写字教学研讨会心得

第一篇：写字教学研讨会心得

写字教学研讨会学习心得

田村联小 范庆玲

2015年5月7日，我参加了新泰市组织的小学语文写字教学研讨会。很荣幸，作为教师可以参加本次的写字教学研讨会，在这一天的学习中，有好的值得学习的地方，也有提醒自己，让自己在今后的教学中尽量避免的，总的来说，收获还是颇丰的。

这些课彰显了老师写字教学的风格，三节课通过现场参观，课堂观摩，教师通过对学生的坐姿、写字姿势，从基本笔画、间架结构、、笔顺规等方面对让学生学生进行细致的指导，老师通过让各种的形式逐个进行指导，这和我们常规的思维是相反的，我们在平时的课堂上，往往让学生只要把作业写完就可以了，忽视了对学生进行写字教学的指导与要求，学生写字质量逐渐下降。往往会产生侥幸心理，所以有的学生就会偷懒，这三节课体现了全体参与，而且充分调动了学生学习的积极性。其次老师的热情激趣感染了学生，这节课虽然上了一个下午，可是我们可以看到每一位学生在课堂上的每一刻都能够全神贯注的去听去说去做，课堂上不仅仅单独的是老师在活动，学得过程参与非常愉快，而不会感到疲惫，作为一个听课者，三节课我也没有感到时间过的真快。三节课教师仪态大方，课堂妙语连珠，有很多的设计环节都是需要我自己去学习借鉴。

在评课总结活动中，平阳小学的老师讲了关于写字教学的一些方法和措施，让我们受益匪浅，终身难忘。人们常说，字是一个人的门 1 面。让学生写好字，是我们老师的任务，也是学生综合素质全面提升的重要方面。我们在平时的教育教学工作中，要坚持不懈地抓好写字教学，让学生写好字，让学生像每一个汉字一样堂堂正正。

最后是薛虎老师关于书法的讲座《谈书》。薛虎老师以“书”意义为切入点，从选帖到学习深入细致的讲解了书法是怎样炼成的，最后重点介绍了如何教学生写字。

通过学习，我了解到如何上好写字课。首先写字讲解要详尽细致，不厌其烦，示范要认真，贴近生活，在分析字形、笔法、结构等特点时要详细，清楚，讲解不清，学生会不知其然，更不知其所以然，依葫芦画瓢，不但字写不好，还会逐渐销蚀他们的学习兴趣和热情，兴趣是最好的老师，热情是成功的保证，只有培养和激发学生的兴趣和热情才能使他们的写字进步的更快。

其次是教学方法要丰富多样，练过书法的人都知道，学习书法的过程是一个单调乏味的过程，何况是一些孩子，只有进行循环往复的练习，才能提高他们的思维能力和观察能力。因此要在教学中采用多样化的教学方法，以便加强对学生的书法理解和培养他们的学习兴趣。

总之，小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观察和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养，小学阶段必须重视写字教育，这是一项不容忽视的基础工程。

第二篇：写字教学研讨会心得

写字教学研讨会学习心得

城厢中心小学 于菁菁

2015年10月13日，我到实验二小参加了教研室组织的小学语文写字教学研讨会。很荣幸，作为教师可以参加本次的写字教学研讨会，在这一天的学习中，有好的值得学习的地方，也有提醒自己，让自己在今后的教学中尽量避免的，总的来说，收获还是颇丰的。

上午，听了两位老师的写字教学课，彰显了老师写字教学的风格，两节课通过现场参观，课堂观摩，教师通过对学生的坐姿、写字姿势，从基本笔画、间架结构、、笔顺规等方面对让学生学生进行细致的指导，老师通过让各种的形式逐个进行指导，这和我们常规的思维是相反的，我们在平时的课堂上，往往让学生只要把作业写完就可以了，忽视了对学生进行写字教学的指导与要求，学生写字质量逐渐下降。往往会产生侥幸心理，所以有的学生就会偷懒，这两节课体现了全体参与，而且充分调动了学生学习的积极性。其次老师的热情激趣感染了学生，我们可以看到每一位学生在课堂上的每一刻都能够全神贯注的去听去说去做，课堂上不仅仅单独的是老师在活动，学得过程参与非常愉快，而不会感到疲惫。

在经验交流总结活动中，实验一小、万第小学、实验二小的三位老师讲了关于写字教学的一些方法和措施，让我们受益匪浅，终身难忘。人们常说，字是一个人的门面。让学生写好字，是我们老师的任务，也是学生综合素质全面提升的重要方面。我们在平时的教育教学工作中，要坚持不懈地抓好写字教学，让学生写好字，让学生像每一个汉字一样堂堂正正。

通过学习，我了解到如何上好写字课。首先写字讲解要详尽细致，不厌其烦，示范要认真，贴近生活，在分析字形、笔法、结构等特点时要详细，清楚，讲解不清，学生会不知其然，更不知其所以然，依葫芦画瓢，不但字写不好，还会逐渐销蚀他们的学习兴趣和热情，兴趣是最好的老师，热情是成功的保证，只有培养和激发学生的兴趣和热情才能使他们的写字进步的更快。

其次是教学方法要丰富多样，练过书法的人都知道，学习书法的过程是一个单调乏味的过程，何况是一些孩子，只有进行循环往复的练习，才能提高他们的思维能力和观察能力。因此要在教学中采用多样化的教学方法，以便加强对学生的书法理解和培养他们的学习兴趣。

总之，小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基 础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观察和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养，小学阶段必须重视写字教育，这是一项不容忽视的基础工程。

第三篇：写字教学心得

写字教学心得

丛林学校

扈维燕

随着电脑的普及，人们的书写观念也发生了变化，许多人都认为电脑打印可以代替书写，不必重视学生的写字训练，这些人中还有不少的教师和家长。其实，写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字不仅是古代启蒙教学的一门重要的必修课，也是各种类考试的一个重要的考查项目；作为“琴棋书画”之一的书法，不仅是高雅情趣的代名词，也是一门普及极广的实用艺术。中国古代的封建统治者都十分重视写字教学，如唐太宗大力提倡书法艺术，当时在国子监有学生专门学习书法，唐朝的科举制中有“书学”一科。唐朝是我国历史上文明程度最高的时代，也是书法艺术的黄金时代。

当然，社会在发展，对写字教学的要求也应相应发生变化，否则将成为现代教学的一种桎梏。为适应新的课程改革，新的《语文课程标准》对义务教育各阶段写字教学提出了明确的要求，“新课标”的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，以及培养学生热爱祖国的语言文字的感情等方面有着不可低估的作用。下面我就自己从这次学习中的一点小认识来谈一谈自己的一点看法：

一、写字教学对学生良好学习习惯的培养 良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学业成绩的必备前提，是学生终身受益的财富。在教学实践中，我们往往会发现不少学生没有良好的学习习惯，而追其根源是这些学生没有良好的意志品质。习惯就是一个人稳定的意志品质的外化。写字教学可让学生在练字过程中培养起良好的意志品质，形成良好的学习习惯。

1、对学生“静心”习惯的培养。写字是一件“细活”，学生在练字过程中往往会戒除浮躁、好动的心理，静心于“点、横、竖、撇、捺”之中去，这就是“书法能使人致静”的效果。而浮躁、好动又是当今青少年意志品质的一个重要特点，通过写字训练，学生会逐步体会到“宁静致远”的意境。

2、对学生“认真”习惯的培养。“认真”在学生的意志品质中可表现为自觉性强和自制力强。学生为了把字练好，为了使自己的书写整洁美观，就必须要求自己自觉地反复练习，掌握字的结构特点。这种保持页面整洁，不写错别字，把字写美观的意识，自然会形成一种做事认真，力求完美的好习惯好作风。

3、对学生“刻苦”习惯的培养。学生学习刻苦往往是其意志品质坚韧性强的表现。许多学生对于学习总是浅尝辄止，不能持之以恒、锲而不舍，而练字过程可以让学生不断地看到自己的进步，增强信心，从而为一个具体的目标（如某位书家字帖上的字体）更加努力地练下去，自然培养起韧性，培养起吃苦耐劳的精神。

二、写字教学对学生思维能力的培养。在语文教学中，教师们往往认为阅读和写作是培养学生思维能力的重要手段，而忽视写字。然而，写字也是培养学生思维能力的重要手段，尤其对于义务教育阶段的学生。写字教学是以汉字为依托，汉字是汉语的符号标记，写字需要接触语言。马克思说：“语言是思维的直接现实”，写字过程自然也是思维过程，写字能力提高的过程自然也是思维能力提高的过程。

1、对形象思维能力的培养。汉字是在象形字的基础上建构起来的方块文字，汉字本身就是一个直观的图形。描摩临写字帖的活动，分析汉字的形态、结构，再综合、概括的过程，就是形象思维的过程，书法家写字与画家画画、工程师设计建筑物一样，培养的主要是概括形象思维。

2、对抽象思维能力的培养。汉字本身就是音、形、义的结合体，在写字过程中要去分辩字的读音、结构，要按音近、形近、意近等不同标准在脑中归类，要对词义、语句的出处、语句的含义等进行判断、分析、概括，这些都是抽象思维的过程。因此，在写字过程中接触到的语言材料，就为我们训练抽象思维提供了物质基础。写字的过程本身就不是简单的描形过程，而更是对语言文字的整理、判断、概括的过程。

3、对创造性思维能力的培养。要把字写得美观、有个性、有艺术性，就需要学生在采众家之长的基础上，进行自我创造。古代书家王羲之、怀素、张旭、柳公权、苏轼、米芾的字各具特色，充分体现了他们的创造性。书法作为一门艺术需要“悟性”，这就是创造性思维。学生在练字过程中，自然会接触不少名家作品，自然会在模仿的基础上去尝试创造，从而培养起创造性思维能力。

三、写字教学对学生热爱祖国语言文字感情的培养。

写字教学的过程同样有情感因素的介入，而且不光是写字过程的酸甜苦减辣、成败的喜怒哀乐，还有更重要的情感融入其中，那就是对祖国语言文字的热爱之情。

1、获得“美”感体验。学生在练字过程中会接触不少名家字帖，接触老师和同学的作品，会为汉字的金、篆、隶、碑、楷、行、草等字体和“颠张醉素”、“颜筋柳骨”等风格所陶醉，受到美的熏陶。学生在接触汉字时，不光是文字，而更重要的是语言，如王羲之的《兰亭序》，颜真卿的《多宝塔碑》，书法家抄写的汉赋唐诗宋词元曲，这些优美的文学作品也给学生带来美感，使学生热爱祖国的语言文字。

2、获得成功体验。学生在练字过程中会不断地获得进步，获得成功的体验。这种体验不仅对学生的身心有极大的益处，对学生努力学习完善自己有极大的益处，而且也可提高学生对汉语的热爱之情。

3、提高文化素养。书法作为一门艺术，源远流长，书法作品承载的内容也底蕴厚重。书法艺术是一面镜子，华夏五千年的文明史都可从中窥见。因此，写字教学可以让学生了解中华灿烂的古代文化，提高自身的文化修养。这不仅是素质教育学生个体全面发展的重要内容，也是一个学校，一个地区人文精神浓厚的表现。

当然，写字教学的意义远不止这些。我们应重视写字教学，这是汉语自身特点和学生全面发展给我们提出的要求，这是继承的发扬祖国优秀文化传统和培养民族感情给我们提出的要求。广大中小学教师应引起足够的重视，切实把之落实到教学实践中，以此为突破口，带动整个语文教学的进步。

语文教学总结

丛林学校

扈维燕

本学期，我担任一年级二班的语文教学工作。一学期来，我认真扎实地对待教学，虚心向他人学习，在实践中积累了属于自己的教学感悟。现从以下几个方面加以总结：

一、不断提高专业素养，与时俱进。为提高自身的业务水平，本学期我认真参加组内集体备课活动，积极找问题，谦虚请教他人，寻求解决问题的最佳途径。为了上好每一节课，我依然像以前一样认真钻研教材，并结合本班学生的实际特点，备好课，上好课。平时，我坚持自己独立备课，因此在课前的准备是很充分的，为加强教学常规的养成奠定了基础。课堂上，我着力抓好课堂常规。并以学生为主体，有目的、有条理地引导他们进行学习，自主获取知识。经过这段时间的训练，学生们已经学会带着问题认真地进行语文合作学习，学会了针对文本提出一些有质量的问题。课余，我积极参加各级各类组织的教研活动，还经常阅读一些教学书籍，吸收一些适用的方法，更新一些教学理念，从而促进自身专业的发展。

二、积极开展语文活动，全面激发学生学习语文的兴趣。

一期来，在教学方法上，我总结出了儿歌识字，字谜识字，形象识字，游戏识字，编故事识字等一系列学生喜欢的识字教学方法。平时，我尽量让学生多识字。除了课内识字外，我还鼓励学生在课外识字，引导学生平时留心观察，随时随地识字。课外书，同学朋友的名字，学校各处的名称以及大街上的广告牌，家里的报纸、包装袋、超市的货柜都是我们一年级小朋友识字的好地方。低年级的词语教学是巩固识字、提高语文素养的重要组成部分，在以往的教学过程中我更多关注的是学生对词语是否正确地认读，词语的积累重视不够，而本期我注重了这一点。课堂上，我借助图片或客观事物，化抽象为具体，为学生轻松理解词语服务。有时设计多种形式的练习，指导学生反复运用词语，如“连连看”让学生对一些反义词、近义词，“词语接龙”，使学生思维更敏捷，词语得到有效巩固。围绕课文教学，我有目的、有计划地拓展学生的词语积累范围，经过一系列的词语积累练习后，大大丰富了学生的词语库，从而提高学生课堂表达能力。

针对本班学生的特点和实际，本着“扎实打基础，认真来学习”的原则，除上好语文课以外，我还组织了以下活动：一是坚持早自习引读生字笔顺训练，培养学生识记生字以及正确书写的能力。二是天天少量的课外阅读活动，提高学生拼读水平，培养学生独立阅读的能力，拓展学生的知识面。三是开放式作业，促进学生观察、思考习惯的养成，鼓励学生在生活中学语文。

三、加强希望生转化工作，缩短学生差距。本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

总之，本学期师生共同努力下，学生有了很大进步。很多学生已养成了良好的学习习惯，理解能力逐渐增强，并积累了那么多语文知识，每个的学生的语文成绩都有了不同程度的提高，我内心感到非常充实、安慰。我会继续努力！

第四篇：浅谈写字教学心得

浅谈写字教学心得

写字是一项重要的语文基本功，是语文教学的一项重要任务。它是巩固识字的重要手段。学生掌握学过的字，又能写得端正、整 洁、行款整齐、有一定的速度，而且对他们今后的学习和工作也是 大有裨益的。写字教学可以陶冶学生的情感，培养审美能力，增进 学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。教育部 指出，各中小学校在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，仍 要高度重视和加强写字教学，要把写字纳入课程表。《语文课程标 准》各学段对写字都提出了明确的要求。

加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任 务。教师应在教学中明确学生对写字的要求，各科作业都应要求书 写规范。要把学生的写字习惯、基本的写字技能作为评价教师教学 水平的一个方面。

一、开展活动，激发兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力，有了兴趣，学生才 会乐学，才能真正成为学习的主人。心理学家认为，兴趣是人们对 事物爱好和追求的一种心理倾向，是推动人们主动去钻研某一学 科，某一业务或某一技能的动力，当人们有了兴趣，就会乐此不疲 地投入到学习中去。法国著名师范教育家茅斯多德也指出： “教学的艺术不在于传授它的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见学 生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。学习写字也 是一样，学习对写字产生了产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，下功夫练好字。因

此教师的首要任务就是激发学生的写 字兴趣，让“要我写”变成“我要写”。

培养他们学习写字的兴趣，最后通过开展多种教学活动增强学 生情趣。如举办书法讲座、作品欣赏、临摹竞赛、书写春联等使他 们在相互学习、相互观摩、公开展示的活动中无形增强学生写字的 兴趣，从而有效培养和提高了学生的人文素养。

二、注重指导，方法到位。

在平时的教学过程中，我注意指导学生怎样写字。例如：

指导学生用钢笔写字时，要通过示范、讲解，使他们知道指力 和腕力协调运用，写字才能得心应手。钢笔尖弹性小，它的运笔方 法是顿、按、起、收。例如，写书时，先将笔尖向下顿按，再行笔 向下。写横时，也要向右下顿按，再行笔向右，收笔时向右下稍顿，然后提起。但要注意不能顿得过分夸张。

注意引导学生学会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间 架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最 关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。写字时，每一步骤教师都要 给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔 的引笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中 字就会变成“心”中字。随着眼力的提高，写出的字就能准确、顺 当、美观。下面是我指导学生写字时编的一个口诀，和各位同仁共 勉：

疏密有序，排列整齐。

笔画笔顺，不可忘记。

横平竖直，点小有力。

撇捺要开，钩提要起。

折缓弯滑，勤加练习。

三、重视临描，耐心指导。

写好笔画是写好字的基础。临写时指导学生先学会六种基本笔 画及其在不同位置上的变化形状。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。初写时，学 生难于掌握结构，可让学生先看着范字进行模仿运笔，再在课本上 进行笔顺描红，这样，经过反复练习，学生就能获得较丰富的感性 认识。但一味地描会造成依赖性，一旦脱离范字就会走样。因此在 写字教学中就得“临描结合”，在描写的基础上引导学生观察描写 的生字，掌握结构特点，位置摆放。随后临写，教师巡回指导，必 要时手把手教，让学生找到手感。

四、仔细观察，发现规律。

汉字是方块字。虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律 可循。写好字必须指导学生善于发现规律，并运用规律举一反三。如左右结构的要左窄右宽；上下结构的字下半部分要稳，要托住上 面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁 移能力。

五、营造环境，注重评价。

要给学生营造一个学习书法的环境。教室的后面墙上画上知识树，把学生写字的知识卡片贴上去。就让学生展示自己的才华，培养师生的鉴赏能力，提高 他们的欣赏水平，学校的标语、名言、警句尽量用书

法的形式展现。还有在每个班级的 “学习园地” 里经常以 “比一比” 谁的字 “写 得好” “谁的字进步”进行加星评价。

开展认真写字的竞赛活动，这样在 学校营造了良好的写字环境，让学生在平时的学习，生活乃至游戏 中提高他们的书法水平。学生临写后，应把自己书写的字与范字进行比较，反复揣摩，也可以同桌、小组互评。在鉴赏评析中不断改进临写的字，既能提 高其审美能力，又可培养自能习字的能力。

六、榜样引领，示范指导。

作为教师的我们应严格规范书写，让学生有学习的榜样。抓好 写字教学，关键是培养教师队伍，要想每个学生都能写得一手好的 字，必须依赖教师的言传身教，师高弟子强，名师出高徒。教师的 一言一行对学生都起着潜移默化的作用。因此教师的自身书法艺术 修养非常重要。

教师要把写字教学作为一项重要的任务，对学生一定要严格要 求，严格训练，随时提醒，及时纠正。注意写字的姿势.培养良好的书写习惯，要耐心细致地指导学生反复练习。学生一旦养成了这些良好的书写习惯，一定会受益无穷。

第五篇：写字教学心得

写字教学心得

——注重学生写字训练，养成良好的书写习惯

韦秋利

每个人都希望自己写有一手漂亮的好字,我们的孩子也不例外。作为老师，当你翻开学生的作业时，能看到学生那工整的小字，一种赏心悦目的感觉会自然而然的涌上心头。通过一段时间的写字教学，我深深地感到，注重学生写字训练是何等重要。首先，我们来分析一下，为什么有的孩子书写不规范，而且书写质量很差，这跟书写习惯养成紧密结合。刚进入小学的孩子，各方面书写都还在起步阶段，有的甚至是零，但也有一部分孩子在幼儿园时就养成了不好的书写习惯。所以，我们必须重视学生书写姿势的习惯，严格要求，反复强化。

良好学习习惯的形成是通过训练不断强化的结果。如：坐时要端正，腰杆挺直，使身体重心稳妥地落在坐骨和靠背的支撑点上，要求保持眼睛视线与水平面接近直角，距离在30厘米左右。这样既保证了脊椎正常发育，又做到了用眼卫生，练字时不要求多，也不要求快，一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。除严格之外，还有一个反复强化持久要求的问题，只有反复不断地强化练习，才能使学生逐渐适度，最终才能养成习惯。所以，书写习惯的培养应该成为每次写字教学必不可少的内容。在课堂上只要是提笔写字，我都让孩子练口诀：头摆正，肩放平；腰挺直，脚踏实；手握笔，一寸间；胸离桌，一拳头；眼看纸，一尺远；一尺一寸一拳头，三个一字要牢记，养成习惯最要紧。这样孩子通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确的姿势，并时刻提醒自己注意。

第二，要提高家长思想上的认识，培养学生书写的兴趣。通过学校的思讯平台对家长作出相应的要求：为每个孩子准备好一本字帖，并告诉家长一些练字要求，然后每天安排学生做到10分钟练字，和吃饭一样贵在坚持。兴趣是最好的老师，是学习最佳的营养和动力源。而写字本身是枯燥的，孩子本性又是好动的，因此培养兴趣就显得至关重要。

学生在课堂上的情绪状态对教学效果有直接影响。因此，在每次写字前让学生静坐一分钟或做些调息活动，这样做的目的是调整学生的情绪，放松学生的身体，使学生在良好的心理状态下进入学习。教师要善于运用自己的激情点燃学生激情的火花，采用情境，转移注意，情绪释放，成功体验等方法，努力使学生在课堂上保持愉快的情绪和饱满的热情。

时常对学生开展一些评比活动，如，优秀作业展、我行我秀写字赛等，多鼓励，适当进行物质刺激。从开始写“一”我们就必须给学生讲要领，可能有的老师在开始进行教学时并不注意学生笔锋。但是，如果当孩子从第一次练字时掌握了好的书写方法，他就能形成习惯。所以老师的范字要规范，指导学生注意顿笔，像写毛笔字那样，有笔锋，这样长期训练，会起到很大效果。

第三，耐心去指导每个孩子，用赏识的眼光看孩子。手把手的上好每个孩子第一次写字课，有的孩子可能领悟能力很强，有基础。重点指导差点的，一个一个把一些基本笔画手把手的教，让他用心体会，这比他自己摸索的要更快些，然后就一个一个地检查。这样开始可能进度很慢，但是如果基本笔画都写规范了，后面难的字他就能根据自己体会到的笔画，一一推理。长期坚持下去，相信在我们用心良苦的指导下，我们的班里定会出现许多的小书法家。我给我们班里定下了这样一个规定：凡是书写工整、整洁的作业，都可以被评为每月一次的写字标兵，并在班内予以奖励。针对有的学生写字底子薄的状况，我又设了写字进步奖，并给差生“开小灶”。我想良好的奖励制度加上老师的跟踪指导，学生对写字的态度一定会大有改观。它让每个学生都能看到成功的希望，都有机会表现自己。这样，既强化了写字教育，又提高了学生的写字水平。总之，良好书写习惯的培养是重要的，一旦养成良好的书写习惯，就能使学生建立起稳定有效的学习模式，使其受益终身；但是良好书写习惯的养成也是困难的。可是我们必须明确，没有“人之初”的耕耘，就不会有日后的硕果压枝，因此，只要锲而不舍，良好的书写习惯就必然会逐步形成。