创建高效课堂心得八条

第一篇：创建高效课堂心得八条

构建高效课堂心得六条

李永杰

在市教育局的统一领导下，官地中心校在构建高效课堂的进程中立足本校实际，关注学生发展，探索构建了富有本校特色的生本高效课堂。在这个过程中，我们有失败的迷茫，也有成功的喜悦。现将我们的几点体会总结如下：

一、课堂是成果，理念是土壤

创建高效课堂不仅是一种行动，更是一种理念。就像一颗大树，上面的果实是高效课堂，枝干是构建的过程，这颗大树植根的土壤是理念，没有土壤，就没有大树和果实；也就是：没有理念的滋养，就没有高效课堂。因此，构建高效课堂，学校首先要树立一种基于学生发展的全新的教育理念，用理念来引领行动。我想，这也是教育局领导布置这项工作的初衷。正如高效课堂的首创者李炳亭所说的那样：“高效课堂应该是知 识 的 超 市、生 命 的 狂 欢。要一 切 以 学 生 为 中 心、以 快 乐 为 根 本 ”。基于这样的思考，我们经过认真审慎的研究和考察，决定以生本教育理论作为创建高效课堂的基本理念，以打造生本课堂为构建高效课堂的基本目标。

二、目标是灵魂，培训是基础

高效课堂要植根于先进理念的土壤，如何使教师树立正确、先进的教育理念，确立目标，明确高效课堂教学的发展 方向，是至关重要的。我们的做法：一是沉下去。校长带领班子成员深入课堂听课，掌握课堂现状；深入教师谈心，了解教师想法；深入学生调研，倾听学生心声。二是坐下来。掌握了第一手资料后，我们多次召开班子会，静心坐下来，分析现状，研究改进的目标和对策。就是在这个过程中，我们正式确立了以“生本教育”为方向，以打造生本课堂为构建高效课堂的基本目标。三是学进去。没有目标的行动是盲目的，没有理论的行动是肤浅的。有了具体的方向和目标后，接下来就是理念的灌输和理论的培训，我们的做法是：（1）班子先学做讲师。领导班子按分工先一步学习，然后走上讲台为老师讲座。（2）专家引领上台阶。通过现场或视频聆听专家的讲座，夯实理论素养。（3）观摩课例谈体会。让教师走出去看或通过视频观看生本课例，然后要求教师结合自己的实际谈体会，深化对新理念的理解。

三、步骤是策略，步伐是效果

有了理念的创新和理论的学习，高效课堂也就有了成长的土壤。在这个基础上，我们做了两件事：一是确立了构建高效课堂三年分四步走的推进方案，第一步：打造合格课堂。学校制定了起点比较低的《合格课堂标准》，要求人人过关，不合格的，制定帮扶计划，限期整改提高，实在过不了关的，给予调整岗位。第二步：探索个性化课堂。在合格课堂的基础上，要求突出自己的教学风格，确立个人的、区域的教学 模式，要求一人一品，百花齐放。第三步：回归生本课堂。通过第二步的探索，引领教师回头看，从而归纳升华——不论什么模式，都离不开学生的自主学习。由此引出了对生本课堂的学习和探索。学校通过讲座、引领课、示范课等形式让教师对生本课堂有了更深入、更直观的认识，进而全面迈入生本课堂实施阶段。第四步：完善生本课堂，实现生本高效课堂。

二是制定标准，加强考核，推动全员进步。一堂课好不算好，几个高手不算高。只有全体教师的提高，每一堂课的改变，高效课堂才是落到了实处。为了做到这点，我们首先制定了科学合理的阶段达标手册，对每一阶段的课堂教学标准做了详细的规定。其次是建立科学的管理体制，实行“区域自治，责任包干”的管理模式。选派中层领导分别担任五个教学区的负责人，具体管理日常和教研工作，从探索课堂教学模式到设计区内教研形式；从纪律卫生管理到各项考评；从指导日常教学到组织各项活动；从落实学校教育教学工作到评优选先等，所有工作都由分管领导自主管理，形成了“学校→教学区→教师”处处有人管，人人有事做的管理体系。在这样的管理体制下，每一阶段工作顺利，效果明显，高效课堂得到有效推进。

四、建模是形式，内化是目的

在创建高效课堂的关键阶段，为了使教师能尽快上手，早日步入正轨，我们采取了一项措施，就是制定“生本高效课堂基本流程”和“生本高效课堂训练措施”，要求教师严格按规定和要求去安排课堂、训练学生。这个阶段，我们叫做“建模”也叫“临帖”。从学案制作到课堂流程，从前置作业到小组学习、汇报„„我们都一一训练。“临帖”之后是“生成”，经过一个阶段的模拟训练，教师再按照各自的风格和学生的实际进行调整，生成自己的生本高效课堂模式。实践证明，这样的做法，效果非常明显，达到了内化的目的。

五、教研是手段，反思是进步

没有反思就没有进步，没有研究就没有超越。根据学校实际，经过研究，我们首先创立了“青草教研行动计划”。把各分区内的周教研活动称之为“草根教研”，围绕区域小课题，通过互相听课，组内研讨等形式，每周解决教学中的一个问题，提高教学效率。然后是各分区间的月教研，我们称之为“草叶教研”，各分区间把几周来获得的最有效的经验和成果展示出来，大家共享，对没有解决的问题，大家共同研究解决。最后是全校性的学期教研，我们称之为“草果教研”，把一学期来全校取得的值得推广的成果予以展示，进行阶段总结。“青草教研行动计划”，为教师研究探索生本高效课堂搭建了研究和进步的平台。其次是依托三级研培基地开展的教研活动。这是市教育局、进修学校主抓的教研项目，我们认为是一项花钱少，效果好，简单、实用的教研形式。做为市东片研培基地校，我们收益很大，在教研中既学到了其他校的先进做法，又给我们的老师们提供了研究锻炼的舞台。有关这项活动的详细介绍，我们以前说过，这里不再赘述。

三是走出去，开展更广泛的教研活动。

六、校长是引领，团队是主力

应该说，我们这批校长，特别是农村学校的校长是幸运的，赶上了一个好时代，国家对农村基础教育的投入力度是空前的，一幢幢大楼拔地而起，一批批器材、设备配备完整，一笔笔资金拨付到位。校长没有了后顾之忧，就应该把工作的重点和全部的精力放到学校的内涵发展上来。概括地说，就是要做到：理念鲜明，目标明确，管理科学；使德育有主线，教研有主题，课堂有效益；教师有专长，学生有个性，活动有特色。校长的关键作用是引领，在学校，无论什么事，只要校长重视了、带头了，就一定能办好。有了校长的引领，还要有一个好的教师团队。创建高效课堂，教师是关键。只有幸福的教师，才能教出幸福的学生。如何让教师幸福，我们也经历了三个阶段，首先是校长不吵不骂是幸福，然后是多发福利是幸福，现在是学校成功是幸福。如何达到最后的境界，其实不难，首先是领导要关心理解教师，遇事要作换 位思考，互不添堵。其次是表扬鼓励为主，批评讲究艺术，公平公正，不偏不易。第三是让能力强的教师有施展的舞台，能力差的教师有进步的空间，做到才尽其用。第四是利用各种契机，开展多彩的活动，让教师品尝职业的幸福，感受成功的喜悦。

构建高效课堂是一项立体的、系统的长远工程，是学校教育的“命门”，是蛇的“七寸”。它涉及到学校的方方面面，除了上面谈到的，还有如：教学设施、校园文化、德育系统、艺术教育、社会实践等都与构建高效课堂有着密切的联系。只有立足长远，脚踏实地，眼中有学生，心中有大爱，敢于创新，勇于突破，才能抓好这项工程。抓好了这项工程，也就抓好了学校教育。

每个学校都有自己的骄傲，我知道，我们学校的这些做法不值得宣扬，更不值得炫耀，之所以说出来，是诚恳的希望各位领导、同仁们给予指正。校长的责任是为师生营造幸福，教育的力量是神奇的，让我们用这神奇的力量，带领着自己的师生，开启教育梦想的巨轮，驶向幸福的彼岸！

官地中心校 2013-10-22 6

第二篇：高效课堂八讲心得

《高效课堂八讲》心得体会

叶大椿

读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》这本书，很受启发。书中详细介绍了洋思中学的“先学后教”的思想方法和理论阐述。“先学后教”的模式是,以学生为学习的主体.从学生的实际出发。洋思中学的“先学后教”的模式还启示我要改变课堂的教学结构,平时一定在上课时注意学生的情况,根据学情来备课,要严格按照“引导--训练--反馈”的程序组织好课堂,精选好的训练问题,给学生充足的思考时间,让每个学生都能参与到课堂的教学中来,让每个学生都有不同程度的收获。所以教学中要多引导学生怎么学,而不是教师怎么讲。有两点感受非常深刻：

1、课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。在学生学习的同时，我们不要多加提示、揭示、暗示，而是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。

2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考职业知识，而不是习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动。”美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长＝经验＋反思。可见，反思对教师的专业成长有着至关重要的作用。因此，每位老师都有必要增强反思意识，对自己的教学实践活动持一种“健康”的怀疑态度，如不断地追问“什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎样做？”。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教师只有在不断的反思中，才能促使课堂教学更有效，促进教师自身获得更好地发展。

我相信经过以上努力，我会离高效课堂这个目标越来越近。

第三篇：《高效课堂八讲》读书心得

《高效课堂八讲》读书心得

读刘金玉老师所著的《高效课堂课堂八讲》我很受启发。这是一本理论与实践相结合的著作。作者围绕课堂这个主阵地，谈了对课堂的认识、对教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确的角色的重要性。这本书能为我们解决现实教学问题提供有效的帮助。通过阅读，我总结自己所得主要有以下几点；

一、高效课堂首先要和谐

高效课堂是我们每一位老师的追求。然而作为有思想且思想各异的人来说，只有在各种关系处理好，把个体之间的关系变得和谐了，才能从根本上解决学生存在的诸多问题，即课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径。

苏霍姆林斯基说：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种只能配合起来，使两者得到平衡：一种是认识和理解客观世界，另一种是人的自我表现，自己的内在本质表现。”而和谐课堂是和谐教学思想在课堂教学中的具体体现，具体指各种教学要素在教学过程中配合的贺兰，形成一种合力，从而有力地促进课堂教学质量的提高，促进学生素质的健康发展。课堂上要处理好师生关系、生生关系、教育学的关系、人与本的关系以及教学设备关系、动静之间的关系、过程与结构之间的关系等等。总之和谐课堂是课堂高效的前提。

二、高效课堂的操作策略

书中提到了“先学后教，当堂训练”教学模式。我从阅读中更正了自己的认识：“先学”是在课堂上学生在老师积极的引导下围绕课本学习目标进行的自我实践、探究性的自主学习，而非以往的课前预习自学；“后教”书中也指出：是在课堂上在学生“先学”的基础上老师组织、引导学生为解决“先学”中存在的相关问题而进行的时间探究和相互学习。

“当堂训练”就是在“先学”与“后教”的基础上，为了检测学生目标的达成情况，教师组织、引导学生“学”与“教”的内容做出了反馈。其步骤一般包括自练、组练和导练三步，训练要有及时性、达成性和反思性。

学无止境。作为一名老师，要想打造高效课堂，就要不断学习新的教育教学理念、教学思想。读了这本书，不但纠正了我以前对“洋思模式”的不全面认识，更是指导了我的教育方法和理念。

第四篇：创建高效课堂

创建高效课堂

—实验小学听课有感

[摘要]：现如今，随着素质教育的进一步推广与完善，传统的课堂模式以不符合于现在的课堂教学要求，人们亟待寻找一种更为优秀的教学模式，于是高效课堂便应运而生并迅速席卷中国各大中小学校。但是，怎样真正的落实创建高效课堂，真正地发挥其对教与学的促进作用，这是值得我们深思的。在此，我谨以在监利县实验小学听课的感触为例，浅谈本人对高效课堂的一些认识。

[关键字]：高效课堂；教师；学生；创新；灵活性与多样性

何为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

在现如今的课堂教学中，新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，这就意味着，学生应该是作为课堂活动的主体而存在的，教师应该是课堂活动的组织者、参与者、引导者。只有学生和教师共同参与配合，才能打造优质课堂。那么，作为应到者的我们，应该怎样去参与课堂活动，构建高效课堂呢？我认为，应做到以下三点：

首先，是丰富而准确的课内课外的知识基础。作为知识的传授者，我们首先应具备丰富的教学知识，了解所讲内容的重点、难点以及在什么地方和用什么方式来进行思维拓展与创新，只有这样的知识素养才能完整的传授给学生他们应该掌握的知识，不至于遗漏知识点；同时我们还要有丰富的课外知识，这样在课堂教学中，我们可以时不时的由某些知识点而引出名人故事或者有趣的事情，这样就可以很好的活跃课堂气氛，提高学生注意力。但是。仅仅有丰富的知识也还是不够的，我们既要求数量，也要求质量，即我们的的知识点必须是精确，准确无误的，不应该存在模凌两可的现象，特别是在一些细小之处。今天的听课研讨会上就有老师提出“二七十四和2*7=14”有什么区别，再比如说“0度的角有几条射线”。这些都是很细小的问题，但是也正是老师容易忽视和出错的地方，所以我们需要老师的知识点准确无误，在一些易错点或者易混淆的点给学生指点迷津。

其次就是教学观念的转变。教师应由传统的课堂主导者变为课堂学习活动的组织者、参与者，要以学生为本，给与学生自由发展的平台。教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，但是现在我们说“教师是人类灵魂的引导者”，这是因为“工程师”研究的是产品，它们都是批量生产，千篇一律，而“引导者”则是在学生的前进方向给与适当指点，让其充分发挥自己的独特性，在课堂这个舞台上尽其所能的展示自己，而教师要做的给学生创造良好地条件，让其缺点变优点，优点变得更加优秀、突出。同时，师生关系的转变也是很重要的一方面，良好地师生关系是决定教育成败的关键所在。在这次听课中，我充分的感受到的费老师和她的学生之间那种和谐的、良好地朋友关系，学生信任她，敢于发言和提问，表达自己的观点，使得整节课堂气氛都是相当活跃，充满生机。

再次就是教学方式的多样性和灵活性。高效课堂要求老师能善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。著名教育学家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是叫学生，而是教学生学”。由此我们就可以看出，教师应该充分运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，能够在不同的情形下，灵活地制定教学计划与方式。同时在教学中不经要注意学生与老师的互动，更要注意学生与学生之间的互动。在费老师的课堂上。我对这点感受颇深，她注重小组的探讨学习，让小组之间找寻自己喜欢的方式来背乘法口诀。同时，让学生之间相互对所回答的问题进行交流和评分，学生与学生的的互动做的很好，课堂效率很高，让学生在充满求知的愉悦感。

高效课堂正在探索的道路上亦步亦趋的前进着，而作为教者的我们，是不是应该为此而付出努力呢？

第五篇：高效课堂心得

各位领导、各位老师：

大家下午好，很高兴能坐在这里跟大家交流分享我在教学中的一些心得。其实一开始谈到“高效课堂”，我们都是怀着战战栗栗、如履薄冰般虔诚的态度，因为在我们的数学课堂上永远存在课堂时间不够用，完不成教学任务，甚至有的题我们讲了三遍、五遍学生还不会等等这样那样的问题，因此构建高效课堂就成了我们每位老师梦寐以求的。那么，如何才能尽量避免刚才所说的种种现象的发生，让我们的课堂“高效”起来？方法很多，我是从下面几点做起的：

首先，让每个学生参与到学习中来。不管这种参与一开始是主动地，还是被动的。毕竟学生才是学习的主人。这种参与可以是课前的准备、课堂中的生成亦或是课后的延伸。例如在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，在课堂上会自觉不自觉的提高兴趣。课堂效果能不好吗？

再比如课后的复习，也可以采取多种形式。像上学期到最后的总复习，我让我们班每个同学准备一个复习本，这个本子上面什么都可以写，但每天的内容主要分三部分：第一部分是课堂上老师讲解的重点，第二部分是课本上的基础复习，（比如今天复习哪一页到哪一页），第三部分则自己补充，可以是不会的，可以是自己认为重点的知识，第二天在课堂上和大家分享。这样一来，他自己就想着怎样让自己补充的内容全面，有亮点，能引起大家的共鸣而费尽脑汁，当然如果再加上老师的顺势利导，便能达到事半功倍的效果。

对于形象思维占优势的小学生来说，听过了，可能很快就忘记；看过了，可能只是明白；只有做过了，才会真正理解。

其次，在我的课堂上注重合作交流，让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，学生经历了摒弃一个个错误的猜测的过程的同时，更加深了对这一内容的理解。学生在合作交流中充分地表达、争辩，他的思维处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维碰撞火花，并且在与他人交流的过程中还能逐渐完善自己的想法。我想这也就是现在几乎每节课后，老师都要问学生“这节课你学会了什么，你有什么收获？这不仅仅是课堂总结，最主要的还是通过学生的说，来锻炼他的思维能力。

当然，“高效课堂”还有很多其他的方法，比如“老师要吃透教参，领会教材意图；建立和谐的师生关系，提高学生学习兴趣；小组合作学习；联系生活实际”等等可以用来提高课堂效果的途径。但“高效课堂”绝不仅仅是这节课写会了多少个字，做会了多少道题，完成了多少教学任务。

总之，数学课堂高效教学是一项系统工程，它牵涉到的因素很复杂，需要探讨的内容也很多，但是，只要我们关注学生的思维发展，以学生已有知识为生长点、以学生的需求为切入点、以学生独立尝试为启发点、以学生回顾小结为反思点、以学生学会知识为出发点和归宿点，并在这些有效教学的“着力点”上做足文章，就能抓住高效教学的灵魂，进而更好的构建和驾驭新课程的高效课堂。