也是一门攻“心”的艺术。攻“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的“施工”中，无论是家长还是教师都要把系统的教育工程划分一个个子系统，使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作。宛如涓涓细流汇成大海，棵棵树木连成密林，教育孩子的长期功效是在点滴的培养中完成的。因此，加强孩子的心理健康教育要从大处着眼，小处着手，使孩子在没有明显痕迹的家庭教育中，不知不觉地潜移默化，并使其具有艺术的魅力。

本人认为，在心理健康教育目标和教育任务既定的情况下，选择什么样的方法，直接关系到最终结果。方法得当，心理健康教育的要求可以有效落实；方法不当，预期的教育效果不但可以实现，还可能起反作用。因此对孩子，我们在严肃要求的同时，也应理解和发现他们的能力，用一颗善解人意、宽容的心态、鼓励的话语和他们成为朋友，才是最高境界。愿每一位为人父母之人都能从中体会和悟出其道理，为自己的孩子打开健康心灵之窗。

第二篇：学生心理健康教育培训心得体会最新

学生心理健康教育培训心得体会最新

学生心理健康教育培训心得体会最新1

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。我有幸参加了嘉定区教师进修学院组织的心理健康教育培训，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作具有很大的帮助。本次培训我很认真的听了多位专家老师的理论课，还有课上与课下的交流，让我受益匪浅，特别是在这个过程中结下的深刻友谊，让我有了扬帆起航的足够信心和力量。以下就是我在这次培训活动中以及对于未来的一些所思所想。

一、心理健康教育的重要性

通过本次学习，更加深刻地意识到在小学生中开展心理健康教育的重要性与迫切性。调查表明，学生中存在着心理异常、患有心理疾病的为数不少。学生心理健康问题主要表现为：学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严重、对新环境不适应等等，并且在近几年呈上升趋势，学校心理健康教育越来越被重视。可是，不正确的关注，反而引发一些不必要的麻烦甚至更严重的后果。心理健康教育应该是预防为主的，面向的是全体学生，不应该只针对心理有问题的学生；心理健康教育与德育工作应该是有他们的各自作用的；不应把心理健康教育简单地理解为一门增加学生负担的学科，而应该具有促进学生各方面健康成长的独特功能；心理健康教育是一个长期性发展过程，所以对学生的心理问题不应该简单地下结论，要有科学的方法，要具有专业资格的人来实施；心理健康教育不应只是心理健康教师个人的责任，是我们大家共有的责任；心理健康教育不是要你生搬硬套理论，不要我们教师诚惶诚恐，而应该是讲究艺术，心理健康教育实施方式应该是形式多样，时时处处注意的问题。

二、学习的目的在于学以致用和实践。

心理健康教育工作是一个持久的过程，要成为有耐心有专业素养的老师，必须要深入的去理解知识，去运用知识；必须先改善和提高自己对自我、外界事物、环境的.认知；调整好自己的心理，提升自己的生活品质，这样才能更好的服务同学。另外，实践是非常重要的，因为只有通过不断的实践总结和自我探索才能得以提高自我水平，只有通过体验才会找到真正的答案，才能得出与实际相符合的结论。

三、我们的服务主体是“人”，人是复杂多变的，情感丰富的。

所以，培养自己的耐心非常重要。此外，一名优秀的心理健康教育老师还必须博学，广泛涉猎各方面的知识。这在进行心理辅导的时候才能很好地与同学交流沟通。使老师同学迅速消除隔膜，减少心理教育的磨合期，使教育更加顺利。

四、良好的学习环境，促进知识的领悟。

在这次的学习中，培训机构认真负责、处处替学员着想，老师讲授精彩、内容充实，学员听课认真、讨论积极、发言踊跃，这是我这之前没有想到的。给我的感觉是，原来学习是这样快乐和轻松，无形之中减轻了原来对学习的担忧，增加了对学习的兴趣，对知识的掌握和理解也容易了一些。

五、心理健康教育任重道远

我们知道一个巴掌拍不响，众志能成城。学校心理健康教育仅仅有我们的热情是不够的。通过这次培训，给我的启示就是，在学校开展心理健康教育，应该从以下几方面努力：学校各育、各科要渗透心理教育；优化学校、班级文化心理环境；开展心理辅导工作、开设心理辅导课，加强学生心理辅导和心理训练。

少年儿童是国家未来的栋梁，他们的健康成长直接关系到国家教育方针的实施、民族素质的提高等战略性的问题。所以，作为一名心理健康教师，要善于动用心理战术，以心育心，努力使学生的思想文化素质和身心得到全面健康的发展；让学生能适应未来社会发展的需要，真正成为德才兼备、全面发展的有用之才。

需要描述的学习感想不尽余此，这次培训不仅填充了知识的盲点，更让我懂得了怎样拥有一个好心态去面对人生！感谢学校领导给我的这次宝贵机会，在将来的工作中，我一定用学来的知识灵活运用到工作中，做到学以致用。让学生们能够快乐学习，快乐成长！

学生心理健康教育培训心得体会最新2

5月25日至28日，我有幸参加了“全国首届心理健康教育研讨会”，尽管是短短四日的学习培训，但是受益匪浅，感受颇多。对于学校心理健康教育、学生心理辅导等方面，有了更深的认识和理解。

一、首先，改变了几个认识上的误区。

1、心理健康教育是心理辅导老师的责任。

心理健康教育的概念从来源上说，是根据我国的国情，将心理辅导、心理咨询、学校心理卫生归结为学校心理健康教育。把它纳入到教育的范畴，就等同于道德教育、学科教育。它应该是全面覆盖在学校教育中，是所有教师共同参与的，共同来呵护学生心灵的教育，是所有教师、行政领导者的职责，而不仅仅是心理辅导老师的责任，是辅导室的一项工作。靠建立心理辅导室、聊天信箱、辅导活动课，不是真正意义上的心理健康教育。心理健康教育应是所有学科教育应该遵循的理念，应是学科教育必须渗透的教育。

2、心理健康教育课等同于思想品德课。

进入五中以来，我一直代思想品德课的，在代课的过程中，深深的感受到思想品德在学生德育中的重要性，以为思想品德课就是心理健康课。从这次学习中，我认识到这两者之间并不能划等号。思想品德是培养学生积极向上的人生观和价值观，而心理健康课是让学生能够认识自己，接纳自己，从而对自己的行为与心理进行评价。这就是它们最大的区别。

二、其次，有几点新的认识。

1、学生的心理要健康，教师的心理更要健康。

十大不健康职业居于前三位的是警察（黑蛇）、医生（白蛇）和教师（眼镜蛇）。好的教师，除了需要丰富的专业知识和娴熟的教学技能外，更重要的是要有健全的人格、健康的心理状态。教师的心理健康不仅是教师促进自身健康，还是教师职业的`必然要求，是提高教育质量、培养身心健康的学生的客观要求。教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生的心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己必须是心理健康的人。通过本次培训，使我认识到：健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。

在现代社会，教师面临着各种压力，在这种压力中，教师免不了有各种各样的心理困惑。举个例子，教师一进入课堂或教师里，老是看学生不顺眼，免不了批评学生；回到家里，又看到自己的孩子这也不好，那也没做好，免不了生气。这样，学生孩子会产生抵触情绪，造成人际关系紧张。心理专家说；你不要想去改变学生和控制学生，而是要保持一颗平常心，去宽容和接纳学生，所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要。通过学习，我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，正确地看待自己的优缺点，掌握调整情绪的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受能力；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。每个同学都有个体差异性，对待这种差异性如同对待一个感冒了的同学你还会对他发脾气吗？

2、学校心理健康教育要想做好，需要各方面的努力。

（1）心理辅导室教师的努力。

（2）学校的大力支持

（3）各任课教师以及班主任的团结协作。

（4）家庭影响和教育。

学生心理健康教育培训心得体会最新3

四月的春风，染黄了油菜花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦，乘着彩色的和风，沐浴着温暖的阳光，有幸参加了县教育局组织的专业技能培训班，赴河南新乡延津县接受了心理健康教育培训。历时一周的封闭培训，阳光组的八位教师一起认真聆听了专家的理论讲解，积极参与了体验分享，精心挑选了作课任务，熬夜进行了课堂教学设计，利用听课的零碎时间一次又一次地对教学设计进行了修改，终于，我们呈现的课堂教学受到了听课专家、教师的一致好评。课上与课下的互助，组内与组外的交流，学员与专家思想的碰撞，培训者与受训者情感的交融，所有的一切，让我们受益匪浅。本次培训意义重大，对今后工作的开展具有很大的帮助。

一、学习纲要，明确目标

在心理咨询中心，我们聆听了专家李晓玲老师的讲座，重新学习了教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》，明确了心理健康的目标，就是＂提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。＂要实现这个目标，应该普及心理健康知识，树立心理健康知识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。通过学习，我进一步认识到心理健康对一个人一生成长的重要性，也感受到了自己肩负的使命和责任是重大的。

二、亲近其师，探索其道

李晓玲老师先为我们讲述了发展心理学有关知识，她从发展心理学的研究对象，心理发展的动因，进而讲到心理发展过程。李晓玲老师在讲解心理健康知识时，总是用通俗易懂的案例做诠释，比如＂心理学就是你舒服别人也舒服的一门学科＂。李老师用温和的语言娓娓道来。我们不由得暗暗钦佩老师扎实的学识，这样有关＂心理健康教育的背景，心理健康的基本含义，心理健康的教育标准＂等知识，我们全体学员都能够认真学习，掌握其要旨。确实亲其师，信其道。我们在工作中就要像李老师那样，把最佳的情绪带到课堂中，让学生看到老师积极向上、健康阳光的一面，让老师传递的正能量潜移默化地影响孩子的心灵，让他们能够健康成长。老师的专业知识和人格魅力无时无刻都在感染着学生的成长。

李老师深入浅出的讲解，让那高深莫测的心理学理论知识变得鲜活生动有趣。例如，李老师用扁大哥的故事表述了我们心理健康教师的责任，就是要做一名扁大哥，在＂润物细无声＂的.教育中，培养孩子良好的品德，健全的人格。我希望自己像李老师那样，助人自助，用渊博的知识和高尚的人格魅力感染我的学生，让我的学生亲其师，信其道。希望我能够做到！

三、内容丰富，实用性强

在这次培训中，我们也学到了很多团辅活动知识。比如热身的＂拍拍操＂，培训的学员从开始的不连贯到整齐划一的节奏，也说明熟能生巧，强化训练不但可以增强记忆，而且可以得心应手，增强自信心，提高专注度。

在团辅实操活动中，专家郭连群老师为我们讲解了团辅的性质，团体咨询的应用领域等理论知识。团体活动的基本环节：破冰——主题活动——活动成员自我探索，彼此了解，充分分享——回顾总结，升华感受。为了让学员体验团辅活动的魅力，郭老师让学员分两列报数，1、2、3、4、5、6为一个周期，重复报数，口令相同的学员编为一组，这样六个活动小组迅速组建。郭老师先讲规则，他多次重申“大家听清楚了吗？”。大家在郭老师的指令中，体验了“乌贼和鸟鸦”的活动游戏，在笑声中，学员们增进了友谊，也体验了专注的重要，体验团体协作的快乐，增强了团队凝聚力。小小游戏，快乐无限。在学校生活学习中，我们的学生也会遇到人际交往障碍，学习心理压力，我们心理健康教师应该大力开展心理健康教育，关注学生的健康成长，预防为主，给学生排忧解难。

学生心理健康教育培训心得体会最新4

当今社会科技飞速发展，我们的生活水平越来越高，人们在享受丰富多彩的精神生活的同时，健康问题已是大家关注的焦点，特别是面对一个个鲜活的生命因为心理疾病轻身离开人世，让人痛心疾首，因此心理将康教育这门学问越来越显得重要。作为一名教师，面对的是花季少年，我们必须掌握心理健康知识，以呵护祖国的花朵为己任，为学生的心灵打开一扇明亮的窗。

5月11日上午，我有幸参加了县心理健康教育协会年会，并聆听了华东师大心理专家耿文秀教授讲座，让我受益匪浅。年会上方局长作了简要讲话，强调此次年会的重要性，并对参训教师提出了期望。接着校长总结了心理健康协会工作，他从背景和人员进行了介绍，还特别提到我们不要把心理问题上升为品质问题和道理问题，并提出了自己心中的展望，拓宽心理健康教育者的范畴。心理健康教育不仅仅是心理协会教师的工作，还应是全体教育工作者共同的职责。赵桂兰老师、新会长吴弋兵、廖志英老师纷纷畅谈在心协工作的点滴收获和美好展望，其中廖志英老师提出了“德育导师制”，每周德育导师要和3~5位学生进行心理交流，让我们的'孩子每天都心情愉悦，健康成长，快乐学习。

最让我受益的是聆听了华东师大心理专家耿文秀教授的《青春飞扬，狂飙突进，骄傲自恋的00后》讲座。耿教授今年已经67岁，可她却是站在台上讲座，时间长达2个半小时，不由得让我们敬佩，她的激情和幽默让我们感受到了耿教授思想的深邃和火热的激情。耿教授主要讲述了青春期是精神分裂症和抑郁症的高发期，详述了精神分裂症和抑郁症的症状、危害和可防控，让我们明白精神分裂症和抑郁症要早发现早治疗，耽误不得。小学阶段是学生多动症的高发期，主要特征表现为注意力缺失、多动、易冲动。耿教授还为我分享了许多得病孩子的案例，呼吁我们教师要关注学生心理动态，经常与学生交流，关心学生，发现学生有心理疾病症状就要及时寻求药物治疗。最后耿教授以实例让我们明白精神分裂症和抑郁症只要配合治疗，是可以治疗的，如美国游泳冠军菲尔普斯就是多动症患者，1994年的诺贝尔奖得主约翰·纳什就是精神分裂症患者，他们虽然是心理疾病患者，但他们积极治疗，控制病情并取得了巨大的成就。

参加此次培训，聆听了耿教授的精彩讲座后，深深觉得中小学生心理健康教育关键是教师。我们应该做一名健康的教师，要尊重学生，不可有私心，要讲究诚信，创设和谐、宜人的教育物质环境，给孩子一片天空，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让他们自由描绘、哪怕是涂鸦；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。创设优美、安全、舒适的物质环境，整洁优美的物质环境唤起中小学生对生活的热爱，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神与生活情趣，让孩子们健康快乐的成长。

总之，在这次的培训的锻炼中，我增长了知识，开阔了视野，让我明白要重视心理健康教育，但是又不畏惧心理健康疾病。在今后的工作中我将以健康的心理状态去影响学生，让孩子们健康、快乐的茁壮成长！

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参加心理健康教育培训班，对我来说意义重大，让我进一步了解了心理健康教育的深刻含义，对我今后的工作具有很大的帮助。本次培训让我受益匪浅，以下就是我在这次培训活动中以及对于未来的一些想法谈谈自己的几点体会:

一、我不仅学到了很多心理学理论知识，学到了很多教育学的方法，也学到了正确对待生活的方式。如怎样释放压力，调整自己心态，建立积极向上的健康心态。以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极，想办法解决。并且通过学习，我深深认识到心理健康教育是做教育工作、是当一名好教师所必不可少的基础知识。

二、心理健康教育主要是针对青少年心理发展的需要而开展的`教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等。使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

三、心理健康问题是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，清华大学生向狗熊泼硫酸便是一个的例证。

四、心理健康教育任重道远。我们知道一个巴掌拍不响，学校心理健康教育仅仅有我们的热情是不够的。通过这次培训，给我的启示就是：在学校开展心理健康教育，应该从以下几方面努力。学校领导要重视，虽然有些学校有这方面的材料和计划，那只不过是应付检查。各任课教师在各科教学中要渗透心理教育，优化学校、班级文化心理环境，开展心理辅导工作、开设心理辅导课，加强学生心理辅导和心理训练。总之，软件和硬件两手都要抓，可是现状令人尴尬。

第三篇：教师及学生心理健康教育心得体会

教师及学生心理健康教育心得体会

邯郸市第六中学刘立慧 时代的发展，对人的素质提出了更高的要求，因此拥有健康的心理是现代人必须具备的条件和基础。从素质教育的着眼点来看，健康的心理是孕育良好素质的保障。然而，在我们实施素质教育的过程中，由于社会、学校、家庭多方因素，导致部分老师厌教，部分学生厌学等不健康心理，严重影响了教与学的工作。故而，我们这批新教师组织和学习了教师及学生的心理健康教育。此次学习我收获很大，主要有两点：

一、通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性

我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

二、通过学习，我也认识到了学生心理健康的重要性

古老文化的中国有这样一句格言“３岁看小，７岁看老”。这充分说明了小学阶段学生的心理健康对其一生有何其重要的影响。

学习之后，结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析。我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。回顾多年来的中小学教育教学工作实践经历，过去与现在虽然做了不少探索性工作，尤其近几年也取得了不小的成绩，但审视我们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，存在种种不足也是明显的。为何不足？很有必要追根溯源，以利对症“下药”。学生的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素，如家庭的生活环境、抚养环境，社会风气等。

可惜，我们无力摆脱社会风气的困扰，我们也只能劝说学生家长有科学地教育子女，我们惟一能做做的是改善自身。例如，我们可以尽量创设健康的教育环境、可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动，可以与学生家长沟通思想，相互配合，根本的出发点就是要将其全面渗透到学校教育的全过程。

总之，教学的目的就是教书育人。首先，为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。其次，只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

第四篇：读《现代教师心理健康教育》心得体会

做一个心理健康的好老师

——读《现代教师心理健康教育》心得体会

通过阅读《现代教师心理健康教育》一书，使我认识到一个优秀的教师，不仅要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。心理健康的教师能通过教学历程影响学生，使学生的心理也健康发展。

教师的心理健康直接影响学生学习知识。心境不好的教师很难营造愉快、轻松的课堂教学环境，他们常表现得烦躁、易怒、容易冲突、喜怒无常、情绪不稳定。教师的情绪会影响到学生，如学生常处于紧张和焦虑之中，学习效率不可能高，学习效果不佳，长此以往会导致心理问题，甚至疾病。相反，教师心态健康向上，生活态度积极，教学积极，就会想方设法不断改进教学方法，因材施教，学生也会积极地学，积极地思考。教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形成，对建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的课堂气氛，以及学生接受与理解知识均有直接影响。

教师的心理健康直接影响师生关系。教师心理不健康，就难以正确理解学生的心理与行为，会采取不合常理的态度、方法来对待问题，会使师生间产生矛盾与冲突。比如有的教师常常抱怨学生越来越难教，教师苦口婆心，竭尽全力地对学生进行教育，可学生要么我行我素，要么“阳奉阴违”。著名心理学家艾里克森曾指出：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，如果遇到一位好教师，学生由于家境等造成的不健康心理可以得到改变。教师和学生对立的状态绝不利于学生学习，是否产生对立的师生关系及对立关系能否妥善解决，最终决定于教师的心理状况。

教师的心理健康直接影响学生个性的发展。在学生的成长过程中，教师是重要的人，是参照，是榜样。特别是小学生，由于认知水平有限，学生辨别是非的能力还不够，还没有形成独立的自我，很容易模仿别人，尤其是教师和家长。教师情绪好不好，喜不喜欢工作，都会影响学生。教师若惩罚、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯，形成心理障碍。教师处事不公、乱用权利，会影响学生对整个社会的看法。

由此看来，教师健康地心理对学生影响巨大。这就要求我们教师不断地调整自我，努力做一个心理健康的好老师，正像有人说的：我们不能决定生命的长度，但我们可以控制它的宽度； 我们不能左右天气，但我们可以改变心情； 我们不能改变容貌，但我们可以展现笑容； 我们不能控制他人，但我们可以掌握自己； 我们不能预知明天，但我们可以利用今天； 我们不能样样顺利，但我们可以事事尽力。

第五篇：离异家庭儿童心理健康及社会适应问题

离异家庭儿童心理健康和社会适应问题

摘要：近年来，中国离婚率呈现持续走高之势。父母离婚，受伤害最重的是孩子，他们会有被遗弃和不安全的感觉，并由此引发各种心理问题和社会适应问题。离异家庭的儿童往往容易愤怒、悲观和消沉的情绪，在与人交往时表现得较为自卑、孤僻和粗暴。这些问题出现的原因很多，不仅仅是因为父母离婚后抚养环境的改变，还和父母之间的冲突、社会支持等多方面有关。儿童时期是个体心理发展的过度时期，这一时期的身心发展对儿童今后的人生至关重要，我们必须采取相应措施，尽量减少父母离异对儿童造成的伤害。

关键词：离异 心理 子女监护 社会支持

引言：近年来，国人离婚率不断提升，这不仅打破了家庭的和谐，也使儿童的身心在家庭失和中遭遇震荡，诸多心理问题、社会适应问题接踵而至。在一定意义上说，子女是父母离婚最大的受害者，因而加强对离异家庭子女的心理保护和疏导，培养其对社会的适应能力，成为一个非常迫切的需要。

正文：

一、现状

婚姻家庭是人类有史以来的第一个社会制度，它为人类的繁衍以及社会的稳定和发展做出了巨大贡献。与西方社会和一些发展中国家相比，我国的离婚率一直处于较低的水平，但是改革开放以来，这种情况发生了一些变化。据民政部相关统计报告显示，从2002年以来，中国离婚率一直呈现持续走高之势。随着离婚率的持续上升，随之而来的是一个不断扩大的特殊群体——离异家庭子女。

父母离婚最直接的受害者是孩子，受伤害最严重的也是孩子，父母的离异行为给孩子带来了被遗弃和不安全的感觉，对子女造成了一种永远不可弥补的伤害，由此产生的消极影响是十分广泛和深远的。不仅会影响孩子的智力、性格、情绪和社会性的正常发展，甚至会导致孩子精神异常和心理失衡。

离异家庭儿童的情绪普遍存在不稳定、负性情绪主导的问题。主要体验的情绪是容易愤怒、悲观和消沉。经历家庭的不顺利，如果负性情绪长时间得不到疏解，对儿童的情绪发展会有严重的阻碍作用。而且，离异家庭儿童的性格缺陷较其他儿童更为严重，如自卑、孤僻、粗暴等。因此，提高离异家庭子女的心理健康水平和社会适应能力，是离异家庭子女发展的一个核心问题。

二、原因

离异家庭儿童出现心理和社会适应问题的原因很多，大体可概括为抚养者类型不适合、父母冲突、亲子关系疏远和社会支持不足四个方面。

1.抚养者类型不适合这是离异家庭儿童出现心理问题最主要的原因。

离异家庭的子女大致有三种抚养类型：隔代抚养、单亲抚养和亲戚抚养。其中最主要的是隔代抚养和单亲抚养。

1)隔代抚养

即使在父母没有离婚的前提下，由祖父母抚养的孩子在学校的表现也不是很好。也就是说，不管这种隔代抚养是因为离异导致的，还是因为父母长期出差在外导致的，由于老人和儿童的生活习惯和作息时间都存在很大的差异，往往造成家里类似“真空”的环境，这十分

不利于孩子的心理健康、个性发展以及社会适应。

不良的隔代抚养对离异家庭孩子的发展产生了种种不利影响，主要包括：娇惯孩子，导致其任性和不良行为习惯的发展；不管孩子，导致孩子缺乏必要的关爱和互动，影响其人际交往技能的形成和依恋的发展维持；教师难以与其沟通来共同促进儿童的心理健康发展。且难以与老师沟通，一些由祖父母抚养的儿童也会觉得家里很冷清、很无聊。没有足够的互动和交往，影响到儿童的人际关系发展。

2)单亲抚养

家庭是儿童社会化的主要场所，单亲家庭的经济生活和文化生活，由于其情感生活的特殊性，形成了儿童社会化环境的一些独有特点：家庭权利关系缺乏调节力量，即由父、母、子女所构成的三角形，在单亲家庭中变成了直线型，家庭角色形态缺乏平衡机制。

通常，离异后不同住的父亲或母亲，对孩子的照顾和养育主要表现在经济上，即亲职被简化为经济支持。这时，与孩子同住的父亲或母亲就再孩子的心理发展、社会适应上充当了十分重要的角色，但他们往往不能很好地履行这一角色。

首先，一些单亲父亲或母亲不关注子女的教育，或者不懂得如何去教育子女。有些父母也很关心孩子的教育，但是他们表达这种关心的方式，就是不停地向孩子强调好好学习的重要性，这样的方式引起孩子巨大的反感，并没有真正起到教育的作用。有些父母关心孩子的教育，但是因为工作的关系，自己一个人不能每天都陪着孩子读书做作业，所以很无奈地接受孩子成绩下降的现实。

其次，单亲父亲或母亲缺少对儿童的陪伴和照顾。人的热情是有限的，如果父母把自己的精力都耗费到自己的婚姻上，那么自然难以顾及孩子。在生活上缺少的关心和照顾，心理上也缺少父亲和母亲的关爱，这就会使儿童存在一些偏激的心理。

此外，父亲单亲亲职与母亲单亲亲职在对子女的陪伴和教育上存在差异。女户主单亲家庭，较男户主单亲家庭的亲职资源更丰富，这不仅由于女性家长较多的亲职资源投入，而且因为她们比男性家长更善于利用亲职资源的社会支持。母亲的心思更细腻、对孩子的关注和沟通较多，而父亲的心则较粗，更多地只关注孩子的物质生活方面。

2.父母冲突

大量的研究证明，无论是完整家庭还是离异单亲家庭，父母冲突和儿童的社会适应问题之间都有很大的关系。不幸的是，父母之间的婚姻冲突，作为导致父母离异的一个重要原因，并不会随着婚姻的结束而结束。

不同的孩子对父母冲突的反应不同。一种是卷入型，即去劝说父母不要再争吵，或者做出一些让父母和好的事情。父母在争吵时，脾气暴躁，会在不同程度上迁怒于孩子，这时，卷入型的孩子反而成了受气筒。一种是远离型，就是因为害怕父母吵架，父母吵架就躲起来，但是即使躲开了，他们心里仍然会关心、记挂这件事。孩子会因此陷入父母的事情，而不能把注意力用在完成自己的发展任务上。同时，父母冲突会影响到孩子和异性之间的关系，要么过分亲密，要么是敌视、惧怕或者疏远。

3.亲子关系疏远

亲子关系式父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系，是儿童最早建立的人际关系。表现为父母是否关心子女，更多地同子女游戏、交流；子女是否愿意与父母分享快乐、分担忧愁，是否喜欢、尊敬父母。良好的亲子关系，在很大程度上表现为信任父母。

有些离异家庭儿童和父母双方都非常疏远，这基本可分为两种情况，一种是单亲抚养者再婚，另一种则是由祖辈抚养。还有些儿童则是和父母中的一方疏远，这主要是因为和父母中的一方不同住。不管是何种原因造成的何种疏远，都容易让儿童产生不安全感，觉得父亲或母亲不关心他，不喜欢他。

同时，儿童还是希望父母能够重新在一起，他们心中对离开的一方或双方非常怀念，只

不过在现在的抚养者面前不提及。

4.社会支持不足

离异家庭儿童的社会支持主要包括亲戚的支持、同伴的支持和老师的支持。

有研究者曾指出，如果离异家庭的孩子得到姨妈、姑妈的支持很充足，他们的心理发展状况就会好得多，但是亲戚如果不是孩子的抚养者，那么所能给予的支持就变得十分有限。

好朋友可以对利益家庭儿童起到很大的支持作用，因为他们之间没有代沟，容易沟通。可是有些儿童不愿对同伴提起父母的离异，而是把自己的内心封闭起来，隔绝了同伴的支持。

老师通常会对离异家庭儿童表达出更多的担忧，更多时间上的投入和情感上的照顾，但老师所能起到的作用并不乐观，因为他们所能给予的帮助和关爱只是一点慰藉，仅仅不让问题继续恶化。而且，老师的工作压力较大，如果想对学生进行心理疏导，需要大量的工作时间，这又是不太可行的。

三、应对措施

针对上述离异家庭儿童心理问题和社会适应问题产生的原因，我们可以采取如下的应对措施。

1.创造良好的抚养环境

1)促进隔代抚养质量

上文中提到不良的隔代抚养，但是我们不能否认还有一部分良好的隔代抚养。负责人的祖辈能够孩子提供良好的照顾和支持，孩子可以与其形成良好的依恋关系，这能够帮助孩子去面对父母离异的现实。我们需要促进隔代抚养的质量，发挥其对儿童巨大的支持作用，避免它可能给孩子带来的缺失。

2)改善单亲抚养

虽然有良好的隔代抚养存在，祖辈毕竟不是父母，父母角色的缺失，不可避免地会给孩子长大以后的心理发展带来一定影响，父母在儿童抚养中扮演的角色始终不可忽视。

一方面，社会相关机构和人员应当与离异父母交流、沟通，让他们明白对子女的抚养义务不仅仅是经济上的支持。

2.给予离异的父母适当的心理疏导和精神支持

很多离婚后不和子女同住的父母与孩子的联系减少了，我们要看到他们没有承担起亲职方面的责任，更要看到他们行为表现背后的原因。

这可能与他们把精力用于经营自己的婚姻，而无暇顾及孩子有关，也可能和他们的经济困境有关。很多家庭夫妻离婚之后，他们的经济状况让他们照顾自己的生活都恨拮据，很多人因此而远离孩子。

我们与其责怪他们没有尽到责任，不如帮助其获得与人建立婚姻及亲密关系的能力，帮助其学会如何协调单身、再婚生活，以及与抚养孩子之间的关系。我们应当通过支持离异家庭的父母，来支持和促进儿童的心理健康发展。

3.促进提供离异家庭儿童需要的社会支持

在父母已经离异的现实下，儿童从父母处只能得到有限的支持，社会支持的重要性因此凸显出来。但是，我们无权要求儿童的亲戚、同伴、老师为其做出改变，虽然我们可以促进他们去发生一些改变，但是从孩子最需要的帮助来看，和处境不利儿童的交流，对他们的理解和同情，才是对他们最大的支持。

不过，这样的工作由老师来做，可能是有很多困难的，一方面，老师所受的专业训练不够；另一方面，老师的本职工作已经占据了其大部分的时间，他们无暇顾及到每个孩子。所以应当在学校配备心理咨询和教育人员，与这些离异家庭的儿童进行交流和沟通，以团队的形式纳入他们的同伴和老师的力量，这将是给学校中离异家庭儿童提供支持和疏导的有效途径。

4.引导儿童自我调节，调高情绪智力

离异家庭的儿童对情绪的知觉和理解，都比完整家庭的孩子发展得更早一些，不利的社会处境，也会有积极的因素和积极的作用存在。关注离异家庭儿童的心理健康和社会适应，我们比应只关注他们的痛苦和所受到的不良影响为目标。作为社会工作者，我们应该提供更专业、更切实、更具体的帮助，引导孩子去知觉、理解和调节自己的情绪，进一步提高他们的情绪智力。

四、结论

都说孩子是祖国未来的花朵，可是在父母离异的现实下，这些花朵过早地接受了风雨的洗礼。虽然很多父母在处理自己的婚姻问题时都会考虑孩子的感受，但是在实在无法维持婚姻的情况下还是会选择离婚。对离异家庭儿童的心理疏导需要父母、亲戚、老师、教育机构等多方面的共同努力，尊重、关心、理解孩子，设身处地地为他们考虑，才能提供他们最需要的帮助。相信在社会各方面的共同关注、帮助下，离异家庭儿童也可以克服自身的不利处境，经历风雨，看见彩虹，最终实现身心的健康发展。

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