学困生帮扶心得体会 田军文

第一篇：学困生帮扶心得体会 田军文

学困生帮扶心得体会

田军文

作为一个老师，最开心的事莫过于看到自己的学生每天都在不断的进步，特别是那些调皮好动、粗心大意、在学习上有一定困难的学生，他们的点滴进步更能让每一位老师高兴。学生是有个体差异的，我班的学生也不例外。学习优秀的学生有，学习困难的学生也不少。针对学困生的帮扶工作，我采取了一系列的措施和方法：

一、课上因材施教

为了让每一个学生在课上都有所学，有所得，我认真备课，备学生，尽量让教学有层次因材施教，使每个学生都有发展。我把简单的问题留给学困生，增强他们的自信心，看他们是否注意听讲了，如果回答对了，我还要特别表扬，给他们鼓励。还有就是给他们多一些的关注，使得这些学困生的注意力集中，这样才能提高学习的效率。

二、课后耐心辅导

学困生的课后辅导特别重要，教师要了解他们的遗忘规律，他们有时上课听会了，下课就忘了，需要及时的巩固。为了让学困生跟上其它同学的步伐，我都是利用休息的时间来督促他们学习。不让每一个孩子落队，做到每日的知识必清，使学生认识到“明日复明日，明日何其多”的危害。

三、严教中有爱。

针对这些学困生的实际情况，我除了在学习上多关心他们，还在生活中给予相应的帮助。他们没有笔用，没有本子用，我就送给他们；生病了，我就打电话让家长来接。我经常和他们聊天，了解他们心中的苦闷和烦恼，引导他们、多鼓励他们，教育他们如何学习和生活，怎么正确看待人生和事物。所以他们也喜欢和我说心里话。

四、争取家长的配合

我们班学困生的家长多数都是不管的，对孩子也丧失信心，觉得没办法好了。有了放弃的想法。我就与家长沟通，告诉他我老师还没有放弃，你是不能灰心的，孩子还小，可塑性还是有的，还要正面去引导孩子使他有奋斗的目标，不断去鼓励孩子，配合好老师的教育工作。

对于班级的学困生，我都是尽自己的最大努力来帮助他们，虽然他们成绩的提高不明显，但我还是会努力的，我要尽量让他们形成一些好的学习习惯，感受学习的乐趣，体会成功的愉悦。

第二篇：学困生帮扶

2015年小学学困生帮扶工作计划

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期针对学困生的特点，制定了以下“学困生工作计划”。

1．加强思想教育

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度

在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。

3．培养学习习惯

（1）课前准备

每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节

首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

（3）练习环节

课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4．鼓励学生帮助

通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

5、实行“低、小、多、快”的教法改革

摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。

6、通过内化教育，调动学生的学习积极性

使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。

7．学困生考评奖励措施

根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

第三篇：师德报告会心得体会 田军

教育无小事

褚家小学 田军

2月17日，有幸参加了在我镇举办的师德先进事迹报告会。听了蒋雪珍孙冬梅两位老师的报告后让我收获很多，曾经的困惑在报告中慢慢释然，找到了明确的答案。也让懵懂中的我知道了，师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。也是从培训中我知道了开展师德师风活动的重要性。

通过学习，我深深动的作为一名教师，不仅是传授知识，更重要的是育人。教师，应以博大的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己，宽以待人的人格魄力去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，要育好人，唯一的途径就是师爱。师爱是师德的灵魂，只有让师爱扎根于育人的土壤中，用心去和学生交流，用爱去和学生沟通。因此，我们对学生要真诚相待，真心关爱，耐心帮助，用师爱的真情去感染他们，用师爱去激发学生学习知识的兴趣，让他们在愉快的情感体验中接受教育。这两位老师就是用他们的真心，真爱去感染每一位学生，去关爱每一位学生。可见她们的付出得到了丰厚的回报。决心以这次报告为契机，强化主人翁责任感，深入扎实、有创造性地落实好教育教学的各项工作，也引发了几点思考。

一、提高自身的业务素质。

不管是师德标兵还是优秀教师，他们都有一个共同特点：教学水平高，业务能力强。因此在今后教学工作中，加强学习先进的教育思想和教育理念，进一步研究《新课程标准》，用理论来指导自己的教学工作，更新自己的观念，提高教学效率。

二、要加强师德学习，提高思想政治素质。一个好教师，不仅要有学术上的影响力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的师德就是一部好的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的，甚至是受益终生的。

三、要进一步加强自己的学习，学习先进的教育思想和教育理念，及时更新自己的观念。用理论来指导自己的工作，更加高效。对自己教育教学中所存在问题要勇于承认，勤于创新。通过更新自己的教育观念，实施素质教育，要求教师首先提高素质。在今后的工作中，我要规范自己的教育教学行为，凡要求学生做到的自己首先做到，凡要求学生不做的自己坚决不做。

教育无小事，事事见真理，因此，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

第四篇：群文阅读学习小结(田振军)

群文阅读：语文教学新视野

参加永州市2013年小学语文阅读教学改革研讨活动有感

江华县大圩镇中心小学田振军

2013年10月10日，我与李菲组长参加了永州市2013年小学语文阅读教学改革研讨活动。说实在话，对于参加什么听课、观摩、研讨活动，我一直不很感冒。此次也不例外，去的路上还与李菲组长开玩笑说，不就是到冷水滩去住住高级宾馆，散散心而已。是领导给我们的福利。

然而，观摩了五节课和聆听了一个报告后，才醒悟：来参加这次活动是多么的幸运！

10月11日我们在冷水滩三多亭小学观摩了五节课。

第一节课是来自新田县龙泉五小廖霞瑶老师执教的六年级《群文阅读：童话》。廖老师首先播放《熊出没》主题曲，然后课件出示《小熊住山洞》师生同读，激情导入《卖火柴的小女孩》。学生默读课文，合作探究、交流汇报：⑴这篇童话的作者是谁？⑵小女孩几次划着了火柴？分别看到了什么？（填表）⑶小女孩每划一次火柴，就产生一种。在童话中这种情节重复了次。⑷童话的结果是怎么样的？⑸童话表现了一个什么主题？接下来进行分组群文阅读《小兔的名片》、《逃家小兔》、《渔夫和金鱼的故事》；小组讨论、交流，班级汇报后，师生探讨：你发现了四篇童话有什么共同特点和不同特点？最后小结后，推荐童话书目，结束授课。

第二节课是江永县第一小学潘英老师执教的四年级《公主童话故事一组》。㈠激趣导入：听描述，猜公主；㈡集体阅读《顽皮公主不出嫁》，师生合作，完成阅读分享示范表；㈢分组探究，完成阅读分享表：《公主的月亮》《躲在塔里的小公主》《公主的梦想》《公主与龙的交易》《绑架王子的公主》《公主和国王》；㈣汇报交流：⑴你发现了什么？有什么不同的地方？⑵你对哪位公主印象最深，为什么？

第三节课是江华县一小刘宇雁校长执教的三年级《小故事，大道理》。课前三分钟积累：揠苗助长、守株待兔、亡羊补牢。㈠导入寓言《陶罐和铁罐》，复习旧知，板书对比寓言角色特点；㈡练习对话，明白寓意，总结 1

方法：抓事件—品对话—明寓意；㈢群文阅读，以读促读：《大轮船和小汽艇》《树叶和树根》交流汇报：你读懂了什么？你从故事中想提醒自己什么？㈣群文阅读，以读引写：学生阅读《水珠的教训》，完成水珠说的话。㈤小结：四篇小故事的共同点和不同点。最后推荐阅读。

第四节课是祁阳县民生小学桂阳玲副校长执教的五年级《动脑筋解决问题》。（略）

第五节课是重庆市北部新区星光学校杨纯彦老师执教的三年级《那些难忘的角色》。课前交流，阅读激趣。㈠指导读《最后一条龙》，讨论交流：⑴圈出故事里最令你难忘的角色名字；⑵想一想他做的什么事最让你难忘；⑶学做角色海报。㈡自读《阿凡提智斗阿訇》《我绝对不吃番茄》；按照前面的三问题进行讨论交流，然后展示汇报。㈢给“那些难忘的角色颁奖”。

【发现】

纵观五节课，其所采取的教学方法和手段各有不同，但是他们有以下几个共同特点：⑴利用有限的时间，大大增加阅读量。五节课，每节课都快速分析一篇文章后，进行多篇文章整合阅读；⑵教师的教学注重分板块设计，分层分解；⑶课堂中充分体现了学生的主体地位，教师的主导作用，让学生自主阅读、自主思考、自主质疑、自主释疑。

10月11日下午，我们还有幸的聆听了特级教师尹祖琴老师关于“群文阅读，语文教育的新视野”的专题讲座。尹老师从概念、渊源、现在课堂教学弊端、“群文阅读”的意义、价值、特征课型等方面对“群文阅读”作了一个全面的讲解。

尹老师指出，所谓“群文阅读”就是利用有限的语文课堂时间，呈现与某个一提相关的多篇文章，引导学生独立阅读、立体阅读、扩大阅读，达到增加学生阅读量而进行的多方面的言语实践活动。她强调，“大量阅读，是提高学生语文素养最快捷、最经济、最高效、最深刻的有效途径。”提倡“少做题、多读书、好读书、读好书。”她引用台湾赵镜中先生的话“儿童喜欢读书、但是儿童不喜欢读教科书；儿童喜欢阅读，但是儿童不喜欢为考试而阅读。”指出：我们的学生没有形成阅读的习惯，是我们语文教学的失败。因此，建议我们的语文变“举一反三”为“举三反一”，增加阅读数

量，让学生获得知识更多；提高阅读速度，让学生获得知识更快；扩大阅读范围，让学生获得知识更广；丰富阅读主体，让学生获得知识更乐。

尹老师指出：

㈠“群文阅读”的教学特点是：主线明晰，形散神聚。

㈡课堂形态是：⑴围绕议题，静心默读（熟读成诵）；熟悉文本，自读自悟（留足时空）。⑵聚焦议题，交流分享（全员参与）；集体建构，形成共识（求同存异）。

㈢课型是：⑴基于单元统整的群文阅读；⑵基于略读拓展的群文阅读；⑶基于整合性学习的群文阅读；⑷基于课外阅读的群文阅读（重点）。

㈣有效策略：①“三无”：无障碍读、无压力读、无师自通。②“一聊、一顺、一商”：会心聊天、顺应学情、观点商撮。③“五让”：让读于生、让思于生、让疑于生、让议于生、让习于生。

【感叹】

这真是：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！对于做了几年大阅读的我校来说，这无疑是高人指点迷津!群文阅读，不就是大阅读在课堂内实施的一种方法。

为什么要做大阅读？

如何做好大阅读？

怎样在课堂中渗透大阅读？

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在这次研讨会上都给我很大的启发。能参加这次活动，真幸运！

【思考】

一、坚定我（学校）做大阅读的信心

以前，关于“大阅读”的重视，只是停留在表面上（提倡），并没有真正的理论指导和支持。而现在崔峦（教育部语文课程标准专家组核心成员）指出：阅读教学要尝试整合，鼓励进行整合的阅读教学实验。如单元整组教学、单元整体教学、比较阅读、群文阅读等。变一篇一篇地教学，为多篇地教学、一组一组地教学。这样，既节省了教学时间，又提高了教学实效。他指出：课外阅读必须落实到实处。“阅读是教育的核心。”学习语文

需要大量阅读。语文课本提供的阅读量极其有限。“学好语文，三分靠课内，七分靠课外。”他说“开展儿童阅读，是一件造福亿万学生、惠及祖国未来的大好事。”“语文教师既要做孩子学习的启蒙者，更要做儿童阅读的点灯人。”因此，我们学校有义务把大阅读做下去，而且要把大阅读做好，做出成绩。

二、教给我（学校）做大阅读的方法

一是营造阅读环境（环境）。经过几年的努力，学校基本算是“书香校园”。如果再投入一些，在墙上和天花板上多一些墙报、多一些书籍推荐、多一些名言警句、多一些经典，学校书香味会更浓。既能体现校园文化，又能熏陶学生。

二是筹备足够书籍（书籍）。近两年来，学校在这方面投入了很多，购买了大量适合学生阅读的书籍，只是对这些书籍的管理和分配阅读没有规范。导致图书虽多，到处流，没有真正起到阅读所要达到的效果。

三是加强阅读方法指导（方法）。我校现在的大阅读基本上是处于一种放任自流的状态，学生借书很积极，还书也很快。（我曾经发现几个班一个月不到就要求图书室换书，我就纳闷：一个班至少50多本书籍，难道每位同学都把50本书看完了？）其实是教师对学生阅读的要求和指导不够。真正的阅读，是人的心灵与书本的对话。低年级可以采取说（读书会）、高年级采取写（阅读卡）的形式指导监督学生的阅读；可以是班级交流，也可以是师生交流或生生交流。另外，充分利用好午读课和阅读分享课来激发学生阅读兴趣（还有些语文老师在挪用这些时间）。

四是改革语文课堂教学（课堂）。语文教师首先要树立大语文观，只有教师认识到一本教科书是满足不了学生阅读需求的，九年只读18本教科书，哪怕滚瓜烂熟又有什么用呢？因此，我们可以在抓好基础知识的基础上（为了应付考试），放开手脚去引导学生进行海量的课外文章阅读。

五是改革语文教学的评价机制（评价）。改变唯成绩是英雄的评价机制，把学生的阅读考核纳入语文教师教学的总成绩，督促语文教师做好经典诵读和大阅读。

第五篇：2009学困生帮扶工作计划

2011溪桥初中学困生帮扶工作计划及措施

一、总体要求：

以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。

二、具体做法：

（一）建立制度，明确职责。

根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立“学困生”个人档案。

以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定“学困生”结对帮扶制度。

对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

（二）注重方法，开展活动。

在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。4交流总结，评比考核。

首先，建立“学困生”转化研讨制度。及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，将学困生转化工作与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化“学困生”工作实绩突出的教师进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。