论文综合实践课学习心得体会

第一篇：论文综合实践课学习心得体会

【体验变化】我对综合实践课的初步认识

作者：蔡秀芬

单位：河北省石家庄市正定县南岗中学 邮编：050800 究性学习的分类等

关键词：综合 实践 课程 直接经验 动手能力 实践性、开放性、自主性、生成性 定义、性质、目标、要求

2012年11月22日——12月10，我有幸参加了《国家计划-----河北省中小学教师综合实践课的骨干培训》，为期二十天，这二十天有省内外专家的讲解，有实地研训，通过二十天的培训，我才由对综合实践课一无所知到有一点认识，到有所感悟。我也有了很多的收获。有理念方面的、知识方面的、技能方面的、还有情感方面的。真的收获颇丰。知识方面的收获对我特别重要。抑制不住喜悦的心情要把我的收获写在下边。

首先让我明白了，一、综合实践课是一门课程。知道了综合实践课中“综合”指的是多学科整合；多体验结合；多种方法的运用；多种能力的联合；多种价值观的融合。也就是说综合实践课不是孤军奋战，是至少要跨两个学科。它是基于“学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，从生活中发现问题，开展多样化的时间学习。体现知识技能综合运用的实践性课程。是以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。”

二、我知道了综合实践课的性质，它是国家国家规定的、地方指导的，校本开发的必修课程。它是与学科并列而不是从属或依附于学科的综合课程。具有实践性、开放性、自主性、生成性的课程。

三、终于弄明白了综合实践课程包括哪些内容，它包括研究性学习、社区服务、社会实践、信息技术、劳动技术这些内容。最主要是内容的选择要以学生的生活经验和真是需要为核心，尊重每一个学生的兴趣、爱好和特长，体现每一所学校的文化特点，反映学校所在社区的特点。还要注意

1、各门学科课程的相关内容可以在综合实践课程中延伸、综合、重组、与提升，综合实践课中所发现的问题，所获得的知识技能可以在各门学科课程的教学中拓展和加深。

2、综合实践课内容的组织要围绕学生与自然、学生与他人和社会、学生与自我的关系这三条线索整体设计，以学生活动为主题或探究主题的形态呈现。例如：研究主题《清除白色污染行动》我们

摘要：综合实践课的定义、性质、目标、对我们的要求、综合实践课的主体部分研在过程实施的时候就可以从这三个方面来分析找到问题。从人与社会来分析就可以提出“白色污染泛滥的原因与调查”；从人与自然来分析就可以提出“白色垃圾降解实验研究”；从人与自我来分析就可以提出“清楚白色垃圾的行动”。可以通过这些方面来研究这个课题，其他主题也可以从这三个方面来探究。为我指明了方向。

四、知道了总目标：这点挺吸引我的。就因为这个原因我以后也会积极推行综合 实践课的。那就是，综合实践课是为了让学生经历内容丰富、形式多样的实践活动，激发实践学习的积极愿望，理解知识与社会生活的内在联系，学会用科学的态度、方法解决现实生活中的问题。增强服务社会的能力，形成初步的技术素养和信息素养，发展创新精神、实践能力和社会责任感。其中还有具体目标那就是：

1、经历“完整”的解决问题的过程，学习规范的研究方法，发展独立研究能力和综合运用知识分析与解决实际问题的能力。

2、参与社会实践活动，发展社会实践能力，体验社会不同行业的艰辛与贡献，养成富有同情、善于合作和尊重他人的品质。(3)关心社区发展，研究社区的服务需求，参加社区服务活动，乐于帮助他人，增强社会责任感和使命感。

五、知道了课程的意义，1、强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题或专题的形式对课程资源进行整合的课程，综合实践活动课程的一个重要方式就是社会体验性学习。综合实践活动是一种实践性的综合课程。它是学生社会体验性学习过程。它强调学生的经验，社会实际和社会需求和。它是学校课程的重要部分，学校根据有关规定自主开发和实施。它是独立的课程状态，最能体现学校特色，满足学生个性差异的发展性课程。它是课程层面的不是教学层面的。必须要有教学计划，还要有实施方案，还必须要有课程教案。

六、知道了这样重要的综合实践课程纲要提出的要求，1、强调在保证每周至少安排1学时基础上，可根据学生活动的进程，落实总学时的要求。要处理好课堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合，尽量拓展学生的活动空间。

2、强调综合实践课与其它学科融合。要根据学生的需要、以及学校和地方的课程资源，以活动或探究主题的形式将研究性学习、社会实践、社区服务等指定领域融合在一起实施，使各个内容要素彼此渗透，体现活动的整体性。避免将综合实践活动课程划分为几门具体课程独立开设。

3、强调要开展内容丰富、形式多样的主题探究活动。把综合实践活动课程的指定领域与班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生的心理健康活动、生命教育、环境教育等非指定领域有机结合起来。

4、强调教师的有效指导与学生的自主选择、主动实践有机结合。教师要善于创设问题情境，引导学生从生活情境中选择适合自己的活动或探究主题；要指导学生学会对活动过程和结果进行系统反思和交流展示，使学生的思想和体验不断发展。

5、强调在指导方式上可采取1+X模式，也就是以一位综合实践课老师为主导X名老师协同合作。各学校要积极探索教师团体指导与协同教学，不要把综合实践活动课程的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专职综合实践活动课程教师，而应通过有效方式将所有教师的智慧集中起来，对学生进行协同指导。

七、还了解了综合实践课中最重要的组成部分“研究性学习”的一些知识。

1、什么是研究性学习，强调它是基于学生“自身的兴趣”，在老师指导下，从自然、社会和自身生活中“自主地”选择和确定研究专题，用类似于科学研究的方式，“主动地”获取知识、应用知识和解决问题的“实践”活动。培养的是学生的“动手能力”和“实践精神”。强调“学什么”由你自己选择，“怎么学”由自己或小组设计、安排，学到什么程度由自己或小组预测和规定，评价：选题、方案设计、获取处理应用信息、实施课题研究、交流、表达、合作能力等。它具有“开放性”“探究性”“实践性”“生成性”。

2、研究性学习的类型包括课题研究类和项目设计类。课题研究又包括主题研究和专题研究。其中课题研究类，以解决对客观世界和人自身的某一个人认识问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。课题研究分为主题研究类和专题研究类两种。（1）主题研究类涉猎的范围广、内容多，综合程度比较高，所需的研究时间比较长。如文体艺术类主题：寻觅家乡的传统文化、中华民族大观园、世界文化遗产、奥运知识知多少、流行歌曲大盘点等。社会生活类主题：饮食与健康、电灯与生活、汽车与生活、茶与文化、吸毒与犯罪、农村留守儿童问题、下岗人群的生活现状、环境污染及其保护、寻觅烈士的足迹等。科学类主题：酸雨现象、温室效应、我市水源污染调查、台风的危害、飞天圆梦等。在同一个主题下，可以派生出多个相关的小专题。我们可以只研究其中的一个小主题。（2）专题研究类所涉猎的范围比较小，内容相对单一，有的类似于主题研究中的一个小主题。如《蚯蚓对环境的影响——蚯蚓对土质疏松的作用》、《我市某造纸厂排污口水质分析》等就是一个个小的专题，操作起来较方便。项目（活动）设计，以解决一个较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者：设计一次献爱心活动，一次科普周宣传活动方案，为学校设计一次校运动会具体实施方案等；后者：校园美化环境设计，自行车防盗装置研究，泥工技艺等等。

3、研究性学习主题课型（1）主题探究类的研究性学习。（2）实际应用的设计制作活动。（3）以社会考察为主的体验性学习活动。（4）社会参与的服务性学习活动。

4、各类主题实施的基本流程就是确立主题、制定方案、实践探究、表达交流。确立主题的方法是，教师提供背景，学生获取信息，学生提出问题，教师指导筛选主题。制定方案的方法是，学生制定计划，教师拓展思维，教师组织评审，学生开题答辩最后制定方案。实践探索是研究性学习的重点内容。它的方法是教师提示方法，学生收集信息、分析数据，教师协调管理。表达交流阶段的方法是学生总结成果、交流反思，教师指导答辩、评价激励。

5、研究性学习的基本课型按教学过程分类可以包括：准备阶段的通识培训课告诉学生这节课是什么课；选题指导课是选题的把关课；开题汇报课是对学生计划的陈述，其他人参与进行修改。实施阶段比较长，其中包括研究方法指导课就是要指导学生如何去做这些。中期汇报课就是总结一下做过的，看哪些是做得好的，哪些是做得不好的不到位的，接下来应该如何修正。总结阶段的结题展示课通过答辩使课题组对研究结论进一步深化和丰富。同时学生展示交流研究的全过程是很重要的一种能力训练。应用成果走向实践。

这就是我近二十天对综合实践的认识，我相信有了这些理论的支持，再加上我们实地研训得来的直观的课例。我回到学校后应该就能开始我们的综合实践课，把学生从课堂中解放出来。看我的表现吧，加油！

参考文献：做课教师的讲义

作者简介：蔡秀芬，女，1974年11月生。1993年8月毕业于正定师范学校，后进修大学本科，中学一级教师，河北省石家庄市正定县南岗中学老师信息技术课老师。

联系电话：*** 电子邮箱：licxflxm@163.com

第二篇：综合实践课论文

师生携手综合实践，走出课堂学以致用

——记崇远希望小学的特色综合实践活动

崇远小学是一所西部农村希望小学，在这里的学生中75%以上的为留守儿童，因为长期缺少父母的关爱，在学习和生活中普遍显得生活能力差、学习积极性不高、没有自信，为了改变这种现状，崇远小学利用小学综合实践课程，结合学校实际情况，充分利用现有的资源，走出了一条崇远小学特有的综合实践课型。

崇远小学综合实践课，主要从三个方面入手，一个是课内的知识性学习和研讨，一个是课后的实际参与实施，再一个就是总结经验，汇报拓展。这样既让学生学习了知识，又在实际的参与中，把理论联系了实际，并不断总结，改变了学生在学科课程中被动学习的局面，确立了学生学习的主体地位。

一、课内的知识性学习和研讨。

综合实践课讲究的是“经验与操作相结合”，并且综合实践活动课是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，因些每位教师在实践课的选题上根据班上学生的具体情况，有自己的侧重点。不过总的来说他们都为了课程更生动，课前和课堂上都做足了功夫。

课前的课题的选择和课堂上方案的制定是综合实践课准备阶段。首先是让学生对自己身边的社会、自然现象进行了解，发现问题，初步确立综合实践的课题题目，在学生对身边的社会、自然现象有了初

步观察的基础上，我们的教师在教室里让学生进行讨论，在教师的指导下由学生提出问题，再次确定主题，并根据收集到的信息和资料做出活动方案。

比如在六年级“家乡特产知多少”这个综合实践活动中，我们的老师就是这样对学生进行引导的。先是由老师和同学们根据家乡的实际情况，提出活动内容，明确地提出学习的任务：讨论、研究“家乡特产”问题。然后由全班共同讨论生成研究的子内容，根据学生的喜好，选择了家乡的辣椒——学校所在地是石柱县的万亩辣椒示范基地。接下来就是在上课的时候共同讨论，策划活动初步方案、明确分工。老师在开展的过程中，对学生们指出了活动需要注意的事项并聘请相应的辅导老师。过一段时间，老师在了解到搜集资料基本完成了，就组织同学们讨论，并放手让学生自己确立活动方案、主题和计划。只是在确立方案的过程中，指导学生完成活动方案的设计。教师通过帮助研究小组完成研究方案的设计，并给予指导从而控制研究的进程、方法、质量等因素，最终活动方案设计、方法、分工、活动步骤等的形成，就是可实施的活动方案了，这样活动的准备阶段就算完成了。

二、课后的实际参与实施

综合实践活动课程是以解决实际问题为目的，前期的准备工作就是为了更好的实施。崇远小学为了更好的结合综合实践课程的开展，利用学校的地理优势，开辟了两处“社会综合实践基地”，并在实践基地里给每个班划拨了两块，让学生和老师根据制定的方案，实地进

行实验。

比如六年级的“家乡特产知多少”方案在确定以后，老师就指导学生在实践基地里，让同学们结合前期搜集的知识，了解辣椒生长所需的各种条件，在实践基地里选了两块易接受阳光照射、地壤肥沃的土地作实验地，再由推选出来的三位得力管理员对地进行丈量，然后让学生们亲自动手平整土地、播种、施肥等，从这时开始，进入了分工合作的阶段，按前期制定的方案，哪些负责施肥，哪些负责浇水，各施其职。在这期间，学生们积极性很高，每天到实践基地处去观察，把观察到的情况、自己的感受记录下来，写成观察日记。当辣椒的幼苗生长出来以后，学生们更是无微不至地照看着这些小苗，负责记录的同学，甚至拿尺子每周量一量作物的高度，用图画本画出了辣椒生长的整个过程。辣椒丰收了，同学们利用记录的数据在计算着辣椒的生长周期、辣椒的产量、辣椒的单果重量等等。

在整个过程中，没有一个同学是闲着的，他们感受到了参与的乐趣，他们从中也感受到了成功的喜悦，获得了自信。在实践活动实施过程中，教师也不是旁观者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者和评价者。并适时的对学生进行了引导和评价。

三、总结活动经验

现实生活中的问题绝大多数为开放性的问题，开放性问题的解决所涉及的知识一般不会是单一的知识，在实践活动完了以后，要及时的让学生总结活动经验，包括在整个实施过程中的得失，并与之前

制定方案时搜集的资料进行适时对比。

六年级在“家乡特产知多少”这个实践活动中，在辣椒丰收后，同学们将成果用板报的形式向全班作了汇报。活动中所遇到的问题、解决的办法或活动后的感受和收获，形成了文字记录，并张贴在宣传栏上，扩展了本次活动的影响面，和全校师生一起共享资源，分享实践的快乐！

总的来说，综合实践活动是一门强调“经验与过程”的课程，需要我们老师和学生们共同去完成。只有这样才是一次成功的综合实践活动。

第三篇：综合实践课论文

浅谈初中综合实践课学生问题意识的诱导

大田五中 郭秀梅

摘 要：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个实践上的技巧而已，而提出一个问题，却需要创造性的想象力。综合实践活动是一门以培养学生创新精神和实践能力为基本目标，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

关键词：综合实践活动

问题意识

培养

创新能力

问是开路先锋，问是深耕之犁，问是主题之源。问题意识是思维的动力，是创新精神 的基石。学生具备了问题意识，就能够主动质疑，这是思维活跃的表现。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。因为解决一个问题也许只是一个实践上的技巧而已，而提出一个问题，却需要创造性的想象力。为了更好地把握和体现综合实践活动课程的自主性、开放性等特征，教师在带领学生开展活动时需要创设一定的问题情境，激发和调动学生对这一问题的研究兴趣，在此基础上才能确定要研究的主题。

综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。在综合实践活动中，要重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作，让学生积极参与到各项活动中去，并在活动中“发现问题、提出问题、分析问题和初步解决问题”，同时让学生在活动中回归生活、回归社会。

一、问题意识具体含义。

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。

教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。而我国著名教育家陶行知也说过：“发明千千万，起点是一问。” 问题意识是培养学生创新精神的切入点。怎样引导学生提出问题，是研究性学习教师在准备阶段面临的重要问题。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。就像每天有无数的人烧开水都可见到水开时壶盖会跳，但没有人能像瓦特那样提问：壶盖为什么会跳？正是瓦特的这个问题以及由此发明的蒸汽机，直接推动了人类社会由农业文明进入工业文明。这些理论与实 践，非常有力地证明了：一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识。所以没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。

二、培养学生敢问、想问、会问、善问的课堂学习氛围。

营造良好的学习氛围，让学生敢问；引导学生关注其生活空间，让学生想问；教给学生提问的方法，让学生会问；不断借助多种手段，让学生善问四个方面来进行具体论述。

1、热情鼓励，使学生有“疑”敢“问”。敢问是学生主动提问的开端，是学生心理创新活动的开始。在教学过程中，学生不敢提问题是目前课堂教学中普遍存在的现象。教师创设愉快、民主、和谐的教学气氛，才能使学生敢于提问。教师应把微笑带进课堂，以可亲的教态，饱满的精神，不断加强师生间的情感交流。学生之间存在差异，有些学生的兴致始终高涨，而有些学生主动性较差，容易放弃。需要老师要更好的想办法鼓励学生及时调整心态，保持实践的热情。即使有的学生提出一些很简单的问题，一些幼稚可笑的问题，教师都要对学生敢于质疑的精神给予鼓励，尤其对学困生，只要他们能提问题，就要给予表扬。对于在活动上总爱提问的学生，老师应时刻把褒扬的话语挂在嘴边：“你问得真好！”；“你的问题真有意思！”；“你真爱动脑筋！”，这些温暖的话语送给学生定会使他们心花怒放，无令而往。对于有惰性或生性胆小羞怯的孩子更应及时地多加鼓励：“勇敢些，老师相信你能行！”；“啊，你真了不起！”，一个肯定的微笑，一个赞许的目光，或者一个翘起的大拇指都会使他们信心倍增，“问”趣盎然的。

2、激发兴趣，使学生有“疑”乐“问”。教师要教育学生不仅要“学答”，更应要“学问”。有些学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问，只想当“观众”或“听众”。学生提出的问题及时评价，为学生提出问题提供保障。多表扬、多引导勇于提出问题的学生，使学生感觉到有成就感，要正确对待学生提出问题的态度，学生提出的问题有些可能是无价值的，或是与活动无关的甚至是“不合理”的，教师都要予以肯定，保护学生提问题的积极性，本着先“培养学生敢提，敢从不同的角度提出问题，再培养学生会提问题” 的原则，逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，使学生“面对问题情景，就想提出问题”成为一种自觉的意识。比如我在上《健康饮食》这一课时，当讲到几种不能混吃的食物时，有的学生就会一直问我“老师，为什么”？这时我首先表扬提问的同学，其次耐心地给他们讲解不能混吃的科学依据和产生的不良反应等。

3、营造宽松民主的学习氛围，使学生想问。教师在活动指导中，必须努力为学生营造一个和谐民主的学习氛围。特别是七、八年级的学生，还正是一个贪玩的年龄，老师更要注意这一阶段孩子的心理特征，应该放弃师道尊严，尽量做到与学生打成一片，让学生把老师当成他们的好朋友，这样学生学习就会感到轻松，愿意主动学习和探讨，遇到不理解的问题能及时地提出来。比如结合学生感兴趣的话题，就是现在中学生使用手机的“利”与“弊”，让学生从日常生活、学习中引发思考，进而对手机的“利”与“弊”展开讨论，大部分学生都热情高涨，纷纷发言，提出各类问题和想法，最后得出关于“利”的方面有：方便和同学父母联系、查学习资料、了解外面的世界等方面；得出“弊”的方面有：上课玩手机影响老师讲课和同学听课、影响自己和同学的学习、利用手机作弊、手机话费增加家庭负担、助长了同学间的攀比心理、手机辐射有害健康等方面，最后得出：使用手机有利有弊，但弊大于利。通过这个环节让学生更进一步针对如何正确使用手机提出自己的想法和建议，比如“要学会在适当的时间和地点使用手机”、“禁止带手机进课堂”、“不能沉迷手机游戏”“上网时间要控制”等一系列问题，这样课堂就非常活跃，本节课的三维目标能圆满完成。

4、指导提问技巧，使学生会问。在指导过程中，教师应注意学生的年龄特征与认知规律，适时地指导学生提问，以达到预期的目标。我们可利用多媒体手段播放一则新闻、一段广告、一个案例、一个焦点访谈，一个生活片断，或者在课件上出示一个画面、一幅漫画、一张数据统计图，让学生在聆听与观看中，带着问题思考：这是什么现象？为什么会发生？是什么原因造成的？„„等等，实践证明，充分利用一切可利用的学习资源，坚持不懈地培养学生的问题意识，我们最终能构建起开放创新的、充满生机活力的综合实践活动课程体系。真正落实以人为本，促进学生全面发展的教育目标。

三、养成习惯。

俗话说：习惯成自然。教师要努力让学生提问题成为一种习惯，学生只是有了问题的意识还不行，我们要努力使每个学生将这种意识付诸于行动中，直至达到内在的自然化。这一切在很大程度上要靠教师通过各种手段、方法来培养，把学生的意识链与兴趣感连接在一起，强化有意识的诱导，久而久之，学生就会在各种生活实践活动中养成问题意识的习惯，能联系课堂和生活实际提出有价值性的问题出来，并要求学生养成随时随地记录自己所提问题的习惯，让学生把提问题当成一种习惯和乐趣。

总之，综合实践活动主题源于学生，教师要做的就是时时留心学生关心什么，对什么感兴趣，引导学生从自然、学校、社会中发现、提出、研究问题。它能和美术、社会、品德与生活、语文、数学、音乐等学科结合在一起形成有特色的综合实践活动课。我们深知，只要努力挖掘，每一门课程，都是一门博大精深的学问。教师必须善于引导学生通过各种途径去发现问题、提出问题，让“问题意识”深入学生脑中，并在课堂上灿烂绽放！

第四篇：综合实践课心得体会

社会实践是课堂教学的延伸和补充，它帮助学生实现理论和实践的结合，如今中学生社会实践活动开展得如火如茶，在体现出诸多意义的同时，也普遍存在着一些问题，几年的实践摸索让我有了一些心得。以下是小编为大家搜集整理提供到的综合实践课心得体会范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！

综合实践课心得体会

1我校综合实践活动课程开设于2004年，当时由秦计生老师负责指导，我们协助开展活动。秦计生老师做了大量工作，赢得了上级领导和师生们的普遍认可。我们在这几年的课程实践中，不断的总结经验教训，在摸索中前进对综合实践活动课程有了一些认识。并且通过参加各种培训会，研讨会，我们深入的了解了综合实践活动课程的真正涵义和重要意义。回顾这些年来的实践，我们是既有付出，也有收获。现将我校实施综合实践活动课程的情况作一个汇报，请多加指导，多提建议。

一、综合实践活动课程是时代的呼唤，是新形势下教育发展的结晶

在新时期教育形势下，学生综合素质的发展越来越受到关注。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，面向学生的整个生活世界，强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。正是基于这些，在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程具有自己独特的功能和价值。这一课程的设置，是新形势下人才培养模式重大转变的突破口，是真正落实素质教育目标的重要措施，是适应信息社会发展的必然要求。

二、回顾我们的工作，从经验中总结，从学习中提升

这几年，我校非常重视学生的综合实践活动课程和学生活动，尤其是学生活动方面，我们是卓有成效的。从2003年开始，我校团委每学期举行一次演讲比赛，推出了王红伟、赵丽萍、彭丽、张旭、施雪敏等一大批学生“演讲高手”;从2001年郝娟美老师指导学生作出第一期手抄报，以后逐年发展、不断向全校推广，到现在的手抄报制作遍地开花，极大的发挥了学生的主观能动性，丰富了校园文化环境;从每学期的开学典礼、表彰会议到每周一的升国旗仪式、国旗下讲话，从学生劳动实践到广播体操比赛，从推广普通话到法制、安全、德育教育讲座，从清明节祭扫范子侠烈士墓到元旦联欢会，从学校团委倡议学生节俭、节约到组织学生向汶川灾区同胞捐款，我校的学生活动丰富多彩，在学生素质教育、德育教育等方面发挥着重要作用。丰富多彩的学生活动也为我校争取了很多荣誉。从沙河市团委授予我校团委组织奖、优秀组织奖，到连年获得沙河市运动会体育道德风尚奖，从我校团委连年获得邢台市、沙河市五四红旗团委(标兵)，到我校法制办公室获得沙河市青年文明号荣誉称号，也肯定了我校的学生活动开展的效果。

但我们更深刻地认识到综合实践活动课程同一般意义上的活动的区别。课程是有一以贯之的精神内核的，它有理性明确的教育目标，有和谐自然的活动设计，有标准明晰的发展性评价。那种孤立的活动、模糊的目标、随机的组织、即兴的评价不能算是课程范畴内的教学活动，其教育的效度也不会太高。更重要的是，真正的综合实践主题活动，必定是面向全体学生，必定是全员参与和投入，不存在专门的“表演者”和专门的“观众”。

基于这样的认识，我们愈发感受到综合实践活动课程的重要性。学校领导已达成初步意向，将拨专项资金组织综合实践活动课程的考察与学习，以及在适当的时间邀请有关专家来我校指导工作。在不断学习中，全面提升理论水平，进而更好的指导综合实践活动课程的开展。

三 实践活动课带来的变化教师转变了观念，尝试新的教学模式

转变观念是切实保证新课程改革实验成功与否的关键。在长期的教育实践中教师树立起“一切为了学生的发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综合信息交流转变，教师角色不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据学科特点(科学性、实验性)，以及充分利用学校实验条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。

2、融洽了师生关系，调动了学生的积极性。

在实践活动课中，师生的角色不同于传统课堂上单一性，在共同探讨问题、共同操作实践活动中，培养了学生与教师的相互合作精神，师生交流机会增多了，彼此间相互了解、相互沟通，从而保证了实践活动继续开展及相关自然科学教学的顺利进行。

3、提高了学生的素质，也提高了教学质量

每参与一次实践活动，学生就要通过上网、阅读科普书籍、报刊，或向专业人员咨询等多种途径，以获取相关知识，并且亲身实践。使学生形成了主动积极的学习态度，以及良好的学习方式。在这个过程中既培养了动手操作、观察实验能力，也培养了学生积极思维，驾驭知识的综合能力。实践活动的全过程，包含着对旧知识应用巩固、延伸和对新知识渴求探索，是学生主动学习的过程，所以，极大地提高了教学质量。

四、展望未来，更好的开展综合实践活动课程的几点想法让每一个领导都能充分认识到综合实践课的重要性

在去年研讨会上，牛爱平教授讲到，在许多地方综合实践活动课是，讲起来重要，做起来次要，不检查不要。受多种因素制约，综合实践活动课在很多学校只体现在课程表上，并没有得到很好的实施，许多学校领导只把它列入课余活动范畴，所以，在中考指挥棒的驱使下，一味追求升学率，而忽视了学生素质的提高，领导重视是开展好综合实践课的前提。让每一个教师和学生都参与综合实践活动课程的开发。

群体参与综合实践活动课程开发是我们学校的一道独特风景。我们在改革、创新、实践的基础上，充分利用非常有限的时空，让师生们又一起来开发综合实践活动课程。在这个过程中，即使是普通老师、普通的学生，也成了学校课程的决策人。我们不断鼓励师生参与课程的决策，在这种自主的、个性化的研发过程中，能一改传统被动的角色特点，我们的教师也许没有学习过泰勒的经典课程理论，但他们清除地知道孩子在想什么?孩子需要什么?哪些事情能让孩子们兴奋、惊奇或安静、沉浸?教师和学生在课程开发的过程中共同成长，从而达到充分挖掘师生创新智慧的目的，形成师生课程权力与课程能力协同发展的良好态势。师生们在充分享有课程的权力中，提高了课程建设能力。让每一个主题都适合学生的发展

综合实践活动课程面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。进入信息社会后，整个人类社会正在发生越来越不确定的变化，学生的生活亦然。因此，反应综合实践活动本质的活动主题不可能是固定的和可预期的，它需要应时代的变化、学生生活的变化、反映社会的变化、体现知识的变化。我们选择主题，可以来源于学生的生活，可以来源于自然，也可以来源于社会。如依据我校新生活教育行动研究项目，有阅读文化节、科技文化节、艺术文化节、运动文化节、英语文化节等，用综合实践活动的基本理念去组织这些活动，能提高学生活动的自主性、自觉性、自动性;有从学生的兴趣和需要出发的节日文化研究，如“春节文化研究”、“中秋节文化研究”、“圣诞节文化研究”等;有从学生的行为习惯中发现问题，确立活动主题的，如“我爱我班”、“亲情母亲节”等;有从其他学科出发，重组、拓展学科知识，确定主题的，如“冲出地球，做客宇宙”“气象日，我们在行动!”“桥的世界”等。

在实施过程中，我们把学生的人格、情感、审美、行为等素质的发展纳入各个主题来设计和实施，每位教师积极创造各种条件，为每一个孩子精心设计适合他个性发展的主题性课程，让每一个孩子在他天赋所及的一切领域里展示并发展自己的个性。让每一类课程资源都得到充分的开发

开发内容丰富、形式多样的课程资源是综合实践活动中学生能自主探究、创造性学习的重要条件，也是改变学生学习方式的有力保证。近几年在教育界流行的一句话：“我看见了，但可能忘记了;我听到了，就可能记住了;我做过了，便真正理解了。”由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引出活动”，已成了一股阻挡不住的巨大潮流。

网络世界，给了老师和学生源源不断的、交互的、优秀的教育资源，学生获得信息已不再仅仅依靠老师的讲解，教室已成了“无墙”的世界。面对网络源源不尽的信息，教师的功能已体现在把“信息”转化为“知识”，把“智能”转化为“智慧”上。

老师自己也是一种课程资源，甚至学生、家长也是一种课程资源。我们把各行各业的家长请到课堂里，给孩子们讲“发生在自己身边的事”，让已毕业的学生再回母校讲自己小学生活中的难忘的回忆等等。让学生也能成为课程的建设者、探究者，老师则成为真正的引导者、促进者。让每一个学生都体验到成功的快乐

没有好的评价就没有好的课程，课程评价是综合实践活动课程建设的一个极其重要的方面。如何进行综合实践活动的课程评价?不同的人站在不同的角度会有不同的标准。

由于先天等因素，学生之间本身具有一定的差异性，这种差异性表现在对同样的认知产生不同的学习效果。由此可见，综合实践活动要照顾到全面，满足每一个学生的发展需求，大一统的考试显然无力担负这一重任。取而代之的必将是一种适合不同层次学生的新型评价方式。我们设计了伴随活动过程的即时性评价，如在“课程指导用书”上，请学生写下自己的活动感受，同伴、老师、家长的评述话语;有活动结束后的展示性评价，如学生展示自己的“课程指导用书”，展示自己的作品：“我的书”“我的小报”“我的模型”等。不难发现这样的综合实践活动评价方式的三大优越性：一是体现了转变目标的层次性，使不同层次的学生在不减竞争欲望的前提下都有成功的机会。二是体现了转变目标的具体性，由易到难的梯度，使学生一开始就获得较多的成功。三是体现了转变目标的经常性。经常检查目标的完成情况，及时作出调整，使每一个学生至始至终处于成功的兴奋之中。这样的评价方式使每一个层次的学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会。

综合实践活动课程是课程学习中的重要领域，综合实践活动的模式是多种多样的，综合实践活动的内容是丰富多彩的，教师的任务是不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给儿童创造广阔的，令生命自由生长的空间。只要以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行综合实践活动课程改革，我坚信，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。

腾出一个空间，让学生自己往前走;搭建一个平台，让学生自己去锻炼;创造一个机遇，让学生自己去把握;设立一个冲突，让学生自己去讨论;提出一个问题，让学生自己去寻找答案;选择一个主题，让学生自己去探究。综合实践活动课程，必将成为引领学生踏上精彩人生的重要驿站。

以上是我们在综合实践活动课程开发中的一些具体做法和点滴体会，很多地方还不够成熟，为了推动课程改革，需要我们共同努力。

综合实践课心得体会

2社会实践活动是当代中学学生全面提高综合素质的重要主成部分，服务社会的重要渠道和载体。在中学每年的寒假或者暑假都是学生参与到社会活动的一个主要的时间，在这段时间里让学生去接触这个社会，感受社会的气息，让他们体验除了学校生活外的全新生活。我们学生只有走出校园，深入社会，才能够更多对当地的环境有充分的认识，接受实践锻炼，树立正确的世界观、人生观、价值观，以后好力所能及地为社会做出一份贡献，同时又使自身在奉献的过程中受到教育和锻炼，增长自身的见识。

正值准高三时期，暑期社会实践时间并不是很多，学生更多的有去亲自而且自觉的参与到社会实践中去。当然在这个过程中，仍然存在对社会实践的认识不够充分的方面。在本次实践中，我班推出5名学生参与校积极分子评比，并报送了相关材料。

通过对本次学生的社会时间稿的批阅，以下从亮点和不足方面进行简单的总结。

本次社会时间的亮点：绝大部分学生摆脱了单纯的完成社会实践表格填写的文字工作上，而是真正的去感受这个暑假的实践活动。如：有学生写到，到村委会搞卫生，同时和在各自村里工作的村务工作者进行交流取经，在这个过程了有写同学请教了这些派遣到村里的公务员关于自己的高中学习情况及自己距离大学多遥远的问题;有家庭经济比较困难的同学到企业里去打工，能吃苦耐劳，得到了企业的老板的肯定，同时也赚取了少许的生活费，为自己的高三生活作准备，减少家庭的经济负担;有些同学家里主要是农活，回家后便帮父母亲夏忙，在其总结报告中认为，利用暑假的农务劳动，锻炼了他的身体，让他体验到农活的坚辛，感受到父母亲每分钱的收获的辛苦;有同学到养老院去帮助打扫，这个充分展示出当代中学的乐于助人的一面，到养老院实践的同学，在谈论到自己的感受时候，利用了想象的手法回忆自己如果以后应该会怎么样的快乐过好每一天，以及现在如何让这些老人微笑;甚至有人作出了大胆的尝试，自己合作开起了烧烤店，以一个学生的诚实守信经营，获得了不错的成绩，赚了少许的钱，在这个过程中他们感受到诚信的可贵，同时屏弃了所谓的无商不奸的想法，这个过程他们体验到生意的挑战性及社会竞争的强度，也充分认识到学校生活的可贵和知识的宝贵，因此在他们回到学校后，在学习上各自树立了自己的目标，争取在新的高三学年中有所成绩，考上理想的学校。除了上面所提到的案例，仍然有很多感人的社会实践事例值得肯定和评价。

本次社会实践的不足：首先，由于高三的课程 要求，学生的社会实践时间较短，所收到的效果，比计划中的不好，学生普遍也感觉时间短难以在短时间让实践活动进入状态并达到最佳锻炼价值;其次，由于学校的安排社会时间并没有进行统一的要求或者安排，因此社会实践的贯彻度仍然需要加强，同时也减少了对学生团体协作能力的培养和提高;第三，许多学生对社会实践没有一定的认识，或对社会实践进行及时的总结，等回到学校才要进行总结遗忘了感觉，因此写出来的社会实践报告质量不是很高，简单应付的学生仍然有一部分。第四，社会实践很重要的的提高学生的素质，但是在这方面我们的学生所参加的活动仍待改变，学生普遍没有把自己的学习与社会实践联系在一起，以至缩小了社会时间的主要含义，没有把理论和实际进行应有的结合等等。

总之，我认为社会实践中引导我们学生弘扬理论联系实际的学风，培养克服困难，勇于拼搏、乐于奉献的精神，增强合作意识和集体主义精神等。

综合实践课心得体会

3社会实践是课堂教学的延伸和补充，它帮助学生实现理论和实践的结合，如今中学生社会实践活动开展得如火如茶，在体现出诸多意义的同时，也普遍存在着一些问题，几年的实践摸索让我有了一些心得。社会综合实践课程开设后，为锻炼学生的心理品质提供了机遇，为深化课堂所学的内容提供了条件，有利于最大限度地发挥对学生进行素质教育方面所起的特殊作用。

一、社会实践活动案例

1、利用周六、周日为期两天的社会实践活动,内容丰富多彩。学生在具体的动手动脑实践活动中,体验到了在课堂上无法体验的学习乐趣,学到了课堂上无法学到的知识,在实践中品味成功,体验创新。

2、走向社会生活。学生利用假期通过“体验农活”、“巡游农园”、“走进敬老院”、车站、社区、企业等，既体验到了劳动的乐趣,更品味到了农民的艰辛。结合体验在就餐时的“节约教育”,让学生真正明白了“一粥一饭当思来之不易”。这远不是墙上写几句节约标语,读读“锄禾”之类的古诗,而能达到的教育效果。“走进农家”让学生亲身体验了与城市截然不同的农家生活。从调查、观察、访谈中了解了农村生活的日新月异;在“包饺子、煮饺子、做面饼、蒸面饼”中体会了生活的乐趣;从搓稻草绳、剪窗花、以农家产品(青菜、萝卜、稻草绳等)为材料制作劳技作品等实践活动中领略了创造成功的喜悦。在陌生且非常态环境中锻炼了学生的意志力和对社会、自然状态观察并思考的能力。“消防演练”则在模拟的非常态环境下培养学生的自救意识,进而提高学生的自我防护能力。

二、给学生带来了什么

社会实践活动的目标取向包含:体验性目标、行为目标、过程性目标、生成性目标等。这次“奏响青春的序曲”实践活动,学生学习自主,展现自我,体验性目标、行为目标、过程性目标、生成性目标等各方面均得到一定程度的体现。

1、体验性目标。体验性目标注重学生在活动时的领悟、感悟等体验的获得和经验的生成。学生在实践活动中获得了亲身参与的积极体验。学生们干着大多从没经历的“活”:分菜集体就餐,从除草到烧火做饭,从搓稻草绳到剪窗花等等。学生们感到自己的事情自己做,学到的东西真不少。在实践活动中,学生的自主精神得到了充分体现,在体验中获得了经验。

2、行为目标。行为目标注重学生的自身行为的变化。社会实践活动能为学生的自身行为带来多方面的积极影响,学会分享和合作。实践活动的组织形式多样,但都以小组合作为前提,“体验农活”“走进农家”“读写家信”“消防演练”“集体生活”“走向青春”等无一不是合作完成。在合作中学习,在合作中体验、在合作中分享成果。让学生领会合作的必要,增强社会责任心和使命感。读“家长来信”活动,学生感受到了父母的殷切期望;写“给家长的信”表达了学生的学习目标和为人准则,增强了学习的使命感。通过调查、体验、实践,学生懂得了社会在不断的进步,社会的进步需要每个人的努力,增强了社会责任心。这份社会责任心和使命感为以后内化的自觉学习行为夯实了基础。

3、过程性目标。过程性目标不仅仅注重或追求活动的结果,更注重和追求活动的过程。“体验农活”注重体验劳动过程;“走进农家”注重丰富农家生活的体验过程;“调查问卷”注重调查的交往过程等等。整个社会实践活动的过程,都十分注重和追求活动过程本身,而不是活动的结果。活动的成效因人而异,没有也不规定必须达到什么统一结果。

4、生成性目标。生成性目标是动态性的,注重学生在教育活动中展开过程中的变化过程。社会实践活动对学生的多种能力的生成起着无法估量的作用,如社会适应能力、生活自理能力、团结协作能力、探索考察能力、自我展现能力等,更重要的是锤炼了学生的意志力,养育了学生的创新精神,陶冶了学生的情操。

(1)锤炼了学生的意志力。学生在军号声中起床、熄灯;几百人就餐时有序进出,分组就餐,没有讲话声,没有剩余饭菜;烈日照耀下进行的“军训”,个个精神饱满;以及“感受黑夜”的拉练活动等,学生们都以军人的标准鞭策自己,锻炼了意志,展现了青少年的风采。

(2)养育了学生的创新精神。走向自然、享受自然,在大自然中激发了学生们的创作欲望。无论是青菜萝卜制成的“孔雀开屏”,还是稻草编就的“秋之韵”;无论是创作的“窗花”,还是自创自演的文艺节目,无不养育了学生们的创新精神。

(3)陶冶了学生的情操。走出校园,走向社会,自然陶冶了学生的情操,引导着学生向往美好的人生,追求“生活中的人”的真谛。

三、给教师带来的思考

在实施新课程改革的今天,教师不应该再把学习看成是一个通过强化措施被动地记忆各种知识的过程。在教学过程(包括社会实践活动)中,教师不仅是学生学习活动的组织者,更是学习活动的参与者、学习者、协作者、指导者、促进者、研究者。

1、“生活无时不含教育的意义”。“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含教育的意义”(陶行知语)。生活是重要的丰富的教育资源,社会实践活动着眼于学生生活,引导学生在生活中学习,在生活中获取知识,应用知识,用实践去检验知识。生活是一种开放的教育,是一种无时不在发展的教育。社会实践活动引领学生走出校园,回归自然、回归生活,充分利用自然的、社会的一切因素,为学生能力的发展提供丰富的资源和广阔的空间。学生通过“走进农家”、“体验农活”“走进敬老院”等亲身实践活动,积累了经验,增长了知识,获得了发展。教师是社会实践活动的指导者,但教师的指导应以学生的自主活动为前提。教师的指导,更多的是目标导向、兴趣激发、情境创设、方法指导、解答疑难、行为矫正。教师的指导,应根据实际情况,采取多样化活动形式,力求在集体活动与个体活动相结合中,充分调动学生的主动性、积极性、独创性,促进个体主动和谐健康发展。

2、“我做了,我理解了”。在华盛顿儿童博物馆的墙上有一则醒目的格言:“我听了,我忘记了;我看了,我记住了;我做了,我理解了”。社会实践活动的核心是实践,即做。参与是学生的权利。在课堂教学中,学生的参与机会或许太少了。根据学生的年龄特征、认知规律,让他们更多地参与到各项活动中,动手、动脑、实践、创造。综合实践活动强调学生的主动参与实践,并从实践过程中获得体验,学生体验的过程也是个受教育的过程。活动过程中的学生是真实的,是丰富多彩的,关注过程,就是关注了每个学生。成功是一个好的结果,但失败更是实践过程获得的宝贵资源。

3、“教育的意义在于人的发展”。教育不仅是让人获取知识,教育的根本意义在于促进人的发展。综合实践活动使学生在实践中激发学习兴趣,在实践中锤炼意志品质,在实践中学会合作、体验创新,在实践中增强社会责任心和使命感,在实践中促进人的发展。认识自我,追求学生发展。综合实践活动在和谐愉悦的活动氛围中,激发学生积极表现自我、批判自我、展示自我,使每个学生的个性都得到自由充分发展。在认识自我中,不断丰富自己“人”的内涵,完善自己的人格个性。实践反思,促进教师发展。教育从实践中走来,教育要走向实践。社会实践活动课程的开展,同样需要我们教师在实践中不断总结、不断反思。如何有效利用社会的、自然的教育资源;如何设计实践活动的过程;如何精心组织学生参与社会实践;如何在实践活动中使学生的综合素养得以积极养育;如何使综合实践活动制度化、规范化等等,都应是我们教师认真思考、积极探索和努力追求的。

实践证明，教师只有不失时机地将学生实践的领域和方式从校内扩展到社会，从模拟性实践扩展到现实性实践，从模仿性实践扩展到创造性实践，从单一性实践扩展到综合性实践，学生的视野才能更加开阔，学习的兴趣和责任感才能更强，创造性解决问题的欲望才能更旺盛，分析和解决问题的能力才能更快速地增长。特别是在当前实施新的课程教材改革方案中，社会实践活动缓解学校在选修课、活动课方面师资暂时短缺的状况.确能起到不小的作用就我校的社会实践活动来说.目前尚处于起步阶段，需要进一步探索和解决的问题还很多.有待再作努力!

第五篇：综合实践学习心得体会

综合实践学习心得体会

综合实践是近几年里日渐引起人注意的一个学科，但是在教学中却显得比较单薄，缺少教材，让老师无从下手。我常常为此感到力不从心，有幸参加了陕西师范大学的培训，让我收获了很多关于这方面的知识，在综合实践这一方面的认识又得到了提高。通过学习我感到综合实践活动的最大特点就是把学生的主体性放在第一位，重在让学生培养学生的动手实践调查合作能力让学生主动获取知识，从而提高学生应用知识和解决问题的能力。综合实践的教学要求最大程度地调动学生的学习积极性，全身心地投入到学习中去，而不是像传统的教学那样一味的灌鸭式填输，在综合实践中让学生亲自去动手去获取知识。综合实践的课型是多样的，在这次听课学习中可以看到很多课型，主要有果展示课、动手实践课等，在这次听课学习中我发现动手实践课老师选择的比较多，生是主体，教师处在一个引导的位置，这对培养学生的独立能力很有帮助。动手实践课主要是在课上完成并且展示的，而成果展示课则需要在课下下很多功夫，资料来源于课外，那么就需要学生利用课的时间去搜集去汇总，在课堂上进行小组交流展示，个人认为成果展示课比动手实践课要花费教师和学生更多的心血和时间，但这也正是培养学生能力的主要途径，综合实践课的最终目的也正在此。那么综合实践到底要怎么进行下去，我认为在教学过程中还是要主要培养学生的动手实践，独立调查和小组的合作能力，教师只是一个领路人，要时时刻刻让学生处在一个主导地位，这才是综合实践索倡导的。

总而言之，此次学习接触了许多优秀教师的优质课，让我有很多的收获，综合实践是一个非常薄弱的学科，希望能有更多的人关注他，希望将来可以有一本正式的教材，供我们来时参考钻研，在所有老师的共同努力下相信综合实践会有一个质的飞跃，也希望能够多举办关于综合实践的活动让更多的人可以深入了解综合实践，让综合实践真正走近每个学生的身边