信息技术与教师专业发展学习心得

第一篇：信息技术与教师专业发展学习心得

信息技术与教师专业发展学习心得

徐安坤

一、教师专业发展的内涵

近几年来，教师的专业发展逐渐成为教师专业化的方向和主题。

人们越来越认识到，只有不断提高教师的专业水平，促进教师的专业发展，才能使教学工作成为受人尊敬的、具有较高社会地位的一种专业。

我们都是现代教师，现代教师必须具备全面的文化素质、扎实的专业素质、敬业的品行素质。教师从一个新教师成长为一个成熟的老教师的过程，其实就是其专业发展的历程，就是从“站上讲台”到“站稳讲台”到“站好讲台”。

虽然许多专家都对教师能力提出了自己的观点，但他们都把对教学的组织、信息的传递、教学手段的运用、自我提高等作为重要的能力，而这些能力其实都离不开教育信息技术的运用，这，反映了教师教育技术能力的重要性。

众所周知，教师是教育信息化落实到教学环节的关键。而目前我们面临的情况是：学校已经装备了高配置、高技术、高水平的现代化教学媒体、多媒体教室以及功能齐全的校园网，但是主动去利用这些条件的教师还很少，设备闲置情况非常严重。（不用说多媒体教室，就说教室里的四机一幕，我们又用了多少？虽然大多教师都接受过信息技术培训，但是在课堂上经常使用现代教学媒体的却很少，绝大多数教师只是在上公开课的时候才可能用。现在我们学校之所以在早晨和中午播放一些学生喜闻乐见的节目，就是希望这些电教设备能利用起来，让它们也体现一下其自身价值和使用价值，而不是长时间地被尘封、被遗忘）

二、信息技术对教师专业发展的影响

随着课程改革的不断深入，越来越多的信息涌进我们的头脑（不管是我们能理解，能接受的，还是我们不能理解，不能接受的）其中，信息技术促进教育改革就是最明显、最具震撼力的一方面。

教育信息技术的日新月异，使传统的课堂教学模式受到了挑战，“终身教育”、“远程教育”、“网络教学”、“交互式学习”等等都让我们每一位教师具有紧迫感和压力感，有人说，如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这根魔杖的魔术师。只有掌握现代教育技术段，教师才能适应信息化教育的要求，才能提高教育教学质量和效益，才能获得专业发展。

说到这里，我们都不会忘记一年来，我们在电子教案这个领域里所做的努力。从质疑解读电子教案到尝试制作电子教案，再到直接用电子教案来上课，历时两个学期的任务驱动式培训，我们的教师在迅速成长。想想那段时间，的确苦、累、压力大，很多时候，老师们是一边一丝不苟地上课、批作业、管理学生，一边还要接受学校安排的培训学习及研究制作比赛的任务，多少个中行、晚上，为了做好一个小动画，老师们加班到很晚，多少个休假日，为让自己的电子教案图文并茂、实用美观，很多老师在电脑前一坐就是几个小时……想起这些，我真的是很感动！一路汗水，一路歌，而今，我们的电子教案在全区得以推广；已有20多位老师的电子教案、课件收录到区教育资源库；当兄弟学校的老师们还在研究电子教案的时候，我们已经在为多媒体教室的投入使用做热身了。当然，在电子教案的制作与使用方面我们仍然还是处于尝试研究阶段，仍然要一鼓作气，勇往直前！所以，新学期里，我真切地希望能继续得到各位老师的支持和帮助，让电子教案的制作与使用更上一层楼，让信息技术与学科的整合日趋科学化、合理化。

8月20日，我们电教中心将进行新学期里的第一次任务驱动式培训：优秀课件和个人主页的展示。希望通过几位教师的抛砖引玉，新学期，我们能够圆满地完成区教研中心举行的全区个人主页评比和课件比赛这两项艰巨任务。

最后一段话和大家共勉：我们身处知识经济时代，只有不断学习才能获得生存，学习是“生存”的有力保证。教师的职业要求我们必须立足于新知识新科技的前沿，传播应用新知识，不断创新发展。第45届世界教育会议对21世纪教师提出了4项责任，第一项就是要“终身学习并不断培训自己”。信息技术为我们终身学习提供了多方面兴趣和自学的可能。使我们从自己的生命体验中懂得终身学习的价值，祝愿我们每个人在帮助学生学习的过程中不断发现自我，开发自我，超越自我并改善心智，一步步成为理想的教师。

第二篇：信息技术与教师专业发展

信息技术与教师专业发展

信息时代教师的能力结构：

技术知识、学科知识、教学法。学科教学知识。

整合技术的学科教学知识、整合技术的学科内容知识、整合技术的教学法知识。

教师培训、态度、目标、资源、学生、经验。

教师不仅要有学科知识，还要知道用什么方法和策略让知道，让学生学生更好更快地去学会，而信息时代，技术知识也是不可回避的问题，怎样利用技术整合教学方法达到让学生更快地去学会学科内容知识的目的，技术知识和学科知识需要是整合技术的学科内容知识，这两个是学科教学知识。另外还要知道整合教学法的知识，把技术和教学法整合起来，然后是老师的核心能力是整合技术的学科教学知识。我们借助一些经验对学生、资源、目标的分析，在态度上有一个转变，最后还要借助教师培训，在教学态度和技术有一个变化。

学生要有ICT技能，基本的收发邮件，浏览、上网搜索；重要的是学会信息检索，然后是表达展示。

教师发展框架：

1、教师关于ICT的学习：技术教学法（师生一起体验），学科与职业技能（传统教学、管理中应用ICT），ICT能力（信息搜索、在线合作，邮箱）

2、学科教学中应用ICT：技术教学法（ICT融入课程计划，使用多媒体），学科与职业技能（基于ICT的一般教学法的学习），ICT能力（多媒体工具）

3、ICT促进教学半创新：技术教学法（ICT教学设计、数字化资源、创建适应的学习环境），学科与职业技能（基于ICT的学科教学法的学习），ICT能力（专业学习工具、思维导图、web2.0）

4、ICT促进教育变革：技术教学法（混合学习环境），学科与职业技能（自主的职业技能发展学习），ICT能力（创建学习游戏、交互式工具）教师专业发展模式：行动学习

培训：专门机构：指令性培训；职场：样本培训

样本研修：学习型组织 学习：专门机构：正规师范教育；职场：行动学习；

1、了解-应用，2、应用-整合3、整合-创新 尝试技术整合的教学→

实现有效的技术整合→

迈向技术支持的教学创新 行动学习循环：理解与行动→ 交流与评价 → 反思与回顾

→ 更新的行动

中观教学设计： 设计层次/水平：微观：课时级；中观：单元级（主题）：宏观：课程级 2 单元教学设计：问题化设计；全空间活动；全优化策略 学习单元：（1）知识深化：概念梳理，难点讲解，人文延伸；

（2）教法研讨： 案例分析，标准解读，问题探讨，教材分析，设计评议。（3）学习资源：扩展知识，教学案例，软件工具，技术支持（4）技术实践：技术精解，应用研究开发，技术维护 去网上探讨，这个知识点看他们怎么去设计，去完成。

信息技术的双面性：信息技术本身的缺陷和不足；对信息和信息技术的不良应用：过度依赖（激进派），认知超载，重素材轻应用，缺乏共享。（网上有好的东西可以拿来直接用或略微改造一下再应用）

第三篇：心理学与教师专业发展学习心得

没有朽木楠木之分

——《心理学与教师专业发展》心得体会

南康市第一小学刘海燕

听了陈勃教授的课后，我总会想起我曾经遇到过得那些特殊儿童，并不是身体有残疾，而是心理或家庭情况非常特殊。经常面对这样的学生我束手无策，不知如何是好。每当遇到屡教不改的学生时，总会有一句话从脑海中蹦出：朽木不可雕也。于是把这位学生归类为“朽木”，何为“朽木”？无非是行为习惯不好约束和学习成绩后进罢了。难道他们当中就没有经过雕琢成大器的人吗? 爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会认字，一次难为情地从书桌里拿出他那七扭八歪的板凳来；爱迪生小时候曾热情的蹲在鸡蛋上孵小鸡，而且反应愚钝，老师认为他没有学习能力了而被迫回家；新时代神农氏袁隆平大学成绩没有一科在七十分以上„„也许当时的人们包括老师很有可能会把他们列为“朽木”的范畴，但如今的人们谁会说他们是“朽木”呢？

“每朵花都有开放的理由”，我们没有理由给学生冠以“朽木”之名，教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，慢慢的使他认识到自己的不对，然后改变自己。

新接到三（9）班的学生，我觉得或许又是一个挑战，因为听说调皮的学生很多，个个鬼精鬼精的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。他叫谢树人，1

既不是转入生也不是留守孩，而是一个父母即将离异的孩子，让我们头疼了一番。作业不做，吃零食打架，身上总是脏兮兮的，好好的课桌被他拆了，书本一天带一天不带，课间操留在教室翻同学的东西，有时还顺手牵羊导致班上经常少东西，上课时若无其事，偶尔写写纸条画画漫画，整个一副吊儿郎当玩世不恭的样子，学习是门门挂红灯。几乎每天都有同学举报：“老师，谢树人又打架了！”“老师，谢树人又去爬山了！”“老师，谢树人又偷东西了！”，处理他的事都需要大把的时间，有时真的很想放弃，这样屡教不改的学生不就是块不可雕的“朽木”？转而一想这孩子又怪可怜的，虽然调皮但本质是好的。现在是奶奶带在身边，时刻提防的孩子的妈妈，怕有一天被妈妈带走。他妈妈是不是真的像她说的那样可怕呢？在一次因为没写完作业误打了谢树人妈妈的电话后，他妈妈便约出我和班主任出来聊了很久，清官难断家务事，我们无法帮他们解决家庭矛盾，但是我们了解到孩子妈妈是非常心疼这个儿子的。于是我们只好安慰她，我们会多关心他，改变他对妈妈的偏见。

我试着慢慢接近他，上课间隙时，我先观察他和那些同学玩，玩些什么。我发现他朋友很少，因为在同学们眼中他几乎就是个坏孩子。课后我试着接近他，问一问他是否听懂，有时候我也把他叫到办公室问问他对一些问题的看法。犯了错误，我没有直接批评他，而是问问他自己的看法，先自己判断这件事对还是错，后果会怎样。其实很多时候他明白自己错了，只是犯了之后才醒悟过来，等改过自新之后又开始犯另一个错误，我唯有一个字，就是“忍”，这是个考验我们耐

心的学生。后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和他交谈着心里话。有一次，我问他：“谢树人，你怕你妈妈吗？”

“什么？”他一脸诧愕，环顾四周生怕妈妈就出现在身边。

“我只是问问你，她没有来学校。”

“我不想见她！”说完一溜烟跑了。

孩子不但没有把妈妈当成是最亲的人，反而时时担惊受怕见到她。一次作文课时，我把同学写《我的妈妈》念给全班听，说：“其实妈妈是最心疼自己孩子的人，她们可以用生命来保护自己的孩子，这是伟大的母爱。我们应该心存感恩之心，感谢她们对我们的养育之恩。”之后我看看谢树人的作文，他写道：“我很少见到自己的妈妈，从小就和爸爸外出打工，几乎没有感受到过母爱的温暖。这次妈妈和爸爸闹了矛盾，我希望妈妈不是他们想象的那样，我相信她还是爱我的！”原来，他确实是有心结的。谢树人小时候一直是爷爷带在身边，爸妈在外务工，爷爷是知识分子管教很严，使他产生了依赖心理。爷爷去世后，他便不再听任何人的话，加上家庭矛盾愈演愈烈，他开始我行我素，以这种方式怀念自己的爷爷。

这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我先把他座位编到第一排，周围都是上课非常认真的同学，让他接受一下好学生的熏陶。然后耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试

改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。

古人云：人之初，性本善；性相近，习相远。学生成为“朽木”除了家庭、社会的因素外，我们更应该反省一下自己。与花朵打交道的人民教师，需要一颗宁静而透亮的心灵，这样，我们才能安安静静、坦坦然然地去接纳我们的学生，去爱护我们的学生，去引导和教育我们的学生，师生才能做到心相连，意相通。如此下去，还担心会创造出“朽木”吗？

我们的学生不一定是块“楠木”，但至少他可以不是块“朽木”，如果我们能做到“口要择言”，让“你可以”“你真棒”之类的圣水去浇灌这些祖国未来的花朵，那些所谓的“朽木”是否也会成为 “楠木”呢？

第四篇：教师专业发展学习心得

教师专业发展研讨会学习心得

6月2日，一个好日子。我们小学XX小学语文课改组，在陈校长的带领下，八点十分就赶到了XX小学。参加教师专业发展研讨会并观摩了杨校长的公开课。此次活动的内容有名师学习报告会、语文公开课、校长评课等。课型有“主题阅读”下的以文带文、展示分享、整体识字、读写联动等。对于正在语文教学路途上摸索前进的我们来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。

下面我就谈谈对此次活动的心得体会： 首先XX小学名师XXX做名师交流报告会：

王XX对参观学校进行了细仔的描述，让我们在眼界上都有了很大的开拓，使我们深切的认识到了自己的不足，为今后的教育教学指引了前进方向。所提出参观学习：“先学后教，当堂训练”教学法很是新奇，值得我们深思，经过这些天的反思我个人认为对于我们还是可行的，但是这是一个漫长的过程，这需要我们全体教师通力合作，首先要自己先学习好这套学习方法，然后才可以教会学生来自主的去学习。

其次XX小学杨XX校长示教公开课：

我个人认为杨老师的课能取得成功，在于她平时的课堂教学能力的积累与充分的准备，对于杨校长的课我谈以下几点：

第一、吃透教材是最根本的。我认为她对教材的把握都有其独到之处，都能抓住主题，一步步的深入课文。她从不同角度引导学生，以文带文的形式，激发了学生的无限乐趣。整节课在杨校长优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。杨校长充分的做到了这点。通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了作者对祖国文字的热爱。

第三、注重引导学生朗读。但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。杨校长会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。她还要求在读课文时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。

第五、亲切的评价语言。杨校评价学生的语言是那么贴切，运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动，我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。

第六、今后努力方向、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我们更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

第五篇：教师专业发展学习心得

教师专业发展学习心得

通过学习教师专业发展之后，认识了在新课程背景下教师要不断学习，以提高自己的专业水平，不断促进自己的专业发展。深深的感到自己差距。

一、怎样才能使我们的心灵变得充实呢？我想我们最应坚持的是终身学习，我们的工作面临的是鲜活的孩子们，孩子们的思维是活跃的，他们的学习能力是最强的，如果我们的思维僵化了，一定和他们产生距离，也就不能真正地去理解学生，也就不能塑造有能力，有个性的全面发展的学生。从教以来，我一直都是努力让每一堂语文课的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫；努力使学生不仅增长知识，而且能力也得到训练和培养。

二、“师者，传道授业解惑也。” 人们认为“教师要给一碗水，自己要有一桶水”。其假设前提是只要教师的知识多了，学生自然就可以学到很多的知识。但是，教师只拥有知识、技能，他就只能传授学生知识，训练学生技能；教师拥有智力、能力，他才能够发展学生智力，培养学生能力。惟有智慧才能启迪智慧。智慧的语文教师主张教育以人为本，学生是学习的主人，学生的学习注重自主、合作、探究。敢于对传统教育思想包括教学方法的根本上的改革，颠覆性的改革，大胆实践，努力创新。学习了教师专业化与专业发展之后，觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧，时代要求教师不仅是“一桶水”，而且必须是有源头的“活水”，是“涌泉”。他们必须具备自主学习能力，实现“自主成长”。因此，教师要具有终身学习理念，只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己终身受益。所以，在教学实践中，要体现语文本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。

三、热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件轻易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。为什么有些学生不能体会出我对他的爱呢？有时反而对我的爱充满警惕和不屑。通过学习，我真正的意识到，原来我的感情还是没有到位，甚至有点急于求成，只要爱贯串在我平时的一点一滴，一言一行，相信学生一定会领会到的，也终会得到学生由衷的尊敬，这是我努力的方向。

教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，也必将成为教师教育实践的主流话语，作为青年教师的我，更应该努力成为一名具有专业化素养的教师，通过学习我明白了教师的专业化发展的几个有效途径。这包括从自己的反思中去进行提高；与同事的合作中去进行提高；在与学生的交流与学习中去得到提高。