北师大高级研修培训心得体会

第一篇：北师大高级研修培训心得体会

北师大高级研修培训心得体会

侯晓华 晋城市城区北石店镇中学

七月盛夏，我随城区进修校的领导、老师赴北京北师大高级研修班培训，心情的激动自不能言表，一周的时间，聆听了北师大专家、大师们的专题讲座，更是获益匪浅，想说的、思考的千言万语难以表达，摘取几点与大家分享。

一、大师之大的理解。

每位大师都是活生生的教科书。北师大的专家博学、个性、幽默、风趣、相同而又不同。聆听他们的讲座，就像参观百花园，他们的异彩光芒让我应接不暇，他们谈的是深刻的教育理念、教育现实及教育未来，话题严肃而新颖，听者愉悦而激动，他们旁征博引，贯通中西、事例鲜活、现身说法，个性而通俗，深入浅出的授课风度烙在我的头脑中，影响着教师们的神经，这让我再次领悟了，“大学乃大师之大，非大楼之大”的说法，懂得了作为教师的研修、终生学习多么必要与重要。

二、师生关系的在理解

新时代师生关系的变化，我们早已耳熟能详，但此次培训，大师们的不同角度的诠释，让我的大脑系统又有了更新。“变教为导”“多了一把尺子，就多了一批好学生”“学校是犯错误的地方，学生犯错误事做自然的事”“教育最大的失败就是把学习变成折磨”“教师讲什么不重要，学生想什么很重要”“课堂就是一个生态系统”等等这些既文学而又哲学的理念让我对“严肃、传统、变革”中的师生关系有了全新的思考，更不要说他们广博的、中西的师生事例是怎样震撼到了我。经过这一周的熏陶，新时代的师生关系，教师扮演的角色在我现行思维体系中就是“导师、服务、引线、点亮、激励、尊重、科学、艺术”等一些新理念的交汇。

三、教师讲台的理解

“讲台”是教师的饭碗，是教师生存的重要标志，竟然有那么多的人能和教师抢饭碗，这对教师是怎样的威胁。专家们在谈未来信息技术环境下的未来教育是就给我们打了一剂预防针，在未来信息技术环境下，人人都可以在互联上讲课，学生可以选择听最优质的课，最适合他们兴趣的讲课方式，“可汗学院”风靡全球就是活生生的现实。作为教师，年龄可以增长，智慧、学习能力，尤其是信息技术水平也不可以减弱，“饭碗”问题大于天呐！

一周的培训，改变我的不仅仅是教育理念，而是世界观、人生观。一点都不夸张的说，大师们对我的影响不仅止于教学，于家人、与社会、与世界都有了全新的认识与理解。感谢进修校，感谢北师大专家们赐予我的机会。

第二篇：高级研修培训心得体会

高级研修培训心得体会

高级研修培训心得体会

这几天一直沉浸在李玉龙牵头的第一线高级研修班学习，怎么听怎么不是滋味，甚至感到非常地惶恐。牵头人立意很高，先以辛亥革命--摇晃中的中国(讲座)起头鞭笞黑暗，以对比的形式来揭露社会现实，然后以公众历史视野下的媒体传播与公民教育这样的讲座来引导人对当今社会各类现象的质疑和批判。紧接着，各类教育“创新”人物，“新闻”人物开始阐述自己的教育视线和心路历程，然后逐渐将焦点聚焦到当今课堂。沉浸在教学的教师们必须时常抬头去思考一些人文哲学性的东西确实不错，这

样能够使教师的视野拓展的更为广泛，能够站在更高的地方看清楚自己的教育教学，作为这样的递进编排也确实很有审美感，甚至很有新鲜感。

如果说前几天的内容有其高深莫测，阳春白雪的原因，使很多教师能够以一种虔诚，谦卑的心去咀嚼，去思考，去忍受那些动辄开口吐出自我价值，自我认同，自由民主等高级专家外，那今天开始的某些糟糕的课堂与莫名其妙的教育心态使一些老师再也坐不住了，很多学员在心底里甚至通过提问的方式婉转地质疑这样的研修班的目的是什么?来听这么多“专家”来抱怨社会，控诉各类丑陋现象?如果是这样，那在家上上天涯社区的天涯杂谈发发帖子足矣。当然，如果只是抱怨控诉，那也并没有什么，皇帝的新装那套大家都懂。可关键是我们发现的变味正是他们身上的教学理念开始，他们到这里来似乎不是来认认真真地切磋课堂教学，互相谈谈对教学的体会，以某些课型，以某些教学内容为

载体来进行有针对性的思维碰状，我们所看到的是，他们在一味的推销他们的那套烦人的东西，他们大谈精神世界，人文关怀，以及必须符合他们喜欢的那套价值观(但是如何做,他们又不知道)，但是极为讽刺的是作为一种基础教学(教育)的研讨，他们很多人并没有基础教学(教育)的经历，对基础教学一无所知，抓住一两个引起他们兴趣的课堂横截面剖来析去，动不动就以成人的思维去考虑学生价值，甚至莫名其妙地问学生今天你觉得老师最精彩的细节是什么(学生会看课?会分析课?)，更有甚者一位初中教师将一堂写作课上成了一节谈话课，有教师质疑写作课的定位是什么?她却茫然不知所措而言其他，更为语出惊人地是：不需要指导写作技巧，学生获得成长就是(多笼头的一句话，那分什么学科啊)似乎学生会谈话，被激活思维就会马上写东西;众所周知，前面的谈话只是给了学生写作的方向，思维的指导，当落实到笔头写作时还必须有必要地写

作技巧指导。这点其实不言自名，如果有个孩子不太会写作文，写一篇春游就写了50个字，教师肯定应该指导他哪里怎么展开，开头应该怎么写，口语转化到书面语言怎么表达。。所以我真心希望这类老师应该以一种虔诚的心态去敬畏教学，重视教学，真切地去体会和理解基础教育是什么，多去研究下基础教育应该怎么做，而不是浮躁地随口否定课程标准，在学生学习刚刚起步的时候，路子还没走稳的情况下就去叫嚣什么价值观，批判，创新，学生成长, 自由民主。。之类的口号。

第三篇：北师大高级研修学习感悟

听王建宗老师《语文教师的理性修炼与实践智慧》讲座

阳泉曲初中

马文军

王建宗老师从语文教师的上、中、下三个层次讲起，主要阐述了他概括出来的语文教学五条原则:给概念插上直观的翅膀;给原理找到生活的类比;给结构绘出思维的图示;给情感寻觅审美的认同;给意志引向至善的目的。

这是王建宗老师认为的教学根本原则，而教学就在此原则上下狠工夫。王建宗老师分析了语文教学中为技术所绑架的现象，指出语文“是什么”和”教什么”这个根本问题。即:语文是艺术性语言，教学中重在解决”顺”和“美”的问题，“顺”就是文法，就是流畅性;“美”就是文学，就是形象感，这两者合起来就是——语感。

他认为语文教学就是在课堂上和学生分享概括直观、原理类比、结构图示、我情共情、意志向善、个性共性的教学智慧。

王建宗指出传统教学中“传道，授业，解惑”的隐性问题，即:传不明之道，自己不懂的也要学生死记硬背，忽略了学生的主观感受。王老师主张“把生活主题化，生活就会语文化”，他列出了综合社会实践三个层面共32个主题，在语文教学或者生活中把这些主题融入其中，学生会逐渐认同，形成良好的世界观、人生观、价值观。

此外，王老师还讲了作文教学的一般方法“加（找素材）、减（选素材）、乘（展联想）、除（多修改）”，讲了语文教学的一些误区等。这些内容都启发或警示了我，感觉获益菲浅。

最近王老师分享了他发表在报纸上的文章《一动一静一书生》、《教师上好课的学问系列谈》等。听连中国老师《生命中的课堂》讲座

阳泉曲初中

马文军

连老师认为“追求教学就是追求一种活法”，这个命题是怎么得出的呢？

首先连老师直指当前教育界“风”太多，学校、教师追风太盛，但他自己坚持自己内心的想法和方向，找到了属于自己的有生命价值的语文教学之路。

连老师说，路遥的生命在他百万字的著作当中，而我们的生命在哪里？如果每节课堂是教师作品，如果教师将自己生命贯注于自己教学课堂上和生活中，那么，课堂就是教师的生命价值所在。不是课堂给予了教师生命，而且教师赋予了课堂生命，就像战土赋予了战马灵魂一样。

技术当然也重要，但不是最重要的。一味的磨课，不是教师的需要，而是某些人的需要，技术可以越磨越精，灵气却会越磨越少。

教师不要把自己作为别人的传声筒，把别人的东西拼凑起来讲给学生。这种教学过程与教师本人无关，自己也一定不尽兴不快乐;教师要把自己的生命参与到学生、作者的生命共建中，才会体会到尽兴和快乐。这就是一种活法。

当教师的心与所说的话距离远时，课堂越干枯，人越烦躁;当教师的心与所说的话距离近时，课堂越高明，人越快乐。教师只有将自己的生命参与到课堂，与学生共建一种别具一格的生命样式时，才是好的课堂，才会影响学生一生。

连老师讲自己带学生赴台湾文化游学，启发学生感受旅途中的所见闻。他举例，当看到阿里山一池水中，一株树穿水而出，直指苍天时，连没读过书的人都发出:好顽强的生命啊！这就是最原生态的，最直接的对生命的感悟。

在讲到秋瑾，他放了视频:秋瑾带枷去刑场步过冷漠，狐疑，充满隔膜的人群，她抬头，她坚定，挺胸赴死。连老师讲，我们即便隔膜，也要尊 重这些为理想而付出勇气甚至生命的人，他们甚至不知名，我们既不要嘲笑、不要冷漠，也只要发声，只要有尊重就可以„„

讲到此时，我看到连老师在用手指掩饰自己眼镜下的泪，不能自已，我突然一种莫名悲寂袭身而来。

想到这是对生命的一种终极的怜悯、关怀与尊重，不禁喟然！连老师的讲座打动了人家的心，这种对语文课堂的高度人性的理解也让人折服。

他进一步指出:所谓“师生”，不是一般意义上的“教过”，而是一起“体验过”、“怀恋过”、“动情过”、“活过„„”真正的师生是阔别多年之后，讲了很少很少的话，实际上已经穿心透肺般讲了很多很多话的两个人。

所以语文教学，最终给学生留下的，一定是教师真实的生命存在与自身的价值，那些说教的、片面的、虚假的东西所有学生都能听出来，而且与人之心无效。

此外，连老师还谈了几个有趣问题。关于家庭教育

家庭教育是孩子逐渐认识父母的过程，父母的语言、行为、品质，都是孩子的认知对象。因为坚韧的意志不是学历和知识能带给你的;纯洁的内心不是学历和知识能带给你的;苦难中依然保持笑容感染家人的能力也不是学历和知识能带给你的，即使这个孩子成为硕士，博士，没文化的父母还是可以做孩子一生的老师。

关于炼字

每个动词都包含着作者对自然界或人之间的一种独特关系的理解。他举了“早有蜻蜓立上头”，其中“立”字，反映蜻蜓与荷尖的关系，妙不可言，多少后人欲超越，查遍文典而不得。这样的字，作者赋予了其灵性，可谓一字一倾吐;一字一传神;一字一辗转„„

最后，连老师介绍了他的两本书，一为《唤醒生命》，侧重于生活，契合这次讲座;一为《语文课》，侧重于语文教学。

听师大二附中李煜晖老师讲座

阳泉曲初中

马文军

李老师目视年轻潇洒、血气方刚，语言幽默风趣、暗藏机锋，抑制不住的是对传统文化和文学的狂热崇拜。

我印象很深刻的内容是他对学生进行的大规模大数量的阅读教学。要求学生高中三年完成一千八百万字的阅读量，这远超一般学校的学生乃至成人。他计算了他的学生如能在高中后保持这样的阅读量，一生阅读将会达到三点六亿——仅次于钱钟书十亿以上。而要达成这一点只需要保持每天半小时（约六千字）阅读时间。

我不知这样的简单计算面对复杂的生活有没有实际意义，但他坚持做让学生养成终身阅读习惯的努力值得学习和尊重。

李老师反思了西方教育思想对中国的影响——各种教育理念的“风”让基层教师无所适从。他希望大家重新珍视传统教育的优秀理念，而不要一味媚外。为矫枉过正，他甚至讲了一些过激的话，比如对杜威实用主义的批评，我也能理解其心情。

李老师认为持传统教育理念的教师要重拾自信力。他对比了中国五千年历史的辉煌与近代短短百年的波折，认为这百年波折相对于五千年历史不过是大船在航行中偶然偏移了方向但很快又规正了，没什么大不了，应该拉长时间跨度，从更高处来发现民族自信力的源泉。我对他仅从时间这一维度来对比有保留意见（忽略了各民族对人类整体文明的实质贡献的大小比较），不过他这份对民族文化殷殷之心可鉴。

李老师指出，现在的课堂一般由教师预设问题学生解答问题，这种模式不可取。整个课堂中最有价值的环节“提出问题”由教师包办了，而最没价值的环节“完成答案”反而成了学生主要工作。他反思，教育最大价值在于质疑求“道”（认识论），而不是解答之“术”（方法论）。这一点我深有感触，可想想成绩的重压，感觉说之易，行之艰！李老师认为教师要起到资源库的作用，在学生学习真正需要的时候给予帮助和点拨。他引用孔子“不愤不悱，不启不发”，以为佐证。讲座中他大量引用古籍，信手拈来，深厚功底，令人折服。

其间，李老师批评了教育界的保护主义，说北师大二附中、北京四中拥有全国最优秀的教育资源，却不愿拿出来给全国分享，令人难过！情绪激愤处着实可爱。

最后，热爱传统文化文学的李老师还推荐了一篇明儒王阳明的《训蒙大意示教读》，鼓励大家认真读。我且读读去。

听楚江亭老师《精制编码与学生培养》讲座

阳泉曲初中

马文军

10月25日上午，听了楚江亭教授的《精制编码与学生培养》报告。楚教授的报告，理论层次高，却并不令人感到乏味。一路旁征博引，风趣幽默，妙趣横生，时时使得听众或开怀大笑。

楚教授从一周的青少年犯罪谈起，2008年11月14——18日一周之内，在新闻网站不完全检索得到的新闻中，青少年犯罪报导竟然多达12条！单从标题上看，已经是让人触目惊心！为什么会这样？

中国社会科学院以职业分类为基础，以组织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准，将中国社会划分为十大社会阶层。犯罪青少年父母以第10阶层居多，约占47%左右，第7、8、9阶层约占25%左右。

这就是说，我们的家庭，对于青少年的成长至关重要！

英国伯恩斯坦、曼海姆教授认为：家庭文化决定着一个儿童的思维方式，思维方式又决定着该儿童的语言，由此影响儿童在学校的学习成绩。

于是，我就在想，是不是真的是这样？我们自己的家庭要给孩子传递什么样的文化编码？我们的学校，要怎样给孩子传递文化编码？

看来，我们做家长的，真的是责任重大啊！言传、身教！以及我们所有的为人处世的方法，都在不自觉的影响着我们的孩子啊！我们的学校，要想取得更好的教育效果，应该是从家长工作做起啊！虽然我们的力量很单薄，可是，做，总比不做好啊！所以，我们的家长学校，一定要做好，一定要让家长受启发，进而配合学校做工作，这样我们的教育才能形成合力，而不至于让孩子在老师与家长中间无所适从啊！

细细想来，我们任重道远啊！

由此得出：要让孩子经常交流，交流精制文化编码。如果学生不好改变，就要办家长学校，改变他们的文化编码，变粗制为精制。

聆听楚教授的讲课非常有趣，真是一种享受，同时也让我感觉到楚教授的横溢才气和非凡气质。

听北京市西城区教研员吴东讲座

阳泉曲初中

马文军

吴老师戴一黑框眼镜，儒雅风趣，说话简短顿挫，自逗自捧，有点听相声的感觉。整堂讲座感觉听得很舒服。

他从一调查问卷讲起，调查教师看待作文教学不理想的原因。结果绝大部分教师将原因归结在学生或外在因素上，少有自己身上找原因的。由此得出:问题根因在教师身上。

吴老师认为作文教学最重要最有价值的部分在过程而非结果。让学生把作文过程形成文字，互相交流，可以让学生对写作更有深刻认识，而互相评析作文，则更提高学生鉴赏力，要交流过程不交流结果。

他认为，学生没有丰富的作文实践活动，就不会有作文能力提升。即关注作文过程，千万不要剥夺学生作文实践活动的机会。

他认为，要让学生展示写作的过程，讨论写作的过程，而教师在整个写作过程中主要是发现问题，帮助解决问题。

吴老师举了美国作文教学过程的例子:脑力激荡、收集素材、拟定中心、展示交流、小组修改、拟定大纲、重拟中心、评价大纲、修改大纲、教师 评分、再修大纲、形成初稿、互评初稿、再修二稿、教师建议、再修三稿、打印成书、展示成果。此复杂过程中对中心、大纲、稿件、多次评价修改中，学生获得了实践、成长、满足。

吴老师认为学生既要有规范的作文训练，也要有大量的生活随笔。作文训练解决写作中“怎么写”的问题，生活随笔积累写作中“写什么”的问题。

当然，要让学生获得语文创造力，首先尊重教师的教学创造力。吴老师最后一句话颇值得玩味:语文的形式和内容如同一张纸的两面，你不可能撕开一面而不伤及另一面。

参加宣武门外国语实验学校同课异构研讨活动感想

阳泉曲初中

马文军

这次活动分别由我市九中教师李改花和宣外实验学校名师刘爽各讲一课《沁园春·雪》。两课对比各有千秋。

前课侧重于诗词结构的分析、字词的品味、感情的领悟，后一课侧重于朗读的指导、景情的分析、主旨的领悟。从本课诗词之文体特征讲，后一课抓住了朗读这一核心，更胜一筹。

刘爽老师的课结构上浑然一体，导入和小结均以毛主席诗词书法展示，首尾呼应，以书感人，印象深刻。

这节课尤其抓住了本文诗歌特点，从听录音、再听录音、自由朗读、个别朗读、课尾齐读这些朗读方法入手，在不断深入的朗读中，引导学生断句、正音、理解内容、感受情感、分析难点，这些方法真正尊重了诗歌的特点，读中悟、读中学。

这节课针对诗词上下阙分别设计了两个共计四个问题，主问题的设计真正抓住了教学目标的重点，使学生高效掌握了诗歌内容和主题。将这首诗与其它诗对比，互文见义，帮助学生理解诗的主旨，方法纯熟。

这节课引发了我对教材处理的深刻思考，在下一歩施教中，我一定不 拘于教材限制，而将语文知识抽离课本，灵活处理教材，变讲教材为用教材。

在与宣外老师的研讨中，几位老师的观点令人印象深刻。关于教材的使用

语文课本只是语文知识讲授的一个工具，其核心是语文知识而不是教材，所以为讲教材而讲教材不可取，要将知识点抽离课本，变讲教材为用教材，灵活裁剪教材。

关于应试训练

“品味语言”只是一个考查点，不是目的。手段不能变成目的。“我查遍了资料也找不到对品味语言的准确解释，它并不是一个概念，而是我们知道有品味语言的几种方法，让学生用这些方法去做并能有所收获，就可以了。”

关于作文教学

作文教学中，教师要找学生的成长点。每个学生成长经历都不同，生活阅历与感悟也不同，个性特长亦不同。启发学生寻找自己的故事作为材料，鼓励学生发挥自己的个性形成风格来写作。让学生用自己的内容去套题目，而不是被题目套住。

关于语言表达套式

语言表达的套式最初可能有助于学生入门，最终却束缚了学生的思维。用这种方法去应试有害无益，即便学生写对了套式，没有内容也得不了分。

以上是我对本次同课异构活动的感悟。

第四篇：后备特级教师高级研修培训心得体会

真实感受

——第十批后备特级教师高级研修培训心得体会

李均亚

2015年9月13日至19日作为陕西省第十批后备特级教师，我参加了陕西省教育厅在上海市举办的后备特级教师高级研修培训班的学习。虽然只有七天的学习时间，但我却受益匪浅，这次学习使我的教育理念得到了更新，拓宽了思路，开阔了视野，找到了自己今后努力的方向。以下是我的几点体会：

一、师者德为先，教育爱当头

开班仪式上首先聆听堪称我国第一特级教师于漪老师“用精神的成长创造使命的精彩”的报告。她说：“教师思想要有高度，脊梁骨要有硬度；要身心投入，用生命歌唱；要具有真本领，教会学生真本领。”她还说：“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。”她觉得教师身上有千钧重担，一肩挑着学生的今天，另一肩挑着祖国的未来，强烈的使命感使她从不放松前进的脚步。于漪老师这种高度的事业心、执著的责任感和谦虚的品质深深地激励着我，认真寻找差距，严格要求自己，不断提高自己的师德修养，努力地用正确的人生观和价值观引导学生健康成长，无愧于教师这一光荣称号。

师爱是师德的灵魂，育人的根本。缺少了师爱，也就失去了教育学生的感情基础，何谈教育效果。爱学生就要尊重学生，关注每个学生的可持续发展，以宽容的心态给他们的心灵提供成长的空间。有了这种超越亲情的神圣的师爱，才能使学生沐浴着爱的春风雨露积极学习、快乐生活，同时也激发教师对自己的工作追求卓越、追求高标准。

二、积极探索教改之路，提高课堂教学的有效性

特级教师张人利、方培君、吴金瑜、杨振峰、杨敏毅等老师的报告使我们知道了作为一名特级教师应具备的专业素质，作为一名特级教师对教育教学的思考、对课程改革的引领、对有效课堂教学改革的研究和示范、对学校教师队伍建设的作用、对学校教育科研的引领和辐射。

教育是一个复杂的系统工程，课堂是生命成长的空间，没有哪一种教学模式是全能的，要追求教学效益，做到低负高质，有效教学是关键。教育的有效性来自教育的针对性，要将有针对性贯穿教学的始终。备好课是有效教学的前提，教师要成为课程资源的重新组合者、开发者，通过研习课标，建立起对课程宏观的立体概念，对于学生已知道什么，学什么，学到什么程度，需要多少时间，用什么方式学，学生应如何组合，如何进行教学评价做到心中有数；对完成教学过程所需的教学方式的呈现这条明线和教学策略的选择这条暗线要在多维开放的基础上进行预设。在上课的过程中，教师应指导有方，主导有度，提高课程教学执行力，以学生为本，以学生的发展为本，让学生成为风景，老师成为背景；在教学互动的过程中，以学生为自变量，教师为因变量，使学生做学习的主人。

总之，通过参加这次培训使自己对特级教师的标准有了一个全新的认识，提高了自己的教育教学理论水平，增强了自己作为一名后备特级教师的使命感。在此感谢省教育厅师资师范处为我们组织的高级研修培训，感谢上海市教师学会的周密安排，感谢省教科所同主任的精心策划和组织。

第五篇：高级研修培训反思

校长高级研修培训反思

中疃二小校长

李伟

校长高级研修培训反思

中疃二小校长李伟

为期五天的上海名师举办的“利辛县小学校长高级研修班”校长培训已经结束，本次培训收获颇多，不仅使我的教育理念有了深刻的变化，同时也获得了实现理念的技术路径。今后，我将积极践行这些管理理念，并在实践中进行改进、完善和提升，努力形成学校的办学特色。

一、要加强学生的品德教育，培养学生健全的人格

华东师范大学文新华教授认为基础教育首先是品德教育，没有健全的人格就没有健全的经济和社会。因此，我们要牢固树立德育为先的意识，加强学生的德性教育，先成人再成才。要通过有效载体培养学生的规则意识、法制意识、责任意识、感恩情怀，使我们的学生向上向善，走上社会后能主动融入社会，而不至于成为社会的对立面，为社会和谐、国家安定作出我们应有的贡献。今后，我们将具体要做到以下几点：一是要关注学生的身心健康。学校教育的根本目的是促进学生全面发展，培养具有健全人格的学生。我想首先应该是身心要健康，身心健康就是要能正确悦纳自我，宽容他人，融入社会。能在学校的学习生活中学会与他人合作，正确处理同学关系、师生关系，为今后走向社会处理、协调同事关系打下基础。要有诚实正直的做人品质，勇于担当的社会责任感，永不言弃的进取心，以及平和的心态。二是要关注学生的身体健康。身体素质是我们今后从事各项事业的基础，没有

良好的身体素质，学习再好也不会有幸福的生活，更不能为国家做应有的贡献。所以，我们要坚定不移地推进阳光体育运动，让学生在繁重的学习中坚持每天锻炼一小时，养成自觉健身的良好习惯。三是要加强规范教育。要以《中小学生日常行为规范》为基础，建立适合校本的学生行为规范，并通过各种载体加以落实，不断进行强化，使规范成为学生的习惯，成为自我教育的良好基础。要加强法制教育。要让学生从小就知道国家基本的法律法规，这是我们进入社会要遵守的基本规则，只有知法、懂法，才能守法、用法，维护自身的合法权利，做一个遵纪守法的好公民。四是要加强国学经典教育。要不断深入地让学生学习我国的优秀传统文化，如弟子规、三字经、论语、道德经等，让优秀传统文化的精髓深入学生内心，从小向上、向善，使心灵更为沉静，行为更为优雅。五是要加强红十字教育。它所倡导的是“人道、博爱、奉献”精神，要通过红十字精神的教育，让学生更加珍惜生命、尊重生命、善待生命、激发生命，世界因为有爱而更加和谐。

二、要创新校本研修形式，提升教师专业水平

教师是学校发展的第一资源，如何使第一资源成为一条常流常新的小河，要不断地唤醒教师，激发教师自我规划、自我发展。通过本次培训，我们认为一条有效的校本研修途径就是冯大鸣博士介绍的课例研究，要以课例研究为载体唤醒教师的问题意识、反思意识、研究意识。要关注课堂，要关注课堂中的关键事件：教学重点、学习难度、学生获得。要关注学生的学习效果，运用

工作单分析学生的学习效果；运用前后测了解学生的学习效果；运用分层访谈抽样了解学生的学习效果。要把教师日常教学中的问题上升到课例研究的主题进行研究，一个一个问题地破解，在研究中共享共生，教师实现有效课堂，学校实现有效发展。教师上课要注意三件事：倾听：学生的发言与教科书的联系——对教材的理解；与其他同学的联系——了解差异；与他自己以往的联系——了解成长情况；串连：把不同学生的回答串连起来，了解掌握情况；反刍：教师对上述情况要不断回味反思。要关注教师有效学习，我们以往每个学期都要给教师发书，而且，书都是学校精心选择的，每次周期会是办公室安排教师谈读书心得的。通过这次培训，我悟出了一个更有效的促进教师的读书办法是“个人自学、骨干领学、集体共学、交流促学”，努力打造学习型校园。

三、营造反思文化，促进行为改进

新课程倡导教师要学会反思，但我们的教师往往是不知道从哪里进行反思，反思变成一种行政要求，由此反思甚至成为教师发展的一个包袱。通过这次培训，我深刻认识到反思是可以有效进行的。一是让教师在做“三课两反思”的课例研究中通过同伴的帮助找到反思点，结合课例进行反思。二是让教师在阅读中反思，学校开学初发给教师的书都是非常有针对性的，教师通过一定阶段的阅读，然后结合工作实际进行反思。三是学校要为教师提供反思的资源和素材，让教师根据提供的案例，结合自己的教学经

验进行反思。四是帮助教师制定专业发展规划，让规划引领教师在昨天、今天和明天的专业发展中建立逻辑联系，让规划成为教师反思有效载体。五是要引导教师在对比中反思，反思往往发生在强烈的对比之后。要引导教师与同伴对比、与原来的同学对比、与自己的过去对比。通过对比明辨是非优劣，认清努力方向。在对比中建立学习模型，激发赶超的动力，从而促进自己不断发展，实现从平凡走向优秀，从优秀走向卓越。

四、坚定不移地推进任务单下的课堂教学模式

通过本次培训，我深深感到我校实践的课堂学习任务单是完全走学生路线的课堂教学模式，是完全符合现代课堂教学理念的教学模式。关键是我们要进一步深化，要不断提高教师对任务单的价值认识，提高任务单的设计质量和使用效率。让学生通过每个任务的完成来建构知识，而不是传统的将知识告知学生，它的实践会极大地提高课堂教学效率，实现轻负高质的教学目标。

五、加强校本课程的开发

校长要把自己的教学理念转化为教师的教学行为，其中一个很好的途径就是通过校本课程的开发去实现。校本课程是国家课程的必要补充，是基于学校、为了学校、为了学生发展的课程，是学校办学特色形成的重要载体。

行动，一切将成就精彩！改变，一切将阳光灿烂！

中疃二小校长：李伟