读《浅谈职高班主任心得体会》有感

第一篇：读《浅谈职高班主任心得体会》有感

读《浅谈职高班主任心得体会》有感

作为一名新的职高班主任，我一直在寻找工作的方向，前几天我读了一篇文章《浅谈职高班主任心得体会》，我觉得自己受益匪浅，下面我就和大家一起分享下这篇文章的精髓。

作为职高班主任，第一要求是心态要好。职校教师特别是班主任虽然没有面临升学的压力，但是面对的学生难管难教，常见的问题行为的表现主要是旷课、离家出走、酗酒、吸烟、不良交友、赌博、打架斗殴、性格偏激等；班主任的神经整天绷得紧紧的，深怕自己班的学生出任何差错。

一怕学生出事情。当学生出事的时候积极联系家长与校领导，搞清楚事情的来龙去脉，及时做好学生与家长的工作，让自己自始自终都保持笑容。不要焦虑，因为事情已出，已经不可避免。以笑容面对难题，很多复杂的事情就变的简单化。

二怕学生与之顶撞。现在的学生个性独立、叛逆心理强烈，不服从班主任管理甚至辱骂班主任等恶劣现象时有发生。当发生类似的情况时，更要使自己冷静下来，让学生也静下来反思，进行一下“冷”处理，也可以利用这段时间来平静一下，寻找一下解决问题的最佳办法。不可莽撞冲动，失去理智，和学生对着干，主任都要保持住自己冷静、平和、理智的心态。

三怕学校领导与同事对你所带班级的评价。当你班任课教师对你说你们班的学生怎么调皮怎么不好，又或者那个领导对你说你班级工作那里做的不够好，这个时候班主任千万别气，先反思一下是不是自己那里没说到或者没做到，如果确实是存在问题，立马去纠正，以平常心对待工作就好。

四怕接到整体素质很差的班级。当你接到素质与行为习惯整体都很差的班，如春招班，你付出的可能是秋招班主任十倍或更多的努力，还很有可能许多荣誉你也得不到，荣誉固然重要，但还有比荣誉更重要的就是良心；不是说“天地之间有杆秤，那秤砣就是老百姓”，做班主任工作，那秤砣就应该是学生和家长；你工作做没做，有没有认真做，是不是对学生好，是不是对他孩子好，其实学生与家长心理非常明白,只要学生与家长是发自内心的尊敬你，当这个班主任我也觉得内心满足，不一定非得用荣誉来衡量。

这四点怕，真是说到每一个职高班主任的心坎里了，班主任常常被许多烦心的锁事纠缠，往往整天身心疲惫，所以我们班主任要把自己的心理的那里腕水端平，要学会调整自己的心态，真正做到廓燃无累。

第二个要点是不能没有爱，不能是溺爱。我担任班主任以来一直属于“强硬派”，学生所犯的一切问题在我这里只有一个结果，就是一顿批评。我把自己的思想强加给学生，“我认为是对的就是对的，我认为是错的就是错的，我叫你怎么做你就必须怎么做”根本没从学生的角度去看问题。但是我很快发现这样的结果是学生我基本没什么感情，甚至在某个地方遇见也是避而远之。我感觉自己很失败。看了这篇文章后我随时提醒自己要改掉“强硬派”的作风，要尊重学生，要从学生的角度去考虑问题，要用理解的态度去处理事情，我与我的学生友善和谐的共处，共同发展。这个做法给我带来了成功的喜悦，无论是在学校的各种评比，各种活动都取得很好的成绩，学生与我的感情也很好。但是一味关心、爱护、理解学生，结果是学生犯了错一次，还会有2次、3次重复的犯错。我尝试过用各种方法，给他们纠正错误，树立目标，都是失败了；后来总结反思得出一个结论：职高大多数学生，犯错一次你可以原谅他，给他讲道理；再犯第2次的时候你必须采取强制性措施，按学校的规章制度与班规处理，一贯的尊重与理解对他们是不起作用的。

通过阅读这篇文章使我明白一个道理：对待学生不能不爱，但不能太爱;也就是爱学生要把握好一个度，爱学生与严格要求学生是一致的，只有严格要求学生，才能教育好学生，要做到“爱心启迪，严慈相济。”爱学生不是放纵宽容。班主任对学生的爱是严肃的爱，严格要求的爱，富有教育意义的爱。

总结反思日常班主任工作，很有现实意义和实用价值。如学生迟到如何处理？这个是职校学生的老大难问题，学生校门迟到影响班级评分，课堂迟到影响老师教学。以往我对待迟到学生处理的方法是一律批评、罚扫几天教室或工地、扣操行分等等，只要学生迟到就跟学生犯急。后来发现这种方式处理迟到的弊端：一.无意迟到的学生与之犯急有损学生与班主任之间感情；二.经常性迟到学生只是被迫接受你的批评，时间一长还会再犯。后来我反思了一下，应改变自己的对待学生迟到情况的策略，先了解其迟到的真实原因，如果确实是无心而导致的迟到，简单提醒一句“下次请注意”便可。而对于经常性无时间观念而出现的迟到,我让其迟到学生在班会课讲解一下“如何养成良好的时间观念”或是写一篇关于 “怎么与家长和谐相处”的作文，这样既不伤害学生的心灵与班主任之间的感情，又能启发学生对自己未来规划和正面引导学生处理与家长的关系, 结果取得了不错的效果.班主任在处理旷课、酗酒、吸烟、无集体主义感、打架斗殴、等情况时，要以家长满意和起育人效果为导向，处理过程中，思路要明确，一做什么二做什么三做什么，处理后要反思总结，处理时候那些细节妥当，那些细节不妥当，妥当的要保持，不妥当的改进。以后处理类似的情况，就可以提高处理事情的效率。

班主任除了外出学习增长自身的教育技能，更应该利用业余时间在网上自主学习一些小技巧.。如倾听技巧，与学生和家长交流时倾听的基本技巧是：

1、倾听时要注视对方、点头、微笑、主动、记笔记；2：站在学生与家长的立场，从对方的心理出发去倾听；

3、要把握情绪，集中精力表示兴趣与专注，及时回应对方等。班主任应该不断学习提高自己，因为学习是个体生存的必要手段，学习可以促进一个人的成熟。所以班主任要不断的总结与学习使自己的教育工作完成的更具有艺术性。职校班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。

第二篇：读《班主任兵法》有感

读《班主任兵法》有感 10级英本3班 常明秀

从小我就受教师姥爷的影响立志当一名优秀的人民教师，但怎么个优秀法，说实话我并没有什么概念，只是特别欣赏姥爷的是，他不仅仅是一位人名教师，更是一位疼爱儿孙的慈爱老人，他对我们晚辈的喜爱与尊重是我儿时立志当老师的主要原因。随着年龄的增长，书籍的阅读，我心中的教师形象越来越清晰、鲜明了！最近我读了万玮老师的《班主任兵法》，深为万老师的幽默、丰富、鲜活的教学经验所折服，他就是我希望成为的教师形象——不仅传授知识，更是肩负改变学生心灵的重托，把快乐、自信、勇敢传递给孩子们!我深信不疑我会成为这样的老师。

既然是兵法，这本书自然而然地分为了理论篇和实战篇。其中，理论篇系统地介绍了班主任如何进行班级管理。实战篇则是以学校中发生的活生生的例子作为解释理论的依据，真是本难得的好书。书中例子生动、形象，语言诙谐、幽默。可以看出万老师是个风趣幽默的好老师。

理论篇得我印象最深的是以下三个方面。

第一，作为一名新老师，尤其要学会自保。何为自保？尽可能地多转化学生；尽可能地保护自己。何解？尽可能多地将对立面的学生转化为支持自己的学生，这样在以后的班级管理中，那些问题大王们就不会戳那么多的窟窿给老师了，但怎么赢得他们的支持呢？一是过硬的专业知识。拿我们外语系的师范生来讲吧，作为一名英语老师，我们操着一口流利、纯正的美式发音，我想自己学生也会特自豪地向别班的学生炫耀了吧；二是幽默、风趣，其实学生整天整天地上课也很辛苦，再听着老师的照本宣科，他们是真的会昏昏欲睡的，大家都是从学生时代过来的，都理解。所以作为学生，他们希望老师给他们带来些快乐，也算是苦中作乐吧！谈到幽默这一点，我就恨佩服新东方老师。曾经我和婷婷上过一期新东方口语课，老师们的口语那是不用说，好的没得挑剔，他们更是会调剂课堂气氛，开几个无伤大雅的笑话，形象地一人饰多角诠释着美国的某部经典对白，他们不仅再现了美国人的生活、语言表达方式，更是以一种愉快的方式将知识传送给我们，让我们快乐学习。所以在那段时间是我和婷婷最快乐的时光，是老师的幽默调剂了我们繁忙、紧张的学习生活。我很喜欢幽默的老师，幽默的老师很有魅力，我要做一个魅力老师。除了过硬的专业知识和幽默，如果老师能在课下和学生打打球，跳跳绳等，多参加学生的体育活动，就像《热血教师》中的老师一样参与到那群顽劣孩子们的花式跳绳中，最终助他与孩子打成一片。相信这三点能让你更受学生欢迎，赢得更多学生的支持。但是我们也要学会保护自己——与学生保持一定的距离！老师就是老师，不是学生；学生就是学生，不是老师，虽然从地位上讲，师生关系平等，但并不意味着师生就可以混为一谈。老师就要有老师的样子——威严、捉摸不透、阴晴不定。老教师无一例外都深知此道理，在学生眼中，他们威严，学生对他们充满了崇敬与敬畏之情。假若学生对你称兄道弟、没大没小，试问你如何建立威信、如何进行班级管理？特别像我们新老师，没经验更要注意这一点——与学生保持距离，不要让学生捉摸透你。说到这，我不由自主地觉得我们和学生有点亦敌亦友、敌友难分的意味。可是没办法呀，孩子们人小鬼大，还真要花些心思去揭露他们的小伎俩的啊！但不管怎样，我们大前提都是爱学生、为了学生好。

第二个策略是攻心为上，攻城为下。现如今，简单、粗暴的训斥甚至是体罚已不再是适合的教育方式了，作为老师，我们要十分了解不同年龄、性格迥异甚至家庭背景的学生情况，因人而异地进行有效的批评教育，以理服人、以情感人。其中，万玮老师针对体罚，他说最厉害的是心罚。老师对一个犯了错误的学生故意不管不问，有意地冷落他，会使学生受不了的，但是万玮老师也强调了这种心罚在使用时一定要小心，不然反而会严重地伤害到孩子的心灵，造成创伤也是不可比免的。其实心罚的实施还是建立在老师深悉每个孩子的性格个性的前提下进行的。

第三个策略是预篇。万玮老师讲过：“高境界的老师，时刻都准备上一节精彩的课”很多老师觉得只要我备好自己要上的课就好，而其他的班队活动、调研会议什么的就不重视、准备了。他们这只是在教学而不是在教育。一个懂得教育的老师，会在平时就有意识的积累一些在班队活动或是教师大会上的发言，他们会预先想好要说什么，怎样说，学生、老师有做何反应，针对不同的反应如何对答等等。只有这样时刻锻炼自己发言、反应能力，教师才能更快成长，在教育上愈加上手！其中万玮老师提到一位优秀老师，说他每天晚上睡觉前都会设想明天会发生什么，自己给学生讲些什么，学生反应如何、如何应对如此之类都想完之后，他才会安然入睡。有句话说的好“运筹于帷帐之中，决胜于千里之外。”

以上就是理论方面的心得，实战篇我下次再说吧，拜拜。，

第三篇：读《班主任漫谈》有感

读书征文：

读《班主任工作漫谈》有感

青州市王坟镇传泰希望小学

侯建坤

读《班主任工作漫谈》有感

魏书生先生的《班主任工作漫谈》一书，对于我这样的年轻班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，并能从中找到一些安慰与调节自己心里的支点。

我很感动魏老师说的这么一段话“我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”在我们日常教育教学中，确实经常能感受到班级就像是社会的缩影，很多学生的将来似乎都曾经呈现于我们每个班主任的心里，对于他们，我们有欣喜，又担忧。作为他们的班主任，我们竭尽全力，想把他们“归于正道”。但是，并不是我们每个班主任都能做到，甚至可以说大多数都作不到，包括我在内。但魏老师做到了，在他教育生涯中，他从来没有厉声批评过一个学生，没有一个学生不尊敬不热爱他。以至于很多人都曲解了他的意思，以为作为一个教师应该倾尽全力去欣赏表扬每一个学生，这种曲解，让我们无数教师承受了一份无形的重担。魏老师说过多表扬，少批评，并不是不批评，就以我们自己来说吧，作为奋斗在教育一线的老师，辛勤工作，不是为赚大钱，也不是为争地位，只是本着一份在教书育人的同时能养家糊口，谁都希望自己的辛苦与努力被上级领导理解，开大会时，谁都希望领导能表扬

自己，如果轮不到表扬，也至少没被批评到，但那前提是自己不能犯错，因为谁都不能为自己的错误推卸责任。就算是孩子，他也得为自己的错误承担责任。很多时候，我们都会说，他们还只是孩子，他们不懂，犯错是难免的，不应该批评，应该循循善诱，但有时，我们也很无奈，正因为他们还是孩子，所以他们并不理解我们的循循善诱，不能接受大道理。但我们所有人都明白一个道理，“被批评多了，斗志减了，激情退了，感情淡了，思想也麻木了。”所以，我们有时一定要切记“忍一忍，海阔天空。”虽然魏老师能把少批评有效地转化为不批评，但他并无强求我们所有老师仿效他的方式方法，因为它并不是万能的。他也说过，不要把人理想化，也不要把自己理想化，不要掩饰自己的弱点，也不要在表扬学生时，把他说得十全十美。我们在日常教育教学中很多时候都可以尝试着仿照魏老师的做法，虽并不能照搬全收，但在不断的学习与尝试中，相信我们也渐渐摸索到一些自己比较适用的方式方法。所以我们就这么打趣自己一下吧：“没办法，到底还是两种境界啊。”

当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

总之，读过魏书生的《班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。

下面摘自魏老师“三言两语谈育人”的两句话，我特别喜欢，现拿来与大家分享。

1、人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山高声呼唤“我尊重你——”，那么对面山谷的回音也肯定是“我尊重你——”

2、我们常常想，这工作呆一会再干吧!这篇文章明天再

写吧！这件好事能拖几天就拖几天吧！但我们很少会这么想，这个气待一会儿再生吧！这点牢骚明天再发吧！这点忧虑能拖几天就几天吧！开心与郁闷时，翻翻，也许会让你豁然开朗。

单位：青州市王坟镇传泰希望小学

姓名：侯建坤

邮编：

电话：

262502 0536--3736077

第四篇：读班主任工作手册有感

读班主任工作手册有感

海珠区土华小学陈敏华，我读了班主任工作手册体会到班级管理工作的复杂性。整整半天时间，为了能让自己在教学工作中取长补短，我做以下反思：

一、班主任要有爱心。因为老师面对的是一群年龄较小的学生，这就要求班主任老师要有足够的爱心来和学生交流和沟通。学生天性活泼好动，对新事物充满着好奇心，很多时候学生违反了规章制度，还觉得不以为然，发生类似的事情，班主任老师要以爱心来感化学生，真诚地和学生交流沟通，就象和自己的孩子交流沟通，让学生从内心真正明白自己什么地方做的不好，为什么做的不好，作为任课教师也是如此，不能以自己的意志随便处理，我们要考虑学生的自尊心，因为他们还是学生，心理和生理都处于成长阶段。

二、主任要有强烈的责任心。班主任老师与学生在一起的时间很长，学校无小事，事事接楷模，班主任老师要有强烈的责任心去对待班级发生的一些事情。不能因为是一件小事就敷衍了事，忽视了学生的感受，班主任老师要以负责任的态度处理好班级发生的每一件事，哪怕是很小的一件事。

三、如何做好一个班主任的工作。作为一个师者如何去育人、传道，各位全国优秀的班主任在发言中，淋漓尽致地展现出了其最深的真谛。我们的教育，不停地在改革，就算更新到今日的新课标，也一直在强调着，教育要尊重个体差异性，要研究被所教对象的起点、能力、可接受性，不管人家起点多低，咱都什么，帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。

教育不是喊口号，不是大张旗鼓，而是从实抓起，从底层做起。在我们还在教育这个圈子里徘徊、彷徨中，还在摩拳擦掌准备干出一番有所作为的新课研时，我们要的是向一分钟要效率。一分钟，一分钟，非常简单，从最简单的事情开始做，常抓不懈。做好这每一个一分钟，从小事做好、做实、做稳，大事井然有序。

这就是教育。我们站在第一线，与我们的教育有着最亲密的接触，要的就是这一种教育——不喧哗，实实在在的教育。

第五篇：读《班主任如何说话》有感

读《班主任如何说话》有感

在暑假中，我认真阅读了《班主任如何说话》这一书，阅读后让我受益匪浅，让我明白到班主任说话也是一门艺术。《班主任如何说话》这本书的作者赵坡，大学毕业后一直从事班主任工作，通过多年的实践，才写出这本书，所以这书并不是光说空话，不根据实际来写的，是理论与实践的产物。这本书的内容对于我这个刚毕业不久的新教师来说，有着重大启发和影响。这本书主要以真实的案例从五个方面来展示班主任如何说话的主题：当学生出现思想问题时、当学生出现纪律问题时、当学生出现情感问题时、当师生发生冲突时、当家校交流出现问题时。在每一个案例当中，作者采用“情境再现”，“情境分析”和“说话策略”这样的形式。特别是在“说话策略”中作者提供了“下下策”、“中策”、“上上策”三种选择，并说明了每种策略的利弊，分析比较之下，启发读者思考，教会班主任善于说话，是这书一大特点。

班主任要接触形形色色的家长和性格迥异的学生，所以在面对同一件事情，面对的不同家长与学生班主任是需要用不同的说话方式，作者赵坡通过事实证明，善于说话的班主任能够三言两语顺利的走进学生的心灵深处，寥寥数语激发学生的潜在斗志，运用如珠妙语就可以化干戈为玉白；而拙于说话的班主任，常常一句话就让学生觉得厌烦听不进去，就算说再多的话也是于事无补，所以班主任会说话是一件很重要的事情。我身为一名新教师，在大学的专业实习时间加上毕业后的教学时间，虽说短短只有不到一年的时间，但是学到了很多的东西。让我留下最为深刻的时间是在实习期间，尝试做了一个月的实习班主任，虽然说是实习班主任，但明白到作为一个班主任的不容易。对学生说话不能永远都是严厉或者温和，如何拿捏好语言的艺术，既不尖锐，又不让人觉得有失真诚，还得从书中寻找答案。

在翻阅《班主任如何说话》这一书的时候，我常常将自己容入其中，回想实习时这些案例时否出现过,想一想自己的做法是否正确，回想自己的处理方式方法，对比之下，反思自己的说话方式究竟属于上策、中策还是下策。我在当实习班主任的过程的当中也遇到过和《班主任如何说话》这一书中案例的情况，但是通过阅读我发现自己当时的说话策略大多是中策，做到上上策的情况不多。

比如其中一个案例：学生和任科老师起冲突，在当时我的处理方法并不是很成熟，当时的我可能刚做教师，缺乏很多处理学生的问题的技巧，所以我在学生与科任老师发生冲突时，并没有很好处理好这件事，和学生的谈话，没有让这位学生心服口服，学生通过和我谈话，我觉得他只是做到了口服但心不服的情况，而且让学生误以为我在偏袒他。所以当时我只是做到书本上说话策略的中策也就是：想在科任老师和学生面前扮演一个公正的法官，于是缓缓地问学生,你究竟做了什么？怎么惹得老师这么生气？审问完学生后，班主任再向科任教师核实，进而做出公平、公正的判决。采用这种说话策略是想给老师和学生解释的机会，基本上能“大事化小小事化了”，但很可能会产生误会。老师可能认为班主任放纵学生，因为没有批评；其他学生则认为班主任将来也会偏袒自己，这样就可能加剧这类现象发生。看完作者的上上策后，作者明确的表示出学生要尊师重道，首先班主任表明自己应有的态度，和老师发生冲突，就是“目无尊长”，必须道歉；就算老师误解了你，可以通过更好的方式来处理。尊敬长辈，尊敬师长是中华民族的传统美德，班主任态度要明确。这样对科任老师是一种肯定，对学生是一种导向。作者教育学生的最优方法是先“忍”下来，事后寻找机会同老师探讨。这种上上策的做法真是让我大开眼界，原来这件事的处理的方式还可以这样的。

读完这本书后，我明白到：学会运用语言的艺术，能够化解各种矛盾，有时候一句话比做任何事情都要强，也不是说提倡光说不做的道理，而是指作为班主任掌握如何说话对教育学生非常重要。不同的说话方式往往会带来不同的教育效果，不管理班主任怎样说话，宗旨只有一个，那就是把话说到学生心坎里，让学生心悦诚服地接受并受到启发教育。