初中实验教师培训班学习心得--化学

第一篇：初中实验教师培训班学习心得--化学

初中实验教师培训班学习心得

受学校安排，这两天我参加了区教师进修学校组织的初中实验教师培训班的学习，通过学习教育专家、教授的讲座，使我对中学实验教学有了新的认识和感悟，相信必将对我以后的工作产生深远的影响，现将我的收获与思考汇报如下：

一、正确认识化学实验教学。

化学学科的形成与发展，起源于实验，又依赖于实验。化学实验应具有以下教学功能：它是化学科学认识之源泉，是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必由之路，在创建高效课堂，充分发挥学生的能动性上全面展开的今天，化学教师应充分利用化学实验在化学教学中独特的作用，构建以实验为基础的学习的平台，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，让学生在化学实验中获取真知，收获乐趣。

二、转变教学观念，树立创新教育的实验教学指导思想 化学实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师从学生的实际能力人手，备教材，备教法，备学生。在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。

三、充分利用化学趣味实验，创设乐学情境，激发学生求知欲 兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。可以是利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导人方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。

四、增加动手实验的机会，实验从课内延伸到课外

初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。我们在平时的教学中应重视家庭小实验，开放实验室。学生在“做中学”，在“做”中提高探究能力。教材上的实验或活动与探究，这些实验中有很多存在一定的深化空间，可根据教学情况“顺势”延伸，需要的时间少。我们在化学教学中能根据具体情况和学生的认知水平，多渠道、多角度培养学生设计实验方案进行实验探究的能力，就能培养出具有综合素质和创新能力的学生。

五、变验证性实验为探究性实验

现行教材中的实验大都是验证性实验，我们在教学时要改变传统的实验模式，让学生主动操作、探索，得出结论。通过实验不仅使学生们牢固地掌握了知识，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思想方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的创新精神。

六、适当补充实验、改进实验手段

对一些较难操作或有危险性的演示实验，如一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳有毒，且又是可燃性气体，在实验过程中如果操作不当很容易出现危险。但是，为了更好地让学生掌握知识，我们就要创设条件将实验改进然学生去做。演示实验可见范围较小，为弥补其不足，演示完毕后，教师的做法通常是在教室巡回让学生观察，但是学生看到的没有过程，仅是结果。同时也浪费了课堂时间。在教学中，要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。借助幻灯投影，有助于学生更清晰地观察到实验现象；利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验制成教学软件，在课堂上播放，也能取得非常好的教学效果。

化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。当前，更需要教师要在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。

第二篇：初中实验教师培训班学习心得---物理

态度决定成败

---------实验培训心得体会

本次聆听了专家讲座,通过参观学习仪器管理中的细节，并与同行进了交流探讨，觉得本次培训具有针对性和实效性,获益匪浅，管理观念得到了洗礼。通过学习，我感受颇多，现将我的收获反思如下： 1.认识实验的重要性.物理实验在物理教学中占有重要的地位,它既是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段。因此,实验教学是物理教学的重要组成部分。在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱,还大大加强了,因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。2．注重实验细节。

现在实验操作要纳入中考成绩，我们的实验教学就要更加细致注意实验的各个细节，特别使学生的分组实验要求每个学生必须都能独立的完成。平时的教学中我们就很注重实验教学，但有些地方我以前处理的还是太过粗放。比如在做一些电学实验时，忽略了一些细节如：在研究串、并联电路电流电压规律时，我们已经知道电流一般不会超过0.6A就没有试触就直接选了0.6A的量程，而在实验操作考试中试触也有5分，忽略了就失去了5分。再譬如仪器管理维护中的一些细节（开关断开放置，光具座滑块滑到两端固定等）3.让学生实验养成的良好的操作习惯。

从实验操作技能考试的评分细则中我发现第一步操作是检查仪器是否齐全，如果没有这个步骤就会扣掉10分。最后一个步骤都是整理器材，这一步也是占10分.开头和结尾一共20分，有些学生可能很顺利的完成了实验，但分数可能不高。有可能就是他们忽略了这开头和结尾。还有就是电学实验中在连接电路中一定要断开开关，滑动变阻器在开关闭合前一定要滑到阻值最大处。这些我们在平时的教学中一定要强调，给学生养成良好的实验操作习惯。

4、提高自身的科学素养。

教师是教学活动的组织者,教师的观念能力、素养直接影响着教学活动的实施和实效。因此教师要率先转变教学观念,教师要不断学习,了解当代科学发展的前沿及发展趋势,提高自身的科学创新素养,教师对物理实验的满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神,必然会潜移默化地感染学生,从而激发调动学生的创新意识和创新情感。5.提高学生的实践能力。

新课程标准强调科学过程和科学方法的学习,注重科学态度与科学精神的培养,关注“科学、技术、社会”的观念的渗透,体现这三者之间的相互关系,让学生能在更为广阔和深刻的背景下理解科学的本质、意义、作用和局限,形成一种关注人、社会和自然之间关系的意识,培养学生的可持续发展的观念。

刘晓侠 2013年5月

第三篇：初中实验教师培训班学习心得---物理

初中实验教师培训班学习心得

这几天我聆听了教育专家、教授的报告，分享和感悟了先进理念和思想，使我的教育生活因收获而丰润，是一次启迪智慧、涤荡心灵、增强信心、实现价值的学习和生命之旅。通过学习，我感受颇多，现将我的收获与思考汇报如下：

一、正确认识了实验教学的重要性

物理实验在物理教学中占有重要的地位,它既是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段,因此,实验教学是物理教学的重要组成部分。在新课程标准的物理教学中倡导学生自主学习、研究性学习,加强科学探究,所以实验在物理教学中的地位不但没有削弱,还大大加强了,因为实验既能为学生的自主学习、科学探究打下基础,又能为学生的自主学习、科学探究提供物质的保证。

二、了解了当前物理实验教学中存在的问题

1、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想：教学方法普遍采用讲授法，有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。

2、教师对实验教学的思想认识不到位：由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单

一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。

3、仪器准备不充分：实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究准备。部分教师课前轻视实验的准备工作，有的以为实验内容熟悉、简单，以前做过或曾看见别人做过；有的怕麻烦，导致实验时出现缺少仪器、仪器损坏不能用、实验失败或出现意想不到的情况等现象发生，造成课堂上手忙脚乱，实验结果“强行”让学生接受结论。

4、不容乐观的实验课开出率：教学实践中以讲代做，“黑板实验”的现象时有发生，这是一个较普遍的问题．诸如学生实验中存在着课前不预习，课内不动手，课后不总结，演示实验可见度低，实验成功率不高等问题．

三、学习了在新课标下进行物理实验教学的正确操作策略：

1、转变观念：要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。要转变整个社会的观念，要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。

2、提高自身的创新素养：教师是教学活动的组织者,教师的观念能力、素养直接影响着教学活动的实施和实效。长期以来,由于片面追求升学率,不少教师在主观上并不重视实验教学,认为做实验太耽误时间,不如讲实验,黑板成了做实验的“战场”,这种局限于黑板上的实验教学压抑了学生的创新思维,因此要想在物理教学中实施创新教育,教师要率先转变教学观念,教师要不断学习,了解当代科学发展的前沿及发展趋势,提高自身的科学创新素养,教师对物理实验的满腔热忱的态度和在实验中表现出的创新精神,必然会潜移默化地感染学生,从而激发调动学生的创新意识和创新情感。

3、更新实验教学思路,培养学生的创新意识：传统的物理实验教学,是受应试教育束缚的实验教学,是为考实验而被迫做实验的被动教学,其目的是应付考试,按照大纲要求,照方抓药,从目的、原理、步骤、实验注意事项等等让学生一一背熟。因此要提高实验教学的质量,教师要更新实验思路,不要局限于课本上实验的条条框框,要能挖掘学生的实验潜能,提高学生的实验技能,大胆改革与探索。教师可以适时随机的把演示实验变为学生实验等等,让学生保持盎然的兴趣,自主、自愿探求知识,充分发挥学生的积极性、主动性、努力培养学生的创新意识。

4、重视实验教学目标的实施： 确定实验教学指导思想，强化实验教学目标；探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能；改革考试方法，加大实验考核力度；开展丰富多彩的第二课堂活动，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。

5、强化学生的学习体验和感受,提高学生的实践能力：新课程标准并没有排斥更没有否定在改革开放后形成的演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验这样一种基本的学生体验模式,相反,新课程强调科学过程和科学方法的学习,注重科学态度与科学精神的培养,关注“科学、技术、社会”的观念的渗透,体现这三者之间的相互关系,让学生能在更为广阔和深刻的背景下理解科学的本质、意义、功用和局限,形成一种关注人、社会和自然之间关系的意识,培养学生的可持续发展的观念。

第四篇：初中学生化学实验情况问卷调查表

初中学生化学实验情况问卷调查表 亲爱的同学：

你好！我们课题组为了了解你们对初中化学实验的情况，特邀你参加进行此次问卷调查，你的宝贵意见和建议将成为我们的重要参考材料。我们期望能收到你填写完整的问卷，谢谢合作！

一．选择题

1．你对化学实验的态度怎样？（）

ａ．喜欢且想尝试ｂ．喜欢但害怕操作ｃ．一般ｄ．不喜欢且害怕受伤

2．你怎样看待实验课内容（）

ａ．有助于理论与实践相结合，有助于激发学习兴趣 ｂ．能学到知识，但不能深入了解

ｃ．没多大意义

3．你上实验课的主要动力是什么（）

ａ．对实验内容感兴趣ｂ．可以提高能力ｃ．为了完成任务

4．平时做实验前有预习实验目的、原理、步骤、注意事项等的习惯吗？（）

ａ．有ｂ．有，但看不懂讲什么ｃ．偶尔有ｄ．从来没有

5．平时上实验课你和你的搭档如何分工？（）

ａ．两个人相互协作ｂ．照搭档说的做 ｃ．叫搭档按我说的做ｄ．大多是搭档在操作

6．在实验中，当实验不成功或有异常现象时，你是（）ａ．不放在心上ｂ．独立思考找出原因 ｃ．与同伴共同分析ｄ．反复实验

7．你愿意对教科书上的实验装置进行改进，让实验效果更好吗？（）ａ．愿意ｂ．不愿意ｃ． 可以考虑

8．你是否感觉到做实验的时间不够，没搞清楚实验的来龙去脉，并希望再做实验？（）

ａ．经常ｂ．偶尔ｃ．完全没有

9．你初步遇到实验题解答的感觉是（）

ａ．容易ｂ．较容易ｃ．较难ｄ．很难

10．当你解答实验题遇到困难时，你采取的方式是（）ａ．及时询问ｂ．置之不理

ｃ．失去信心ｄ．自己钻研及时解决

11．你最喜欢什么样的化学课（）

A、理论分析B、化学实验

C、习题解答D、生活中的化学E、其它：

12．你对化学学习感兴趣的原因是（）

A、受到化学教师的影响；B、化学学科本身很有理；

C、要升学D、化学要做实验

13．你对化学学习没有兴趣的原因是（）

A、老师不好B、化学很枯燥C、化学难学

D、化学实验条件不好E、化学不是独立考试科目

14．你认为化学实验对学习帮助大吗？（）

A、大B、一般C、不大D、不好说

15．做完第一次化学实验，什么感觉？（）

A、.就那回事，按书上的做B、那个氨水真难闻„„会致病么？

C、很有意思的实验，又长知识了

16．如果让你做一个难度较大，操作较复杂，并且药品对身体有伤害的实验，但是可以给你中考或高考加点分，你愿意马上尝试？()

A、.这个我回去问问爸妈B、不行，绝对不行

C、告诉我注意事项，告诉我实验室什么时候开

17．你希望化学课（）（可以多选）

A、多做实验，加强印象

B、老师有激情，能掉东学生兴趣和学习的积极性

C、广泛联系生产生活或者联系其他科学知识

D、讲解例题多些，注意思路点拨

18．你最厌烦的化学教学活动是（）

A、做化学实验B、学习理论知识

C、做练习D、其他

19．你对化学学科的兴趣如何?()

A、感兴趣B、有点感兴趣

C、不感兴趣但不讨厌D、不感兴趣且讨厌

20．你对化学课本中的演示实验持的态度是()

A．有趣，很想自己去动手做一遍B．觉得很有趣，但不想去做

C．很少有机会去做D．无所谓

21．你对化学实验的态度怎样？()

A．喜欢且想尝试B．喜欢但害怕操作

C．一般但不至于反感D．不喜欢且害怕受伤

22．你是否尝试过在家里动手做一些你感兴趣的实验()

A． 经常做B． 偶尔做C． 从来不做

23．如果课堂上让你做演示实验给同学们看，你的心里感受是什么？

()

A．有信心也有能力演示好；

B．虽然会演示，但是没信心且怕被同学取笑；

C．对实验不大了解，而且以前操作不大规范，心里说：“老师，你还是叫别人吧！”

D．不懂，也不想做演示实验。

24．做化学实验时你的做法是()

A．观察记录，及时总结思考B．观察现象，记下他人总结C．只看现象，不关心总结D．无关紧要，做其他活动

25．对化学实验中产生某些现象与书本不一致时，你会()

A．尽可能提出可能产生的原因B．去问老师或与同学讨论

C．等待老师的解释D．置之不理

26．你认为化学课堂教学中使用动画的画面能否帮助理解物质的微观

变化()

A．很有用B．基本有用C．没有必要D．无所谓

27．你认为化学课堂教学中使用实验录像，能使实验现象看得更清楚吗()

A．更清楚B．更不清楚C．没有必要D．无所谓

28．上新课时，刚演示过的实验是否需要使用多媒体重现一次()

A．很有必要B．偶尔有必要C．没有必要D．无所谓

29．上复习课时，是否需要使用多媒体温习实验过程()

A．很有必要B．偶尔有必要C．没有必要D．无所谓

30．你喜欢老师上化学实验课时使用多媒体辅助教学的方式为()

A．边列出实验具体操作步骤，边做演示实验

B． 只用文字叙述实验现象

C．边做演示实验，同时结合多媒体展示实验现象

D．只播放实验视频

31．你认为下列哪种方式的实验教学更加有效？()

A．实验视频、模拟动画B．图片或挂图

C．教师演示实验D．学生探究实验

32．演示实验中分连续演示和分步演示是否有必要？()

A．都有必要B、只要连续演示

C．只要分步演示D．任一个即可

33．根据学科特点，你认为各种化学实验对你学习化学知识是：()

A．很有帮助B．有帮助C．帮助不大D．无帮助

34．你认为实验对化学学习有必要吗？（）

A、很有必要B、一般必要C、没有必要

35．你认为在化学实验对增强自己的自信心和毅力等方面有帮助吗？（）

A、有B、一般C、没有D、说不好

36．你觉得实验课前预习有必要吗？（）

A、很有必要B、一般必要C、没有必要

37．你喜欢实验老师采用何种教学方法（）

A、边讲边实验B、教师提出问题，师生共同解决

C、使用多媒体演示D、小组实验

38．在处理实验结果时你会（）

A、编造数据，反正实验课也不重要B、认真对待错误的实验数据，查出原因

C、视情况而定

39．在实验讨论时，你是（）

A、认真思考，有自己的见解，但发言不多，怕说错B、积极思考，大胆发言

C、听人家讨论，但很少发言，觉得没意思D、不大注意人家讨论，也不发言

40．课堂上你有主动提问题的习惯吗？（）

A、有 B、不常有 C、没有

41．在化学实验课上你会做实验记录吗？（）

A、每堂课都记笔记 B、大多数时候记笔记

C、很少记笔记 D、从不记笔记

42．在实验课以外的时间，你想进入实验室做你想做的实验吗？（）

A、很想B、比较想 C、一般 D、不想

43．你希望实验室完全开放，能让你随时做实验？（）

A、非常希望B、无所谓C、不希望

44.化学实验学生实验是否能正常进行?（）

A、基本能B、完全可以C、完全不进行D、很少进行

45.初中老师每月可以进行几次课堂演示实验 ?（）

A、8次以上B、4次以上C、2次以上D、几乎不做

46.初中学生每学期可以进几次实验室？（不含实验考试）（）

A、10次以上B、5次以上C、2次以上D、从来没进过

47.初中教师演示实验是否让要学生动手帮忙？（）

A、有时会B、经常会C、从来不

48.你们初中学校有专门的实验管理教师吗？（不上课只负责实验准备和实验室管理）（）

A、有B、无C、不清楚

49.你们初中学校的化学老师多吗？（）

A、3名以上B、2名以上C、只有1名D、只有2名

50.你们实验室设备齐全吗？

A、齐全B、仪器简陋

C、仪器数量少种类不全D、不清楚

二．问答：你认为老师应该如何上好实验课？你对实验课有哪些打算？请提出合理的建议。（请将答案用正楷字写在背面）

第五篇：化学教师继续教育学习心得

化学教师继续教育学习心得

自参加继续教育以来，收获颇丰。结合平时的课堂教学实践，来谈谈自己的感想。

一、加强学习、转变观念、积极参与到新课程改革的活动中

新的课程、新的标准、新的教学模式，新的评价要求，需要用新的教学理念、教学原则来支撑，教师是这些理论的执行者和实践者。首要的任务是学习课改理论，提高教师自身素质。我组除参加上级部门组织的统一培训外，还认真参加学校组织的培训、座谈、交流等活动，加强对报刊、杂志、网络上有关内容的学习、利用，从具体行动上真正领会课改的重要性、必要性，尤其重视教师的角色转变、学生学习方式的转变等方面的着力探索。通过学习培训，初步掌握了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，积极参与到新课程改革的活动中。

二、面向全体学生，注重因才、因人施教

我校是一所县城中学，学生各方面参差不齐，特别是知识基础、学习的主动性和积极性都参差不齐，针对这种状况，我们要求教师要面向全体学生。本着对学生负责的态度，教学中教师们要因材施教，鼓励学生多参与、勤动手、合作交流，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，知识上辅导，对学习有余的学生，给他们创造条件，让他们向着更高的目标前进。这样所有的学生都能在原有的基础上有所提高。特别是接受能力较差的学生，利用中午、课间、放学前的时间进行个别辅导，做到因材施教，因人施教，做到作业面批、耐心细致、百问不厌，让这些学生不至于落下太多，让他们在化学这门学科上感到有点希望。有的学生思维灵活，做作业的速度很快，放学前就做好了，我们同样采用面批的方式，批完就收，防止其他同学抄袭，其他同学看在眼里，也不甘落后，到放学时，大部分同学能把作业做完，回家就复习看书，久而久之就形成了一种习惯，学生对化学这门功课的热情比较高。

三、上好每一堂课，激发学习兴趣，注重学法指导

自课改实验以来，我们真切地感到新课改的春风已吹进了校园，吹进了课堂。一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前。去年是新教材的第一年，与老教材相比，新教材与现实生活的联系更密切了，同时对学生的动手能力要求提高了，学生动手的实验增多了。教育心理学指出：构成学生学习的动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量起到事半功倍的效果。为了让学生能够学好这门功课，而且是带着兴趣去学，我们精心设计，认真上好每一堂课。从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例作补充，扩大学生的知识视野，让学生感到学习化学是一种乐趣和享受，而不是很枯燥的。在教学中每位教师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，教学注意研究学法，加强学法指导，努力从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知。在重视教师的启发和引导的同时，注重学生的主动参与，强调学生在课堂上的“议”和“论”，对学生中比较集中存在的问题，教师并不急于下结论，而是允许学生自由讨论，然后根据问题的不同难度，有的采用基础好的同学先回答，基础差的同学再提问题或让基础差的同学先回答，再由基础好的同学补充，最后老师讲评、归纳、整理的方法，极大的调动了全体学生的参与意识，同时也增强了信心，提高了学习兴趣，激发了学习的积极性。在教学实际中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣，最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。生动活泼的课堂教学活动，民主和谐的课堂气氛，对调动学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣，开发学生的智力都起着很大的推动作用。教学中我们很注意每节课的引入，很关注学生已有的生活经验和知识，使学生有温故而知新的感觉，使新旧知识自然过渡，使学生感觉到身边就有化学知识。

四、做好实验，激发学生对科学的探究和创新精神

化学是一门以实验为基础的学科，开展探究实验，培养学生的创新精神和实践能力，更是新课程的特点。加强实验教学可以激发学生学习兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，是提高教学质量的一个重要组成部分。当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，才能激活他创新意识。所以在教学中我们努力创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。书本上出现的实验，只要有条件，我们尽量让学生自己动手，并在实验前把实验中将会出现的现象用生动的、令人非要看到不可的语言描绘给学生，然后布置实验预习、有关知识的复习准备，当亲身经历了实验的顺利完成，那种成功的喜悦和对知识的向往都是发自内心深处的，学过的知识也才不容易忘记。即使实验是出现了问题，对问题的思考同样也加深了知识理解和掌握。如今年中考最后一题中有关葡萄糖的检验，这个实验是学生自己动手操作的，个别同学没看到砖红色沉淀，而是出现了黑色沉淀等现象，然后全班同学一起来分析：为什么会出现这样的现象?操作上的原因是什么?氢氧化钠的作用是什么?为什么要至碱性?相信当他们遇到这一题时，不会惊慌失措，无从下手。

五、及时归纳总结，帮助学生形成知识体系

新课程的教材体系虽然有利于开展各种活动探究，但却不利于学生复习总结，如“二氧化碳”“酸、碱、盐”等章节，学生难以形成知识体系。因此，每章结束，我们都及时地、有条理地整理出一些比较重点的基础知识，如化学反应的汇总、物质的各种性质、考前基础知识回顾等。一张一张电脑打印出来的讲义，浓缩着知识的精华，凝结着老师的辛劳。一点一点地默写，一个一个地过关，使学生逐渐形成了知识的体系，有利于学生的复习。

化学教师继续教育学习心得

永宁二中 李宝