认识年月日设计（定稿）

第一篇：认识年月日设计（定稿）

《认识年月日》教学设计

程万顺

教学内容：苏教版小学数学三年级（下）第17、18页内容。教学目标：

1.在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。知道2009年全年有365天。

2.让学生经历观察、分析、简单归纳等过程，自主完成对知识的建构，培养学生自主探究、合作交流等学习能力。

3.通过在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动，让学生感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，渗透德育。教学重点：借助年历卡进行观察分析，梳理出年月日的相关知识。教学难点：认识并记忆大月和小月。

教具准备：多媒体课件一套，2009年年历卡。学生准备：

学生每人准备一张2009年历卡，教材第17页表格一份，黄色和蓝色的彩笔各一枝。课前要求每个学生记住自己的生日。

设计理念：

本节课利用学生熟悉的儿歌和感兴趣的科普常识导入新课，激发学生的好奇心和求知欲。再从学生已有的生活经验出发，以今年的年历为载体，通过观察梳理、涂色分类、探究记忆方法、游戏、计算等一系列数学活动，使学生已有的零星认识条理化、系统化，建构新知。再通过圈纪念日的活动，巩固新知，培养数学情感。最后运用所学知识解决实际问题，回归生活。课堂教学中，教师讲授和自主发现相结合，独立思考和讨论交流相结合，让学生充分感受数学与生活的密切联系。教学过程：

一、情景导入，揭示课题：（2分钟）

课件出示：宇宙空间，运行中的太阳、地球、月亮。儿歌配音：地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。……

谈话：你们在屏幕上看到了什么？地球是这浩瀚宇宙中的一颗行星，是我们生活的家园，你们想知道地球绕太阳转一圈是多长时间吗？

课件演示：依次演示地球自转一周，地球绕太阳一周，月亮绕地球一周，同步配音：地球自转一圈就是一天；月亮绕地球一圈就是一个月；地球绕太阳一圈就是一年。

揭示课题：今天我们来进一步认识年月日。（板书：认识年月日）

【设计意图】：

通过学生熟悉的儿歌，充满奥秘的宇宙，激发学生的好奇心，调动学生的求知热情。从科普知识的角度导入新课，为下一课时学习习近平年、闰年常识作好铺垫。

二、观察、探究、发现，学习大、小月。（24分钟）

(一）诱发学生已有知识经验：（1分钟）

谈话：对于年、月、日，你们有哪些了解呢？谁愿意向大家介绍一下？

学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有12个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。

(二）观察年历，认识大月、小月和二月。（10分钟）

认识年历：（出示2009年年历卡）同学们，你们认识这张卡片吗？上面1到12这些大的数字表示什么意思？每个月里的数字呢？

学生口答。

谈话：请同学们拿出今年的年历卡，你能在年历卡上找出自己的生日，圈一圈吗？

1、视频展示圈的情况，指名汇报以下问题：

你是怎样找到的？先找什么？（月份）再找什么？（日期）这天是星期几？这个月有多少天？为什么？

2、请同学们根据手中的年历卡，把今年每个月的天数填在统计表里。（教材第17页表格）。

引导：请同学们仔细观察填好的统计表，每个月的天数一样吗？有没有什么规律呢？把你的发现在小组里说一说。

指名汇报，总结梳理：每个月的天数有31天的，也有30天的；今年二月天数最少，只有28天；有31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月；有30天的月份有4、6、9、11月。

根据学生的回答完善前面已有的板书。学生没有回答到的，适当引导，如：有哪几个月有31天？

教师说明：我们一般把有31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。2月是一个特殊的月份，既不是大月，也不是小月。你知道哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？

指名说说哪些是大月，哪些是小月。让学生给表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。视频展示学生的涂色情况，引导学生数一数大、小月各有多少个。

提问巩固：2月为什么两种颜色都不涂呢？

（三）记忆大、小月。（8分钟）

课件出示（大屏幕）：大月、小月分别涂上黄色和蓝色的2009年年历卡。

谈话：请同学们仔细观察涂色的年历卡，分小组讨论：有什么办法能很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢?

学生小组合作，讨论探究。

组织交流：在交流的过程中，重点介绍以下两种记忆方法。

（1）拳头记忆法：学生在一年级语文课上学过这种记忆方法，应该有学生会提出这种方法，根据学生汇报，用课件出示苏教版小学语文第一册第68页“读读背背”（如果无人提起，就直接演示课件），唤醒学生的记忆。并让学生跟随课件，边做边念：一月大、二月平、三月大、四月小……十一月小、十二月大，巩固记忆。

（2）口诀记忆法：引导学生发现七个大月正中间的一个月就是七月，找出规律，并熟读口诀：七前单数七后双，七个大月心中装。

游戏巩固：同桌游戏，一人报月份，一人做动作，大月握拳头，小月挥挥手。

（四）简单的计算。（5分钟）

出示题目一：你能算出今年全年有多少天吗？

学生先独立计算一年的天数，再交流算法：

算法一：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

算法二：31×7+30×4+28=365（天）

算法三：30×12+7-2=365（天）

要求学生说出每种算法的算理，并讨论：哪种算法最简单呢？

出示题目二：今年全年有多少个星期呢？

学生独立计算，集体反馈。

【设计意图】：

年月日相关知识与学生的生活密切联系，教学活动从学生已有的知识基础和生活经验展开，让学生经历观察、操作、记忆、计算的过程，通过独立思考和合作交流，主动将已有的零碎、松散、抽象的认识具体化、条理化、结构化、系统化。

三、找找圈圈，进一步熟悉年历。（5分钟）

课件出示（大屏幕）：2009年年历卡

谈话：在一年中，有许多特殊的日子，有特别的意义，例如国际儿童节、国际劳动节和国际劳动妇女节，你能用彩笔在手中的年历上圈出这三个节日吗？

课件出示答案，集体校对。

谈话：你还知道哪些有意义的日子？（让学生说一说）这些值得纪念的日子，都告诉了我们些什么呢？

课件介绍相关节日的意义，并通过大屏幕在年历卡上圈出相应的节日：1月1日元旦节；3月12日植树节；5月4日青年节；7月1日党的生日；8月1日建军节；9月10日教师节；10月1日国庆节。

【设计意图】：

在找找圈圈的过程中，巩固了对年月日的认识，拓宽了学生的知识面，同时渗透了爱党、爱国、爱护环境等思想教育。

三．生活中的运用。（8分钟）

谈话：听说我们今天学习年月日的知识，小明有两个问题不懂想请同学们帮助他解决。

课件依次出示以下情境图：

1、小明说：“妈妈说我的生日是元旦的前一天，我是哪天过生日呢？

指名口答。

2、小明说：”奶奶在舅舅家已经连续住了两个月，她在舅舅家住了多少天呢？"

小组讨论解决，教师巡视，对有困难小组适当提示：奶奶在舅舅家住了哪两个月呢？最多多少天？最少多少天？集体反馈。

3、这批牛奶的生产日期是：2009年2月18日，保质期为：六个月，这批牛奶今年几月份过期？

先介绍保质期的含义，指导学生分析题意，再让学生从2月18日往后，按月数一数。

【设计意图】：

利用生活中的实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系。让学生通过自己的思考和计算，进一步探究年月日的相关知识，增进了学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。

五、全课小结。（1分钟）

今天这节课，我们一起认识了年月日，你有什么收获?还有什么疑问吗? 板书设计：

认识年月日

大月31天：1、3、5、7、8、10、12（月）

一年12个月小月30天：4、6、9、11（月）

平月28天：2月

全年天数：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

31×7+30×4+28=365（天）30×12+7-2=365

第二篇：认识年、月、日 双语教学设计

认识年、月、日 双语教学设计1

一、教材：苏教版数学第6册P17-18。

二、课题：认识年、月、日（新授）

三、教学目的：

1、使同学认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。

2、协助同学初步建立年、月、日等时间观念，培养同学的观察能力和思维能力。

3、通过同学的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的意识。

四、教学重难点：认识时间单位年、月、日，协商同学记忆各月份的'天数。

五、教学用具：多媒体课件、黑板、年历卡片等

六、教学过程：

一、情景导入

T：Today, I’ve brought something interesting.Could you guess what it is?

1、课件出示：

一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。

同学不难猜出是“日历”（Calendar），随后，教师出示20xx年日历。

2、揭示课题：

（1）T：同学们，我们学习一天、生活一天，我们就会在日历上撕下一页。一天也叫做一日。

说着，教师随手板书：“日”（Day）字。

（2）T：从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，How long to go through?

同学答问后，教师板书：“月”（Month）字。

（3）T:当我们撕下这本日历的最后一页，How long to go through?

根据同学回答，教师板书：“年”(Year)字。

揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日(Year、Month、Day)和我们已经学过的时、分、秒（Hour、minute、Second），都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。

认识年、月、日 双语教学设计2

一、教材：

苏教版数学第6册P17-18。

二、课题：

认识年、月、日（新授）

三、教学目的：

1、使同学认识时间单位年、月、日，并能记住各月的天数。

2、协助同学初步建立年、月、日等时间观念，培养同学的观察能力和思维能力。

3、通过同学的小组合作，培养他们的合作意识与主动探究的`意识。

四、教学重难点：

认识时间单位年、月、日，协商同学记忆各月份的天数。

五、教学用具：

多媒体课件、黑板、年历卡片等。

六、教学过程：

1、课件出示：

一物生来真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天给它脱一件，脱到年底剩张皮。

同学不难猜出是“日历”（Calendar），随后，教师出示20xx年日历。

2、揭示课题：

（1）T：同学们，我们学习一天、生活一天，我们就会在日历上撕下一页。一天也叫做一日。

说着，教师随手板书：“日”（Day）字。

（2）T：从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，How long to go through?

同学答问后，教师板书：“月”（Month）字。

（3）T:当我们撕下这本日历的最后一页，How long to go through?

根据同学回答，教师板书：“年”(Year)字。

揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日(Year、Month、Day)和我们已经学过的时、分、秒（Hour、minute、Second），都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。

第三篇：认识年

《认识年、月、日》一课的教学片断与反思

片断一

师：年、月、日，与人们生活密切联系，下面我们来了解我国几个有重大意义的日子。

师：图1，你知道这幅图呈现的是什么情景吗？这一情景发生在什么时间吗? 生:1949年10月1日，中华人民共和国成立的日子。师：为什么这么久了我们还有了解它？

生：因为这是每个中国人都要知道的永远也不能忘记的日子。师：图2，你知道申奥成功是什么日子吗？ 生：2001年7月13日。师：这天你认为有什么意义？ 生：这天又是人们值得骄傲的日子。

师：图3中，3月12日是植树节，有什么意义？

生：植树造林能美化环境、净化空气对人类生存与健康有益。师：图4是什么节？ 生：六一儿童节 师：你还知道哪些节日？

生：1月1日是元旦，3月8日妇女节、5月1日劳动节„„3月15日“打假节”（我更正为：消费者权益日：）、6月25日世界环境保护日、12月15日杨利伟载神舟5号发射成功、12月16日胜利返航„„

反思： 新教材首先安排主题“图”与传统教材的不同之处。它的设制目的是要让学生感受到年月日与人们生活密切联系，让学生感受到数学和实际生活相联系，数学来源于生活而用于生活。同学们通过这一环节学习，不仅了解了许多有意义节日的具体时间，同时又受到爱国主义和环保等方面的思想教育。

片断二

师：刚才同学们说许多我国有重大意义的日子，那你认为你最有意义的日子是什么日子？生：我的生日 师：你的生日是几月几日。生，我的生日是X年X月X日，师：你的出生日期是哪年哪月？生：我的生日期是X年X月X日。师；生日和出生日期有区别吗？生：有，生日只要说哪月哪日就可以，年年都可过生日。出生日期要说出哪年哪月哪日出生的，只有这一天。

反思：

在教学这节课之前，我估计有些同学不一定对自己的生日与出生日期清楚。于是我有意在这节课提出这样的问题，果然有的同学的确不知道，有的同学即使知道概念也模糊，把出生日期只答X月X日或只答哪年不答哪月哪日。好在我设计了这一内容的教学，通过多人次的反复提问，回答这两个问题的训练，同学们逐渐了解了生日与出生日期的区别，而且增强了学习知识的求知欲。

第四篇：认识四边形设计

《认识四边形》教学设计 宁安市镜泊乡中心小学 李 晶

教材分析：

“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过画一画、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活动，充分感知四边形，探究四边形的特征。为后面的进一步学习打下基础。学生分析：

在前面的学习中学生已经学习了长方形、正方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也有了一定的生活经验，这节课将通过师生的一系列活动，认识四边形，掌握一些基础的学习技能，发展学生的合作意识，培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力。给学生提供充分的动手和表达的时间和空间，让他们活跃的思维在课堂上充分展现。设计理念：

１、联系生活，创设情境，丰富学生对四边形的认识。２、给学生提供充分的活动时间和空间，关注学生的活动过程。３、让学生学数学是为了用数学，学生活中的数学。

４、培养学生动手操作的能力和合作交流能力，发展学生的空间观念和创新意识。教学目标：

１、观察四边形，能区分辨认四边形，进一步认识正方形和长方形，探究它们的特征。２、通过画一画、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活动，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。

３、感受四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。重点难点： １、认识四边形。

２、探究长方形和正方形的特征。

教具学具：各种图形的图片、剪子、直尺、三角板、彩笔。教学过程：

一、激情导入

师：我们以前已经学过了许多图形，你们还记得吗？老师今天带来的几个图形，如果你认识它就大声喊出它的名字，好吗？（依次出示三角形、圆形，学生认。）

师：（出示任意四边形）同学们你们知道它是什么形吗？这就是我们今天要一起研究的四边形。（板书课题：四边形）

二、探究新知 １、感知四边形

师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？

（学生在格子纸上画图形。）

师：说说你画的是什么图形？（随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。）

师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！（学生认图。）

师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。（学生回答。）

师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。

（板书：四条直的边、四个角

找学生说四边形的特征）

师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的 战正等着你们，你们敢接受吗？

（出示图片题，是四边形用 Yes 回答，不是用 No 回答并说明理由。）２、寻找四边形

师：你们表现很出色，老师欣赏你们。图形是我们生活中不可缺少的组成部分，下面我们就到校园中找一找，看看哪里还有四边形的踪迹。（在书中３４页主题图中找四边形汇报。）

师：下面我们做个捉迷藏的小游戏，好不好？顽皮的四边形藏了起来，你能用最快的速度把它们找出来并涂上着色吗？

（四名学生板演，其余学生在书中涂。）

师：你涂了哪些图形，同桌检查一下，全对了就竖起大拇指夸夸他。（学生检查。）

师：都有谁得到夸奖了？没有得到夸奖的同学不要灰心，能对大家说说你错在哪了吗？（学生回答。）

师：剩下的那些图形为什么不涂了呢？你能选择其中的一个说说理由吗？（学生回答。）

师：我们身边也藏着很多四边形，一起找一找，看看谁是火眼金睛，发现的最多最快！（学生寻找、汇报。）３、四边形分类

师：庞大的四边形家族有那么多的成员，你喜欢哪一个，如果让你用小剪刀剪一个，你要剪哪一个，你会剪吗，能给大家做个示范吗？（学生探究各种图形的剪法。）

师：心动不如行动，下面就请同学们每人剪两个不同的四边形，看看谁的小手最巧。用剪刀时注意安全，碎纸屑不要乱扔，要保持地面的整洁卫生。（学生动手剪图形。）

师：同学们，你都剪了哪些图形，举起来让大家看看。（学生展示。）

师：欣赏完同学们的作品，老师真为你们而骄傲，下面我们来给这些四边形分分类，好不好？把我们剪出的图形都放到小组里，用尺子量量，用三角板比一比，定一个统一的分类标准进行分类，小组合作要注意。（出示友情小提示：１、组员听从小组长分配，分工要明确，每组至少有两名操作人员，一名记录员，小组长代表小组汇报。２、小组中的分类标准要一致。）（学生开始小组合作进行分类）师：你们小组是怎样分类的，和大家交流一下好吗？（指名汇报。）

师：长方形和正方形都是特殊的四边形，它们除了四个角都是直角外，还有什么特点？（学生汇报。）师：谁还能再说一说？

三、巩固新知

师：少儿频道有一只可爱的 Teddy 熊，他给我们邮来了一封信，想知道信里的内容吗？ 师：信里装了许多图形，我只让它露出一角，你能猜出他是什么形吗？（师分别出示正方形，平行四边形的一角，学生猜并说出理由。）师：这会是什么形呢？（出示三角形的一角。学生猜测并说理由。）师：这是一个三角形，你能把它变成一个四边形吗？（学生动手，汇报。）

四、小结

师：同学们，猜测是科学发现的前奏，你们已经成功的走出了精彩的第一步，老师希望你们会越走越远，成为像华罗庚那样的大数学家，为祖国做贡献，好吗？ 师：通过这节课的学习你有什么感受？（学生回答。）

《认识四边形》教学实录与评析 执 教：宁安市镜泊乡中心小学

李 晶 点 评：宁安市镜泊乡镜泊中心校

黄忠义

教材分析：

“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形，通过画一画、涂一涂、找一找、剪一剪、分一分等一系列活动，充分感知四边形，探究四边形的特征。为后面的进一步学习打下基础。学生分析： 在前面的学习中学生已经学习了长方形、正方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也有了一定的生活经验，这节课将通过师生的一系列活动，认识四边形，掌握一些基础的学习技能，发展学生的合作意识，培养学生观察问题、发现问题、解决问题的能力。给学生提供充分的动手和表达的时间和空间，让他们活跃的思维在课堂上充分展现。设计理念：

１、联系生活，创设情境，丰富学生对四边形的认识。２、给学生提供充分的活动时间和空间，关注学生的活动过程。３、让学生学数学是为了用数学，学生活中的数学。

４、培养学生动手操作的能力和合作交流能力，发展学生的空间观念和创新意识。教学目标：

１、观察四边形，能区分辨认四边形，进一步认识正方形和长方形，探究它们的特征。２、通过画一画、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活动，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。

３、感受四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。重点难点： １、认识四边形。

２、探究长方形和正方形的特征。

教具学具：各种图形的图片、剪子、直尺、三角板、彩笔。教学过程：

一、激情导入

师：我们以前已经学过了许多图形，你们还记得吗？老师今天带来的几个图形，如果你认识它就大声喊出它的名字，好吗？（依次出示三角形、圆形，学生认。）生：三角形。生：圆形。师：上面的很简单，下面要加大难度了。

师：（出示任意四边形）同学们你们知道它是什么形吗？（有些学生认识，有些不认识。）

师：这就是我们今天要一起研究的四边形。（板书课题：四边形）

[ 关注学生的知识背景，运用学生已有的知识经验导入，新旧知识衔接，使学生产生疑问，激发了学生学习新知识的兴趣。]

二、探究新知 １、感知四边形

师：老师手里拿的就是一人任意四边形，你心目中的四边形是什么样的？你能把它画出来吗？

（学生在格子纸上画图形。）师：说说你画的是什么图形？ 生：我画的是正方形。生：我画的是长方形。生：我画的是梯形。生：我画的是平行四边形。生：我画的是菱形。生：我画的是任意四边形。

（随学生的汇报依次贴出正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。）[ 关注学生的生活经验和知识背景。《国家教学课程标准》指出“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发 , 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在学习“四边形”之前 , 在学生原有认知结构中己有四边形的概念 , 如果直接交代四边形的特点 , 学生显然兴趣不大 , 正是从学生的心理需求出发 , 先让学生画一画心目中的四边形，给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿 , 以此来调动学生的积极性，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。] 师：四边形的家族中原来有这么多的成员，我们一起来认一认吧！（学生一齐认图。）师：看着这么多的图形，你仔细的观察一下，说一说到底什么样的图形是四边形。生：我认为有四条边的图形就是四边形。师：四条什么样的边？弯弯的边行吗？ 生：不行。

师：那是什么样的边呢？谁能帮帮他？ 生：要四条直直的边才行。师：你们同意吗？ 生：同意。

师：谁再来说说，你还发现了什么？ 生：我发现四边形还有四个角。

师：你观察的真仔细。谁能把他们两个人的答案完整的说一遍。生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。

师：你们的回答很正确，你们真是爱动脑筋，善于观察的好孩子。象这样由四条直的边围成，有四个角的图形就是四边形。

（板书：四条直的边、四个角

找学生说四边形的特征）

师：同学们学得真认真，这么快就掌握的新知识，现在有个新的挑战正等着你们，你们敢接受吗？

（出示图片题，是四边形用 Yes 回答，不是用 No 回答并说明理由。）师：这个图形为什么不是四边形？

生：因为它的边不是直直的，所以不是四边形。师：这个图形为什么也不是？ 生：因为它的边没有围在一起。

[ 注重引导学生自主探索。几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。让学生通过观察、比较抽象出四边形的共同特点，然后再让学生再通过一个简单的英语小游戏使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了四边形。] ２、寻找四边形

师：你们表现很出色，老师欣赏你们。图形是我们生活中不可缺少的组成部分，下面我们就到校园中找一找，看看哪里还有四边形的踪迹。（在书中３４页主题图中找四边形汇报。）生：我发现光明小学的牌了是四边形的。生：我发现大门上面有菱形。生：我发现球场上有长方形。

生：我发现地砖上有黄色的长方形和绿色的长方形。师：同学们可真细心，找到的四边形可真不少。

师：下面我们做个捉迷藏的小游戏，好不好？顽皮的四边形藏了起来，你能用最快的速度把它们找出来并涂上着色吗？

（四名学生板演，其余学生在书中涂。）师：你涂了哪些图形，我们一起来认一认吧。

生：正方形、长方形、梯形、菱形、平行四边形、任意四边形。师：同桌检查一下，全对了就竖起大拇指夸夸他。（学生检查。）

师：都有谁得到夸奖了？没有得到夸奖的同学不要灰心，能对大家说说你错在哪了吗？ 生：我把任意四边形落下了。师：下次可要注意了。

师：剩下的那些图形为什么不涂了呢？你能选择其中的一个说说理由吗？

生 1 ：我选择第一横排的第三个图形，它是三角形，不是四边形，因为它只有三条直的边和三个角。师：理由真充分！

生 2 ：我选择第二横排的第一个图形，它是圆形，因为它没有直的边和角，所以它不是四边形。师：表述很完整。

生 3 ：我选择第三排的第一个图形，它没有直的边和角，所以它不是四边形。师：观察的真仔细！

生 4 ：我选择第四排的第三个图形，这是正方体，是立体图形，所以不是四边形。生 5 ：我选择第一排的第一个图形，它有五条直的边和五个角，所以不是四边形。师：那你知道它是什么图形吗？它是五边形。

生 6 ：我选择第三排的第三个图形，它的边不是直的，并且也没有角，所以不是四边形。生 7 ：我选择第二排的最后一个图形，它是半圆形，不是四边形。

生 8 ：我选择第三排的最后一个图形，它的边和角都多于四个，所以它不是四边形。师：同学们说的可真棒，无论是什么图形，只要它不符和这两个特点中的一个，它都不是四边形。

师：我们身边也藏着很多四边形，一起找一找，看看谁是火眼金睛，发现的最多最快！生 1 ：钟的表面是长方形的。生 2 ：桌子的上面是长方形。生 3 ：黑板是长方形的。

生 4 ：我们家的彩电表面是正方形的。生５：窗户也是四边形的。从生活中来到生活中去。

[ 通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识使学生感知数学来源于生活，让学生在校园中找四边形，在图中区分四边形，找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识 ]。３、四边形分类

师：庞大的四边形家族有那么多的成员，你喜欢哪一个，如果让你用小剪刀剪一个，你要剪哪一个，你会剪吗，能给大家做个示范吗？

生：我要剪正方形。我是这样剪的……（学生动手示范。）生：我要剪平行四边形。我不会剪，想请同学们帮帮我。师：老师来帮帮你，好吗？（师做示范。）

生：我要剪菱形。我先在纸上画出一个菱形，然后再剪。师：你真聪明！

师：同学们，心动不如行动，下面就请同学们每人剪两个不同的四边形，看看谁的小手最巧。用剪刀时注意安全，碎纸屑不要乱扔，要保持地面的整洁卫生。（学生动手剪图形。）

师：同学们，你都剪了哪些图形，举起来让大家看看。生：我剪的是正方形和长方形。生：我剪的是梯形和菱形。生：我剪的是平行四边形。生：……

师：欣赏完同学们的作品，老师真为你们而骄傲，下面我们来给这些四边形分分类，好不好？把我们剪出的图形都放到小组里，用尺子量量，用三角板比一比，定一个统一的分类标准进行分类，小组合作要注意。（出示友情小提示：１、组员听从小组长分配，分工要明确，每组至少有两名操作人员，一名记录员，小组长代表小组汇报。２、小组中的分类标准要一致。）（学生开始小组合作进行分类）

师：你们小组是怎样分类的，和大家交流一下好吗？

组 1 ：我们小组是按照角来分的。长方形和正方形都有四个直角，所以分为一组；菱形和平行四边形对着的角相等，所以分为一组；梯形和任意四边形的角不规则，分为一组。师：你们小组按照角的不同，把它们分成了三组，你们小组不但分的十分正确，而且说的十分完整，真不错。

组 2 ：我们小组是按照边来分的：四边形四条边相等，所以自己分成一组，长方形、平行四边形都对边相等所以分为一组，梯形、任意四边形边的基本没有规则所以分为一组。师：你们是按照边的不同，也分成了三组，很好。还有哪个小组想发表见解？

组 3 ：我们小组也是按照边的不同来分的，但是我们分成了两组，是这样分的，我们把长方形、正方形、平行四边形、菱形分在了一组，因为他们的边都有相等的；而梯形和任意四边形的边都不相等，所以分为一组。师：尽管你们的分法不同，但只要能说明道理，就是好分法。（这时又有举手的小组）生：好，你们小组也来说一说。

组 4 ：老师，我们也是按照边来分的，也分了三组，但是和它们分的都不一样，我们把正方形和菱形分在一组，因为他们的四条边都相等，把长方形和平行四边形分在一组，他们的两组对边相等，最后，我们又把边没有规律的梯形和任意四边形分在一组。

师：啊，你们的分法也十分好。同学们有按照边来分的，也有按照角来分的，分类标准各有不同，但都给我们的四边形家族进行分类。（指名汇报。）

[ 动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，教师以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时也培养了学生创新意识。] 师：长方形和正方形都是特殊的四边形，它们除了四个角都是直角外，还有什么特点？ 生 1 ：我发现正方形的四条边都相等。生 2 ：我发现长方形的对边相等。师：你们都发现了吗？ 生异口同声：都发现了。

师：那么谁能完整地说一说正方形和长方形有什么特征？ 生：正方形有四条相等的直边。有四个直角。生：长方形的对边相等，也有四个直角。师：谁还能再说一说？

[ 让学生在动手操作中交流探索长方形、正方形特点的环节，让学生感性理解长方形正方形的特点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，培养他们终身学习的能力。]

三、巩固新知

师：少儿频道有一只可爱的 Teddy 熊，他给我们邮来了一封信，想知道信里的内容吗？ 师：信里装了许多图形，我只让它露出一角，你能猜出他是什么形吗？（师分别出示正方形的一角，学生猜并说出理由。）

生：我猜这是一个长方形或是正方形。因为露出的这个角是个直角。师：我们先来看看是不是像他猜的那样（抽出图形）的确是，恭喜你猜对了，这个图形就送给你了。但是老师告诉你，在四边形家族里还有一种图形的特殊情况会出现直角，（展示直角梯形）这是一个直角梯形，它的一侧也出现了两个直角，如果下次在遇到这种情况，它也有可能是直角梯形。

师：（接着又露出平行四边形的一角）这次又是什么图形呢？ 生 2 ：我认为是梯形，因为它是锐角。生 3 ：我认为是菱形 生 4 ：我认为是平行四边形。

生 5 ：我觉得，除了正方形和长方形，它有可能是任何图形。师：我们来看一看（取出图形）是什么图形？ 生齐说：是平行四边形。师：还想再猜吗？ 生：想。

师：好，我们再来猜最后一个。（露出三角形的锐角）这个是什么图形？ 生 1 ：这个角度数太小了，我猜可能是任意四边形。生 2 ：我觉得可能是梯形。师：还有其他答案吗？ 生都摇头。

师：不要光想着四边形家族的朋友，还有我们熟悉的三角形呢！（取出三角形）同学们想一想，能不能把三角形变成四边形？ 生：能。师：好，怎样做？

生：用剪子剪掉三角形的一个角就行了。

师：这个方法究竟行不行，我们试一试就知道了。（师操作：剪掉三角形的一个角）果然变成了四边形，真是一个好办法，你真聪明！[ 运用小游戏，开拓学生的思维，在猜中学生不仅巩固了新知，而且关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。]

四、小结

师：同学们，猜测是科学发现的前奏，你们已经成功的走出了精彩的第一步，老师希望你们会越走越远，成为像华罗庚那样的大数学家，为祖国做贡献，好吗？ 师：通过这节课的学习你有什么感受？ 生：我学到了什么样的图形是四边形。师：那你说说什么样的图形是四边形？ 生：有四条直的边和四个角的图形是四边形。【总评】 ．让孩子学生活中的数学。从生活中来到生活中去。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。在这节课中，利用了学生的原有知识经验导入，由复习三角形、圆形引出任意四边形，并设计了在情境图中、在生活中找四边形的活动，把认识四边形与学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形无处不在，激发学生学习的兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。、动手操作，自主探究，合作交流，大胆创新融为一体。课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课通过学生画一画心目中的四边形，让学生通过操作，观察，比较，抽象出四边形的共同特点，然后让学生通过找一找校园中和生活中的四边形，剪一剪你喜欢的四边形，给四边形分分类，给学生较充分的时间和空间进行思考、交流，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，同时也培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。接着用一个猜一猜及把三角形变成四边形的活动，发展了学生的空间观念和创新意识，让学生的智慧在活动中得到升华。、让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生自我展示的舞台。教学中教师和学生始终处于平等的是位，教师尊重学生的主体地位，运用各种手段充分挖掘学生的潜能，让学生在动手操作，自主探究，合作互动的学习过程中发现问题，思索问题，解决问题，潜移默化的掌握了知识，在课堂活动中学生提出自己的发现，阐述自已的观点，展示自我创新的成果，课堂成了学生展示自我成就和抒发自己情感的舞台，教师作为学生学习的组织者与引导者，为促进学生生动活泼、富有个性的学习营造了宽松愉悦氛围，为学生的发展和成功提供了机会。、讲练结合，让学生一边探究新知识一边巩固新知识，练习设计既重基础，又重发展。练习设计形式多样，运用了英语趣味小练习，捉迷藏游戏，剪纸行动，猜一猜等趣味横生的活动，既让学生掌握了基础知识，又做到了因材施教，体现了“不同的人在数学得到不同的发展”的基本理念，又突出了“发展实践能力与创新精神”的课程目标。

《四边形》教学反思 宁安市镜泊乡中心小学

李晶

《四边形》一课是一节关于图形知识的课，同时这又是一节操作性很强的课，教学中要通过学生的具体操作理解、巩固并且应用新概念，发展学生的动手能力及探究能力。在这节课中，我做得比较好的地方有：

１、运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。

２、引导学生学生活中的数学。在教学中关注学生的知识背景和生活经验，从学生的已有经验出发，通过认图形，产生疑问，再通过观察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校园中、在生活中寻找四边形，使学生感知数学来源于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清晰的概念。

３、重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在开始上课的时候，我让学生在田字本上画一个四边形，学生们兴致勃勃的动起手来，根据他们已有的知识经验他们都画出了各种各样的四边形，接着他们根据自己创造的四边形就逐步概括出了四边形的特点。再通过找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活动让学生巩固所学的知识，同时也培养了学生的动手能力、探究能力及创新能力。

４、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。

小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是让每个四人小组给他们自己剪的四边形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。

５、在活动中进行了注意安全和保持卫生的思想教育。在学生剪一剪的活动中通过温馨小提示告诉学生活动的同时要注意安全，使学生养成了良好的学习习惯。

本节课也有不足之处，在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。

第五篇：《认识时间》设计

《认识时间》教学设计 34团学校 孟桦

学习目标

1、知识与技能目标：

使学生认识时间单位——时和分，能正确的读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。

2、过程与方法目标：

学生积极参与知识的形成过程，通过观察、尝试、操作、讨论等活动，培养学生认真观察、善于思考的好习惯，探究合作、实践操作的能力。

3、情感态度与价值观目标：

教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。教学重难点：

重点：认识时间单位时、分，理解1时=60分，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。

难点：理解时与分的关系，掌握“几时几分”这种读取时间的方法。教具：教师用钟表模型 学具：学生用钟表卡片 学习过程：

一、复习引入谈话：我们已经认识了整时与半时，可是有时时针不一定是指向某一数，你看——出示8时15分，像这样的时间你认识吗？ 板书课题：认识时间

二、出示目标

（一）出示目标

（二）齐读

三、第一次先学后教

过渡：师：同学们要想知道钟面有多少大格？一大格有几小格，就要看书。自学指导

（一）齐读：

认真看课本90页钟表图，重点看：

1、钟面一共有多少大格？

2、放大镜下的一大格里有几小格？读：小聪聪说的话。

数一数：

2大格里有几小格？3大格里有几小格？ 想一想：

小聪聪说的话是什么意思？

分针走2小格是几分钟？分针走3小格是几分钟？哪根针告诉我们是几时？

（自学 时间4分钟，4分钟后要检测，比谁看书最认真？坐姿最端正。）

过渡：通过刚才的思考，我想同学们已经知道了小格的秘密，现在来 检测。自学检测

（一）1、填书上90页钟面上与12个大格相对应的小格数。

2、拿出纸做的钟表，用不同颜色的彩笔涂出一大格，二大格……四大格。

3、读出老师拨出的时刻？先看哪根针？后看哪根针？为什么呀？ 过渡：同学们发现了读时刻的秘密，其实时针、分针，这对兄弟也有很多秘密，你想知道吗？

四、第二次先学后教： 教师口述自学指导

（二）：

老师实物演示。拨动时针，并且时针从12走到1。男生看：时针发生了什么变化？走了几大格？拨动分针，并且分针从12走到12。女生看分针发生了什么变化？分针走了几小格？ 教师口述自学检测(二)：

1、师：男生，那么时针走这1大格经过的时间是多少呢？

板书：1小时

师：那么分针走这十二大格经过的时间是多少呢？

板书：60分钟

师：时针走一大格，分针就同时走了一圈，60分钟。从你的发现能知道时针的转动跟分针转动的关系吗？ 小组讨论：

板书：1时=60分

五、第三次先学后教 过渡：同学们，你们已经知道了时针经过几大格就是几时，分针经过几小格就是几分，那么你们会读、写时刻吗？ 师：看老师的自学指导

（三）• 看书上91页例2的“做一做”上面的三块钟表。想： • 第一块钟表为什么写成4:05？

• 第二块钟表的分针指向第几小格？为什么是4：30？ • 第三块钟表的时针走过了数字几？也就是时针走过了几大格？为什么是4:45？

（自学 时间4分钟，4分钟后要检测，比谁看书最认真？坐姿最端正。）

设计意图：学习读取钟面上的时刻、及写法。自学检测(三)读出下面的时刻。

3:05

3:30

3:50

4:00

30分钟也可以说成几时？4时5分在电子表上是怎样写的？ 书上91页“做一做” 纠正错误、讨论：

为什么是9:55而不是10:55

六、全课总结：

今天我们又愉快的度过了一节课，你都有些什么收获呢？

师补充：看时刻，要先看时针，后看分针。时针从12开始，走过了几大格，就是几时，分针也从12开始，走过了几小格就是几分。

七、当堂训练：

师：同学们的思维真敏捷，观察得也很仔细。发现了好多关于时间的知识。那你们会运用这些知识来解决问题吗？

一、回答问题： 1、1小时=（）分钟2、2大格里有几小格？

3、30分钟为什么也可以说成半小时？

4、分针指向5是几分？为什么？ 5、3时5分在电子表上是怎么写的？ 为什么？

二、书上练习二十三第1题

七、生活中的时间：

同学们你们想知道一分钟有多长吗？

体验1分钟及1小时的长短。拿出口算题做。

师：一分钟虽然短暂，但是只要不浪费它，我们可以干很多事情，希望大家能珍惜时间，做时间的主人。

八、拓展延伸:

板书设计：

认识时间

时针走1大格经过的时间是1小时，分针走1小格经过的时间是1分钟。

看时刻时，要先看时针再看分针。你知道1时与1小时的区别吗？

1小时=60分钟

3时5分和3：05