全国著名教育家小学新课标解析暨精品课堂展示会学习心得—李艳龙

第一篇：全国著名教育家小学新课标解析暨精品课堂展示会学习心得—李艳龙

“全国著名教育专家小学语文精品课堂

展示教学研讨会”

————学习心得

漳县石川中学

李

艳

龙

2013年3月27日

“全国著名教育专家小学语文精品课堂展示教学研讨会”

————学习心得

作为一个工作在教学第一线的农村小学语文教师，我很荣幸在2013年3月23—24日参加了“全国著名教育专家小学语文精品课堂展示教学研讨会”。在这两天的学习中，我有幸聆听了几位全国著名教育专家的汇报和演示课，受益匪浅、感慨良多。专家的精彩讲座，内容是那么的丰富多彩，使我深受启发，感悟很深。面对不同风格专家的专题讲座和展示课，都能让我感受到思想火花的冲击。让我对自己有了一个新的认识，让我对我们的教育与新课程又有了一个新的认识。感到每天的培训都是很充实的，在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名新教师，在教学过程中存在很多的问题，但是这两天的培训学习，相信会对我在今后的教学中起到一定的帮助作用。具体来说，这次培训感受最深的有以下几点：

一、把握小学语文教学核心

23日早上听了国家基础教育课程改革语文课标组组长巢宗祺先生题为“关于小学语文教学的思考和建议”的讲座，讲了小学语文教学需要重点关注的因素，主要有紧扣语文教学的核心目标、注重语文课程的实践性和工具性价值、注意人文性特点、注重语文学习目标和内容的综合、注重从根据各个阶段学生的心理特点设计和组织语文教学、努力形成学习和教学方式方法的新体系、把握汉语母语教育的特点。以上七个方面的重要因素告诉我们，在语文教学中，要紧抓教学的核心，时刻注重更新教育理念。传统的教学理念仿佛是老师的一言堂，老师一个人讲，学生基本上只负责坐在底下听，课堂的主动权在老师，学生几乎不参与，而新课标的核心理念是，一切为了学生的成长、一切为了学生的发展，注重转变学生的学习方式，学生是课堂的主体，使学生成为一节课真正的主人。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。

二、具体生动的语文课堂

1、“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”是语文教学的重要内容。在教学中把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现。

2、课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力，学生的综合素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

三、以学生为出发点，把握他们的心理特点设计教学方法

1、我从事的是低年级语文教学，孩子，尤其是二年级的孩子们就像一张白纸，纯洁而无暇，他们需要老师最无私的关怀和爱护，我们必须用我们满腔的热情去爱护每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们健康成长，这是我们的责任！

2、朗读训练是低年级语文教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，学生只有在读懂的基础上，才能有感情朗读。

在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感的体验。情感需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在有感情朗读课文时，创设一定的情境，渲染适当的气氛是非常必要的。

3、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智挑战的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

四、注重现代教育技术与教科书的紧密衔接，让现代教育技术成为课堂教学的得力助手

1、运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求。弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。在导入新课，讲授课文，总结练习时恰当使用多媒体可起到事半功倍的效果。实践证明，在打好学生的语文基础、培养学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了决定性作用，功不可没。但“一支粉笔、一张嘴”的传统语文教学也有其弊端，而多媒体技术恰恰能够弥补传统教学的不足，它集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。可以说，多媒体介入教学领域，特别是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

2、运用多媒体辅助教学要注意体现语文的学科特点。多媒体进入语文课堂，最大限度的激发了学生的兴趣，提高了课堂教学效果。但教师应当在充分理解和把握课程目标，正确设计教学方法的基础上合理适当的运用现代教育技术。现代教育技术可以优化、激活课堂，调动学生的学习积极性，但不一定每一节课都适用，甚至有些时候还会适得其反，这就需要教师准确把握教学目标、内容和重难点以及学生的心理特点，合理适当的运用现代教育技术，才能使我们的教学向更好的方向发展。

五、培训后自我的反思

1、通过培训，自己充分认识到，教学质量是教学存在之本，学生进步与否，关键在于教师。

2、由于我们当地的实际，大部分学生都是留守儿童，学生在家里缺乏家长的监管，这就要求老师更多地关注课堂，关注学生，重视与学生的交流，关注学生的成长。与学生建立深厚的友谊，只有这样，学生才能真正敞开心胸，认真学习。

3、通过本次培训，我认为要把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。我也充分认识到自己日常中存在的不足和如何使自己的教学效率能得到更有效的提高，特别是专业技能知识方面。我会通过网络、向优秀的同行、学习等方式不断地提高，使自己不断成长。

4、通过培训学习，我对教师行业有了一个新的定位，相信自己会在教学的道路上不断摸索，自己也就会不断地成长，从而无愧于教师这份良心职业。

第二篇：全国著名教育家小学新课标解析暨金品课堂展示会学习总结 李学军

“全国著名教育家小学数学新课标解析暨精品课堂展示会”

——学习总结

2013年3月22日至23日，我有幸参加了“全国小学数学新课标解析暨精品课堂展示会。”在这两天的学习中，我收获很大，不仅在教育教学理论上有了新的认识，更在教育教学手段上有了新的理解。听专家解析小学数学目标，听全国著名教师展示精品课堂。我才深刻意识到，教育对教师的要求与责任。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，对于这次学习，我最大的收获是：

一、通过培训，我最大的收获是教育理念的更新，我们传统的教育方式是老师教学生学,教师再教学生再学,教师不教学生不学的过程。而现代教育打破了传统教育的常规,使要学生学习变为学生要学习,教学中教师要树立以学生为主体的教学观念,以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习知识的过程和方法,使学生学会学习,鼓励学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,主动探究,掌握学习的方法。

二、经过培训学习,认识到现代教育技术与本学科的整合运用。使我受益匪浅。要想让现代教育技术发挥其应有的作用,根据自己在教学中的经验,觉得在多媒体应用中应注意以下几个问题:

1.要针对教学实际应用现代教育技术手段

教师在讲授课程的过程中,应明确:现代教育技术的使用虽然使教学过程及效果得到优化,但这不是唯一的教学途径。在教学中有些课需要借助多媒体教学会收到很好的教学效果,而某些课的讲授根本不需现代教育技术的使用就能达到很好的效果。如有的课可利用学生身边熟知的事物、事例就能达到很好的学习效果。

2、教师要“恰到好处”地应用现代教育技术手段

在多媒体教育手段的实际应用中,教师要明确数学学科的教学目标、目的及内容,了解学生的实际能力,恰到好处地运用现代教育手段。如对于一些比较抽象的、教师无法用语言表述清楚的教学内容进行教学时,现代教育技术就体现出了其自身的优越性。但这不等于是整堂课全用和天天都用,教师要清楚学科教学的需求,设法找出现代教育技术在哪些地方能提高学习效果,使学生完成那些用其它方法做不到或做不好的事。但是也不能丢掉粉笔、黑板,教师要与学生及时的示范,及时的交流,组织学生探讨问题。如果一味地利用信息技术后,往往出现这样的情况:教师认为许多东西都呈现给学生了,很快就过去了,表面上看整堂课信息量大,学生反映良好,其实没有给学生以思考的时间,学生的思维没得以发挥,效果不一定很好。在这之前，我常犯这样的错误。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来,把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此就需要教师设计全新的教学方案而下更大的努力。

三、通过学习，懂得教师的语言在教学中的优化作用

教师在教学中，要力求做到语言通俗、浅显。让学生一听就懂，避免学生在猜测语意上费时间。教师提出的问题也要具体明确，一捅就破，不要泛泛而问，或者故弄玄虚，学生们一时难以回答，达不到启发引导的目的。而且如果学生听不懂，也会分散注意力。因此，教师要用一切手段，把学生们不易懂、有分歧、易混淆的知识用通俗浅显的语句或者贴近生活的事例“翻译”出来，学生们才便于接受。尤其应引导学生正确认识解决问题的方法，而不应当照本宣读，或者以词解词、卖弄文采，讲了半天，学生们还如“雾中看花、水中望月”，不得要领。比如像徐斌老师讲鸡兔同笼问题时，他在四年级的教学中，全班学生理解教学内容的不到三分之一，而在二年级同样内容教学中，基本全班学生都能理解。他总结说，教学语言的艺术运用与教学手段的合理使用就能达到这种效果。知识是严谨的，但我们仍能从生活中找到许多学生们熟知的例子，来说明知识中的某个道理、某种关系，这样不仅让学生容易接受新知识，而且可使学生知道事物间的内在联系，达到举一反三的效果。教师在教学时可尝试以下几种语言运用的技巧。

1、商量探讨的语气

活跃的思维，来自于轻松的环境。而大多数教师习惯了站在讲台“高高在上”的感觉，无意间流露出的庄重、威严，给学生心理上造成一种压抑感，学生们往往是有疑也不敢言。我认为上课的时候，教师应把自己当成一名学生，甚至是一名比较差的学生。讲课就象同学之间在研究问题。对于课本中的知识点，不要一下就捅破（因为你是学生，你也不知道），要与学生们共同研究、探讨，或者启发由学生发问，共同提出问题，然后共同解决。这样就在心理上拉近了教师与学生的距离，学生在心理上也不会有什么负担。有什么问题也敢说，有什么问题也敢提，我们可从中了解学生对知识的理解程度，存在些什么问题。我们再加以引导、鼓励，从而开阔了学生的思维，培养了学生的创新意识。同时，在探讨问题的过程中，可激发学生的学习兴趣，学生也可领悟一些学习的方法。

2、高低起伏的语音

人在长期处于某一单调固定的环境中容易厌烦。这就要求教师的语言要具有很强的吸引力。因此，我们在讲课时，语言的高低、快慢要随着学生们的情绪、反映，适当调整；讲课的方法也可根据所授内容有所变化。不要从头至尾总是一个调，那样学生们会走神，甚至有的会打瞌睡。如果你发现某个同学已经走神或正打瞌睡，也不必停下课专门叫他你只需把语言突然放高或放慢，就会引起他的注意，把他拉回课堂。在这方面施银燕老师讲了好多，真是精妙绝伦。

3、幽默生动的话语

要吸引住学生，仅是语音上的起伏是不够的，还要创设幽默生动的氛围。知识，本身比较抽象和枯燥，但我们要运用语言的艺术，把枯燥的知识讲得生动有趣，给学生一个轻松愉悦的心境，才便于学生理解和记忆。我们可根据所讲内容，或者根据学生们存在的问题，顺手拈来，举一些浅显的例子，打一些易懂的比方，加一些拟人的色彩，用一些夸张的手法等，让学生们在笑声中掌握知识，改正错误。比如施银燕老师在讲《负数》一课时，她说“小强的身高是-2cm,这是怎么回事呢”说得多么有技巧，对学生的好奇心有强烈的挑战。除此之外，在教学语言中还要注意避免使用习惯的口头语，比如“啊”，“是不是”，“对不对”等等。常说这些，一些不安分的学生就会留心你说了几遍，影响课堂教学。我们要尽量提高自己语言的质量。可以这么说，语言应用的好坏，直接关系到课堂教学的成败。

今后，我在教学中需要改进的方面有：

1、在教学上，注重引导与帮助学生

由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我们认为，在教学中，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用“引导”与“帮助”的有效互动，来实现有效教学。

2、在教学上，注意尊重学生

在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论。

3、在授课时注重精讲与精练

4、试用分层教学

分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。我们需要的是让原来的不平衡，逐步趋于平衡。

5、注重多媒体的有效运用

6、注重学生的学习情况反馈

反馈包括当堂反馈和课后作业的反馈。

7、对自身要求做到反思与改进

坚持教学反思可以提高自身的专业水平和教师的教学技能。

“全国著名教育家小学数学新课标解析暨

精品课堂展示会”

——学习总结、李学军

石川中学

2013.5.21

第三篇：参加“全国著名教育专家新课标解析暨小学语文精品课堂展示教学研讨会”的心得体会

参加“全国著名教育专家新课标解析暨小学语文

精品课堂展示教学研讨会”的

心 得 体 会

安龙县洒雨中学 谭芝美

5月24日下午，我和同行的25人一行匆匆来到我们的省府贵阳，也是被贵阳人称作“爽爽的贵阳城”。这是我第一次来到贵阳，经过4小时的乘车，我们在晚上9点过钟才到达贵阳，下车后我们逛了好多家旅馆都没有找到住宿，直到深夜12点左右才找到一家旅馆，此时此刻的我感到既饥饿又疲倦，就在一家普通餐馆吃了晚餐随后匆匆来到旅馆住宿了一夜。

第二天一早，我们兵分三路，有几位老师去学习“山东杜郎口教学管理模式”，有几位老师去观摩“全国教育专家新课标暨小学数学精品课堂教学展示”学习，而我们其中几位就是观摩观摩“全国教育专家新课标暨小学语文精品课堂教学展示”学习。

我这次前来，是为了听取全国著名教育专家是怎样教学语文的，心里非常激动，因为我在小学从教语文学科虽然有十来年了，已经有了一定的教学经验，但我认为对于小学的语文教学来说，还是有点不足，毕竟我的语文知识面还不够宽，不够丰富多彩。我想，这一次，我一定会学到许多有价值的东西，的确，我真是不虚此行，在这次观摩学习会中我听了来自全国的两位著名教育专家名家和贵阳市南明小学副校长上的语文展示课和他们的精彩的讲座，使我受益匪浅。

在25日上午，我们首先听取了来自北京市的教育专家武琼的精彩课堂教学，她上的是《游戏作文》，虽然这堂由于之前停电的原因让师生们苦苦等了一个半小时，但是在组织教学中，她就以停电的原因引入教学。“孩子们真是让你们等累了吧？你们猜还有随在和你们一起焦急地等待着上课呢？”武老师以一个“猜”的教学方法，把学生们一步一步引入了课堂教学的主题。接下来武老师以“分饺子”游戏（在小黑板上出示15个饺子），让学生们展开想象：一种是怎样把饺子分成“一边多一边少”或者“一边多一边少”。引导学生们想想．．．．．．有哪几种不同的方法，在交流之中武老师从用词的角度去互动学生，让孩子们各抒己见，各自挖出自己头脑中积累的词语，然后与大家分享知识，分享快乐，这也是让学生训练表达的能力。刚刚把这几种方法分析，武老师又以“平均分”一词让学生再展开激烈的讨论，其中．．．有一个学生回答：“把多余的一个饺子给吃了，剩下的14个饺子就可以平均分分成七盘或两盘。”这时武老师紧接着发出疑问：这种方法可行吗？同学们七嘴八舌地回答，有的说行，有一个同学就立即说不行。“为什么？”武老师接着问，那个同学又一次高高地举起手，回答说：那以后都不敢让他参加集体活动了，因为他会偷吃集体的东西，．．接着老师又引导同学们把“偷吃”一词换成什么“独吞”、“霸占”、“占为己有”等词语，一下子把孩子们的思维发散出来了，让整节课充满了浓浓的气氛。紧接着同学们说出了增加盘子的不同方法。这节课按理说是一堂真正的语文作文课，可是武老师在讲到分饺子的方法时，似乎有点像数学课。其实不能简单地说它像数学课，课堂上武老师从分饺子的不同方法上侧重点是引导学生如何用词，把握用词的准确性整节课上老师组织的井井有条，学生交流得快乐快乐融融。按理说是该到学生写的时候了，可是老师又说由于时间关系，今天学习的内容还要和爸爸妈妈一起分享，你们觉得行吗？同学们异口同声地说“行”于是就把这堂有趣的游戏作文课要结束了。此时还有一位小姑娘还在专心地写着，老师安慰她说“不要慌，拿回去慢慢的把它写得更加精彩吧！”武老师的用词也是一绝，她就 “精彩”一词，让学生把想方设法完成的内容留着跟家里人一同分享，武老师就是在这样的教学中让学生不但掌握了学习内容，还知道了要和别人共同分享学习的快乐。武老师的这种：“提问→讨论→互动交流→总结、分享快乐”的教学法实在是值得我们借鉴的。

下午，我们又听了来自贵阳市南明小学的副校长申璐老师的《桂花雨》一课的课堂教学。

首先，申璐老师是用余光忠的诗《乡愁》来引入教学的：师生一同分小节试背《乡愁》这首诗。然后，申璐老师就一步一步引导学生进入对《桂花雨》一文的学习，这篇课文虽说是一篇略读课文，但是在申璐老师的引导下，学生们学德津津有味，交流得头头是道，让一堂阅读课充满了热烈的掌声。课堂上让学生层层释疑，并配以一幅幅生动的课件画面展现在学生面前，上面还配有原文，申老师边配合，学生边读，把这篇寓意深长的《桂花雨》这篇文章讲解得入情入理，学生们也随着作者的思路去细细的体会农家生活的快乐以及那种思乡的惆怅。

26日上午，我们听取了来全国著名教育专家、江苏省“333工程”中青年科学技术带头人、中学高级语文教师宋运来老师的作文教学课。他上的是《悦读童曼，学写作》的作文教学。教学开始，宋老师就给学生讲述他小时候的童年故事，让孩子们对童年生活产生浓浓的兴趣，接着宋老师又给学生们提出一个问题：你们在生活中捡到过什么东西？（钱或其他物品）学生们都回答道：捡过钱。老师又问：你们是怎么处理的？学生们纷纷阐述自己的想法和做法。老师就引出词语“拾金”。老师又问是“拾金要昧”还是“拾金不昧”呢？接着老师出示童谣歌曲《一分钱》来让学生一起唱，同时激起学习的兴趣。把学生引入主题后老师就用课件出示：灰太狼和他面前的一张100元大钞。他让学生仔细地观察和思考此时的灰太狼的神情和动作以及心理想法，让学生们一下子把头脑中几乎所想到的词语都给用上来。例如描写灰太狼神态的词语：”左顾右盼、东张西望、环顾四周”等，描写灰太狼的心理时用到了“大喜过望、喜出望外、忐忑不安”等词，在描写灰太狼的感叹时，常常引导学生考虑一些既感叹又惊喜的词语，如“啊、呀、哇什”等词语，这些词语都用得恰如其分。整过过程是围绕“灰太狼发现100元大钞→抓起100元大钞→不小心掉进窨井→灰太狼获救→钱的用途？”一步一步引导学生思考，教学思路清晰，散发思维落到实处。在描写灰太狼动作时，用了一个“抓”字比较好，它比“捡、拿”等词更准确宋老师把学生不会写的四字词语展示在银屏上让学生一目了然。至于作文的具体内容老师还是要求学生回去写作，以便于和家人共同分享学习的快乐。不管怎么说，他的这堂课能够吸引住八九百人的注意力，实在是太精彩了。在讲座中，谈到现在的学生怕写作文这个问题时，宋老师说：“其实写作文并不难，难的是如何让学生搜集语文素材，如何引导学生一步一个脚印去交流与分享。至于写的过程就是学生观察到什么就写写什么不受到约束，可以自由地去想、自由地去写，这样能写出真实的东西，但有一点是不离开主题。”可是我认为这种方法好是好，就是我们手下的学生基础不是那么好，在交流过程中起不到很好的效果，不能很好地推行。但是他的“要让学生从‘怎样写作文’转到‘为什么写作文’”的这种理论是科学的，是值得我们去学习的。

总之，在这次学习中，有苦也有乐，真是让我感到收益多多。我会把这次的学习经验及教学方法取其精华去其糟粕，用到我今后的教学当中去，让它发挥指导作用。同时也希望能够有机会再参加这方面的借鉴学习，使自己在专业成长中不断成长。

第四篇：全国著名教育专家小学数学新标解析暨精品课堂展示研讨会

全国著名教育专家小学数学新标解析暨精品课堂展示研讨会

学习汇报材料

汇报人：陈洁君

2013年3月22日，我去省城兰州交通大学，开始了为期两天的学习——全国著名教育专家小学数学新课程标准解析暨精品课堂展示研讨会。我很珍惜这难得的学习机会，每次都提前30分钟到会场，在前排挑个有写字桌的位置坐下等候专家的到来。一坐就是三四个小时，我虽因感冒有些身体不舒服，但是都觉得值。正如那句话说的:听君一席话，胜读十年书。

苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌第一个闪亮登场，他执教的是苏教版小学四年级下册《解决问题的策略》，从学生生活实际出发，引导学生发现问题，并善于启发学生积极主动地解决问题，课堂欢快活跃，教学效果不言而喻。

徐老师那天所教学学生是兰州市安宁区万里小学四年级的学生，他就从万里二字引入，让学生说说万里的意思，从而激发学生说出“读万卷书，行万里路”等一些激励学生读书的名句，由学生说读《三国演义》又很自然的引出三国中最有策略的人是诸葛亮，近而引出策略。整堂课，徐老师延伸设计的内容丰富多彩，教法灵活多样，跟我平时上的那种重数学的数学课真是天壤之别。

接着听了中央民族大学数学教育研究所所长孙晓天教授的专题报告《数学探究教学：意义与现实》主要阐述的是探究式教学和启发式教学。教学也是一个理，我们往往习惯了在新授前先复习，在学生探究前先铺垫，在学生操作前先示范，在学生解题前先帮助审题，在容易犯错的地方总要先打预防针……离开了老师，我们的学生经常手足无措，一筹莫展。对于我们许多老师课堂上的投入与实际的收获大不相同的困惑，孙所长不主张课前预习，说课前预习让学生什么都知道了，还启发什么？因此批判北师大版教材说的太详细，把所有知识都是告诉了学生，学生无探究意识了，推荐用苏教版教材。孙所长为我们指明：“不好为人师，手要懒，口要懒，不到山穷水尽，别动手帮，不到理屈词穷，别动嘴讲，多创造机会，多给足时间，让学生自己去思考，探究，发现感悟。”给学生一片天空，精彩回味不尽。

第三个听的是数学教学博士、北京第二实验小学教师施银艳的课，讲的是苏教版小学四年级数学下册的《负数》，她的课随意真切，让学生举出现实生活中的一些负数，如楼层的—2层，气温—2度，施老师的卡上是—2元等并让学生说主说这些数学的意义。施老师致力于小学数学教学改革，在教学中善于调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维。既做到很好的把握教材，又很好的把握学生，教学中做到体现自主、引导合作、推动探究、关注过程，尊重学生个性特征，重视学生的探究体验和感悟发现。

3月24日，我们迎来的是北京教科院基教研中心小数室主任，全国特级教师吴正宪老师，她带给我们的是苏教版小学三年级下册《乘法分配》和专题讲座《有关数学建模的思考》。吴老师匠心独具，完全围绕学生的生活实际与数学课堂来组织教学，干脆利落，创意不断。在前面说的孙晓天教授评价说吴老师以亲和力出名，孩子们见了她，个个争着抢着去抱腿。

课堂一开始，吴老师出示一投影图片，是课本主题图，两块长方形的花坛，并标上相关数据，让学生发现信息，提出问题，并列出算式，她的课，知情交融，师生互动，她的课，充满了童趣、乐趣。40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。切身感受数学在生活中的重要性；要给予差生更多的关爱，找出他们转瞬即逝的闪光点，让他们也感受到老师是在乎他们的，课堂上不能没有他们；以孩子们的视点认识数学与生活，共同构建开放、热情而又充满活力的课堂。

这次给我们授课的都是全国教育界的专家，他们不仅业务理论精湛，而且实践教学经验丰富。徐斌校长对教材了解之深；施银艳教学博士对工作的认真、严谨、一丝不苟的态度；吴正宪主任的沉稳、亲切的个性，都深深吸引了我。这次的学习让我大开眼界，同时也认识到自身的不足，在以后的教学中我要将我这次的所学所感充分的运用到教学实践中。专家的那种教学风格是模仿不出来的，必须靠我们平时的学习观察，并把学习到的方法在教学实践中加以应用，并不断探索出适合自己的教学方法。

第五篇：全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会“名师之路”工作总结

全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会

“名师之路”工作总结

2013年10月25日-27日我校4名专职英语教师参加了在西安交通大学宪梓大礼堂举办的“‘名师之路’全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂教学研讨会”。大家一起领略了田秋生、张连仲、马荣华、程中一等中小学英语界教育家、名师的风采，观摩示范课和凝听报告多达十多节次。

会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使所有在场教师享受其中，受益匪浅。专家们分别从《英语课程标准》、《夯实基础，提高课堂教学实效性》、《优化教学过程，构建高效课堂》等专题报告中阐述了新课标在英语教学的合理运用，新课标的变动的实效性，我们应该如何在平时教学中有效的应用新课标的理念等。学习当中，我们时不时会有许多的惊叹与触动，对课堂出现的精彩片段仍记忆犹新，对英语教学有了一些思考。学习回来之后，大家通过教研组等活动经常在一起交流讨论，认为名师的课虽然看似平常，但细品之下，发现在这平凡的课堂中渗透着与我们不一样的教学观念，彰显着英语独有的魅力。他们的报告更是多年教学经验的总结，是引领我们前进的教科书。通过观摩学习，大家的收获颇多。

收获一：英语教育---让普通孩子获益。

国家《英语课程标准》研制核心组成员，著名英语教育家张连仲教授在报告指出：新课标理念具有工具性与人文性。面向每一个学生，每一个学生经过努力都能够达到的标准，不是精英教育的标准，体现了以人为本的科学发展观——以学生的发展为本。他还就英语教学过程中不利于学生发展的案例进行了饶有趣味的分析，迎来在座的一千多位老师的掌声，给我们更深层次理解《英语课程标准》指明了方向。

收获二：夯实基础，提高英语课堂教学实效性。

如何夯实基础，提高英语课堂教学实效性？通过认真聆听全国优秀外语教师马荣华老师的课和报告后得知：提高英语教学的实效性，必须加强小学英语教学的几个特征，即针对性（教学内容和学生）、可行性（学生认知水平）、趣味性（学生的求知欲）、时效

性（精讲多练）和开拓性（延伸到课外）,此外，我们还要培养学生良好的学习习惯。

收获三：创造性地使用教材，使生活英语化到英语生活化。主维山老师示范的Look after the World,以精美的课件和流利的英语无不征服在场的老师。他说我们老师深入理解教材与创造性使用教材，是时代的需求。他强调深入理解教材是创造性使用教材的重要前提和基础，创造性使用教材是深入理解教材的有益补充和发展，让教学目标成为学生由衷的学习需求。

在这些示范课当中，我们看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。可见优化英语教学过程，构建高效英语课堂”就显得尤为重要。