国培计划诊断示范阶段培训心得体会

第一篇：国培计划诊断示范阶段培训心得体会

国培计划诊断示范阶段培训心得体会

舒兰市天德乡，庆丰学校孙珊珊

这是第二次作为国培团队第四小组中的一员和众多老师一起参加本次国培计划活动，备感荣幸。

上午我们在舒老师第四小学听取了三位老师的精彩示范，下午又在进修学校听取了进修校长于学波的精彩讲座，真的是受益匪浅。

首先我们是听取了王锐老师长春版教材六年级上册的《武松打虎》，节选自水浒传，仅仅是一个片段，对于孩子们来说也是非常长的一篇课文，要想在一课时内将文章读懂，读通，读顺，是非常有难度的。而王锐老师我觉得他的知识含量非常的多，语言丰富，能准确地刻画武松的人物形象，通过上山，打虎，下山三个层次的划分，使文章一下子思路清晰了。通过对老虎一扑，武松一闪；老虎一掀，武松一闪；老虎一剪，武松一闪；将武松机智敏捷的人物形象刻画的淋漓尽致。通过听取王锐老师的课，不光学习到了如何驾驭课堂，还学到了，王老师的这种讲课方法，抓动词，讲描写。受益良多。

接下来我们听取了白旗中心校杨永艳老师的课，也是长春版教材六年级上册的《贾岛推敲》。在上一次诊断示范课的评课环节是我第一次和杨老师接触，那时就被她对语文教学独特的见解所深深折服，杨老师在语文教学方面的造诣真的是很深。本次杨老师的课在一次让我对她肃然起敬。首先是有趣的汉字，导入别出一格，让学生感兴趣，有新意，直到引出推和敲这两个动词之后组成推敲一词时，字义就有所不同了，引出课题贾岛推敲。对于一篇文言文,学生本身就难以理解,令我想不到的是杨老师通过阶梯三步法,读通,读出味道,读懂三个环节将整节课以读为主,给予学生清晰的框架如时间,地点,人物,起因,经过,结果。将一文言文让学生在读的过程中就掌握了，这种以读代讲的方式令我佩服。我也会像杨老师学习，将以读代讲这种方式带入到我的课堂。

接着我们又观摩了法特中心校谭忠山老师的长春版语文五年级上册《风》。谭老师的讲课方式非常的幽默风趣，能和学生打成一片，对于事先预设好的板书，在学生自由发挥的情形下，能够推翻旧的，建立新的。这种随机应变能力是非常值得我们年轻人学习的。首先谭老师以游戏找一找哪个不是同类的词语引入，然后设计了听写环节，并找学生板演，我还记得上一次的听评课环节中，谭老师说得，语文教学一定要把识字教学摆在首位，不能整花架子，把学生的识字教学落到实处。而谭老师自己以身示范证明他自己也是这样做的，向他致敬。课文通过围绕线索“壶”展开，运用了大量笔墨来描绘壶，以及壶和父子间的发生的事情，而文章却又以“风”为题，引发学生思考，这一问题的引入，吊起了学生主动学习的兴趣，学生积极发言，课堂氛围活跃，讨论激烈，学生理解的也很到位。可见谭老师的教学水平之高。最后引出象征手法讲语文与习作相结合，切实为了孩子。

下午我们听取了进修校长于学波的专题讲座，于校长语言风趣幽默，想到哪里说到哪里，却句句深入人心，句句展现了于校长在语文方面极高的造诣和独到的见解,令我印象颇深，其中他的一番话让我印象深刻，于校长说：“要想把一篇文章所蕴含的知识和道理完完全全的灌输给孩子，那是不可能的，也是做不到的，作为老师在讲语文课时也不要长篇大论，即使一篇非常长的课文，学生理解了就好，随着岁月的流逝，等到孩子大一些，他再回过头来读这篇课文时会有不同的看法和理解，他自己自然而然就会明白其中的道理”。对于老师来说，尤其是我,遇到一篇比较长的课文，我会非常头疼，不知道该如何去讲，也不知如何取舍。听了于校长的话觉得茅塞顿开。

本次培训活动历时一天，虽然身体有些乏，但是内心却倍感充实，在教中学，在学中教是我的宗旨。感谢有这样一个可以让我们学习的平台，我会不断的汲取知识，充实自己。

第二篇：国培之诊断示范心得体会

国培之诊断示范阶段心得体会

长春市双阳区鹿乡镇鹿乡小学 吕晓艳

此次国培的第二阶段是高年级英语阅读教学的诊断示范阶段，由双阳区的青年教师们首先进行示范讲课，同时，国培小组成员对教学案例进行诊断与打磨，不断进行改进和实践。很荣幸，作为一名青年特岗教师，我参加了此次青年教师讲课大赛，也开启了我职业生涯中的第一讲。

2015年10月13日到10月23日期间，我正在华侨外国语学院参加为期十天的省陪学习，紧密的课程安排使我只能在完成作业之余着手准备这次讲课大赛。从最初的选课、设计课、到准备讲课，每个细节我都反复斟酌，争取能让课程的环节更好、更有效。在准备的过程中，我有过犹豫，有过迷茫，同时，也因为时间的不充裕无法实践讲课而感到没有底气，可时间不等人，很快就到了讲课这一天。。。

在诊断示范阶段，我们有11位教师为大家展示了高年级不同单元的英语阅读教学实践课，在欣赏各位青年教师个人风采的同时，更多地是引起了大家共同的思考。在观摩完这些课程之后，国培学习小组的成员首先聆听了讲课教师的说课及教学反思，针对本小组的这节课进行评课，从优点、缺点和改进意见三个方面进行评课，并向所有国培教师进行汇报。之后，大家还通过分组对这次诊断示范阶段的所有课程从优点和缺点两个方面进行整体评价，从教学方法、阅读策略等角度进行归纳与总结，可以说，这次的教学实践不仅为青年教师提供了锻炼的机会，同时，也为小学英语阅读教学提供了最好的范本，为今后的英语教学研究做好了铺垫。

这个阶段的学习也让我受益良多。自从参加工作以来，我从未参加过这种讲课大赛，也没有经历过这种学习氛围，自从进入国培小组，让我感觉到了集体的存在，也让我意识到了集体的智慧。在这几天的时间里，我发现，从选课到备课，讲课到评课，我都学到了不少的东西。通过大家的评课和自己的教学反思，我更加知道该如何改进自己所设计的课程，怎样教的更好。这种学习的过程是开心的、有收获的、有意义的，希望这样的学习不会停止，我们每位英语教师都在一起前进！

第三篇：国培第二阶段诊断示范心得体会

国培第二阶段诊断示范心得体会

我是一名初中的音乐教师，通过本次课程培训，回顾自己平时的工作，在教学上存在着许多不足之处，新课程作为一种新理念，对每位教师来说都是一种挑战一种机遇，是每位教师在教学生涯的又一个新的起点，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，能使自己以较快的速度适应新课程教学，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质，在新课程实施中实现自身的专业化发展。远程培训为广大教师提供了一个学习与进步、合作交流与共同发展的平台。加深了对实施新课程的认识，促进了教育观念的更新和新课程理念的建立。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。下面我说一下经过这次诊断示范课之后我的体会。

一、善于引导。一堂好的音乐课，导语设计非常重要，它能启发学生积极思考，带着强烈的求知欲望能较快地走进课堂学习的殿堂。因此，一个好的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生学习的魔力所在。因而，在音乐教学中，可选用与教材相呼应的歌曲，音乐小故事，谜语等作为导入部分，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。

二、巧妙地设计问题，激发学生学习的兴趣。正如美国教育家布鲁纳说的那样：“向学生提出挑战性的问题，可以引学生发展智慧。”的确，不可忽视课堂上提问的目的性和作用，也就是目前所说的提问的有效性。课堂提问是一种常用方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思维想象等能力，并能有效地培养培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。人的思维活动是与一定的问题和任务相联系的。思维从问题开始，又深入到问题之中，教师通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，即学生积极主动地探索知识的欲望，同时，本人认为“创设问题情境”也是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。

三、多训练，养成学生思维的习惯。学生学习能力包括学生的思维能力，俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，的确，思维能力的培养不是一朝一夕就成的，而是一个日积月累的渐进过程。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地辅以适当的音乐基础训练，但课堂中的设计要精心到位，而课程标准是最好的依据，方法也是灵活多样的。从而使学生的学得情趣高涨，达到水到渠成的效果。本人经过自己的不断学习、总结、探索，有些方法还是非常奏效的，孩子们对音乐的渴望与日俱增，对音乐知识以及一些音乐技巧掌握比较迅速，对歌曲的演唱也比较到位。

总之，通过本次培训，深刻认识到现代教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，使每个学生获得必要的基础知识和基本技能，以学生为中心，以活动为中心，以创新为中心，让学生在活动中学会思考，学会合作，学会探究，注重学生各种能力的培养，不断提高教师在音乐教学中的实效性。

第四篇：国培之诊断示范心得体会

国培断示范心得体会

五里明中学 支雨佳

此次国培的第二阶段是教学的诊断示范阶段，由教师们首先进行示范讲课，同时，国培小组成员对教学案例进行诊断与打磨，不断进行改进和实践。

在诊断示范阶段，我们有几位教师为大家展示了不同单元的教学实践课，在欣赏各位教师个人风采的同时，更多地是引起了大家共同的思考。在观摩完这些课程之后，国培学习小组的成员首先聆听了讲课教师的说课及教学反思，针对本小组的这节课进行评课，从优点、缺点和改进意见三个方面进行评课，并向所有国培教师进行汇报。之后，大家还通过分组对这次诊断示范阶段的所有课程从优点和缺点两个方面进行整体评价，从教学方法、阅读策略等角度进行归纳与总结，可以说，这次的教学实践不仅为教师提供了锻炼的机会，同时，也为教学提供了最好的范本，为今后的教学研究做好了铺垫。

这个阶段的学习也让我受益良多。自从参加工作以来，我从未参加过这种讲课大赛，也没有经历过这种学习氛围，自从进入国培小组，让我感觉到了集体的存在，也让我意识到了集体的智慧。在这几天的时间里，我发现，从选课到备课，讲课到评课，我都学到了不少的东西。通过大家的评课和自己的教学反思，我更加知道该如何改进自己所设计的课程，怎样教的更好。这种学习的过程是开心的、有收获的、有意义的，希望这样的学习不会停止，我们每位教师都在一起前进！

第五篇：诊断示范阶段培训总结

诊断示范阶段培训总结

——《安塞腰鼓》已敲响《驿路梨花》处处开

绥滨县进修学校

邢玉琴

“国培计划（2017）”第二阶段诊断示范工作用了近一个月的时间基本告一段落，我将从以下几方面对自己的工作做一个简单总结。

一、摸底询访定主题（调查问卷）

那是春寒料峭乍暖还寒时节，我们开始了第一步的工作——调查学员的培训学习需求。我们采用向老师问卷调查和学生访谈两种方式，通过22问的调查问卷，我们了解到老师们目前对语文教学的一些情况：

1、疲劳感。工作量大，课时多，大多都是班主任和教导处代领导，整天忙。

2、厌倦感。教学语文多年，最少的也在十几年，总是日复一日，年复一年，像牛一样整天拉车，没啥意思。

3、语文教材总改革，有些应接不暇。

4、教学设计总是觉得达不到最好处。

在诸多问题中反映最多的最困扰老师们的仍然是阅读教学和写作教学这两大难题。最为突出的是，阅读教学固然重要应该重视，写作教学也同样重要不敢怠慢，而二者又耗时费力最多，怎样能使二者巧妙地有机地结合起来，做到教阅读能促进写作，用写作又 能促进阅读呢？这是教师们最盼望解决的大难题。在与学生的交谈中，学生也道出他们心中的困惑：觉得语文难学，阅读怎么学一考试总是分丢在阅读上，怎么老答不到点子（采分点）上。而写作又是最头疼的事，他们竟然说，宁可多干点活，也不想写作文！鉴于对师生调查发现的问题，我决定把培训重点放在解决这个问题上。因此确定了“国培计划（2017）”的研修主题——《阅读教学与写作教学的深度融合》，并撰写了调研报告。

二、深入课堂把好脉（找出问题）

研修主题一经确立，我决定深入到农村基层学校深入到他们的课堂中，通过听课，了解情况与他们共同研讨，评课、议课，找出教学中存在的问题，为他们解决问题诊断把脉。我对15位教师有重点的选择了七名教师进行了听课诊课。第一站4月13日我们文科团队来到忠仁镇所在地的第三中学。听了赵洪波老师的九年级的《我爱这土地》，武淑兰老师的《老王》，刘云清老师的《台阶》。

第二站4月16日来到连生中学。这是个很特殊的学校。由于受交通便利的影响又离县城近的多种原因，生源明显不足，可怜到只有7个学生。对这样的学校我们也没有放弃，仍然对其课堂教学进行了诊断。我 们发现不能用过高的标准要求这个特殊学校的老师，必须因人施教了，以达到让学生能接受能理解能消化的目的。特殊学校，特殊的学生就要用到特殊的教育。

第三站是绥东镇中学，4月19日我们来到这里。我听了孙信萍老师的《大雁归来》陈芳老师的作文指导《写人记叙文思维导学》谭晓萍老师的《一滴水流过丽江》。每个学校听完课后都利用一下午的时间，首先进行教研员自己的微课讲座《走进国培 做好国培》，通过讲座明确此次国培是国家给我们农村边远地区送来的莫大福利，是促进教育公平提高教育质量，缩小城乡教学差距使教育在公平环境下发展，以达到均衡发展的良策。是总书记在党的十九大报告指出的“‘国培计划’以示范引领、雪中送炭、促进改革为宗旨，为中西部农村教师提供了一个拓宽视野、更新知识、提高业务能力的专业发展平台，为中西部地区教育事业发展做了一件大好事”这段话的具体实施方案。让教师们明确国培的目的就是要促使农村边远地区教师的专业成长。借国培找到自己成长的风口顺势而为。然后针对上午的课堂教学展开评课议课辩课的激烈研讨。通过研讨大家对每位教师课堂教学中所表现出的优点予以肯定，对存在的不足予以指明，并提出合理的建议和改进措施，收到良好的效果。最后，我对他们指出国培中要怎么做：

1、明确目标 端正态度 积极参与

2、认真做好每一步计划，完成好每一环节的学习、工作任务。

3、通过课堂课堂环节的诊断把脉，示范找出自身存在的问题，以提升自己的教学技术水平。

4、要学习先进的现代化信息技术，并应用于课堂。学会三微制作：微故事、微案例、微课

5、要养成写反思的习惯，坚持每天写教育日记

三、诊断示范来推广（解决问题）

4月25日，又是一个明媚的春日，我们初中语文15名农村学校的参培学员，来到第四中学我们的实验基地学校和第四中学语文老师一起（他们是积极主动自愿参加的）在五楼多媒体功能室进行“国培计划（2017）”——绥滨县送教下乡诊断示范阶段课例展示语文学科现场研讨会。因为学校规定一上午完成，所以我们的工作流程如下：

（一）、8:00 分 教研员致开幕词 教研员微课讲座

《从不同时期的目标看语文教学的内涵实质》

（二）、课堂展示

第一节

8：10——8：50分分武淑兰《驿路梨花》 第二节

9：00——9：40洪长村 《安塞腰鼓》

（三）、说课、议课、研讨

（四）、教研员评课总结

（五）、教研员专题讲座

《阅读教学和写作教学的深度融合》

（六）、全体合影

可以说，这两节语文诊断示范课上得比较成功，达到了预期的目标，很好地突出了我们的研修主题。

三中的武淑兰老师通过《驿路梨花》一文，运用默读跳读等多种读的方法引导学生阅读文本，教会学生略读的方法，而且通过主问题“小茅屋的主人是谁？”对文章的内容情节进行梳理学习，再提出：“怎样一步步设置悬念的？”来达到寻找课文写法特点，明确层层设置悬念。并讲授设置悬念的四中方法后即引领学生进入写作环节——给出两个作文命题（1）珍贵的礼物（2）——的泪水，让学生当堂进入开头部分的作文练习。学生都自然地用到了文中学到的设置悬念的方法，达到了阅读和写作的有机结合的目的。四中洪长村老师通过《安塞腰鼓》一文做例文的学习，通过有气势的有感情的朗读表演，通过“品读美文寻访点”，让学生找出文中自己喜欢的句子、段落，让学生练习仿写；又通过“含英咀华仿片段”（最后基本上 达到了仿全篇），让学生进入以：《跳绳比赛》为题的作文仿写。四中是学案教学，学生按着学案要求，课下稍有准备，课堂上四个人一组，按着老师布置的四个方面，进行了两个四个人一组的展示，让我们看到了学生的巨大潜能，学生之所以写得这么成功，是跟这节课紧扣课文学习到的写法是分不开的。整堂课气氛热烈，声势浩然，在声图并茂有趣有形的轻松愉悦的氛围中进行。从学生角度看，多方面的语文素养都得到了训练和提升；从听课教师角度看，他们直接获取的是阅读和写作相结合尤其是依据课文仿写的方法。这一节课，对语文老师来说真是大开眼界！对参培学员来说可谓是饱享了一顿精神大餐！

四、学科素养须强化

教师理论需提升

通过近一个月的诊断示范工作，我觉得一个突出的问题亟待解决。我通过深入课堂听课评课议课的过程，发现课堂教学出现的过程性技巧性的问题容易解决，但一个致命的阻碍教师专业提升的问题摆在我们面前，那就是老师们对于语文学科的素养及自己所教学段的课程标准掌握的太少了。可能是忙于教学和教务的杂事的缘故，大多教师只满足于把课上好就算完成任务。我们应该知道，一个教师专业要成长，必须理论要先行，否则没有理论高度的引领，语文教师就 犹如一头拉磨的牛，整天围着那些固定的工作，定时定型的周而复始，一天一天，一年一年的度过，永远是一个平凡的老师，不会成长为专业的名师，不会成为同行业优秀的拔尖人才。我们的这些乡村教师不能迈出的就是这一步，迈不上去的就是这一步。他们与专家教师的区别就在于：不善于把成长的机会“最大化”，高效处理日常工作生活，在能力极限边缘工作：不能在寻常中探索“真问题”，不断把看似寻常的行为“问题化”，在研究状态下工作，遇到问题研究形成方案，形成成果。

紧张的国培已进入第二阶段尾声，正像我前面文题中所说：安塞腰鼓已敲响，驿路梨花处处开。这个安塞腰鼓就是我们的国培，这个驿路梨花就是我们国培的硕果。