第一篇：长城谣教案
《长城谣》教学设计
教学目标:
１、通过学习歌曲《长城谣》了解歌曲的时代背景，感受长城的美和祖国大好河山不容侵犯的爱国主义精神。体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感。
2、表现歌曲的质朴自然、苍凉悲壮的深切感情，能有感情地歌唱。教学重点:
引导学生逐步感知歌曲情绪，从而有感情地演唱歌曲。：
教学难点：
学生能用连贯平稳的气息，轻柔自然的声音有感情地歌唱。教学过程:
（一）导入新课
1、请学生欣赏一组图片。(万里长城)
2、师：（图片结束后提问）有人曾这样说：“长城背后屹立着一个民族”。长城是中华民族智慧和力量的象征，长城是祖国历史的见证。为什么长城会像一座丰碑一样永远矗立在我们中华儿女的心中呢？今天老师就带大家一起去走近长城、感受长城、歌颂长城。
（二）学习歌曲
一、完整聆听歌曲录音，感受音乐的情绪。师：刚才听到的音乐给你怎样的感觉？ 分组讨:悲壮、苍凉…
二、了解歌曲
1、学生阅读歌词
2、教师介绍歌曲
师：这是一首我们都很熟悉的曲子《长城谣》，作于1937年，刘雪庵曲、潘孑农词。原是为影片《关山万里》中作插曲，后因“八一三”抗战爆发影片没拍成，但歌曲却保留了下来。那么，1937年我们国家正处于什么时期呢？
生：日本全面侵华开始。
师：在此期间，中国人民的生活是怎样的呢？请欣赏一组图片。（观看日本侵华图片）生：讨论…
3、分析歌曲的结构。(二段体结构)
A+B 讨论： 歌曲的情绪前后发生了怎样的变化？
三、学唱歌曲
1、听老师范唱歌曲。
要求：学生仔细聆听，特别注意附点节奏及老师加重语气的关键字。
2、用“LU”唱旋律，在钢琴伴奏下可多熟悉几遍。
要求：用连贯平稳、轻柔自然的声音来演唱。随音乐小声哼唱歌曲，再次感知歌曲情绪。
想一想：你感受到歌曲表现怎样的情感?
3、在钢琴伴奏下尝试加入歌词演唱。
要求：在唱“万、故、自、平、奸、淫、掳、掠、苦、奔”关键字时带入强烈感情。
4、再次听赏歌曲录音。
5、跟着音乐有感情地演唱歌曲，表现歌曲情绪。
（三）拓展
1、历史的回想—展示抗日歌曲。（1）连续播放抗日歌曲。
（2）学生听音乐抢答说出曲名，并随音乐演唱。
2、课堂延伸(背景音乐《我的中国心》)
（四）小结
这节课我们随着音乐回顾了抗日时期惨烈的历史，在歌声中感受了不一样的情感，看看我们眼前美好生活，我们要牢记前辈们坚强不屈的斗争精神，为祖国的明天努力加油！
第二篇：长城谣教案
燕厦中学2012—2013学上学期“课内比教学”活动 音乐教案
《 长 城 谣 》
燕厦中学----陈卫锋 教学目标：
1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民的疾苦，激发学生的爱国情。
2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。
3、注意歌唱的音高、音准、节奏和时值。
教学重难点：培养学生的音乐技能和演唱素养。教学准备：ppt课件 电子琴 课 时：一课时 教学过程：
一、欣赏图片
1、通过欣赏图片，激发学生的爱国情结。
2、谈话交流，引出课题。
二、感悟歌词
1、朗读歌词，体会歌曲中的意境。
三、简谱常识
1、把握歌曲的调式和节，掌握歌曲的唱名和音名。
2、通过对常见音乐符号的介绍，增进了学生对简谱的认识。
3、对歌曲旋律中的节奏的分析，引导学生正确地表达歌曲的情绪，力求做到有感情地歌唱。
四、教唱《长城谣》
1、范唱，引导学生有感情地演唱歌曲。
2、结合电子琴的伴奏组织教唱歌曲。
3、指导学生有节奏的合唱或分角色地演唱。
五、课后感思。
铭记历史 以史为鉴 拒绝战争 珍爱和平
六、组织下课
第三篇：长城谣教案
《长城谣》教案
源城区第一中学 邓冬梅
【教学目标】
1.理解诗歌内容情感，激发爱国热情。2.学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。【教学重难点】
1.体会情感，把握意象。2.理解诗歌咏物抒情的写法。【教学时数】 一课时 【教学过程】
（一）导入新课
1.播放长城图片，请同学们说说，看到长城图片能想到什么？（祖国、故乡、中国、中华民族）
2.作者简介
席慕蓉：1943年出生，蒙古族女诗人，13岁时在日记里写诗，14岁入台北师范艺术科，1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。
1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席慕容诗多写爱情、人生、乡愁。清新易懂，使其拥有大量的读者。
3.正音正字
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕勒 ．．．．．．．
（二）诗歌赏析
1.听老师朗诵《长城谣》。2.全班齐读《长城谣》。3.探究第一节 ⑴齐读第一节。
⑵思考：从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到了什么？ ⑶要点：历史 战争 荣辱（夺、还）悲 欢 恩 怨 ⑷借助长城，再现历史沧桑。
⑸探究问题：“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？ “无情” ：指长城屹立不动面对历史的变迁和争战，成为历史的见证！蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！
⑹指导学生用深沉、舒缓、凝重的语调朗读第一节。4.探究第二节 ⑴齐读第二节。
⑵思考：长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？
提示：长城是民族的象征、祖国的象征，也是作者灵魂的寄托，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕，挥之不去。
⑶思考：“总”，“一”和“便”的含义？
“总” 字突出日夜牵挂故乡！“一”和“便”：再次地突出心系长城，心系故乡，视长城为自己的根基和灵魂的寄托！⑷指导学生用高昂、热烈的语调朗读第二节。5.探究第三节 ⑴齐读第三节。⑵探究以下问题： ①“应”指什么？ 应：想象故乡的美景。
②“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。
诗人身居他乡，心系祖国，渴望梦园故乡,但好梦难成，正是浓浓的乡愁让她难以入睡。
③这是一首咏物抒情诗，最重要的意象是长城，作者用第几人称来写长城？为什么？。
提示：用了第二人称“你”来写长城；因为长城就是作者的家乡、祖国和日思夜想的爹娘！用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的思乡情感。
长城是这篇课文的主体意象，这是一首咏物抒情的诗。6.全班有感情地朗读诗歌，体会诗人流露的思乡之情。7.小组朗读，合作探究。每节诗的主要内容是什么？
①以历史的视角，凸现长城的沧桑之感。②抒发作者对长城的依恋和赞美之情。③诗人借梦境表达自己的思乡之情。
8.全班齐读《长城谣》，感受作者浓浓的思乡之情。9.全诗小结。《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗，主体意象是长城。抒情的主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
（三）拓展延伸
乡 愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
1.诗中用了哪些具体的形象来表现乡愁? 故乡的歌，故乡的面貌，古树的年轮。
2.“乡愁是一颗没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情? 家始终是每个人一生的守候，身在异乡，家始终是作者心中唯一的牵挂，思乡之情永远不会随时间而变淡。
（四）布置作业（1）做《长城谣》练习一、二。（2）收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。【板书设计】
长城谣 席慕蓉
见证——历史恩怨 长城 象征——中华民族
寄托——思乡情结
第四篇：长城谣教案
《长城谣》
席慕容 班级：八（2）班
时间：2014/04/03星期四上午第二节 地点：多媒体课室 授课人：张丽芬 【教学目标】：
1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。
2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。【教学重难点】
重点：把握诗歌的基本思想。
难点：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。【教学方法】： 朗读法、讨论法、情景教学法 【教学课时】：一课时 【教学过程设计】：
一、情境导入
播放音乐《长城谣》，长城图片
提问：谁来给我们介绍一下长城呢？
长城简介：秦始皇统一六国后，为防北边匈奴，调动军民上百万人筑长城，将秦、赵、燕三国的北边长城给予修缮，连贯为一，西起今甘肃岷县，北靠阴山，东至辽东，俗称“万里长城”。明代为了防御北方外族侵扰，前后修筑长城十八次，东起山海关，西至嘉峪关。长城是是我国古代的军事防御工程体系。体现着中华民族的伟大力量和坚强意志，长城内外各族人民在无数次斗争和长期交往中，发生过许多可歌可泣的动人故事，吸引着历代文人墨客为它们赋诗作画，在我国文学艺术宝库中，增添了许多优美动人的篇章与画卷。
过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今天，让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
二、介绍作者：席慕容 ； 写作背景
三、字词快餐
焉(yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng)焚(fén)起 敕(chì)勒川
四、朗读节奏训练（听录音，说说朗读诗歌应注意什么？）?尽管/城上城下/争战了一部历史 ?尽管/夺了焉支/又还了焉支 ?多少个隘口/有多少次悲欢啊 ?你/永远是个无情的建筑 ?蹲踞在/荒莽的山巅 ?冷眼/看人间恩怨
为什么/唱你时/总不能成声
写你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你万里的躯体
有你千年的面容
有你的云??你的树??你的风
敕勒川???阴山下 今宵月色/应如水
而黄河/今夜仍然要从你 身旁流过
流进我/不眠的梦中
五、整体感知
全班同学朗读全诗，思考并回答问题
1、这首诗的主题意象是？
2、抒情主线是？
六、诗歌赏析
（一）理清结构，分析每小节讲了什么内容？
（二）学习第一节
1、你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？
2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。为什么说长城是”无情“、”冷眼“的？
（三）学习第二节
1、长城为什么会使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二节表达了诗人对长城的什么情感？
3、”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么？
（四）学习第三节
1、“敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的？它和作者有何关系？与长城、黄河又有何关系？
2、这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河？
3、诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？说说你的理解
（五）合作探究
（讨论）这首诗的意象最重要的是长城，作者为什么要用第二人称来写长城？
（六）小结
（七）作业
1、背诵《长城谣》
2、完成练习册的相关内容
板书设计
长 城 谣
席慕容
第一节，审视历史，凸现长城的沧桑
第二节，借助长城，倾诉满腔的热忱 思乡之情
第三节，依托梦境，流露深沉的乡思
第五篇：《长城谣》
复兴中学彭蓉 教学目标：
1、学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。
2、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。
3、通过学习和训练，使学生学会欣赏诗和品味诗。重点、难点：
重点：领悟作者所抒发的情感。
难点：融进作者的情感来提升朗读水平。
教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法
一、情境导入有人说，世界上没有一个民族像华夏民族这样依恋故土，所以，只要有背井离乡，就会有乡愁，乡愁如血液一般，从古至今流淌在华夏儿女体内。长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情结。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，谛听游子的乡音。
二、作者简介
席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。
三、明确目标
俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要学会用四级朗读法来学习诗歌，即听读、初读、品读、悟读。
四、听读诗
1、指名朗读，正音。
2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。
3、学生说一说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？
点拨：要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。
五、初读诗
1、学生试读（注意节奏和重音）
2、介绍诗歌中的意象
意象即艺术形象，就是在诗歌中被赋予了作者情感的，能引发联想的具体的东西。例如：余光中在《乡愁》中用邮票、船票、坟墓、海峡来表达自己的乡愁之情。
3、整体感知：
1、诗中主要选取的意象物是什么？ 长城、黄河
2、诗歌主要抒发了作者什么情感？ 对故乡的思念之情
六、品读诗
下面我们就通过品诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们分成三个大组进行，比一比，看哪组更棒？
1、品读第一节（第一组）
提问：这节中诗人运用什么修辞手法刻画了长城的什么特点？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）点拨：“悲欢”、“无情”、“冷眼”是作者用拟人手法刻画了长城的形象，表明长城是民族历史的证人历尽沧桑，两千多年的争战和杀伐，使他见证了千古的悲欢离合。（板书：审视历史，重现长城的沧桑）
2、品读第二节（第二组）
提问：这节中诗人借助那些意象抒发自己的什么情感？
明确：诗人借助长城的躯体和面容、云、树、风来抒发作者对长城的依恋和赞美。（板书：借助长城，抒发满腔的热情）追问：诗人如何抒情？
“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一„„就„„”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂寄托之所，所以才有魂牵梦绕，挥之不去的情结。
3、品读第三节（第三组）
提问：本节诗人依靠什么进一步流露自己的什么感情？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：依靠梦境回到故乡，流露出诗人思恋故乡，心系故国的游子情怀。思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？ “敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！（板书：依靠梦境，流露浓浓的乡思）
4、师点拨、评价各组同学品读情况。
七、悟读诗
总之，这首诗通过刻画长城来抒发诗人浓浓的思乡之情，下面我们再一次听录音磁带，体会诗人那份浓烈的思乡情，品悟诗歌的韵味。
1、播放朗读带，学生跟读
2、挑战录音中的朗读
学生自由选读最喜欢的小节。
3、全班齐读
八、总结（略）
九、作业 背诵这首诗 板书： 长城谣 席慕蓉
一、审视历史，重现历史的沧桑（咏物）——长城
二、借助长城，抒发满腔的热情
三、依靠梦境，流露浓浓的乡思（抒怀）——恋乡、思国
彭蓉
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