第一篇：《长城谣》教案（共）
《长城谣》教案
作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《长城谣》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长城谣》教案1教学目标
一．体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情。培养学生爱国的情操。
二．掌握诗歌寄情于物、借物抒情的写法。培养读诗、写诗的兴趣。
教学重、难点
一．反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感为教学重点
二．理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法是教学的难点
教学课时
两课时
第一课时
教学要点
学习《长城谣》
教学内容和步骤
一 导入
请同学们说出中国的象征物，如长城等。（游子思乡的载体）
二 检查预习
正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕（注音略）
三 学海拾贝作者简介
席慕容（略）
2听录音，整体感知讲授第一节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）
明确：写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。讲析第二节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：总、一……就……）
明确：抒发作者对长城的依恋之情和赞美。（唱、写）
追问：诗人如何抒情？
“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂的寄托之所，所以才有魂牵梦绕、挥之不去的情结。讲析第三节
提问：本节写什么？（请抓住重点词语加以分析：不眠）
明确：梦回长城
思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？
“敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！老师小结
诗人从小生长在长城脚下、黄河岸边，而且对于故乡，她是“少小离家老大难回”。因此，在诗人的心中，长城除了是民族的象征，还是诗人寄托乡愁乡思的意象.。这是一首咏物抒情，反观历史的抒情诗，具有民歌风味，意境悠远，感情真挚.。
四 当场成诵！
五 布置预习《一片槐树叶》，思考两篇诗歌之间共同点。
灵活机动
诵读席慕容的《一棵开花的树》，并赏析其令人回味无穷的情感！
如何让你遇见我在我最美丽的时刻 为这
我已在佛前 求了五百年
求他让我们结一段尘缘
佛于是把我化作一棵树
长在你必经的路旁
阳光下慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近请你细听
那颤抖的叶是我等待的热情
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的朋友啊 那不是花瓣
是我凋零的心
《长城谣》教案2教材分析
这是人类音社高中《音乐》课本第一单元第二部分内容，这部分内容介绍了音乐要素节奏、旋律的基本知识和要点，以及中国历史歌曲《长城谣》。通过学习，使学生对节奏和旋律在音乐中的作用有进一步的了解和认识。
教学目的明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，引导学生运用节奏和旋律知识，体会和感受其在音乐作品中的作用，感性体验和理性知识相结合，更多地从音乐的表现手段入手，分析理解作品。
教学过程
（一）导入
新课1、学习音乐要素的知识的重要性，了解节奏和旋律要音乐中的作用，更深刻地感受和理解音乐作品。
2、有重点地简述节奏和旋律的基本知识和要点，并作必要的解释和提问。
（二）欣赏音乐作品《长城谣》
1、导言：运用节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线的进行，在音乐作品中表现出的不同情感。
2、简介作品：歌曲《长城谣》是流行于我国抗战时期的一首优秀作品，刘雪庵曲，潘孑农词，作于1937年，原是潘孑农所编电影剧本《关山万里》中的主题歌，后因“八·一三”上海爆发战争，影片未拍成，但此曲却风行全国。写法上和《孟姜女》一类传统民歌相近，具有浓厚的叙事特点，典型的五声调式。
3、播放歌曲录音后，请学习讲述歌曲表达的基本情感（悲愤，感情深切）。
4、再次播放歌曲欣赏，提出分析作品曲式结构，旋律线进行的要求。
5、请学生作分析作品的具体回答（宫调式、四乐句、单二段体曲式结构），学生分析歌曲旋律线的进行，并作不同旋律线表达不同情感的比较。
6、教师小结：上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。下行旋律可将紧张的情绪松驰，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。平行的旋律则有沉思、叙事的意境。
（三）学唱歌曲《长城谣》
1、学唱歌曲。提示：用所感受认识到的三种旋律线的进行，唱出不同的情感和强弱趋势。
2、教师演唱歌曲第二段，并将结尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改为上行旋律556132|1------|| 试唱，请学生作不同旋律线进行表达的情感比较（上行更激昂、高涨）。
3、教师归纳：旋律要素对音乐作品的作用和影响。
（四）音乐作品中节奏的分析和比较
1、试分析歌曲中第二、三乐句节奏的松紧，对情感表达的作用和影响。
2、播放小提琴协奏曲《梁祝》中，“草桥结拜”和“抗婚”两段乐曲片断，请学生作节奏的比较认识。教师可将两段乐曲的节奏的松紧，作反向调换试唱，学生再作比较，进一步加强学生对节奏在音乐中作用的认识。
3、教师小结：表现婉转、抒情、优美沉思的情感，节奏比较松，音的时值长一些，音与音连接较松驰。表现激动、紧张的情绪，节奏紧密，音值短的，音的连接紧凑。
（五）教学总结
音乐要素节奏和旋律在音乐中的作用是很大的，不同的节奏结合和旋律的进行，表达情感是不一样的。学习音乐要素，了解其在音乐中的表现手法，会使我们更深刻地理解音乐，并从中得到更多美的享受。
《长城谣》教案3活动目标：
1、理解儿歌内容，知道长城是中国古代文化的象征，激发幼儿的爱国情感。
2、学习词语：脊梁、儿郎。
3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：
1、请家长帮助幼儿搜集有关长城的资料。
2、童谣录音、挂图。
活动过程：
1、你去过(或听说过)长城吗?你心目中的长城是什么样的?
2、幼儿看挂图，听老师介绍长城。如：长城是什么时候建造的?秦始皇为什么要造长城，多少人造的长城，长城有多长，长城有多少作用等。
3、引出童谣：今天我们就来一起学习一首有关长城的儿歌《长城谣》
1、放录音，请幼儿欣赏
2、提问：“脊梁”是什么意思?为什么说长城是“山上一道脊梁”呢?长城是谁造的?“好儿郎”指谁?
幼儿自由分成两组，对唱童谣。
长城谣
长城长城长长
筑起一道城墙
长城长城高高
山上一道脊梁
多么高?顶天高，多么长，万里长。
要问长城是谁造?
中华民族好儿郎。
活动反思：
语言是人与人交往的一种工具，所有的心理活动都参与语言，人类生活离不开语言，因此语言教育至关重要。幼儿期虽然具备了学习和掌握语言的基本潜能，但最终语言发展的水平却取决于周围环境的影响及后天的学习、锻炼、应用。幼儿语言教育是促进幼儿语言发展的教育活动，是幼儿全面素质发展教育的重要组成部分。
《长城谣》教案4【教学目标】：
1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。
2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。
【教学重难点】
重点：把握诗歌的基本思想。
难点：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。
【教学方法】：朗读法、讨论法、情景教学法
【教学课时】：一课时
【教学过程设计】：
播放音乐《长城谣》，长城图片
提问：谁来给我们介绍一下长城呢？
长城简介：秦始皇统一六国后，为防北边匈奴，调动军民上百万人筑长城，将秦、赵、燕三国的北边长城给予修缮，连贯为一，西起今甘肃岷县，北靠阴山，东至辽东，俗称“万里长城”。明代为了防御北方外族侵扰，前后修筑长城十八次，东起山海关，西至嘉峪关。长城是是我国古代的军事防御工程体系。体现着中华民族的伟大力量和坚强意志，长城内外各族人民在无数次斗争和长期交往中，发生过许多可歌可泣的动人故事，吸引着历代文人墨客为它们赋诗作画，在我国文学艺术宝库中，增添了许多优美动人的篇章与画卷。
过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今天，让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川
尽管/城上城下/争战了一部历史
尽管/夺了焉支/又还了焉支
多少个隘口/有多少次悲欢啊
你/永远是个无情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巅
冷眼/看人间恩怨
为什么/唱你时/总不能成声
写你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你万里的躯体
有你千年的面容
有你的云你的树你的风
敕勒川阴山下
今宵月色/应如水
而黄河/今夜仍然要从你
身旁流过
流进我/不眠的梦中
全班同学朗读全诗，思考并回答问题
1、这首诗的主题意象是？
2、抒情主线是？
（一）理清结构，分析每小节讲了什么内容？
（二）学习第一节
1、你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？
2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。
为什么说长城是”无情“、”冷眼“的？
（三）学习第二节
1、长城为什么会使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二节表达了诗人对长城的什么情感？
3、”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么？
（四）学习第三节
1、“敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的？它和作者有何关系？与长城、黄河又有何关系？
2、这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河？
3、诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？说说你的理解
（五）合作探究
（讨论）这首诗的意象最重要的是长城，作者为什么要用第二人称来写长城？
（六）小结
（七）作业
1、背诵《长城谣》
2、完成练习册的相关内容
板书设计
长城谣
席慕容
第一节，审视历史，凸现长城的沧桑
第二节，借助长城，倾诉满腔的热忱思乡之情
第三节，依托梦境，流露深沉的乡思
《长城谣》教案5教学目标：
1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民爱国热情，激发学生的爱国主义感情。
2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。
3、注意歌唱的发声和吐字。
课时：共两课时。本课为第一课时。
教学过程：
1、导入新课（约10分钟）
（1）复习演唱前面学习过的歌曲。注意引导表达歌曲的情绪，力求做到有感情地歌唱。
（2）通过与以前学习过的歌曲情绪的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。
（3）听歌曲范唱录音（合唱）。在聆听之前，提示学生注意歌曲演唱形式和情绪。听后引导学生简单讨论。
2、学习新歌（约30分钟）
（1）进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的历史背景。
A、学生朗诵歌词。教师纠正、解释歌词中的个别字词。
B、请学生谈这首歌曲的时代背景和对歌曲情感的理解。
C、再听歌曲的范唱演唱（最好是教师范唱，也可听独唱录音）。
D、调查了解学生对这首歌曲的熟悉程度（可用举手统计方法，也在可课前进行）。
（2）随琴视唱歌曲歌词（为了体验歌曲的情感，也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度）。
A、请学生分析歌曲的节奏特点。
B、学生读节奏（可用“哒”或其他读法）。提示读节奏时要注意节奏的乐句。
C、在教师弹奏歌曲曲调的“伴奏”下，再读一遍节奏。
（3）学习歌曲的曲调。
A、学生随着教师的琴声试着视唱曲谱（只唱一遍，以便确定下面的练习方式）。
B、请学生分析一下歌曲的“旋律线”（可用手势来表示，注意一个乐句用一个动作）。然后一边作“用手势表现旋律线”的动作，一边进行视唱曲谱练习。
（4）学习歌曲的歌词。
A、联系前面分析过的歌词和情绪唱歌词。
B、在练习中提示要注意运用气息的控制唱好连音。
（5）用乐器演奏整首歌曲的曲调或其中的几个乐句。
3、小结（约5分钟）
（1）再听一遍歌曲录音，请学生对比一下，自己的演唱还有哪些不足。
（2）了解一下用乐器演奏这首歌曲的情况。
（3）指出下一节课的任务或课下的乐器练习任务。
注：本教案（摘自《音乐课标解读》案例）。谱例、基本节奏
句型和歌曲的旋律线未转摘。
简评：
这节课里，采用“学歌词和学歌谱相互交替”学习新歌的方法，从学习的过程来说，按照“综合——分析——再综合”的模式进行新歌的学习，避免了把感受、体验歌曲情感作为一个环节放到学习歌曲的最后阶段去进行的缺点。这样的学习新歌方法改变了传统的“先学歌谱，后学歌词”的模式，比较符合初中学生的实际，符合学生对歌曲的认知规律。
在学习歌曲曲谱的时候，先从节奏入手，这种方法也值得提倡，因为它“先易后难”，切实可行。用类似于指挥动作的单手划“旋律线”的方法，使学习读谱与身体动作相结合。这些都有利于提高读谱的效果和减低读谱的难度。
《长城谣》教案6【教学目标】
1、知识目标：通过学习歌曲《长城谣》，了解作品的时代背景。
2、能力目标：启发学生在演唱歌曲时表现质朴自然、苍凉悲壮的深切情感，并掌握附点四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目标：初步了解中国抗日战争时期音乐作品的特点，体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感情。
【教学重点】
正确哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗诵、演唱歌曲。
【教学难点】
掌握附点四分音符及一字多音的唱法。
【教学过程】
师：今天，我们的教室里来了许多的客人，让我们用掌声对客人的到来表示热烈的欢迎。
师：同学们，你们去过长城吗?那么，谁能介绍一下长城?(教师展示图片，学生介绍万里长城)
师：两千多年来，这里曾记载着中华民族山河破碎的仇与恨，曾闪过沙场豪杰志士们的刀光剑影。长城作为历史的证人，历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。今天，我们就来学习歌曲《长城谣》。
1、聆听歌曲《长城谣》，初步感受抗日战争时期音乐作品的特点。
师：请同学们仔细的聆听，然后说一说歌曲把你带到了哪个年代?
生：抗日战争时期。
2、教师介绍作品的时代背景。
师：同学们说的对!《长城谣》是流行于20世纪三、四十年代的一首优秀歌曲，作于1937年。原是为电影《关山万里》所作的插曲，后因抗日战争爆发，影片没有拍成，但歌曲却被保留了下来，成为风行全国的一首抗战歌曲。
3、作者简介：
师：那么，同学们知道是哪一位音乐家写出了这么优秀的音乐作品吗?谁能介绍一下作者的`生平及作品?
生简介作者刘雪庵及其作品。(刘雪庵：四川铜梁人。是20世纪中国音乐史上有影响力的爱国作曲家、音乐教育家和社会活动家。学生时期的作品有歌曲《飘零的雪花》《采莲谣》等;20世纪30年代写了钢琴作品《中国组曲》;抗战前创作过《早行乐》《何日君再来》等歌曲，“七七”事变后写过《长城谣》《流亡三部曲》之二《离家》、之三，以及《上前线》等广为流传的抗战歌曲。建国后，还根据古曲《平沙落雁》改编了钢琴曲《飞雁》)
4、再次聆听歌曲，进一步体会感受歌曲情绪。
师：同学们，介绍得太好了!现在，再来欣赏一遍这首歌曲，请同学们思考一下，歌曲带给你怎样的感受?表达了作者怎样的思想感情?
生：歌曲旋律苍凉悲壮，质朴自然，感情深切而不缠绵，激发了作者的爱国热情。
四、合作探究，学唱歌曲。
1、师：下面，我们就来学习这首歌曲。(教师出示大谱表)同学们看歌曲中出现了哪些你们熟悉的音乐记号?这些音乐记号有什么作用?(4/4拍号，反复跳跃记号)
2、节奏练习：
师：我们已经了解了歌曲中出现的音乐记号，现在再来观察一下歌曲的节奏型。有一组节奏型在歌谱中反复出现了多次，你发现了吗?谁能边划拍边读出这组节奏?
①基本节奏型：4/4 x x x x x︱x.x x-︱(注意附点四分音符)
师：下面这组节奏我认为有一定的难度，你能读出来吗?
②难点节奏型：4/4 xx xx xx xx︱x.x x.x︱
3、视唱歌谱：
(1)找找、唱唱旋律。
师：同学们，这么难的节奏你们都能读拍准确，真是太棒了!下面，老师再来考考大家的眼力。请同学们找出歌谱中出现次数最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5-︱
(2)随琴视唱歌谱的第三乐句。
师：歌曲由四个乐句组成，除第三乐句外，其它三个乐句音调基本相同，只在句尾略加变化。第三乐句的旋律最与众不同，你能试着把它唱出来吗?(自由练习，分组展示，相互纠正)
4/4 2 1 2 1 2︱5.3 2-︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱
(3)学生随琴完整演唱歌谱。
5、演唱歌曲：
(1)师：刚才同学们的表现非常的好。接下来，老师想请同学们用Lu把这首歌的曲谱哼唱一遍，老师还要提几点要求，看看你们能不能做到?眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翘，口腔打开，像打哈欠的状态。
学生用Lu哼唱曲谱。
(2)朗读歌词(放乐曲伴奏带)，帮助学生理解歌曲意境。
师：同学们真是太棒了，那你们能不能把歌词试着按节奏有感情的读一遍?
(3)师：同学们朗读的真有感情!那你们能不能用刚才的状态把歌词再试着唱一遍?(自由练习)
(3)重点指导“一字多音”的唱法。
师：刚才，在大家唱歌词的时候，我发现有几个地方唱得不太理想。——就是“长城外面是故乡”“奸-淫-掳-掠苦难当”这两句。在这里“城、故、奸、淫、掳、掠”都是一字对应两个音，演唱的时候要注意。
(4)随音乐完整演唱歌曲。
6、复听歌曲：
师：下面让我们再来听听中国人民发自肺腑的心声。(放歌曲录音)听后说一说：歌曲乐句间情绪和速度有什么变化?我们应该用怎样的声音、速度演唱才能更好地表现歌曲的情感?
7、歌曲处理：在演唱时开头两句要充满感情，颂扬家乡的富饶美丽，第三句转折，表现对敌人的仇恨，两段的“当”和“乡”从高到低，由强到弱处理要细腻，音要延长，速度放慢，以表达内心的极度悲愤;第二段是呼吁人们抗战，演唱时应表现出抗击敌人的坚强决心，最后以渐慢的速度带着必胜的信念结束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9、运用不同的演唱方法演唱歌曲。
师：同学们，唱的真棒!你们的歌声让老师觉得格外的振奋!那么，这首歌曲还可以用什么形式演唱?(男女生分组，一领众合……)
五、拓展延伸，情感升华。
师：其实在抗日战争时期，还有许多振奋人心的抗日歌曲，你们在课堂中学唱过、听赏过或是在电影中听到过哪些呢?谁能给大家唱一唱?
生：《义勇军进行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保卫黄河》……
师：这首《义勇军进行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田汉作词，聂耳作曲，它鼓舞着中国人民同日本帝国主义侵略者做英勇顽强的斗争。新中国成立后，就把这首著名的抗日歌曲定为《中华人民共和国国歌》，下面，让我们齐唱这首《义勇军进行曲》。
听着这一首首慷慨激昂的歌曲，回顾着那一段段惨痛屈辱的历史，我想每一位同学的心中一定有许多的感受。那就让我们从歌声中牢记昨天那段历史，珍惜今天这幸福美好的生活，为祖国繁荣富强的明天而努力学习吧!
《长城谣》教案7【教学目标】
1、在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。
2、通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。
3、在学习诗歌中培养联想和想象能力。
4、学习会仿写诗歌。
【教学流程】
1、有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的江河。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
露从今夜白，月是故乡明。
(吟唱)天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮水里，水里的月亮在天上。
而现在，乡愁是湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
这是一种什么的情感?(乡愁 乡思)
2、作者简介
席慕蓉，台湾女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，长在台湾，20世纪八十年代回故乡。
1、你们以前读过诗吗?读诗有什么方法?
2、先学生读，再教师范读，让学生作比较，谁得更好?好在哪里?
学生给生字注音，学生讨论划分节奏，教师巡视指导，然后集体解决难点。
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
3、推荐学生朗读。
1、你认为应带着怎样的感情来朗读?
2、教师范读
⑴学生关上课本，体会诗的感情。(思乡)
⑵从哪些诗句可看出?(第三节)
⑶要做梦，须入睡;无眠，则未入睡。那作者说“无眠的梦”，不矛盾吗?如何理解这样的矛盾呢?(作者想回家乡想得夜不能寐，希望自己能早日回到家乡。)
1、诗的感情如何表达呢?(借助具体可感的事物)
2、男女生轮读，想象。借助了什么事物?(敕勒川 阴山下 月色 黄河 长城)
3、为什么要借助长城?有何深意?(组织学生讨论：因为在所有中国人的心中长城是祖国的象征，是中华民族的象征，长城作者的心灵深度更是故乡的象征，是自己的爹娘。)
4、从哪些诗句可以看出?
教师朗诵第一节，学生想象，想到了什么?
5、这种爱国之情非常非常的浓烈，你从哪些诗句可以看出?(第二节)
6、自由朗诵第二节诗，说说要读出什么样的味来。
7、比赛朗诵，互相评论。
1、学生推荐一个学生来范读，其他同学关上课本听读，准备背诵。
2、学生背诵。
3、假如席慕蓉就在我们教室听课，你想跟她说些什么?提些什么问题?
1、假如要我跟她说，我想说下面的话，同学们想听听吗?那下面我说了，你们把你们自己当作席慕蓉，那想又会跟我说些什么呢?
“慕蓉奶奶，我读了你的诗，我为你浓浓的故乡情节打动了，我也想学写一首诗，你能帮我指点点吗?”
学生回答后，教师引出写作要求。
⑴诗句形式：
⑴尽管……
尽管……
你……
⑵为什么……
而……
有……
有……
有……
⑵可以将“⑴⑵”连起来写，也可以分开来写，也可以写一句二句。
⑶要传达一种感情。
⑷要有具体可感的事物。
2、学生朗诵自己的作品，师生赏析。
【板书设计】
板书1：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 焚起 敕勒
《长城谣》反思
《长城谣》在教学重点的把握上注重于：锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习生能力，在师生互动、生生互动中，对席慕蓉诗《长城谣》的思想感情与艺术手法进行初步鉴赏，学生在自主探究、相互讨论中了解《长城谣》思想内容与艺术特点。
在教学过程中我注重两个方面的强化：
一、重在情境创设和诵读中感悟语言艺术的美学特色。
新课标在各学段都强调“以读为本，读悟结合”提倡自主，合作，探究的学习方式;我在课前用董文华演唱的《长城长》导入及本节课最后环节的用生活中有具体事物为“乡愁”打个比方，用《长城长》来创设情竟，导入席慕蓉诗《长城谣》。优美的音乐与声情并茂的朗读带，立刻把学生带入了《长城谣》的意境气氛中，全诗的感情基调在这种美学欣赏中已潜移默化地传达给了学生。
二、注重以语文课为本，扩展学生的文化视野。
教师要求学生课前收集有关“长城”意象的各类传说、诗歌、名句、成语、歌曲等和作者的有关生平事迹，学生找到的从秦始皇到历朝各代咏长城的诗文、讲长城的故事、感受到的是几千年来中华民族在生存发展、战争与融合中的民族文化心理过程史。可以说，长城凝聚了中华民族子孙的心血，而学生上网找到的有关作者的生平事迹更有助于学生对《长城谣》的欣赏，通过这堂课让学生看到了中华五千年的文明史。
当然这堂课也还存在许多不足的地方，整堂课学生的参与面还不够，有些问题没有给学生一个明确的答复，让学生模棱两可。可想而知教改路还很长，需要我们教师不断地去探索。
《长城谣》教案8教学目标
知识与能力
1．准确认读课文下注的词语，并掌握它们的意义。
2．引导学生学习现代诗，了解其特点。
3．朗读诗歌，在反复诵读中体会诗的意境和作者的情感。
过程与方法
两首诗的教学均按照倾听配乐诗、反复诵读、分析探讨艺术特色的程序进行，在第二课中增加了一个诗歌朗诵会，以培养学生对诗歌的兴趣，提高其鉴赏能力。
情感态度价值观
通过对诗歌的学习，体会诗人对故国家园的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
教学重、难点及教学突破：
重点：体会诗境之美以及作者强烈的感情。
难点：体会作者如何营造意境，如何以物寓情抒发感情。
教学突破：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。
教学准备
教师准备：1．搜集作者的资料，准备诗歌的配乐朗诵带或录像带。2．了解诗歌朗诵的相关常识。
学生准备:1．预习诗歌，反复朗读，准确认读文中字词。2．自选一首现代诗，作好准备，参加朗诵比赛。
第一课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．导入《长城谣》1．倾听，了解作者生平按醋鞅尘?br>
2、指导朗读，分析诗歌表现手法2．反复诵读，体会诗歌的艺术特色及表现手法
3、导入《一片槐树叶》3．倾听，了解作者资料
1．导人课文，展示一些与作者或与诗歌相关的图片、幻灯片，播放配乐诗歌，帮助学生建立对其的感性认识。师：上节课我们学习了现代作家艾青的诗歌，这节课我们将共同赏析一首由现代女诗人席慕蓉所作的抒怀诗《长城谣》。首先请听这首诗歌的配乐版。板书课题。1．观看幻灯片和图片，在配乐中欣赏诗歌，对其形成初步认识。
2．师：对于作者，不知道各位同学有什么了解，有谁愿意给我们简单介绍 一下? 师补充：席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读，这 也是她拥有大量读者的重要原因。2．跟随教师提问，积极回答问题，就所了解的知识对作者做基本简介，并听取老师补充介绍诗人席慕蓉的生平以及时代背景。生：席慕蓉是我国著名女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古名字全称穆伦席连·勃，意为浩荡大江河。
1．指导学生有针对性地朗读诗歌，启发学生探寻诗歌的写作手法。1．按教师要求多次朗诵诗歌，体会诗歌韵律节奏，对作者感情初步探悉。
2．抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的印象，诗歌所表现的内容以及要 表达的感情，并对学生的回答做补充说明。2．讲述自己对这首诗歌的感受。
3．师：长城是伟大的中华民族的象征，朗读了全诗后，有谁能告诉大家作者是通过哪些诗句表达了对祖国对故乡的一片深情?抽学生回答，检查学生掌握程度并予以评讲。3．认真思考问题。生：为什么唱你时总不能成声／写你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你万里的身躯。
4．导人课后思考与练习二，分析文中含义深刻的诗句。4．用心领悟文中含义深刻的诗句。
5．总结诗歌的思想感情及艺术特色，重点探讨体会作者如何营造意境，5．听教师评讲，细细品味这首诗歌的思想感情及艺术特色。
第二篇：长城谣教案
《长城谣》教案
源城区第一中学 邓冬梅
【教学目标】
1.理解诗歌内容情感，激发爱国热情。2.学习朗读诗歌，在朗读中感悟诗情。【教学重难点】
1.体会情感，把握意象。2.理解诗歌咏物抒情的写法。【教学时数】 一课时 【教学过程】
（一）导入新课
1.播放长城图片，请同学们说说，看到长城图片能想到什么？（祖国、故乡、中国、中华民族）
2.作者简介
席慕蓉：1943年出生，蒙古族女诗人，13岁时在日记里写诗，14岁入台北师范艺术科，1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。
1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席慕容诗多写爱情、人生、乡愁。清新易懂，使其拥有大量的读者。
3.正音正字
焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕勒 ．．．．．．．
（二）诗歌赏析
1.听老师朗诵《长城谣》。2.全班齐读《长城谣》。3.探究第一节 ⑴齐读第一节。
⑵思考：从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到了什么？ ⑶要点：历史 战争 荣辱（夺、还）悲 欢 恩 怨 ⑷借助长城，再现历史沧桑。
⑸探究问题：“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？ “无情” ：指长城屹立不动面对历史的变迁和争战，成为历史的见证！蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！
⑹指导学生用深沉、舒缓、凝重的语调朗读第一节。4.探究第二节 ⑴齐读第二节。
⑵思考：长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？
提示：长城是民族的象征、祖国的象征，也是作者灵魂的寄托，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕，挥之不去。
⑶思考：“总”，“一”和“便”的含义？
“总” 字突出日夜牵挂故乡！“一”和“便”：再次地突出心系长城，心系故乡，视长城为自己的根基和灵魂的寄托！⑷指导学生用高昂、热烈的语调朗读第二节。5.探究第三节 ⑴齐读第三节。⑵探究以下问题： ①“应”指什么？ 应：想象故乡的美景。
②“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。
诗人身居他乡，心系祖国，渴望梦园故乡,但好梦难成，正是浓浓的乡愁让她难以入睡。
③这是一首咏物抒情诗，最重要的意象是长城，作者用第几人称来写长城？为什么？。
提示：用了第二人称“你”来写长城；因为长城就是作者的家乡、祖国和日思夜想的爹娘！用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的思乡情感。
长城是这篇课文的主体意象，这是一首咏物抒情的诗。6.全班有感情地朗读诗歌，体会诗人流露的思乡之情。7.小组朗读，合作探究。每节诗的主要内容是什么？
①以历史的视角，凸现长城的沧桑之感。②抒发作者对长城的依恋和赞美之情。③诗人借梦境表达自己的思乡之情。
8.全班齐读《长城谣》，感受作者浓浓的思乡之情。9.全诗小结。《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗，主体意象是长城。抒情的主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
（三）拓展延伸
乡 愁
席慕蓉
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离
离别后
乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
1.诗中用了哪些具体的形象来表现乡愁? 故乡的歌，故乡的面貌，古树的年轮。
2.“乡愁是一颗没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情? 家始终是每个人一生的守候，身在异乡，家始终是作者心中唯一的牵挂，思乡之情永远不会随时间而变淡。
（四）布置作业（1）做《长城谣》练习一、二。（2）收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。【板书设计】
长城谣 席慕蓉
见证——历史恩怨 长城 象征——中华民族
寄托——思乡情结
第三篇：长城谣教案
《长城谣》
席慕容 班级：八（2）班
时间：2014/04/03星期四上午第二节 地点：多媒体课室 授课人：张丽芬 【教学目标】：
1、把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。
2、学习朗读诗歌，在反复朗读中感悟诗情。【教学重难点】
重点：把握诗歌的基本思想。
难点：学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。【教学方法】： 朗读法、讨论法、情景教学法 【教学课时】：一课时 【教学过程设计】：
一、情境导入
播放音乐《长城谣》，长城图片
提问：谁来给我们介绍一下长城呢？
长城简介：秦始皇统一六国后，为防北边匈奴，调动军民上百万人筑长城，将秦、赵、燕三国的北边长城给予修缮，连贯为一，西起今甘肃岷县，北靠阴山，东至辽东，俗称“万里长城”。明代为了防御北方外族侵扰，前后修筑长城十八次，东起山海关，西至嘉峪关。长城是是我国古代的军事防御工程体系。体现着中华民族的伟大力量和坚强意志，长城内外各族人民在无数次斗争和长期交往中，发生过许多可歌可泣的动人故事，吸引着历代文人墨客为它们赋诗作画，在我国文学艺术宝库中，增添了许多优美动人的篇章与画卷。
过渡：长城，对我们每个中国人来说最熟悉不过了，它是我们中华民族的象征，无论是身在祖国还是异乡，它始终连着华夏儿女的心房。今天，让我们一起走进席慕容的《长城谣》，再次谛听游子的乡音。
二、介绍作者：席慕容 ； 写作背景
三、字词快餐
焉(yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng)焚(fén)起 敕(chì)勒川
四、朗读节奏训练（听录音，说说朗读诗歌应注意什么？）?尽管/城上城下/争战了一部历史 ?尽管/夺了焉支/又还了焉支 ?多少个隘口/有多少次悲欢啊 ?你/永远是个无情的建筑 ?蹲踞在/荒莽的山巅 ?冷眼/看人间恩怨
为什么/唱你时/总不能成声
写你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你万里的躯体
有你千年的面容
有你的云??你的树??你的风
敕勒川???阴山下 今宵月色/应如水
而黄河/今夜仍然要从你 身旁流过
流进我/不眠的梦中
五、整体感知
全班同学朗读全诗，思考并回答问题
1、这首诗的主题意象是？
2、抒情主线是？
六、诗歌赏析
（一）理清结构，分析每小节讲了什么内容？
（二）学习第一节
1、你从简洁质朴的文字里读到了什么？想到了什么？
2、找出修饰“长城”这个抒情意象的词语。为什么说长城是”无情“、”冷眼“的？
（三）学习第二节
1、长城为什么会使诗人唱不成声，写不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二节表达了诗人对长城的什么情感？
3、”万里的躯体“，”千年的面容“分别指什么？
（四）学习第三节
1、“敕勒川，阴山下”是出自哪首诗的？它和作者有何关系？与长城、黄河又有何关系？
2、这首诗的主题意象是长城，为什么又写到了黄河？
3、诗歌结尾写黄河“流进我不眠的梦中”，既然“不眠”，又何来的“梦”呢？说说你的理解
（五）合作探究
（讨论）这首诗的意象最重要的是长城，作者为什么要用第二人称来写长城？
（六）小结
（七）作业
1、背诵《长城谣》
2、完成练习册的相关内容
板书设计
长 城 谣
席慕容
第一节，审视历史，凸现长城的沧桑
第二节，借助长城，倾诉满腔的热忱 思乡之情
第三节，依托梦境，流露深沉的乡思
第四篇：长城谣教案
《长城谣》教学设计
教学目标:
１、通过学习歌曲《长城谣》了解歌曲的时代背景，感受长城的美和祖国大好河山不容侵犯的爱国主义精神。体验抗日时期我国人民的爱国热情，激发学生的爱国主义感。
2、表现歌曲的质朴自然、苍凉悲壮的深切感情，能有感情地歌唱。教学重点:
引导学生逐步感知歌曲情绪，从而有感情地演唱歌曲。：
教学难点：
学生能用连贯平稳的气息，轻柔自然的声音有感情地歌唱。教学过程:
（一）导入新课
1、请学生欣赏一组图片。(万里长城)
2、师：（图片结束后提问）有人曾这样说：“长城背后屹立着一个民族”。长城是中华民族智慧和力量的象征，长城是祖国历史的见证。为什么长城会像一座丰碑一样永远矗立在我们中华儿女的心中呢？今天老师就带大家一起去走近长城、感受长城、歌颂长城。
（二）学习歌曲
一、完整聆听歌曲录音，感受音乐的情绪。师：刚才听到的音乐给你怎样的感觉？ 分组讨:悲壮、苍凉…
二、了解歌曲
1、学生阅读歌词
2、教师介绍歌曲
师：这是一首我们都很熟悉的曲子《长城谣》，作于1937年，刘雪庵曲、潘孑农词。原是为影片《关山万里》中作插曲，后因“八一三”抗战爆发影片没拍成，但歌曲却保留了下来。那么，1937年我们国家正处于什么时期呢？
生：日本全面侵华开始。
师：在此期间，中国人民的生活是怎样的呢？请欣赏一组图片。（观看日本侵华图片）生：讨论…
3、分析歌曲的结构。(二段体结构)
A+B 讨论： 歌曲的情绪前后发生了怎样的变化？
三、学唱歌曲
1、听老师范唱歌曲。
要求：学生仔细聆听，特别注意附点节奏及老师加重语气的关键字。
2、用“LU”唱旋律，在钢琴伴奏下可多熟悉几遍。
要求：用连贯平稳、轻柔自然的声音来演唱。随音乐小声哼唱歌曲，再次感知歌曲情绪。
想一想：你感受到歌曲表现怎样的情感?
3、在钢琴伴奏下尝试加入歌词演唱。
要求：在唱“万、故、自、平、奸、淫、掳、掠、苦、奔”关键字时带入强烈感情。
4、再次听赏歌曲录音。
5、跟着音乐有感情地演唱歌曲，表现歌曲情绪。
（三）拓展
1、历史的回想—展示抗日歌曲。（1）连续播放抗日歌曲。
（2）学生听音乐抢答说出曲名，并随音乐演唱。
2、课堂延伸(背景音乐《我的中国心》)
（四）小结
这节课我们随着音乐回顾了抗日时期惨烈的历史，在歌声中感受了不一样的情感，看看我们眼前美好生活，我们要牢记前辈们坚强不屈的斗争精神，为祖国的明天努力加油！
第五篇：《长城谣》
复兴中学彭蓉 教学目标：
1、学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。
2、体会诗歌抒发的情感，有感情地朗读诗歌。
3、通过学习和训练，使学生学会欣赏诗和品味诗。重点、难点：
重点：领悟作者所抒发的情感。
难点：融进作者的情感来提升朗读水平。
教学方法：朗读教学法、情境设置教学法、讨论法
一、情境导入有人说，世界上没有一个民族像华夏民族这样依恋故土，所以，只要有背井离乡，就会有乡愁，乡愁如血液一般，从古至今流淌在华夏儿女体内。长城，是我们民族的象征，早已成为每一个华夏儿女心中的永恒。对于祖籍在长城脚下，而又久居台湾的诗人席慕容来说，长城更是她心中解之不开的情结。今天，就让我们一起走进席慕容的《长城谣》，谛听游子的乡音。
二、作者简介
席慕容：台湾诗人。祖籍内蒙古。十三岁开始写诗，第一部诗集是《七里香》。她的诗多写爱情、人生、乡愁。写得极美、清新、易懂、好读，拥有大量读者。
三、明确目标
俗话说，不到长城非好汉。我们今天的任务就是要学会用四级朗读法来学习诗歌，即听读、初读、品读、悟读。
四、听读诗
1、指名朗读，正音。
2、教师范读，学生边听边划出节奏和重音。
3、学生说一说，老师在朗读时除了注意节奏和重音外还注意了什么？
点拨：要朗读好诗歌，除了要读准字音外，还要注意节奏、重音、语气和语调，同时还要体会作者蕴含的情感。
五、初读诗
1、学生试读（注意节奏和重音）
2、介绍诗歌中的意象
意象即艺术形象，就是在诗歌中被赋予了作者情感的，能引发联想的具体的东西。例如：余光中在《乡愁》中用邮票、船票、坟墓、海峡来表达自己的乡愁之情。
3、整体感知：
1、诗中主要选取的意象物是什么？ 长城、黄河
2、诗歌主要抒发了作者什么情感？ 对故乡的思念之情
六、品读诗
下面我们就通过品诗歌来进一步把握诗歌内容，感悟诗人的情感。我们分成三个大组进行，比一比，看哪组更棒？
1、品读第一节（第一组）
提问：这节中诗人运用什么修辞手法刻画了长城的什么特点？（请抓住重点词语加以分析：悲欢、恩怨、无情、冷眼）点拨：“悲欢”、“无情”、“冷眼”是作者用拟人手法刻画了长城的形象，表明长城是民族历史的证人历尽沧桑，两千多年的争战和杀伐，使他见证了千古的悲欢离合。（板书：审视历史，重现长城的沧桑）
2、品读第二节（第二组）
提问：这节中诗人借助那些意象抒发自己的什么情感？
明确：诗人借助长城的躯体和面容、云、树、风来抒发作者对长城的依恋和赞美。（板书：借助长城，抒发满腔的热情）追问：诗人如何抒情？
“总”字写出诗人日夜牵挂故乡；“一„„就„„”写出诗人心系长城以及长城在诗人心中的地位和影响。诗人把长城当成自己的根基和灵魂寄托之所，所以才有魂牵梦绕，挥之不去的情结。
3、品读第三节（第三组）
提问：本节诗人依靠什么进一步流露自己的什么感情？（请抓住重点词语加以分析：不眠）明确：依靠梦境回到故乡，流露出诗人思恋故乡，心系故国的游子情怀。思考：为何以地名“敕勒”、“阴山”、“黄河”抒情？ “敕勒”、“阴山”是作者的故乡，黄河是中华民族的象征，由此可见诗人身居他乡，心系故园。诗人希望有梦，好梦回故乡。但好梦难成，因为浓浓的思乡情使诗人夜不能寐！（板书：依靠梦境，流露浓浓的乡思）
4、师点拨、评价各组同学品读情况。
七、悟读诗
总之，这首诗通过刻画长城来抒发诗人浓浓的思乡之情，下面我们再一次听录音磁带，体会诗人那份浓烈的思乡情，品悟诗歌的韵味。
1、播放朗读带，学生跟读
2、挑战录音中的朗读
学生自由选读最喜欢的小节。
3、全班齐读
八、总结（略）
九、作业 背诵这首诗 板书： 长城谣 席慕蓉
一、审视历史，重现历史的沧桑（咏物）——长城
二、借助长城，抒发满腔的热情
三、依靠梦境，流露浓浓的乡思（抒怀）——恋乡、思国
彭蓉
点击咨询 