参加教师业务能力提升高级研修班学习心得大全

第一篇：参加教师业务能力提升高级研修班学习心得大全

参加成都教师业务能力提升高级研修班学习心得

阿右旗职教中心教师：苏雅拉图

2017年7月27—8月1日，我有幸参加成都“中小学教科研创新、教学变革与教研员及骨干教师教研能力提升高级研修班”。作为骨干教师的培养对象，感谢校领导和教研研组领导为教师搭建了一个很好的学习提高的平台。在培训中，我们聆听了多位专家的精彩报告和专题讲座，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力——广博的知识积累和深厚的文化内涵，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我的思想受到了一次新的洗礼；在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、差距甚远。下面谈一些自己的培训体会：

一、6位专家的专题讲座。

第一讲是成都市教育科学研究院主任罗庆红，他兼任中国教育学会教育实验研究分会主任。其专题报告为《大数据时代的万人课堂》教育的爱心与创新，他指出，以课堂改革为核心和主要载体实现学校的整体性变革，促进人才培养方式的转变，他还指出，在教学工作中，要培养学生学会分工合作，培养他们具有团队精神。

第二讲是成都市锦江区教师进修学校贺慧女士，她的主题报告为《中小学深度学习的教研实践-》。以成都锦江区“深度学习”项目学校教研活动为例，从中说明，解决教师自身的教学问题和学校存在的突出问题、善于学习，甘于奉献的精神，每个老师重心放在课程与教学（探寻课堂改进的方向和着力点）教师的工作线索从如何教转变到如和学、，让学生参与活动。这样的课堂改变了以往的“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式，从而实现了高效课堂。其模式如下：

1、让学生快乐地学习。他们每节课精心设计导读，力戒平铺直述，提倡设置悬念，引导学生挖掘教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机，这样可以有效培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，造成生动活泼的课堂气氛。

2、学生在参与中学习。他们的理念是相信学生、利用学生、放手发动学生，让他们感受参与的快乐。高校长指出，“最伟大的老师是会放手的老师”，“你给学生舞台，他真的给你精彩”。的确，作为教师，只有放手才能把学生培养。把时间、把机会放给学生，你才会收获很多你意想不到的地方。

3、让学生会学。要在课堂教学中弘扬学生的主体意识，构建学生的主体地位，使学生主动地获取知识，获得自我发展的能力。总而言之，让学生乐学、愿学、会学，激发兴趣，通过主动参与，为他们打开一扇通往成功的大门。

第三讲是成都大学师范学院陈大伟，他的主题报告为“观课议课的变革实践”，讲主题是观课议课的含义主要是参与者以课堂教学活动（依据、活动、行为）为依据，围绕共同关心的问题和有价值的课堂现象进行对话交流，以发现和理解教学、改善和创新课堂、并促进教师专业成长的研修活动，大家都有同样的感受。不可否认教育的发展对教师来说是个永久的压力也不可能消除所以在这样的压力下教师的生活、工作负担明显加重身心疲惫的教师们很少有静下心来专攻改进教学方式方法的行为。那么如何减轻压力让教师们愿意研究教学呢陈老师提出了“观课议课”的方法。

观课议课与听课评课不同它主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能以发展性的取向做课而不是以展示性的取向献课主张直面教学过程中的问题不让老师背有被批判得一无是处的包袱。每一位老师或许都曾有课堂教学失败的经历甚至还有被评判得体无完肤的经历其实作为评课教师第一要做的就是呵护授课教师的自尊心每一堂课都不会是完全失败或者完全成功每一堂课都有授课教师的心血那就有可取之处。我们教研的目的是针对问题提出改进的方法而不是将某些人一棍子打死再没有教学的勇气和热情。对于其中的失误我们要委婉地说出来。而对一些我们公认的“好课”我们教研的目的也不是探讨“好在哪里”而是探讨“为什么这样设计就好”。

观课议课的教研活动就是研讨课堂事实和现象不针对授课教师只针对课堂探讨原因研究发展变化的可能性和实现条件。从这一点来看就大大降低了评课评人的的利害关系从而减轻教师的压力。我们都希望教师们能走向幸福教育少一些彼此伤害和打击 大家能够共同观察、收集、探讨、研究和改进教学这才是幸福而有效的教研。我认为观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况收集课堂教学信息“坐在学生身边”观察学习效果这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。

观课时不仅仅要用眼睛看还要用心灵感悟和体验用头脑思考和判断“观”对观课的老师来说只是形式而实质是要走向深刻的思考的。

总之观课议课的教研活动需要改进和学习在新的理论和方法指导下改进课堂教学方式提高课堂教学效率提高教师的教学能力。

第四讲是成都市监道街中学卿平海，他所讲的“微课探研与基于学科核心素养的课堂改进”核心素养的缘起、概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养”三个方面，用深入浅出的语言，用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性。尤其对实验实验特色的“生命课堂”中如何培养学生的核心素养进行了具体阐述。在这两个多小时的讲座中，不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针，更让我明确了“价值观”，“思维方式”，“品格”是学生和教师应重点培养的学生的素养。教师应该关注的是“乐学善学”——学生整理数据的能力；是“勤于反思”---学生学习的学法；是“数字学习”----学生整理数据的能力。教师要在生命课堂中将“育人点位与教学内容有机结合”，能力

第五讲四川师范大学教师教育与心理学院教育部国培专家游永恒，他所讲的是“教师专业成长的路劲与目标”随着社会的进步,教育的发展,人才素质问题也越来越引起人们的关注和重视.高素质教师人才的培养离不开教育,当然也离不开教师.教师是影响学校教育质量的关键因素,并直接决定着教育的成败,这一点,无论如何强调都不过分.为此,在世界各国,无论是教育界人士,还是政府部门都已清楚地认识到教育改革,教育发展最终都要通过教师的教育实践才能实现.为组织适应未来中国教育,我们需要有新型的教师.”正是面对着这一近切的现实需求,世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设,以教师专业化作为提高教师素质,改善教育质量的重要途径。

教师的专业化是一个具有浓厚学术味的词语,对于我们广大基层教师而言,并没有多少明确的概念.倡导教师向专业化方向发展,本身就说明我们的职业身份与我们的职业要求之间存在着巨大差异的.”教师角色与教师发展新探”一书中的导言中说:在学校中,没有教师的发展,难有学生的发展;没有教师的解放,难有学生的解放;没有教师的创造,难有学生的创造;没有教师的转型,难有学校的转型.教师的重要性及受关注度可见一斑。

那究竟什么是教师的专业化?就其本质内容来看,应该包含专业知能,专业智慧和专业精神三个方面.专业知能是教师应当具备的广博精深的专业知识和专业能力.专业智慧是指教师的行为水准和工作技巧.专业精神是老师基于自我期待而表现出来的风范与活力.专业知能是教师专业的前提;专业智慧是教师专业的关键;专业精神是教师专业的动力.这三个方面在教师专业构成中是缺一不可的.传授知识是教育最基本的目的;而教育的最高目标是唤醒人的真正人性和使人彻悟人生,使混沌的人生变得清澈;使沉睡的生命觉醒.通过教育,人要成为真正人,而不是人以外的任何生物,更不是他人的什么工具,这时实施者必须是一个自身人格完美者和自身生命觉醒者.这是对教师起码要求,同时也是一个教师必须达到的境界。人格残缺者不能做教师,生命处于迷蒙状态的同样不能做教师。

第六讲是成都市青羊区教育科学研究院:刘大春，他所讲的内容“3+X个文明用语” 培训会上，刘大春紧紧围绕“课堂管理”、“师生”、“技巧”三个关键词，从言语交往技巧和非言语技巧两个方面入手，用深入浅出、言语幽默、纵观古今的实例给全校教师上了一堂生动的语言艺术课。并从“课堂管理的秘诀”、“言语沟通中的表达策略”、“言语沟通中的倾听策略”、“常用的3+X个文明用语”、“学生最爱听的阳光语录”等方面，用一个个真实、典型的教育教学案例，为老师们讲解了课堂管理中的表达技巧，倾听技巧。在言语沟通中要善于表达和倾听，在言语表达时要“让人接纳”、“想法接近”、“主动交流”；在倾听对方意见或建议时要“特为积极”、“同理倾听”、“把握情绪”。同时还向老师们列举了10条“不利于沟通的言语”和21条“学生最爱吸的阳光语录”，让全体教职工受益匪浅。

教师们纷纷表示，要将培训中的所学到的课堂管理技巧落实到自已的课堂管理实践之中，让自已的课堂管理水平得到新的提高。通过这次专题讲座，让老师们接受了一次高水平、高层次的专业技能培训，使老师们的课堂管理和课堂驾驭能力得到了进一步提升，为该校教育教学质量的进一下提高奠定了坚实的基础。

第二篇：教师高级研修班学习心得

济宁市特级教师高级研修班学习心得 嘉祥县黄垓中学 丁学宾

短短几天的“济宁市特级教师浙大高级研修班”结束了，回首这八天的学习，收获颇丰。作为一名农村中学教师，我一直渴望能有更多的学习机会，不断丰富自己的知识内涵，提高自身的专业水平，从而更好地服务于教学，享受教育的幸福。这次的培训，正是给了我这样的机会。使我更进一步了更新了观念，开拓了视野，反思了工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、关于教育观念

现代的教师要具有管理职能，应成为学生潜在品质的开发者、学生的心理咨询者、课程的开发者和建设者、学生学习的引领者、促进者、合作者。“学生是学会的而不是教会的”。教师必须转变旧的教育思想、教育教学观念、教学理念，使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师，从而以教师专业化为目标推进教师教育改革。这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装我们的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念。

听了各位专家的报告，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。在学校多年的历练中，我也接触到很多新的教育理念，可就没有像这次这样在头脑里形成这么清晰的印象。盛群力教授讲述的《21世纪能力与现代教育》、黄柏仁主任讲授《杭州智慧教育》以及王莺老师在《深度对话，教育教学的新追求》中的阐述，让我感受到自身的差距，更坚定了今后投身科研大潮中的信心。孙义农教授主讲《师生沟通的艺术》‘孙元涛博士主讲的《学习型教师团队建设与教研文化变革》都让我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才称得上一个合格的教师。

二、关于教师角色

浙大博士后导师王进主讲的《青少年儿童心理健康的现状与分析》，细致分析了青少年学生的心理现状，明确了教师采取的应对策略。及时观察学生的心理变化，保证他们的健康成长，教师要转变自身的角色。首先教师应树立新的师生关系观，即转变传统教育工作者中“唯师是从”的专制型教师观，构建教学双主体之间相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作关系。其二教师应通过主动交流，熟悉每个学生的个性，心理特点，在平等互动中促进青少年的个性特点，主动和学生交流、合作，在平等互动中促进学生的发展。第三，做反思型教师。反思是教师着眼于自己的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，及时调整教学策略。

三、关于教师师德

教师是做人的工作，而人的教育是要倾注爱的，做一个有着高尚师德的教师，应该是最基本的要求。师德是教育的灵魂，有爱心的教师才能培养出有责任心的学生。对于将来走上社会的学生来说，有才无德、有德无才都是不健全的，唯有德才兼备才是社会发展的中坚力量。那么学生的德才除了家庭教育的影响之外，学校教育是重要阵地。教师的言行对学生的潜移默化是不容忽视的，好苗结好果，好苗要靠教师培育。

如何在教学中具备良好师德？池昌斌老师在《追寻富有儿童生命气息的品德课》中给了我们答案。这是一位从大山里走出来的孩子，年仅38岁，已经浙江是浙江省特级教师，浙江省教坛新秀，浙江省师德楷模，中国德育50位魅力人物之一„这位用他自己的话说一位不像老师的老师成为教育界的神话源自于内心有良知，有信仰，有追求，永不止步。中国人历来崇尚儒道，但在经济转型、全球化的今天，浮躁充斥着整个社会，校园也不例外，早已不是一片净土。

做个有良知的教师，对学生需要关心时不会淡然漠视，更不会动辄体罚侮辱孩子幼小的心灵。教师的漠视容易导致学生自卑，影响到他们一生，教师的体罚侮辱更会导致学生心理的不健全。给孩子一点呵护，一点鼓励，也许会有意想不到的收获，不是很好的事吗？一个有良知的教师，会尽力把每一位学生教好。十个指头有长短，学生智力各有差异，即使学习成绩上不去，有着良好的品德也是教育的成功。

如今的学生思维开阔，求知欲旺盛，知识更新加速，社会对知识的需求转变，所有这些都是对教育者提出了严峻的考验。只有加强学习，和学生共同进步才能不误人子弟。

四、关于终身学习

终身学习是21世纪的生存概念，而时代的发展对教师的要求更是越来越高，为适应时代的发展和教育事业的发展，加强教师的终身学习，是教师自身发展和适应职业的必由之路。最后一堂课祝怀新教授教育我们作为一名特级教师，应该树立正确的研究意识，将研究作为自己工作的一个重要组成部分，形成自身独特的教师文化，学无止境。

总之，这次培训是紧张、充实、忙碌、有序交织在一起的，通过培训我认识到，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，学习心理健康相关知识，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到特级教师的带头作用。

第三篇：中小学数学骨干教师能力提升 高级研修班学习心得

2017年界首市中小学数学骨干教师能力提升

高级研修班学习心得

－－研读《数学课程标准》落实“四基”“四能”

界首二中

王永磊

暮春五月，武汉的东湖波光粼粼，界首市中小学数学教师一行５５人来到华中师大，参加骨干教师能力提升高级研修，五天时间聆听了七位专家的精彩讲座，收获很多。令我印象最深的是汉阳区教育局教科中心龙汉玲主任的讲座。

龙主任的讲座主要是研读《数学课程标准》。

他首先指出：新课标中把数学教学中的“双基”发展为“四基”。

过去的“双基”指的是基础知识与基本技能；现在新课标指的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。即通过数学教学达到以下要求：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。“基本活动经验”是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。基本活动经验建立在生活经验基础上，在特定数学活动中积累的，其核心是如何思考的经验，帮助学生建立自己的数学现实和数学学习的直觉，学会运用数学的思维方式进行思考。

其次，龙主任强调对“四能”的认识。即培养学生分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。

过去仅仅强调分析问题和解决问题，现在加了两个，就是增强发现问题和提出问题的能力。在义务教育阶段数学的教学中，培养学生的创新意识和能力，发现和提出问题是最好的体现。以前学生更多的习惯于解决现成的问题，以前所谓的解决问题就是老师或者书本上，给出的问题，这些问题的已知条件和结果都有了，是已经数学化的问题，但是在现实世界中，有很多问题是蕴含在具体的情境中的，表现的形式并不是直接的数学问题，它是一个具体的事情，在一个具体的事情里边，你能不能看到它里边有数学，有数学问题，发现一个问题，或者提出一个数学问题，这是一个创造性的，或者是一种创新的动力，是创新直接的来源。在现实世界里边，很多很多具体情境里边，其实不是现成的问题摆在那里，所以你只会解决现实问题，那就变成解题的工具，而不能创造性的去发现一些新的问题。所以说，发现问题和提出问题，在某种程度上，比分析问题和解决问题更重要。

最后，龙主任提出，新课程标准中设计了十个核心概念，和原来的标准实验稿相比有所增加，有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。十个核心概念也称之为“核心素养”。

聆听了龙主任对“四基”、“四能”和“十个核心素养”的解读，本人深有感触，提高了对课标的认识。

《2011版数学课程标准》的 “四基”是基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这里的基本思想不是前几年的教学实验“数学思想方法“，是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。经验的特征：具有数学目标的一种结果；是人们最贴近数学现实的部分。基本的数学操作的经验，基本的数学归纳的经验，类比的经验，思考的经验，发现问题、解决问题的经验等等。学生操作的未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。基本活动经验在每个领域中表现不一样，在代数中强调代数建模；就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数学直观。

《2011版数学课程标准》“四能”即，分析问题的能力、解决问题的能力、发现问题的能力和“提出问题的能力。数学思想的感悟和经验的积累仅仅靠老师的讲解是不行的，更主要的是依赖学生亲自参与其中的数学活动，依赖于学生的独立思考，在注重结果性目标的基础上，进一步强调了更要注重过程性目标。经验在学生的数学学习过程中有着重要的作用，是学生理解数学知识，形成数学思想的基础。没有亲历的数学活动就谈不上经验。新课程大力提倡“做数学”。不过光“做”也不行，还要善“思”。教师在教学中要经常引导学生对“做数学”的过程进行反思，反思自己失败的教训和成功的经验，反思自己如何从“山穷水尽疑无路”的处境到达“柳暗花明又一村”的境地，只有在不断的反思中才能积累起宝贵的数学经验，才能找到开启数学之门的金钥匙。通过这次培训，我深深地认识到，在通过数学活动中，应该使学生掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。并且增强学生分析问题的能力、解决问题的能力、发现问题的能力和提出问题的能力；使学生的核心素养得到加强与提高。

２０１７年５月２０日

第四篇：职业院校教师综合能力提升研修班学习心得

职业院校教师综合能力提升研修学习心得

非常感谢学院组织的这次难得的学习和交流机会，为期四天的教师综合能力提升研修学习结束了，此次的培训和学习对我触动很大，也是受益匪浅和收获颇丰的，作为一名一线教师和教学管理者，是一次难得的、终身受益的、非常值得思考和学习的机会，也是一次全面提升自身综合能力的契机。

一、高技能人才培养的理念、榜样和内涵

无论是西方发达国家，还是发展中国家，都是需要高技能人才的，也是促进世界各国的综合国力提升的重要能量，那么人才如何培养，如何更有效的培养。如何培养出有修养和内涵的高技能人才，是一项值得不断探究和实践的艰巨任务。

首先，高技能人才需要学生求知欲+人格素质+刻苦努力+教师综合能力+职业素质和职业道德+能力和天赋，是全面的努力和重点的培养的结晶，学生的个体差异很大，且不可范范培养，道理很简单，就是不可能让每个学生都成为高技能人才，而是要广泛培养懂专业的社会需求量大的一般技能型和重点培养具有高技能人才潜质的高技能型人才；其次。技能很重要，但是学生的综合素质和能力更重要，素质方面要适当适度，完美的学生是没有的，要以优盖缺，完善学生综合素质，加强德育和情商等的教育和培养，以求人格上更健康，能力方面先要让学生能自食其力吃上饭，然后再让学生吃饱饭。最后让学生吃好饭，挑饭吃，不能急，不能目标高，更不能一山望着一山高；没有那个学生是高智商，也没有那个学生是天生从恶，更没有那个学生不努力就成才。

二、教材的认识与实践、编审

职业教育是综合素质和职业能力的教育，是关系民族发展和国家兴旺的教育，是极度依赖良心和教师能力责任的教育，更是全社会越来越重视的教育，职业教育离不开教材。

教材具有局限性，教材具有时效性，教材具有导向性，教材具有客观性，教材具有吸引力，教材是理论、实践、经验、总结和智慧的结果，是几代包含教师在内的成果，但是值得注意的是，科技进步速度加快，新材料、新技术、新工艺和新理念的不断出现，对教材的编著和选用提出了更高的要求，结合职业院校的特点，很多教材已经不能够满足职业教育的要求，一条可行之路就是根据不同职业院校的特色特点采取校企合作、共同开发、不断完善和行业认定来编著和选用教材，时间跨度不一和企业标准不一是主要问题，而且受到经济发展和地域性质的制约，职业教育需要好的教材，好的教材需要从一线生产性和服务性企业和研究类行业中来，根式需要教师不断学习和调研中不断总结凝练成果中来，还需要学生努力学习不断反馈，过程复杂且短时间不能完成，职业教育不是短期教育，不是速成教育，是净化心灵、提升能力、紧跟时代、增强竞争力和不断发展、改进、完善和提高的教育，体现出来的一项重要成果就是教材，职业教育的教材要体现时代性、先进性、实用性和创新性，要具有灵活性，重要是不能滞后，教材滞后是面临的主要问题之一，那么根据行业和企业标准从实践和一线中总结出来的自编讲义或教材是很好的，也很实用，相对成本也不高，是教材选用的一个方向。

三、现代职业教育体系与国际竞争力

职业教育是提高一个国家国际竞争力的有效手段，但是单打独斗的职业教育不钢性不强势，职业教育要发展和壮大必须建立灵活且适应性强的职业教育架构和体系，要有基础和内涵，要紧跟时代发展步伐，要着重培养高级技能型人才和适应行业企业发展需要的技能型人才，同时要不断改进职业教育的思想和探索出改革新章，要博众家之长，摒自家之短，职业教育体系的建立有难度，各方面要求和适应性都非常强，所以需要我们不断去研究和发展。

职业教育体系与国际竞争力是相辅相成的，德国的经验已经说明问题，但是现在学习和照搬德国职业教育模式是有问题的，不会可以学，不长可以长。但是要活学活用，国情不同也会导致职业教育的不同，体系也就更不同了，看的到摸得着的东西好学，深层次的思想和观念及体系是学不来的，是需要自力更生发展创新的，好学就学，不好学就“学”能行么？我看不行，国情反映民情，民情反映教育，教育反映国情，过程中蕴含很多不知和未解，短时间或是一个时期之内就能解决的了么？需要全社会去努力，有些事是可以跨越式发展的，有些事是不能的，职业教育体系的发展，在具体环节上，在软硬件建设上，在新时期的体系构建上还是可以采取跨越式发展的，但是培养目标上，教师观念上，学生培养上就不能这样了，的打牢基础，确定节奏，有的放矢，循序渐进并发展，不能求快求近求成果，要先开花后结果结出好果再结出硕果，过程是艰辛曲折的，是需要我们去不断努力奋斗的，提高国际竞争力不是一家之事，不是一朝一夕，要想好发展快发展，就脚踏实地不断总结经验和改革创新，探索出一条符合我国国情的职业教育体系与国际竞争力的提升发展之路。

四、提高人才培养质量，引导学生健康成长

健康的个体是成就高素质技能型人才的基础，提高人才培养质量 关键的也是极为重要的一项任务就是引导学生健康生长，目前，学生个体发展个性化鲜明，倾向性又很不明显，伴随着多方向发展的趋势，也就是说引导好了健康了，优势明显，反之就是成为社会的负担，甚至怀有情趣和暴力倾向以及报复心理，心理医生不能包治所有学生的心理疾病，更何况学生处在一个认知、学习、适应和再发展的时期，本身有的问题根本就是不是心理疾病，而是意识形态和主管认知所为，那么这个时期，学生在校的时期就是很关键的阶段，这个时期教师与学生的相处时间是最长的了，教师的言行也会直接或间接的影响着学生，好的教师是既要教会学生该如何学习和传授技能经验，又要教授学生走向健康、和谐、正确的人生价值观，教师的责任是重大的，教师的负面影响是很关键的引导因素，而正面的引导因素则可能让学生受益终生，影响学生的学习观、价值观、择业观和人生观，甚至成为一辈子的朋友，加强学生和教师的德育教育和自身学习，不断学习党的先进理论和时代思想，深化教师内心责任感和学生的感恩之心，学生的健康发展是基石，培养技能型人才是目标。

教师如何在与学生的平时交流、教学过程中和生活接触中达到教书育人、美化心灵、传授技能和引领健康发展的目标是我们大家需要共同思考和探究的课题，当然也是个重大难题，需要广大教师去不断努力。

五、建构高效课堂心里软环境，有效沟通成就作魅力教师 教师是人师，为人师是不容易的，教师与学生的接触主要是在课 堂，课堂也是学生与教师、授课的欲望与学习的欲望交织在一起场所，离开课堂的传道授业是不完整的，课堂是不是仅仅是教室，又或是实训场所，可以说到处都是课堂，只要有教师和学生完成的这一过程，就可认为是，就传统的课堂教学来说，教师的气场够大么？能够充分吸引学生的注意力么？学生出现不和谐的行为怎么办？课堂上与学生发生矛盾怎么办？如何用教师的自身魅力去吸引和引导学生？如何构建有效的课堂？如何达到最佳效果？等等。

教师在课堂的魅力是关键，构成魅力的元素是知识、学识、视野、眼界、人格、责任心、包容心、自信心和热情等的集合，教师的魅力是激发学生求知欲的重要因素，关键是建构高效课堂的心理软环境，加强并有效地与学生沟通，教师的个性是不同的，高效课堂的心理软环境也是不同的，但是有效的沟通是达到的效果是相同的，关键在教师魅力，当然魅力也是不同的，不同教师的魅力也是不同的，只要能够起到积极的健康的引导和吸引作用就好，反之就不好了。

通过这短短四天的学习，很辛苦，但是和收获比起来就不算什么了，感觉自己变的强大了，不再有负担了，感受到了自身的巨大价值，同时也有了危机感，知识是要不断学习的，经验是要不断积累的，教师是任重道远的职业，不是那么简单，同时我们是幸福的，是最年轻的人。

作为教师无上光荣，也是关系重大，更是责任重大。

第五篇：参加医院质量管理高级研修班学习心得

参加医院质量管理高级研修班学习心得

我与2015年6月有幸被医院选派参加了由河洛公司举办的“医院质量管理高级研修班”。此次培训时间长达半年，每月2—4天。由台湾及国内知名专家为我们讲授如何运用质量管理工具实现医院精细化的质量管理。此次培训使我在管理知识和工作思路都有极大提升。特别是在我院正处于积极筹建三甲评审的过程中，而评审条款明确要求的运用管理工具进行持续改进的内容正是此次培训的核心。培训虽然已经结束，但要想学有所用，任重道远，现将学习的内容结合我院质量管理的需求进行梳理汇总如下：

一、培训收获

1.此次培训采取的方式是授课与实战演练相结合，内容丰富，形式多样。课后老师布置作业，要求我们将所学内容及时的进行消化，第二天现场报告，专家点评。这种学习形式不仅提高了学习效率还可以让各家医院相互借鉴，取长补短。通过学习使我第一次了解了什么是医院质量管理工具，PDCA，TQM、品管圈、RCA、HFMEA，这些工具如何运用推动医院质量改进的。在获得管理知识的同时也接受了现代医院的管理理念的洗礼，更明确自己岗位的工作思路。

2.借鉴兄弟医院先进的管理方法，由质控办牵头在2015年10月召开“QC小组启动大会”，全院成立了76个QC小组，共376人，2015年11月质控办对QC小组进行“品管圈”管理工具的培训，培训进行了8场，每次科进行两次培训，培训共计 613 人次，涉及全院76个科室，QC小组成员到课率65%。培训后对授课知识点进行问卷考核，知晓率85.6%，对培训效果同时进行调查，满意率63.8%。12月临床 76个科室成立了“ 品管圈 ”截止年底共申报品管课题40个。2016年1月11—14日质控办又对全院中层干部及QC小组成员进行了质量管理工具的培训，此次培训课时16个，培训共计807 人次，中层到课率达81%，现场考核知晓率90.4%，对培训满意71.2%,一般满意25.7%。为我院职工开展管理活动提升医疗质量，打下了良好的基础。

3.质控办是医院医疗质量和安全的总协调。此次三甲评审对于我们是挑战、是考验更是机遇。虽然目前我们在专业知识和管理水平上有很大的不足，此次培训使我获得了更广阔的学习的平台和机会。什么是医疗质量；怎样使用管理工具；如何把控医疗安全。这种种新的理念和管理方法让我收获多多。2016年质控办将以监控医院质量指标和不良事件为抓手，充分利用建立起来的院、科三级质控体系，修订《全面质量管理方案》，明确质控内容，订定质量指标并将其纳入各管理部门的日常工作，做到有制度、有落实、有记录、有检查、有改进、有评价。同时将HQMS、不良事件上报系统、医院运行指标监测、全面质量管理考核等信息化管理手段引入质量管理过程，协调各职能科室全面管控医院医疗质量与安全。

二、存在问题：

1、管理工具的培训虽然初见成效，但由于我们接触时间短，对其运用仍未真正理解，所以无论是品管圈活动还是利用管理工具进行科室医疗质量改进都需要反复讲解和引导。

2、有些管理工具需要主要职能处室重视、掌握、运用，需要趁热打铁从上至下的开展推动下去，但培训往往与日常工作脱节，如果管理层没有执行力，在好的管理理念和工具也无用武之地。

3、临床科室在管理工具的运用上仍需要自己结合实际工作进行学习和揣摩，才可以活学活用，这不是一两次院级培训就能达到的成效，所以科级培训至关重要。

三、建议：

1、尽快成立三甲内审队伍，对培训的制度及相关知识进行考核，奖惩并用以求实效。

2、运用管理工具的同时涉及到许多统计学知识和方法，前期的质量指标数据采集和统计是目前临床执行的难点和重点，信息化是否支持会是影响工作进展的主要问题。

3、无论是QCC还是RCA、HFMEA这些管理活动的开展都需要上级的支持和把控，希望院领导实时关心活动进展和落实，院例会上院长的讲话“一句顶一万句”。

以上是我将此次培训学习结合医院工作进行的总结汇报，在接下来的工作中我在上级领导的指导帮助下运用所学管理工具大胆改进工作方法，努力提高业务素质，不断总结工作经验，虚心向各位管理者学习，尽快适应该岗位要求，为我院创建三甲贡献力量。

质控办 赵莉君

2016.1.28