2016华中师大培训心得五篇

第一篇：2016华中师大培训心得

华中师大培训心得体会

安陆市府城涢西小学

刘 晶 7月16日——21日，我有幸参加孝感教育局组织的“名师教研能力和班主任育人能力高级研修（小学）班”的学习。在培训中，我们聆听了多位专家的精彩报告和专题讲座，我被他们的睿智、幽默所感染。我敬佩他们乐观、进取的态度；敬佩他们平和的心态；敬佩他们独特的教育观念与方法。他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的思想受到了一次新的洗礼。在一次次的感悟中，我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。下面谈一些自己的培训体会：

感受一：做一个受学生欢迎的老师。要成为这样的老师，首先要有宽容的心，要有一颗理解儿童的心。武昌实验小学徐莉老师认为，理解儿童是帮助他们的前提，儿童正处于成长发育阶段，难免犯有这样或那样的缺点和错误，所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们，又正因为这些缺点错误是难免的，所以对他们的要求应该有度，按照他们的成长规律，给与他们改正缺点错误的时间和机会，不能一味的批评和指责。要成为这样的老师，还要有一颗关爱的心。王一凡老师，曾在农民工子女集中的学校做一名普通的教师，他所在的班级有一小女孩成绩比较差，第一次语文只考了54分，他每到下课时间就与这个小女孩聊天，向她“请教问题”，一个月下来，小女孩胆子变大了，上课举手发言了，再一次语文考试考了83分。王一凡老师说：“教育是心灵负重的旅程，在陪伴的过程中有温暖、有回味、有感动。我们不可能陪伴学生一起走向人生的终点，但我们希望在这陪伴的历程中，影响他的一生，改变他的人生历程。只要给他一个支点，他一定能撬动自己的人生和未来。”是啊，没有最好的教育，只有合适的教育，只有找到自己人生的支点，就可以做最优秀的自己。

感受二：做一个幸福的老师。郑晓边教授与我们分享了成长的幸福力。他语言幽默风趣，深入浅出，指点迷津，他说“幸福不仅是感觉，更是一种能力，幸福是可以学习的”。“幸福力是一个人内在的心理素养，是一个人获得幸福的软实力。这个软实力是一个人的情感力、认知力、健康力、意志力、抗挫力、微笑力和德行力的综合体现。”做一个幸福的教师，懂得享受生活，享受健康，享受业余生活，享受家庭的美满，享受孩子的欢乐，享受父母的唠叨，享受节假日一家人其乐融融。这样的我们才能将自己的幸福带给学生，才能成为学生喜欢的教师。所以，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。

感受三：坚持读书，丰富自己的内涵。老师要提高理论修养和教学专业化能力，培训是一方面，多实践多研究也是一种途径，更重要的是还是要“多读书、读好书”，要多读多看国内外的教育教学管理理论书籍。“书到用时方恨少！”，“学然后知不足！”。读书能改变教师的精神、气质和品性，能不断增长职业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐；读书能促使教师思考人生，实现自我人生层次的提升和生命的升华。

感受四：专业成长离不开理想与激情。通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座，通过与老师们的相互交流,我更清醒地认识到自己的贫乏。我觉得自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；任何一名老师，都可以平凡，但不可甘于平庸，不甘于失败，这些都来自老师心中的一份豪情壮志。要想做好一名合格老师，就该在理想的引领下，在激情的驱动下，认真对待自己的教育教学工作。嫁接经验，弥补不足，反思提高，即使在实践的道路上，碰到坎坷，险阻，只要理想还在，那激情就会燃烧。

短短一周的华中师大培训结束了，我们手中多了一张结业证书，它记载着我们在华中师大曾有的经历，它记录着我们在华师大曾经的点点滴滴。反思还在继续，学习没有停止。教育之路漫漫长远，我们将上下而求索！

第二篇：12级数学华中师大培训心得

12级数学华中师大培训心得

为了改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的专业发展，这学期我们学校在开展聚焦课堂听评课教研活动，第一天的主题是“怎样的课才是好课”，各位老师围绕这一主题畅所欲言、各抒己见，进行百家争鸣，甚至针锋相对，活动气氛相当活跃。虽然说关于好课，从不同的角度去看可能会有很多不同的说法，但大家最终还是达成了一些共识。下面是我对好课的看法。

一、应该是“实惠课”。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。学生的很时间都是在课堂里度过的。我们甚至可以说，课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和生命方式。所以，不论课程怎样改革，一节好课首先应该是让学生得到实惠的课，应该能够促进学生各方面都有所发展。也就是说在课堂教学中，“好课”应该让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵，甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观，等等。总之，好的课堂教学首先应该是“有效教学”甚至是“高效教学”，好课就应该是“实惠课”。在这样的“实惠课”上，每个学生或者大部分学生得到了老师的关注，他们的情绪生活和情感体验得到了关注，道德生活和人格养成得到了关注，一句话，他们在这堂课里得到了发展。为了达到这样的目的，教师有必要在课前确定教学目标，精心设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解力和其他能力发展的现状与需求。具体上课包括以下八点

1.问题的提出，要贴近生活，体现出数学是源于生活，又高于生活，这样贴近实际的引入，一方面能激发学生的学习兴趣，贴近生活，能让同学们进行思考，讨论下去，一节课就是从问题中解题，问题提的好不好，直接关系到到学生的探究，好的问题提出，能把学生的探究欲望激发出生来。问题的提出不是简单的是和不是，问题的提出要有一定的思维力度，开放性的问题，要与开发性的空间，一句话，发散学生的思维，打开学生的想象空间，在问题的提出后，老师不断的启发，真正的体现出教师主导，学生是主体，教师估计出各种情况，备学生，设计动态情况，让学生在思考的过程中，老师转动，找典型学生来回答问题，不停的提问，提问也是有技巧的，怎么问，什么地方问，问的技巧关键是有思维容量的问题。

2、学生解决不了得要启发。老师有总结提升的能力，如有的同学解 决问题方法用，但是他也没有注意归纳总结，这

样老师给总结提升出来，对以后的学习有很大的帮助，这样各种方法在做题中总结出来，印象更深，更容易理解，也能知道他的作用于什么方法。

4组织学生讨论，有多种方法，不同的观点进行讨论。

5补充完善，规范，体现老师的作用。

6用准确的语言表达。

7评价总结很好。

8学生方面，应全体学生那个积极主动的思考，发言面广，各种方式调动。抓住数学的本质，体现数学与生活的关系，培养学生的思维品质，提高思维能力，是学生的思维不断升华，二 是“科学课”。既然是“好课”，一定有触动师生心弦的精彩之处，一定能够给学生带来某些“实惠”。既然如此，“好课”一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认识规律和心智发展特你好点的，一定是符合学情、班情、校情甚至是国情的。总之，“好课”的本质应该是“科学课”。在这样的课上，教师要为学生创设一定的学习环境；为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；积极利用现代教育技术，使可以利用的设备、学习教材、视听媒体能够为学生所利用；经常选择利用一切可以利用的校内外的各种学习资源。而那些课堂效果不是太完美的“课”，我们可以肯定地说，其教学行为的背后，一定有理念乃至理论方面的深层次原因，一定有悖于“情”、不合“理”的地方。

三、应该是“特色课”。人都是有个性的。由于性格、习惯、阅历、素养等方面的不同，教师和学生----这些课堂里的人也都是活生生有个性的人。同时，由于学情、班情、校情不同，各地、各学校、各班级也都是有自己的优势和特点。因而，“好课”应该是因“地”制宜的课，应该是因“校”制宜的课，应该是因“班”制宜的课，应该是因“人”制宜的课。也就是说，“好课”还应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课，应该是“特色课”。有特色的课应该说都是合乎“人情”、顺乎“天理”的“好课”，应该说都是教师、学生、环境和教材四者科学而有机地融合和统一的“好课”。在这样的课上，教师要尽可能地开展多样的活动形式，激发学生的思维，让学生动起来；教师还可以充分发挥个人特长，以个人的魅力征服学生，以自己的激情感染学生，让学生爱你这个人，然后爱你这门课。

四、应该是“创新课”。在新课改的理论和实践背景下，“好课”还应该

是“创新课”。一个表现就是看这个课堂是不是师生交往、积极互动、共同发展的过程？新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师要不断求新、求进，不断进行自我扬弃，从而不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术、提高教学质量。学无止境，教亦无止境，师生应该伴随着课堂一起成长。

五、应该是“和谐课”。评价一堂课的成功与否，我们还要看课堂上有没有追求这样一种新型的师生关系：和谐、真诚、温馨的关系？在新课程实施的过程中，要求我们教师要有亲和力，放下架子，走近学生，走进学生，与学生成为朋友。也就是说，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是及其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

当然，好的课堂教学具有动态和生成的特点，“好课”也不只是上述五“课”的简单糅合和叠加，平时的课堂教学也不可能都上成五“课”合一的精品课。但只要我们瞄准目标，不断学习，经常反思，积极进取，执著追求，将教学的某一方面发挥到极致，拥有五“课”中某一方面特质，就应该被视为“好课”。

第三篇：到华中师大参加培训心得体会

到华中师范大学参加信息技术能力提升培训心得体会

安顺市第七小学 林为洋

作为一名从教十八年的小学信息技术教师，先后亲身经历了信息技术发展的几次重大变革，曾为自己生于这个伟大的时代而倍感自豪。十八年来，我从未放弃学习和思考，一直在努力提升自己的教育理念和教学水平。2015年8月17日至26日，我有幸参加了华中师范大学组织的国培计划（2015）贵州省乡村教师访名校项目之教育信息技术应用能力提升工程培训者培训项目的学习，通过聆听专家授课，与同仁们进行交流和思想碰撞，参观教育信息化前沿的研究项目等培训活动，自我感觉对教育信息技术的认识更深入，信息技术能力也得到了提高，具体如下。

1．小PPT——大学问。

自从多媒体设备进入课堂，Mocrosoft Powerpoint以其强大的多媒体组织能力和简便的操作而成为多数教师制作多媒体课件的首选。十余年来，我自己制作了很多PPT课件，也在优质课观摩评比活动中看到许多优秀的PPT课件，实践积累的经验让我总结出了一些PPT课件成功的原则和要领，2014年区教研室组织教师继续教育培训时，还安排我主讲了《多媒体课件制作》这一内容。

本次培训中，有幸聆听了吴军其博士的《教学PPT设计与制作》这一课程。吴教授从元素呈现、版面设计、结构设计、导航设计、播放设计、技术要求等几个方面向我们讲授了PPT制作的要领和规范。之前我自己总结的“课件必须从教学设计出发，为达成教学目标服务”、“课件制作‘大道至简’，忌用不必要的元素和效果”、“课件必须设置导航，交互和跳转方便”等，虽然在吴教授的讲座中得到了一定的印证和支持，但充其量只能算是自己零散的经验之谈，不成体系且浅薄得很。我觉得吴教授谈到的“结构化思考”不仅仅是对制作课件而言，撰写教学设计、组织教学活动、撰写教研论文又何尝不是如此。吴教授的讲座中还提到飞鼠翻页器、Smart mouse等新事物、新软件，让我们大开眼界。短短三个小时的培训，吴教授让我们明白了小小的PPT包含如此大的学问，更让我们看到了一个勤学习、爱思考的可爱老专家形象，实为受益匪浅。

2．小微课——大教学。近年来，随着信息技术的飞速发展，网络传输速度的提高和信息技术终端设备的普及，微课已经成为一种新型的教学模式和学习方式。作为一线教师，长期从事班级授课，对微课这一新兴事物不是很了解。虽曾众里问它千百度，得到的结果总是雾里看花、雨中望树。本次培训的主办方也考虑到了这种情况，特别安排了杨九民博士讲授课程《微课的设计与开发》。杨教授从微课的概述、微课的设计、微课的开发、微课的应用四个方面做了详细的解读，让我们明白了微课的内涵和外延，清晰了微课和微视频的内在联系和区别，对微课的特点和制作及应用前景都有了一定的了解。杨老师的讲座以大量实际案例为参照，鼓励我们进行思维的碰撞，专家的讲解和同仁的交流都让我获益良多。

3．大培训——小细节。

特别让我感动的是华中师范大学教育学院书记吴伦敦教授。吴教授是高校的管理者和国家级的教师培训专家，讲授的课程是“《教师教育课程标准》解读”，一开始给我的感觉是高、大、上，与我的教学实际八竿子打不着。刚巧赴武汉参加培训以来一直睡眠不足，当天是准备在教室打瞌睡的。令我意外的是在炎热的下午听完吴教授的讲座全程，全班竟无一人有瞌睡感——包括我自己。吴教授的讲座是在培训“培训师”，也是在培训教师，他以自身为例，要求我们要关心学习者、要有创造性、要有勇气，要锻炼自己的信息转化能力、交流沟通能力„„吴教授的讲座可谓深入浅出，语言风趣幽默，关键点到即止，留下思考空间，虽然教授的内容的确高大上，但整节课却十分的接地气，是不多得的“干货”。吴教授从自身做起，强调细节，作为一名培训者或教师应向吴教授学习，把每个细节都尽可能的考虑好，从学习者的需要出发，以自信阳光的心态去影响学习者，方可能取得好的培训效果。

本次培训内容丰富，形式多样，课程开设很有针对性，专家们先进的理念、独到的思想、大气的风格、严谨的态度无一不感染我们，让我们充分体会到贵州省教育厅和华中师范大学教师教育学院领导的一片苦心，更明白自己肩负的责任。未来，我们将顺应潮流，将本次所得应用于自己的工作中，完成好上级部门安排的任务。

第四篇：到华中师大参加培训总结

到华中师范大学参加信息技术能力提升培训之培训总结

安顺市第七小学 林为洋

2015年8月17日至26日，我有幸参加了华中师范大学组织的国培计划（2015）贵州省乡村教师访名校项目之教育信息技术应用能力提升工程培训者培训项目的学习，通过聆听专家的讲课，与同仁们进行交流和思想碰撞，参观教育信息化前沿的研究项目等培训活动，我们对教育信息技术的认识更深入，信息技术能力也得到了提高，具体总结如下。

1．培训让我们知道了当前教育的现状和发展趋势

本次培训安排了教育信息化的一系列内容，有王志兵老师的《信息化教学评价》、肖作钧老师的《信息技术与课程整合》、孙俊峰老师的《大数据时代教育信息化发展趋势》等。我们深切感到基于信息技术飞速发展的教育技术，正快速、广泛地促使教育进行深化变革。未来在大数据时代，以微课程为主要内容的在线教育必将对传统班级授课制产生影响甚至是冲击。作为一线教师，只有不断学习新理念和新技术，切实提高自身思想和业务素质，方能满足教育事业的需要而不至淘汰。

2．培训提升了我们的课件制作能力

本次培训中，有幸聆听了吴军其博士的《教学PPT设计与制作》这一课程。吴教授从元素呈现、版面设计、结构设计、导航设计、播放设计、技术要求等几个方面向我们讲授了PPT制作的要领和规范，改变了以前我们对PPT粗浅的认识。吴教授谈到的“结构化思考”不仅仅是对制作课件而言，对撰写教学设计、组织教学活动、撰写教研论文等都有指导意义。吴教授的讲座中还提到飞鼠翻页器、Smart mouse等新事物、新软件，让我们大开眼界。短短三个小时的培训，吴教授让我们明白了小小的PPT包含如此大的学问，更让我们看到了一个勤学习、爱思考的可爱老专家形象，实为受益匪浅。

3．培训提升了我们的微课制作能力

近年来，随着信息技术的飞速发展，网络传输速度的提高和信息技术终端设备的普及，微课已经成为一种新型的教学模式和学习方式。作为一线教师，长期从事班级授课，对微课这一新兴事物不是很了解。查找资料得到的结果总是雾里看花、雨中望树。本次培训的主办方也是考虑到了这种情况，特别安排了杨九民博士讲授课程《微课的设计与开发》。杨教授从微课的概述、微课的设计、微课的开发、微课的应用四个方面做了详细的解读，让我们明白了微课的内涵和外延，清晰了微课和微视频的内在联系和区别，对微课的特点和制作及应用前景都有了一定的了解。本次培训我们以小组合作制作了《大明遗风》系列微课视频，将学到内容运用于实践，也使自己的微课制作能力得到了巩固和提高。

本次培训内容丰富，形式多样，课程开设很有针对性，亮点不胜枚举，专家们先进的理念、独到的思想、大气的风格、严谨的态度无一不感染我们，让我们充分体会到贵州省教育厅和华中师范大学教师教育学院领导的一片苦心，更明白自己肩负的责任。未来，我们将顺应潮流，将本次所得应用于自己的工作中，完成好上级部门安排的任务。

第五篇：华中师大科技园汇报材料

一、情况简介

1、华中师大科技园公司成立于2001年8月，是由华中师范大学、东湖高科集团、湖北万豪置业，共同出资3000万组建的有限责任公司。科技园 是东湖高新区大学科技园的重点工程之一，也是“武汉·中国光谷”的重要组成部分。园区一期规划用地面积600亩，二期用地480亩，科技园依托开发区的创业文化和政策资源，利用开发区的配套环境和服务。通过滚动开发并配合开发区招商引资，目前园区公司和入园企业累计 完成基本建设总投资约10亿元人民币，建成各类厂房及研发基地20多万平方米。公司本着“诚信、务实、高效”的工作方针，使科技园真正成为了高新技术企业 的培育基地、创新创业人才的培养基地、制度创新的试验基地以及项目评估筛选中心和融资中心。建成了集研发、生产为一体的多功能、高质量、规模化产业园区。

2、华中师大科技园还有两个直接投资的公司：

一是武汉数字媒体工程技术有限公司，这是一家以数字媒体技术为核心的高科技企业。公司于2006年由华中师范大学科技开发总公司、武汉华中师大科技园发展有限公司和武汉软件产业基地有限公司共同投资5000万元在武汉东湖新技术开发区软件园成立。

二是和武汉长城创新科技园共同投资100万元成立的湖北国知专利创业孵化园有限公司，这是一个专利技术创新创业综合服务平台，专门承担国家知识产权局发文批准的首批“国家专利产业化工程”试点基地“湖北省专利创业孵化园”的建设、管理和经营任务。

3、华中师大科技园分为校园周边孵化器，科技园研发区和产业区三部分，校园周边孵化器依托学校资产公司管理，建有孵化器4万多平方米，主要集中在IT产业。

4、科技园公司孵化研发区自有用地103亩。

5、产业区已入园企业：武汉光谷鸿景科技有限公司、武汉光谷电子有限公司、湖北长江电气有限公司、武汉昱晟纳米科技有限公司、中冶南方(武汉)自动化有限公司、武汉光谷消费电子开发有限公司、武汉船舶设计研究所氧业中心、奋进智能机器研究所、武汉光元科技公司等高新技术企业。还有NEC移动通信 有限公司、韩泰克(武汉)工程技术有限公司、哈威特光电技术(武汉)有限公司，PUNO设备有限公司等知名外资企业。

二、最新进展情况及主要特色

1、华师科技园投资的武汉数字媒体工程技术有限公司，就是以华中师大数字媒体技术中心的研究生科研团队为技术核心力量的高科技企业。公司致力于 角色动画的创意、策划与制作，包括数字二维动画、三维角色动画、建筑漫游动画、虚拟现实与模拟仿真、影视后期特效、电视栏目包装、企业形象设计、商业宣传 片、动画职业技能培训、游戏、手机动画及流媒体等领域。公司的主要技

术如：网格渲染，新型的逻辑动漫制作手段，虚拟现实技术（又称灵境技术，渲染技术）等，已开发的拥有自主产知识产权的项目有：教育动画片《孔子的故事》及民族产业数字化影片《数字武当山》、三峡库区考古片《三峡文物大抢救》;古代天文知 识片《一年之际在于春》和由国际动漫大师Cliff领衔制作的好莱坞动画大片《7摄氏度》等。公司还承接各种2D及3D影视动画制作项目工程。这是一个 产、学、研和市场化结合的成功范例。

2、科技园公司自建孵化楼2万平方米作为文化产业创新基地。

华中师大国家文化产业研究中心是由文化部、湖北省文化厅与学校合作共建的中部地区首个集产、学、研一体化的开放型研究机构。中心依托学校及各级 政府部门的指导，加强与国内外文化产业研究实体以及企业界的合作，主要进行文化及其产业化的理论和应用研究、文化产业的相关政策法规、文化企业发展战略研 究，文化管理和开发经营高级人才培训，以及文化产业项目的创意、评估、开发与管理，努力形成高校与文化企业组织产、学、研相结合。专业特色和研究方向：文 化产业理论研究，农村和农民文化研究，文化体制改革研究，当代文化产业发展中的科技应用研究，文化会展产业研究，文化资源开发研究。

建设目标与远景：建设理论研究、理论创新与文化工作实践双向沟通的平台，建成一流的文化产业研究中心、咨询服务中心、人才培养(培训)中心，特 别是对社会所需文化产业经营人才的培训，努力培养具有高素质的、复合型的、一流的文化产业人才，以满足当代社会对高层次文化产业人才的需要。

3、发挥国家大学科技园促进大学生创业就业的桥梁作用：

根据党中央国务院关于促进大学生创业就业的一系列指示精神，为发挥国家大学科技园推进科技创业，促进区域经济发展，促进大学生创业，以创业带动就业的独特作用，几年来我们尝试做了一些工作：

（一）积极协助学校对大学生开展创业教育；

（二）创造条件让大学生在科技园创业；

（三）向各高校毕业生提供见习机会与就业岗位；

（四）提供政策咨询和就业培训。

下一步的工作思路

（一）加强同所在城市各高校就业部门联系；

（二）扩大宣传，增强吸引力；

（三）提供孵化场地；

（四）设立创业基金。

三、存在的困难和问题

1、“一园多校”的局限。

东湖高新区国家大学科技园成立时就是按一园多校的模式组建的，包括：华工、武大、华农、理工大、华师、长城共6个园区。科技部、教育部于 2001年5月发文认定了东湖高新区国家大学科技园为首批国家级大学科技园，由于当时华工、武大、华农3个科技园已成立，所以文件名单中只提到了上述3个 园区。2003年科技部教育部联合组织了对东湖高新区国家大学科技园的整本验收，各科技园均通过开发区报送了验收材料，并整体通过了验收。但两部委并未重 新发文进行增补，而是随后由教育部在其官方网站上公布了详细的名单，东湖高新区国家大学科技园包括华科大、武大、华农、理工大、华师大，“一园多校”模式 分别成立了六个不同的企业实体（公司法人），各大学园分散建设带来规划协调性差，资源合力形成不够。另外，依据《财政部、国家税务总局关于国家大学科技园 有关税收政策问题的通知》的规定，符合条件的经科技部和教育部认定的科技园享受税收优惠的政策。当初是以“东湖高新区国家大学科技园”名义申报 的，2008年教育部、科技部下文仍按原名称认定，目前各大学园公司以各自名义申请享受税收优惠政策还没有协调到位，各大学园公司争取和申报国家产业支持 项目时也遇到困难，多次错失机遇。甚至多次错过参加国内交流会议和国际信息交流的机会。税务部门对此要求补充正式文件依据。请求开发区补充完善理工园、华 师园、长城园为东湖高新区国家大学科技固组成部分的有关手续,并协调税收优惠政策。

2、支持政策落实不够。

大学科技园的建设曾经受到省、市政府的政策鼓励，包括建设用地相关政策的支持等。但税收优惠政策支持的落实不够，主要是两个阶段的税收问题。一 是2008年1月1日以前，省、市政府支持的比照高新技术企业相关税收政策没有完全落实，特别是园区企业进行了征地、拆迁、代建、代政府招商，园区内场房 出租等收入呈复杂化的状态，不能完全符合高新技术产品收入的标准，税务部门在征收和稽查的过程中提出的标准，和东湖开发区管委会协调的意见差别很大，和外 地大学科技园企业享受的政策也有差距，有些问题还没有最后解决。2008年1月1日以后，执行科技部教育部认定大学科技园资格，“一园多校”的问题还没有 最后取得明确的意见。

3、园区土地建设指标偏低。

大学科技园区建设初期的采取“低密度、低容积率”，提升了环境建设标准，在取得了很好景观效果的同时，也造成了土地浪费，现在按照国家集约用地的新要求，大学科技园区的建设用地还有一定的富余空间。但是建设指标偏低，希望适当调整提高。

4、风险投资机制建设不够，支持园区小型科技孵化企业进行融资的功能发挥不好。大学科技园区在发展战略上一个重要的方面就是要建立风险投资机 制，筹集风险投资基金，支持园区科技孵化企业融资进行开发，这不仅是承担促进科

技产业化的社会职能，同时，更是科技园本身寻找发展机遇的重要渠道，是发展 的后源。但目前各园区企业一是缺少必要的风险投资基金的积累，二是没有相应的配套金融政策，三是缺少政府的必要支持。

5、各大学园分散建设带来规划协调性差，公共设施重复建设和利用率低，建设成本上升，各大学科技园负责园区公共设施的维护，财务和人力支出不堪重负。华中师大科技园孵化研发区自有用地北边，有一段不通车的道路被作为社会临时停车场已经3年，严重影响华师园及周围环境。

6、各依托大学的学科优势、科技成果转化能力和高新技术产业基础不同，造成了各大学科技园发展的不平衡；同时学校和科研院所的科研成果与外部产 业的结合协调不够，学校与资本市场对接不够，加上目前教育部对学校的产业投资有严格的限制要求，影响学校产业做大做强，导致入园企业减少，成果转化不够。需要建立创新平台和科技成果转化平台，使学校的科研成果与产业的市场发展方向及资本市场有机融合，充分发挥科技资源的优势作用。