学英语心得体会

第一篇：学英语心得体会

毕业十年后，突然想把英语学好，在大学中，也未过四级，基础已经很差了，就当成对我的一个挑战吧，如果能把英语都学好了，那么我还有什么困难克服不了呢，我所谓的英语学好，就是能够轻松的看懂无字幕的美国电影，能够和英美人自由的沟通和准确的表达自己思想，分享一下我的心得吧，希望结交朋友一起学习英语！！

我们在学习语言的初级阶段经常会出现的一个问题，发生在沟通的过程中，首先是听的时候，如果是native-speaker，对方语速较快的时候，我们听不太懂，经常是去抓一些关键词，能后猜测对方的意思，在讲的过程中，出现停顿和重复的现象，并且时常词不达意，不能准确的表达自己，经过一段时间的学习，我谈一下我的体会

对于听力来说，听不懂native-speaker主要是平时听的少，与中国的书本教育有关，同时造成了我们的发音不够准确，在脑子中记住了很多不正确的发音，当遇到正确的发音的时候，就不能对应上了，当然也有不少母语非英语的老外，口音很重，非常难听懂，以此来看，要提高听力，首先本身要发音准确，同时多听，听的多了，自然而然听力就好了。

同时靠阅读习来的英语，主要是记住了单词和句子的形状，而且在很多人在英语初学的时候往往还会在心里默默地做中文翻译，这样就造成了，我们根本没有去记住单词的声音，无论是我们在听的时候，和我们在说的时候，都无法直接相对应，只能说似曾相识，因为我们没有记住声音，我们在说的时候脑海中想起了这个词，想说的时候，就多了一个步骤，先思考这个词怎么发音，即使想起了可能也未必准确，要怎么去解决这个问题，我个人的建议是在阅读英文的文章的时候，做到轻声的默读，而且可以适当的加快阅读的速度，避免我们无意识的在心中做中文翻译。

现在目前，有一种看法是说，听的多了，就自然而然会说了，有一定道理，我个人在听的时候，也会有一种感觉，就是听着听着，如果遇到这方面的话题就想说了，同时因为我生活在广东，身边很多人，普遍普通话讲不好，但是，我在和他们用普通话沟通的过程中完全没有问题，而且他们在看普通话电影也完全没有问题，一方面的原因是他们接触了大量普通话的语境比如电影，电视等，以及生活中经常要和说普通话的人沟通，他们有了很多普通话的听力，但是，这或许也能说明在听没有问题的时候，你未必能讲好，讲流利，那么是什么原因让他们说的普通话很生硬呢

其实说白了，广东人的普通话，很明显的受粤语的影响，同时我们在听台湾人讲话的时候也明显受到了，闽南话的影响，这是不是能够说明，我们在学习第二语言的时候，受到了大量我们的母语的影响，这种影响造成了，我们学习第二语言最大的困难，这或许也就正好能够解释，为什么年龄越大，越难学习第二语言了 笔者是江西人，从小也是讲着方言长大了，但是普通话也凑合，甚至有些人还以为我是北方人，而且，我的母语，也就是江西方言，有很多地方的用词和发音和普通话是差别很大的，我的体会是，我在说普通话的时候，或者写文章的时候，我从来都是用普通话在思考，在家中和父母的沟通中，我在讲方言的时候，我脑海中也不会出现普通话，这和我们多年的受普通话教育有关系，而且我们同时是在把普通话当成一种工具使用有关，我们使用普通话学习任何一门课程，最明显的一个例子就是我们在学校学习很多年英语以后，我们普遍不会用英语，说英语，我想最重要的问题就是，我们没有去使用它，任何东西都是越用越熟悉的。

我有一个同学，她说英语比较流畅，能够表达自己的思想，当然有时会有一些语法错误，或者表达的句子不是很地道，不过，问题不是很严重，她在总结的她的英语学习的时候，她开始的时候在说英语的时候，也经常出现停顿和重复，她下定决心要改变，于是，她每天对着墙练习说英语，颇有《九品芝麻官》中的周星驰练英语的感觉，她每天都对着墙把自己一天发生的事情，总结一下，对着墙说一遍，我想这不亏是一个好的方法。

当然，这个方法被崇尚听力学习法的人反对了，我认识的一个老师，他说他学英语的时候，就是听，天天听，听着听着突然有一天就开口说，听起来很神奇，他的观点就是，你必须多听，听多了，你就知道什么是正确的，否则的话，自己在那里乱说，你怎么知道你说对啦还是说错了，你必须多听，你要说native-speaker的话，这才是准确的英语，否则的话，你会积累很多的错误英语。

我个人认为这两个看法都不矛盾，因为你光是在听的时候，光是靠记忆的话，无疑就会变成一本词典，或者金山词霸，你听过的你就能说，你没听过的你就不能说，而且反应很慢，而且你在说的时候，你实际上是在练习你对语言的反应能力，你能够流畅的使用英语，虽然你会出错，但是做这个练习最重要的不是追究你是否说正确，而是你能否对语言快速的做出反应，语言的准确与否是交给听力去练习的，因为你听的足够多，某天你会突然发现，哦，原来是这样表达的。

另外就是我们的发音受到母语的干扰也很大，有一个真实的笑话，是说我们中国有一个学者，到美国做学术交流，非常自信的用英语讲完的时候，有很多老外皱起眉头，没太听懂，楼下有个中国留学生会后握手激动的说：“您是孝感的吧，我们是老乡啊”网传印度人发TH的音的时候，和发D的音差不多，当他们说I’m dirty的时候，千万别误会他们是说I’m thirty，也看到过中国央视名主持人在微博说，不要去在乎口音的问题，这样浪费大量时间，其实我个人到是觉得其实如果把发音和口音搞好了，对我们学习英语来说，会节省大量的时间，因为不容易受错误的发音误导，很多情况下英语连读现象，在判断句子的时候，不光是靠单词的正确发音来辨别，还要依靠重低音，以及句子的语调，所以花适当的时间搞好发音会让我们说英语更加自信，但是发音不是一个短期的过程，而是一个长期过程，经常有意识的去关注发音的细节才是正解。

再就是母语思维对我们的影响，比如有时候中国人在问候的时候，可能会说HI,Where’re you going? 这好像不是我们中国人有这样的问题，老外学英语也是如此，所以有很多学者提出了英语思维的这个概念，按照老外的理解方式说出地道的句子，因为我们不可避免的受到母语干扰，貌似很难，但是我缺发现其实很简单，实际上比我们背单词简单，鬼佬的那些思维方式很多都是体现在单词的使用上面，通过多看美剧和阅读鲜活的美国论坛，可以做到无师自通，有时候还可以去比较一下中文和英文在同样表达一件事情的优缺点，比如中国人去餐馆，被服务生带到一个餐桌前，美国人会说I was showed a table。这或许就是中美文化的差别，正是由于这样，我觉得这才是语言的美，同样是烧一条鱼，不同的菜系创造了不同的烹饪方法，都是美味，所以对于英语的思维，我觉得这就是一道佳肴，慢慢品尝，吃多了，就找到感觉了。

对于语言的快速反应能力，我觉得，这是大家鲜有提及的，最初的时候，中国的书本教育，交给中国学生大量的单词，以及语法，然后，大家在利用语法规则去组句，但是，我们知道，我们在说母语的时候，我们是从来不思考的，脱口而出，那里有时间让去选词，然后思考语法规则，如何组句呢，不可避免这样会出现，在讲话的时候，出现停顿和重复，所以，目前很多一部分研究外语的人，都已经发现了，语法不仅不能帮助你说好英语，反而是你学习语言的最大障碍，人们在破除了这种旧的学习方式的时候，希望能够找到新的方法来解决这个问题，很多人在提出了英语思维的这个概念，我也觉得很好，因为语言本身就是文化的载体，比如美国人，他们在语言的表达的时候，他们就喜欢把最出彩的地方放在前面讲，其他的放在后面，和我们中国人相反，因为我们是一个含蓄的民族，知道了英语思维，就会发现原来我们有的句子，就是那么不地道，虽然语法没问题，因为人家老美不那样想问题，但是也仅此而已，并没有解决人们说英语重复，停顿的问题，而且，native-speaker也从来没有去学过英语思维和语法，他们就会说了，所以，英语思维和语法其实本质上还是相同的，这种两个东西，是你在学习掌握一门语言的过程中，自然而然就获取了的。

那么到底如何才能把英语学好，摆脱母语干扰，在与native-speaker沟通的时候，自然而然的听懂他们的话，不经思索的说出我们要表达的思想，我觉得这个就是要向小孩子学习，我们在学习英语的时候，做大量的听力练习，多听，在多听的时候，一定要练习讲，尽可能的挑简单的讲，讲自己熟悉的词汇和句子，练习听力的时候，很简单，一遍又一遍的重复，可以让他深深的印在你的脑中，但是对语言的反应力，需要你对所听的教材所表达的内容一次一次对自己提问，提简单的问题，然后快速的回答，不在乎错与对，因为在你多听的同时，你能感受到自己的对错，一次一次修正，你的反应力就上升了，另外一个非常重要的就是练习说的能力，在多听的前提下，模仿准确的发音去复述文章，坚决不去背诵，而是复述，这两者的区别是，背诵的话，你会成为一个活动词典，但是复述，着重的是文章的内容，每一次复述后，再听再修正它，虽然慢，但是效果好，你能从中发现为什么在表达相同的内容，原文能表达的那么简单，近而发现语言之美，去理解原文为什么这样说，当那一天，或许我们觉得这样描写这个文章不是更好吗，这或许我们就到了另外一个阶段啦，另外要注意复述的速度，试想，我们在熟知内容和没有生词的情况下，都讲的慢和不流畅的话，如果现场讲话，我们又怎么能快呢，所以这个阶段的训练重点应该是做到复述能达到，流畅，快速，没有语法错误。

关于如何记忆单词，我们知道单词是非常非常重要的，因为单词是所有语言的基础，但是英语单词又浩如烟海，我们永远也记忆不完足够的单词，我们能怎么办，有很多有毅力的同学记忆了大量的单词，但是，好像还是没有解决会说的问题，而只是提高了阅读的能力，我曾想我们记忆大量的单词的同时，我们是真正记住了这些单词吗，因为人脑对事物的理解是通过场景来理解的，就好比我们看到红十字的时候，同时在大脑中会蹦出来的，还有医生，救护车，医院，护士等等，听到警笛声音，会不约而同的想到，警察在救护车中飞速的奔跑，住说明我们在记忆单词的时候，最好是通过短文去记忆，这个时候我们能同时记忆很多相关的词汇，而且不孤立，同时能够很好的理解这些词汇的语境，千万不要单独的去记忆某一个单词，这种记忆下来的词汇没有语境，没有关联词汇，只能关联到你所记忆下来的中文意思，我认为实际上，通过这种方式记忆下来的词汇，仍能还是中文词汇，只不过是英语的形式，他们是英文的拼写和发音的中文单词，你在组句的时候，脑子里闪现的是中文意思，在做翻译。

另外每种语言都有一个共性，发展到现在它必须是简单的，能够适合人类掌握的，不同人种的智商相差是不大的，都应该能够掌握好，目前存在的主流语言，应该偶是简单的，我们在使用汉语的时候，我们的感受是，我们常用词汇量并不多，我们只是在灵活的运用这些词汇量，英语也必定如此，虽然英语有几十万的词汇量，但是真正有机会用的就是几千词汇，如果不是这样的话，这种语言就不可能有如此强大的生命力，语言的发展方向就是简单化，语言是我们使用的工具，而不是我们的负担，没有那个国家的人，在为背单词而苦恼，那么正真的苦恼在那里，真正的苦恼是我们没能熟练的运用常用的单词，比如water，我们知道水的意思，那么流口水呢，my mouth is watering，流眼泪呢make one’s eyes water，换下空气呢，air the room

所以记忆单词，不是说你有多少词汇量，而是说你真正熟练掌握了多少单词，如果不是熟练掌握了的具体意思，以及使用语境，即使你有十万单词词汇量，那也是自己骗自己，实际上那全是你的变种中文词汇。提高词汇量，从多看无中文字幕的电影，和看英文小说开始吧，这是真正的开始。

既然说到看电影，很多人都在使用这个方法，但是事实上，大部分人都没取得成效，我认为很要命的一个问题，就是这些人没有拜托中文字幕，我们眼球的天性会粘在中文字幕上，而往往忽略了英文，特别是聆听这些声音，另外电影的好处不用多说，每个人都知道，这个是原汁原味的美国人生活再显，只有英文的场景，英文的思维等等，而且不会有那些你去学习书面资料所碰到的那种有可能只见一面以后，老死不相往来的单词，都是美国人日常生活中所能触及到的。

另外有一个更重要的是，电影的快节奏，让你的中文思维，无从下手，我们在平时阅读文章的时候，看完英文之后，有余力去做翻译，翻译成我们的母语，因为母语让我们更好的理解文章的内容，偏爱母语这是我们谁也改变不了的客观事实，即使你有意思去克制也很难做到，这也说明多年以来的书本教育，造成中国人哑巴英语失败的根源，因为没有拜托母语的干扰，但是看电影的时候，你发现节奏之快，你没有机会去做翻译了，你还没有翻译完这一句下一句就来了，从而拜托了母语的干扰。

这个时候，有人会说了，我没有字幕，我干脆听不懂了，对于这个问题，我的看法是最初可以只看英文字幕，并且把所有的不懂的单词，搞懂，如果单词问题解决了还不能明白剧情的意思的话，说明基础太差，还没达到看电影的调解，先去学习一个月的新概念再看电影。

我们常常在讲英语的时候，常常出现一个问题，想表达一个词，突然卡壳了，有段时间没用了，知道这个词，一时说不出来，别人一说，就记得了，这也是众所周知的，学什么都要经常重复，重复句子和单词，但是如果每天生硬的去重复枯燥的单词和句子，那是件多么无聊的事情啊，而且英文词汇量又大，对于此，电影完美的解决了这个问题，在一个多小时内帮助我们再次重复了大量单词，真实学习词汇的最佳方法，电影的缺点是一个被动的接受的过程，如果能够比较轻松的看懂电影之后，就需要更大的刺激量，为什么用这个词，比如小孩轻轻推一下，就跌倒了，但是你现在长大了，更强壮的，需要更大的力气才能推倒你，就要加大刺激，这个时候，就要去看脱口秀了，因为脱口秀是真人的交流，深层次的交流思想，在这个谈话中，我们会怎么回答，怎么想呢，此时此刻，你或许也会跟着主持人的提问做出回答，这样我们就互动起来了，而且开始练习我们“说”了。未完，陆续更新ing

第二篇：英语心得体会

心得体会

七方学校 郭静 周单单 刘美艳

这次我们三位教师有幸参加了焦作市小学英语优质课评选活动，首先感谢学校给我们这一次学习的机会，通过这两天的学习，收获很大，受益匪浅。而且还让我们领略到了各县出类拔萃的英语教师的教学风采、深厚的教学功底、精湛的教学艺术。在每一节课中都有很多值得我们学习借鉴的东西，从而也让我们从中发现了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面来谈一下我们自己肤浅的认识：

第一、教师良好的业务素质是上好一堂课的重要前提和保证。我们发现优秀的教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音标准，只有这样，才能保证学生对教学全过程的理解，才能让学生学到正确的知识；

2、善于利用多媒体，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态自然，表情丰富，在课堂上能营造轻松、愉快、活泼的教学氛围，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为后盾，使得课堂更加充实。

第二、英语课件的精心制作，充分发挥了多媒体在英语课堂教学中的重要作用。

本次参加讲课的教师所制作的课件都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象的图片来帮助学生加深对单词、句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

第三、导入新颖，激发了学生的学习兴趣

导语设计巧妙、风趣，导入的形式也多种多样。课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点，各地老师都采用多种形式导入新课，有的用图画、有的用实物，学生对这些导入方式很感兴趣，注意力很集中。

第四、课堂体现了教为主导、学为主体的教学模式，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变，都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生，注重学生能力的培养，注重主体参与，并巧用本节课所学内容，激起了学生们对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围，让学生真正成为了课堂的主人。这次的听课，让我们开阔了眼界，明确了努力方向。同时，在这次听课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我们可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂。这次学习让我们彻底感觉到，我们自身素质的提高是必须的，而且是迫不及待的。教师是一本活的教材，只有教师自身素质提高了，学生的素质才会提高。这样所教的学生才能学的更好，学的更多。

第三篇：英语心得体会

创建高效课堂信息技术与英语课程的整合

刘志飞

我校组织与太原市三桥街小学互动研讨活动，有幸聆听了名师的课，使我受益匪浅。通过听潘鸿老师的授课，能把信息技术与英语课程有效地整合，利用多媒体情景教学，信息技术作为英语课程整合的交流工具。交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律的方法，利用信息技术进行研究，从而使学生自主地发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。进一步培养了学生的探索精神和创新能力。

一、课堂是学生的舞台，学生是课堂的主人。

这次教研活动后使我回想到我上学时学英语时，老师在上面讲，我们在下面听；老师在黑板上写，我们在本子上抄。老师是中心，课堂气氛不活跃，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地学。今天我看到现在的学生已成为课堂的主人，参与老师组织的各种活动，并与老师、同学积极交流。体验英语学习的快乐，真实交际。“以学生为中心，以人为本”的教学理念是新课程改革所倡导的。两位老师都积极贯彻了这一新的教学理念。在学生的小组调查活动，学生用自己学过的英语交流，展示自己的英语水平，整个课堂师生互动，生生互动，不再是以前的单纯读写，而是课堂生活化了，所学的知识也在真实情境中得到应用。

二、投入丰富的情感，激发兴趣

在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。很多的小学英语教师都有一个疑惑？我专心的投入为何我的课堂收益不大，两位老师从学生的情感出发，告诉我们教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。接着潘老师从自身的教学实践谈起，以自身情感投入，赏识关爱学生，如何正确把握情感教育来激发学生的学习兴趣，以“三个带进”来优化教学氛围。

1、把激情带进课堂。总是以饱满、高昂的激情和良好的心境上好每一堂课，寓教于乐。

2．把微笑带进课堂。在课堂上，我常常以自己的眼神、语调来表达对学生的爱，创设一个轻松愉快的课堂社会氛围。

3．把欢乐带进课堂。常常用幽默风趣的话语来拨动学生的心弦，使学生在乐学中渐渐做到会学、善学。总之两位老师是用平等的师生关系沟通情感教育，用细微的身教体现情感教育，用无私的爱心表露情感教学，在教学之外扩展情感教育来收获自己的教学成果的。

三、精心设计课堂活动，注重实效。

现在的英语课，老师增大了语言的输入量，教学资源更加丰富了，这给学生创造了许多的机会说英语。课前根据学生的特点，设计有效的课堂活动，提高了课堂质量。大量实物图片的运用，有效地触发了学生的感知，调动了学生学习英语的积极性。潘老师的全英语教学，无形中锻炼了学生的听力，有利于培养学生用英语思维的习惯。学生能在老师布置的任务中有出色地表现，激发了学生进一步学习的愿望。在教学中我们都追求一个目标——让学生真正学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样活动，而没有实效。

四、重视评价，关注学生的情感。

英语课并不是只学单词、课文、句型、对话，不是知识的累积，而是一个综合体。学生学的每一单元的内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到英语课的情感教育。学生只是学一些词和句子并没有什么意义，现在学生的学习压力很大，有些学生态度冷淡，情感单一，这两位老师都考虑到了对学生的情感教育。都关注了学生的情感态度培养，我们应该向他们学习。

五、娴熟、流畅、优美、纯正的课堂用语。

这两节讲课教师的业务素质和能力是我今后努力的方向，那娴熟、流畅、优美、纯正的课堂用语激励着我前进的步伐。

希望自己能多参加这样的活动，学习别人的长处，不断提高自己的业务水平和自身素质。

第四篇：英语心得体会

英语培训心得体会

前几天，我参加了小学英语教材培训，通过专家的讲座和张凝老师的怎样上英语阅读课，我学到了很多有效而实用的教学方法，下面谈谈我学习后的收获和感想。

一、李剑春教授说教学要突出教学思想，教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，熟悉一些生活常用语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等。

二、张凝老师的对话教学，让我知道课堂教学的游戏化。小学生在接受知识方面存在很大的差异。他们还没有形成一套完整的学习思路。他们对知识的“消化能力”不够强。只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。如，单词卡片游戏。张凝老师在培训中告诉我们，使用图片、简笔画、实物进行教学，同样取得了成功。语言的巩固性表演，可在双人或四人小组中进行。为了激励学生积极参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，以学生集体表演的形式进行。

三、张凝老师还讲到在字母教学中要重点渗透音素教学，音素的数量分辨、音位分辨、分类和拼读。在教学中就要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法，教做人，要体现出教学的灵活 性、多样性。活学，以活教带活学，改过去死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和小学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，使眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动；开发学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。

总之，这次培训使我受益匪浅，在以后的英语教学中我会认真钻研教材，认真备课，提高自己的英语教学水平，把教育教学工作做得更好。

梧州市鹤洞小学

林锦茜

2011年8月28日

第五篇：英语心得体会[范文模版]

英语教学心得体会

朔北中心学校 冯 清

本期我担任七年级英语班的教学，工作中始终秉持对教学认真负责的态度，深入研究教法，虚心向别的老师学习，以让学生学到真正的英语知识为目标，做到让学生“学有所获”。在活动中心领导的大力支持和关心下，本学期圆满地完成了英语学习内容，达到了预期的教学目的。现将我们七年级英语本学期的教学心得作如下总结：

一、教育教学 本班学生来源较广、英语基础参差不齐，加上教学时间紧，针对不同层次学生的不同特点，在坚持“因材施教”的原则下，我按照英语教学常规，让学生多听、多读、多练，从练习中不断提高能力。在教学中我体会到：

（一）教学中要培养学生的“兴趣”，爱因斯坦说“‘兴趣’是最好的老师”。因此，在教学中我尽量多用英语，适当利用母语；利用直观教具、动作、表情和玩游戏等方法吸引学生，让学生乐于学习。

（二）英语的学习必须狠抓句型及单词，因此，每天课前我要求学生抽出2至5分钟开口读英语，锻炼口语能力，熟悉课文。在班级选出读音规范的科代表进行领读养成“课前一读”的好习惯。此外我每天都要听写前一天学习的新单词，必须做到完全掌握。这样“新知旧识”得到两面照顾。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。

（三）学习英语是循序渐进的过程，每个阶段都不能松懈。因此，教学过程中要注意辅导中等生、后进生，让他们能跟得上，打好基础，以后的学习才能顺利通过。课后，经常辅导接受能力差的学生，使他们有所进步。班里有几个学生英语基础比较差，连最基本的26个大小写字母都没掌握，要跟上其他同学的学习步伐真的需要我额外“开小灶”，所以从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，我就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生（如果有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。因此我常找时间补基础，对的后进生学习要求尽量放低，不打击他学习的热情，学期结束，希望英语能力明显得到提高，会用学过的句型简单和他人交流。

二、课后反思和作业批改 每上好一堂课，我都要做适当的工作小结和反思，这样更有助于教学工作的圆满进行，反思学生的问题，更重要的是自己的问题，反思自身在高效课堂中是否发挥了导师即指导和辅导的做用，这样才能在高效课堂中不断成长进步。对学生的作业我总是做到按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。我坚信，只有不断创新和实践才能有进步，才能不断的完善教育教学，这就是我一学期下来的心得体会。‘路漫漫其修远兮，吾将上下求索之’，我会继续努力，在今后的工作中针对本学期遇到的问题，戒骄戒躁，扬长避短，争取更上一层楼。初中英语词汇教学案例

朔北中心学校 冯 清

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：

1.关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,watermelon,strawberry, lemon等，这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。

2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：

1)利用拼读规则：学生知道了al读音规则后，可帮助记忆all, ball, small, talk, walk,等词。

2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：

A－A－A型： cut－cut－cut

put－put－put

dig－dug－dug drink－drank－

A－B－B型： build－built－built

i－a－u型：

begin－began－begun

drunk

3)利用构词法知识。

a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful, useless, user的词义来。教师就可以说:“useful” comes from “use”.It means “of use”.“Useful” comes from “use”, too.It means “of no use” or “not useful”.b.利用分析前缀的方法。如教retell, rewrite，学生已掌握了tell, write，要向他们解释前缀re－的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说“Retell” comes from “tell”.“Retell” means “to tell again.”

c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。

d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room, reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

4)利用归纳、对比法。

a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）„„。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。b.利用反义词。在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如: hot &cold

white & black bring & take。

c.同音异义异形词的对比。如：our& hournew & knew

weather & whether

5)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it.利用以上教词汇的艺术，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻质量并重，逐层加深，立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇的意义和用法的教学、词汇的读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词的读音和书写形式时，不感到杂乱，而感到有条理、有规律，从而调动学生学习英语的积极性