班班通电子白板使用心得

第一篇：班班通电子白板使用心得

班班通电子白板使用心得

宝清县第二小学 刘成武

刚开始使用电子白板的时候，对于我来说，它就像一个新生事物，不知怎样操作它，于是我利用课余时间进行研究，不断尝试、摸索它的奥秘，很快，我被它强大的功能深深的吸引住了，我可以在课堂上进行一些简单功能的应用。通过本次“班班通”系统应用技能大赛，我对其有了更进一步的了解，下面就将我的一点心得体会与大家分享。

一、等同于传统的黑板

电子白板具有取代传统黑板的功能：书写、绘画、擦除，这些功能很大程度上已经使电子白板取代了传统的黑板。

二、对于PPT软件的优势

与原来的PPT软件相比，PPT课件更多的是演示，教师完全围绕着课前设计好的课件讲课，课件只能以事先安排好的顺序依次呈现，很难根据学生出现的具体情况进行调整。学生只能处于知识的接受状态，学生的思路只能跟着教师的设定思路，跟着演示学习。这样既限定了学生的参与积极性和创新性，同时也限制了教师在课堂上教学机智的发挥。在制作PPT课件时教师会预先将所有的课堂内容包括其中，并且页面布局紧凑，很少留白，没有足够的教师讲解标注空间。对于课堂中预想出现的问题可以事先设计好答案，但课堂是灵活多变的。固定、单一的答案，不能随着课堂教学的改变

而改变，对课堂的生成性问题更是无法适应。

电子白板正好弥补了这些缺点。教师在制作白板课件时，可以把教学需要的各种资源保存到交互式电子白板资源库中。如文字资料、图片、动画、影音资料等，根据课堂的情况随时调用，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。碰到需要强调说明的地方，可以使用白板工具中的聚光灯来集中学生注意力，屏幕批注功能可以直接进行书写和批注。电子白板资源库中的教学工具齐全，根据课堂需要随时调用。像我们常用的数学工具：圆规、直尺、量角器等都有。如果用电子白板中的工具教学，学生不但看得清晰，使用过程也能完整的展示出来，难以理解的过程就显得简单直白，易于学生接受。

三、强大的录制功能

电子白板的录制功能相当于帮助教师录制了本节课的授课过程，对教师进行课后反思，不断改进课堂教学提供了极大的方便。

以上就是我对电子白板的一点使用心得，有很多不足之处还望各位领导、老师多多批评指正。

第二篇：如何在语文教学中高效使用班班通电子白板

如何在语文教学中高效使用电子白板

天峰中学程家琳

随着信息技术的普及，众多学校拥有了“班班通”，电子白板技术辅助教学已成为当前课堂教学的热点。近几年，电子白板作为一种新兴的教学媒介逐步推广。电子白板与计算机、投影的结合对于改善课堂教与学、优化课堂互动、提高学生学习效率的作用越发明显。在实际教学应用中，电子白板在吸引学生课堂注意力，提高课堂效率等方面取得了良好的效果。但是电子白板技术辅助教学必须遵循教学本身规律，不能无视教学实践效果而不加选择地运用电子白板技术。心理学研究表明，学生的注意力长时间地集中在一起，会产生疲乏、厌倦等现象。电子白板技术所承载的信息量大，刺激性强，频繁地使用使学生应接不暇。它带来的负面效应比起“满堂灌”的现象，有过之而无不及。那么，如何在语文教学中高效地运用电子白板技术呢？下面我来谈谈自己的看法。

我认为，首先要明确电子白板的实质，切勿本末倒置。

电子白板作为一种新兴的教学媒介，不论其科技含量有多高，效果有多好，其实质仍然是一种教学工具。在教学过程中，其应用定位应该是为提高“教”与“学”的有效性、优化教学环节，提高“教”与“学”的质量与效益而服务的，而不是展示先

进

技

术

与

功

能的过

程

。考查一节应用了电子白板的课是不是好课，重要的标准之一，就是教师是不是借助其创设了能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，是否使知识点以更生动、更易懂、更准确的方式呈现，有没有利用它引导学生经历质疑、探究、建构的学习过程，学生的学习是不是在合作的基础上更独立、更主动、更富有个性。归根到底，还是“教”与“学”的问题，只不过在这个过程中电子白板发挥了应有的媒介作用。如果利用交互式电子白板进行“教”与“学”已经成为教师的常态教学行为和学生的常态学习行为，这就真正体现了技术应用于教学的有效性。

电子白板是一种创新应用，而教学是系统工程。单单依靠创新应用去变革一项系统工程，这样的想法是脱离现实的。而连接它们的，也是最重要的，那就是理念，课程理念、教学理念、教学设计理念、学生学习理念。要考虑把电子白板这种新兴媒介引入语

文教学后，与课程理念有什么交叉点，在教学设计过程中考虑运用电子白板怎样更好的提高课堂效果，学生预期会采用何种学习方法，学习方式及学习习惯会发生怎样的变化等等。如果没有先进的教学理念，即使在课堂上用了电子白板这样的新媒介，仍然无法发挥新媒介的优势。我们教师应该多问一下自己：这节课我用了电子白板，学生得到了什么？在“教”与“学”的过程中起到了什么效果。

第二，重视运用电子白板的教学设计与应用设计

。由于电子白板是一种新技术，教学实践中能够借鉴的成功经验较少，因此需要有独到而科学的设计，使其真正能够促进教学质量与效益的提高和学生学习质量的提高。教学设计是一个系统工程，应用设计要服从于教学设计，应用设计目标要符合教学设计目标。首先是要考虑学科教学目标、教学内容、教学对象，然后再设计相应的教学策略与方法。在教学媒体选择中，可以根据不同学科、不同教学目标及相应的教学重难点、不同课型、不同年段、不同学习能力等方面因素，把电子白板应用作为教学策略之一，并根据它的特点，对教学与学习的方法、步骤和环节进行科学合理的设计，充分发挥其功能。必须明确一点：“交互式电子白板只是一种工具，和其他现代教育技术工具一样，不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，也不能说它适合于所有学科的所有知识域的学习和所有能力域的培养。这就需要我们通过研究去寻找整合点、适

合点、应

用

点。

”在教学设计和应用设计过程中，还会遇到两个不可回避的情况：一是电子白板功能的选择与组合，二是教学资源的选择与组合。电子白板的功能繁多，全部掌握并熟练操作的难度很大，教师应根据自己的实际情况掌握最常用的功能，然后循序渐进的掌握其他功能的使用。对于交互式电子白板的不同功能，需要重点研究并设计的是其选择与组合。主要考虑三个方面：（1）电子白板本身不同功能的组合搭配，如拖拉、书写、放大、屏幕遮蔽、聚光灯等等；（2）不同功能与第三方软件或平台的组合，如PowerPoint、Flash、几何画板等等；（3）不同功能与所选用的教育信息资源的组合，如文本、图片、音视频等等。这些选择与组合，原则还是为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，提高学生的学习绩效。这种选择和组合的最优化，就应该在教学设计时充分考虑到并设计好。对于教学资源应用设计，虽然不同厂商均提供了大量的素材资源，但对于教师来说，绝大多数素材资源需要在教学设计中进行二次开发。在开发过程中，教师可以融入个性化和多样化的课程经验和教学设计，充分适应不同学科、不同课型、不同年段和基础学生的需要。需要注意的是电子白板的课件，具有更大的灵活性，教师在使用过程中，可以根据课堂情境有更大的操作自主性。

第三，做好电子白板应用的课后反思。交互式电子白板应用于教学，目前系统而成熟的经验并不多。因此，即使上课之前做了周到的设计，但在教学实践过程中，也还往往会生成一些课前没有预设到的情况与问题。这就需要教师及时反思总结，并对原先的设计和实施加以调整使之改善。这是提高电子白板应用绩效，并使之逐渐转化为常态教学行为的极为重要的环节之一。

电子白板应用的教学反思，应该是两个方面的，一是根据课程改革、课程标准及学生学习绩效反思学科教学，从学科角度看这节课的质量；二是根据教学实施中的应用绩效，反思电子白板的应用。此两者不可偏废，但反思学科教学应该是核心。对于电子白板应用的教学反思，要有针对性，要从具体的应用活动中选择好反思切入点，提出有价值的问题，不要泛泛而谈。

那么在语文教学中怎样适时适量选用电子白板技术才能提高课堂教学效率呢？我以为以下三个原则值得注意：

首先，注意适用性原则。

电子白板教学固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的课文都非用电子白板技术教学不可。在教学中选用媒体必须针对教材自身特点和学生年龄特征需要，有的放矢。因此，教师要深入钻研教材，准确地把握教学重点和难点，然后制定明确的课堂教学目标，进而设计出能为之服务的电子白板技术教学方案，使学生在知识、能力、个性、心理等方面得以和谐发展。如笔者听过马爱辉老师一节非常成功的语文课《黄河颂》，开始运用电子白板技术播放了一首歌曲《黄河大合唱》导入，然后设计了四个板块的内容：静静的听、细细的品、美美的说、朗朗的读。没有过多的电子白板技术投入，但整节课看起来，清新而朴实，自然而流畅，特别是马老师在课堂上用精妙的“只语片言”巧妙点拨、穿针引线，似导航的明灯引领学生不断地前行，又如明净的清泉荡涤学生的心田，她用自己饱含深情的隽永话语，引领学生共同走进由课文和师生所共同营造的精神殿堂。

由此可见，使用电子白板技术教学首先要对准目标，恰当运用，对于确能调动学生兴趣，解决重点，突出难点，达成目标而其它教育媒体又难以做到时,则用，而没有作用或作用不大则不必要用。

其次，注意辅助性原则。

有些教师在运用电子白板技术教学过程中，过分夸大其功用，从生字词到提问，从每一节课文对应的画面，到练习解答，全由电子白板技术显现。教师几乎不用课本，学生几乎不接触教材，一切都跟着电子白板技术转，这显然是违背教学规律的。我认为在进行电子白板技术教学设计时，要始终摆正教师的主导和学生的主体位置。只有当学生思维缺乏凭借，学习内容过于抽象时，审时度势地运用电子白板技术教学能使问题迎刃而解。即使在呈现电子白板技术时，教师也并非袖手旁观，教师的旁敲侧击式的点拨、引领、评述仍很重要。虽然电子白板技术在教学过程中有着众多优势，但教师和学生的作用仍然不能忽视，师生双边活动是联接多种教学因素中最活跃的因素，是教学过程的主宰。

再次，注意适时性原则。

电子白板技术教学可以通过动画电子白板技术手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其它媒体不及的优势，但若时机不当，则如画蛇添足，效果往往适得其反。

总之，教学有法，但无定法。一味药不能包治百病，一种方法不可能适应每一位教师，教师在教学中也不可只选择一种教学手段，一定要因课而定，因需而择。

以上所述只是本人一点粗浅的认识，但注重科学实效，且莫东施效颦实在是我们应该注意的。电子白板技术的应用，为教学注入了新的活力，我们一定要切实根据语文教学的需要慎用，正确把握使用电子白板技术的时机和度，要少而精，不搞花架子，不流于形式，充分发挥电子白板的交互功能，为语文教学插翅添翼，使其发挥应有的功效，这才是我们共同追求的目标。

第三篇：班班通电子白板在数学课堂中应用的教学反思

班班通电子白板在数学课堂中应用的教学反思

随着“135”自主互动课堂教学模式改革的深入，提高数学课堂教学质量是“135”教学模式改革的一个重要课题，而数学课堂教学过程是学生通过视觉、听觉等感官接受、获取信息的过程，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学中的主体地位，数学教师运用班班通电子白板信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。多媒体教学的推广和应用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。多媒体教学具有其它教学手段不可替代的优越性。

1、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于激发学习兴趣，提高学生的学习积极性。

“兴趣是最好的老师”，将多媒体技术融入数学课堂，利用多媒信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。借助几何画板可以将抽象的数学概念形象化。例如，对“轴对称”概念的讲授，教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。

2、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学 生进行探索和发现。

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。如：讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，但由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。这无疑大大地激起学生进一步探究“为什么”的欲望。

3、把信息技术与数学教学结合起来，有利于扩充信息，增大容量，提高课堂教学效率。

利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。我在“认识三角形”时，我先给学生出示一组多边形地砖铺成的各种图案，在给与学生美感的同时，提出“你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗？”从而揭示课题：认识最简单的多边形——三角形，这时我又让学生观看一组由三角形组成的各种图案。然后让学生拿出自已准备好的三角形纸片，分组观察、测量、比较，在教师的引导下揭示三角形的概念，认识组成三角形的元素，再从现有的三角形图片和纸片对三角形进行分类，教师进行归纳总结后，出示一组课堂练习。再如，画各种立体图形（球、圆柱、圆锥、棱柱、长方体、正方体等）和一些平面图形，若利用几何画板或“Z＋Z”智能教学平台，一个菜单命令就成了。用计算机代替老师、学生做这些工作，既彻底减轻了负担，让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去，同时也有助于师生更了解和熟悉信息技术，使教学效果显著提高。

4、把信息技术和数学教学结合起来，有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的数学世界。如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或"Z＋z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。又如：在学习八年级第一章《探索勾股定理》时，利用“几何画板”作一个动态变化的直角三角形，通过度量各边长度的平方值并进行比较，让学生对直角三角形三边关系产生很感性的认识；通过观察，学生发现任何一个直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方，从而加深了对勾股定理的认识、理解和应用。

5、把信息技术和数学教学结合起来，更利于提高学生的自学能力与创新能力。

多媒体教学为培养学生自学能力和创新能力提供了条件，帮助教师根据学生的认知特点，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学习能力。如在运用多媒体课件进行教学的过程中，把习题编制成一个个的可交互操作的界面，学生在学完 新课后，每一位学生可以在自己的计算机上完成练习，正确则由计算机立即给以表扬，加以强化，并出示下一题；回答错误，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。这样通过自己独立操作获取知识，培养能力，便于形成技能，更牢固的掌握知识。也可以把学生带进“数学实验室”，让学生自己去探索、发现、得出结论，进而体会到知识的形成与发生过程。例如，要想全面了解函数中的三个系数a、b、c对其图象的影响，可以在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图象的变化，通过大量的演示结果，学生自己得出a、b、c的值对二次函数的图象的影响。整个教学过程一改过去许多学生头疼的、枯燥的理性阐述，像是在做有趣的理化生实验，又像是在做游戏，突出了学生的主体地位，激发了学生的空前的热情，学生的创造力得到了充分发挥，得出了许多新的发现和新的猜想，体验到数学发现的快乐与成功的喜悦。极大地提高了课堂教学效率，成功地形成了应有的数学思想与方法，其功效也数倍于传统的语言描述与原始的板演，而且极大地调动了学生探求知识欲望，提高了知识的综合运用能力，充分发挥了以“学生”为中心的主体作用。

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，教师日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，运用网络课件和专题网站等资源进行情境创设和提供信息资源，充分利用网络丰富资源的优势和网络的交互特性，进行以任务驱动的研究性学习和合作学习。信息技术为学生提供信息资源和数字化学习环境，成为学生学习的协作工具和研发探究工具。只有数学教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技的高度，不断学习，拓展、更新知识，掌握和应用现代科学知识和技术，真正把信息技术与初中数学课堂教学有机结合起来，应用到自己的教育教学实践中，才能调动学生的学习兴趣，激发学生创造思维能力，增强学生获取知识的主体性，提高学生的数学素养。

第四篇：白板多媒体使用培训心得

白板的使用学习心得

在今天的学习中，我们主要讲两个板块的内容，第一是由叶世江老师大致介绍我们实验小学的白板使用情况，第二是由王悦老师比较详细地讲解了白板软件如何使用。

这次培训让我感到非常地震撼，培训间老师们的惊叹声也是不绝于耳。这些高科技教学的内容，让我们感到信息化教学的日新月异，也深深觉得自己必须不断学习充电，否则即使是刚毕业的本科生，也会将很快落伍。尤其是看到许多的老教师，那种孜孜不倦认真学习的态度，让我感触颇深。我看到坐在我后排的一位老师，整整做了四页的笔记，每一页都写的满满当当，从如何开机，如何打开软件开始，到具体操作都写的很详细，甚至画出了使用时应该点击的图标。他们也许是知道自己在信息技术方面有所欠缺，所以他们比我们更加认真。这也给了我们一个警告，我们的前辈尚且这样努力，我们又怎么能懈怠自己的工作呢。

通过叶世江老师介绍我们学校白板的使用情况，主要是分四五六年纪使用的为交互式液晶多媒体和幼儿园、一二三年纪使用的交互式白板多媒体。这个科技教学的装备，即使是在成都也是很少见的。更难能可贵的是，居然连幼儿园也有安装！在我实习的南充莲池幼儿园，作为南充最好的一个幼儿园，也只是安装了普通液晶电视。而在我们实验小学附属幼儿园，连小班也安装了交互式白板，可见学校对学前教育的重视程度。这也让我感受到了龙泉驿发展教育的决心，也对自己的未来充满了希望。

王悦老师对白板软件的讲解令我大开眼界，多媒体在教学中的使用，可以改变以往老师教学方式单一，儿童觉得无聊的教学气氛。它使教师从传统的知

识传递者变成儿童学习的指导者和教学的组织者，教师和多媒体、教学内容以及孩子组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使孩子的学习不再枯燥乏味、了无生趣。老师和孩子可以一起进行学习评价，也能给老师更好的反馈。在整个教学过程中，儿童的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围更有利于孩子集中注意力和学习兴趣的培养。同时，教师通过现代教育媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助让儿童更愉快的学习，进而让他们爱上学习。

在交互式白板的反衬下，传统的教学手段显得有些单调，黑板加粉笔，还有老师的一些教具。由于有些时候课堂自身的特点，没有那么形象、生动、具体，孩子听起来有点枯燥无味，就会演变成课堂纪律混乱。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了更多的生机和活力，白板教学可以把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等结合在一起，形成一堂全新的、图文并茂的、丰富多彩的课程，弥补了以往课堂教学中的某些不足。同时，白板教学化抽象为具体，更加直观和具体地将知识传达给孩子，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，更激发学生的学习动机，尤其是在数学的学习中，可以大大提高数字认识、单双数等的学习效率。

在今后的工作学习中，我一定要将这些先进的信息技术运用到教学中，让课堂变的更加生动有趣。同时，也会不断的探索学习这些技术，让自己的操作更熟练，成为一名优秀的现代化新型教师。

幼儿园是孩子们的乐园，为幼儿提供一个能使他们感到安全、舒适、整洁、优美的环境，是所有老师应尽的责任，因此在以后的工作中，我会协调好每一位老师，和大家一起做好保育工作，让孩子们幸福快乐的成长！

第五篇：班班通使用心得

“班班通”使用心得体会

自从教育局领导为我校安装了班班通多媒体教学设备以后。我就严阵以待，认真使用这一先进的教学设备教学。我备好课以外，还和本教研组的老师集体研讨如何让课件最大限度的发挥作用，提高课堂教学效率。

众所周知，语文课是一门艺术课，除了要求学生掌握一些基础知识外，还要求教师用艺术的方式把一篇文章的艺术内涵展现出来，去点燃学生思维的火花，浇灌他们含苞待放的艺术之心。从这个角度来看，语文教学是一种突出形象化特征的感官性教学。然而在一支粉笔、一块黑板的时代，这些东西很难让学生去体会。多媒体技术在教学中的运用，效果大为改观，它可以解决传统教学中无法解决的问题。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用多媒体教学，我上网收集一些动画片，通过生动的画面帮助学生在头脑中建立了概念。

如教《石壕吏》这首诗，我先让学生自己想象一下故事情节，并且充分表达出来。然后老师打开多媒体请学生欣赏一个小动画，老师再配上声情并茂的语言描述、讲解。老师用这种方式小结课文，即升华了课文内容，又为进行情感朗读打下了基础。

使用班班通，使语文教学更加形象，更好的调动学生的积极性。能够更好的完成教学任务。

此外，在使用班班通的过程中，我觉得大家要做到以下几点：

一、大胆尝试，尽快熟练掌握使用方法。

对于新兴事物，有一部分老师不敢迈开第一步，总想着下次

再用吧！其实老师们，无怪乎担心操作不当，损坏系统；担心使用不熟练，课上尴尬。其实大可不必，既然是教学工具，我们就不要害怕用坏，只要我们按照培训的步骤使用，就不会有大的偏差，更何况有什么问题不是还有售后服务的吗？对于不熟练，更是需要多加运用，一回生，二回熟，用得多了自然能够熟能生巧，甚至达到得心应手的地步。所以我们要大胆尝试，尽快熟练掌握班班通及电子白板系统的使用方法。

二、潜心备课，精益求精。

虽然在系统资源中有很多教学资源，包括，课件、音频、视

频、习题、资料等。但只有课前经过筛选与整合的资源才更适合自己的课堂。因而，即使教室里可以直接进入上课系统，但几乎没有老师会直接“拿来主义”，因为那样生搬硬套的上课，不管老师还是学生都会很被动。我们应该充分利用优势资源，巧妙地安排自己的课堂流程，让自己的课堂如行云流水般流畅！

三、不断探索，创造性运用。

经过几节课的尝试使用，我觉得班班通以其图文并茂的场景

再现形式，互动的交流平台，促使学生由被动学习到主动学习，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。所以我们要不断提高子的业务水平，扩大自己的见闻阅历，创造性的运用该教学系统，让其成为师生学习，交流，展示的舞台！

班班通，让教与学更轻松！让我们都尽快学会使用班班通吧！