担当——组数游戏感想2017.1.22

第一篇：担当——组数游戏感想2017.1.22

担当

——组数字11游戏感想

一个7人组数值11的游戏，游戏虽小，看似无厘头，其实蕴藏的含义却很丰富。

在此次游戏当中我是一名小组成员，那么首先我从一名小组成员的角度出发，来谈一下我对这个游戏的理解。7个不同的人，未曾提前沟通，未曾事先分工，仅凭现场个人猜测、臆想组成预定数值11，存在一定的幸运成分，但更多的是要求团队成员之间必须有默契、多沟通，具备较强的责任感。

个人认为，组成预定数值首先需要的是团队之间的默契配合。一个优秀的团队不仅要求个人能力强，同时要求成员之间团结协作，默契配合，一个成熟的团队，一个眼神便可理解对方的意图。

其次，需要的是沟通。多人组成的团队要达到默契配合必定是有前期的不断摩擦、不断碰撞，最终成员之间达到步调一致，而沟通就成为必不可少的步骤，多沟通、反复沟通，相互理解、相互了解则事半功倍。

再次，需要的是团队成员的责任感。有小组必然有组长，作为小组成员初衷是达成一致的目标，那么每个人就应该以目标为导向，共同去完成，不能仅依靠领导者，团队成员都应该是佼佼者，永远不是逃避者，只有这样才能实现等于甚至超预期目标的结果出现。

当然，每个人都是从一名团队成员，逐渐的成为团队主力，最后发展为领导者。那么，换个角度、换个身份来看，个人认为团队领导者也就是组长，则需要更多的是承担、协调、把控，以及更高层次的思考。

承担是每个团队领导者不可或缺的，敢于承担、勇于承担，承担带来的既是个人压力也是带动团队前进的动力，有了动力团队才会被激发出无限的潜力。

而协调则是让团队成员发挥优势，分工协作，同时将团队成员的潜能激发出来，让工作开展得更有效率。如同撰写提报时，将工作拆分到几个人，分模块撰写，最后拼接并融合，实现最终的目的，提高效率的同时，个人优势也得以发挥。

就把控而言，把控的不仅是结果，同时也包含对节奏、工作效率、工作进度，以及个人劳动成果的把控。如同制定好月度的工作计划之后，需要跟踪当月是否按照节奏在执行，当前的工作成果是否符合工作要求，按照现有工作进度是否能实现当月预期目标，个人在执行过程中存在哪些不足及可取之处，提出批评及时改正。

同时作为领导者不仅需要考虑现存状况，同时需要对过往反复思考，同时对结果负责并对未来做出预判。预见性在工作中存在至关重要的作用。

无论作为小组成员，还是一名组长，我认为最不可或缺的就是责任感，也就是担当，这是最基础的品质，同时也是始终需要我们秉持的。在其位谋其政。在未来的工作中努力做好自身角色所承担的责任，对个人负责，对团队负责，对泰赢这个大家庭的发展尽绵薄之力。

策划部：XXX 2017年1月22日

第二篇：人均数游戏

人均数游戏

我是临时工，他是领导。

我月薪2千，他月入20万，我们人均收入是10.1万；

我的宿舍10平米，他的别墅290平，我们人均住房150平米。我一餐8元，他一餐8万，我们人均每餐消费4万；

我有80元的单车，他有80万的奥迪，我们人均为40万的座驾； 我是光棍，他有1个老婆9个二奶，我们人均5个女人

谁还敢说国人不幸福?

去面馆要了一碗牛肉面，可是面端上来后没看到一块牛肉。就气得把老板叫来问：牛肉面里为什么没有牛肉？老板淡淡地说：“别拿名字当真。难道你还指望从老婆饼里吃出老婆吗？你什么时候看见人民大会堂里面坐过人民？ 不管你信不信，反正我信了。

两会修改新《婚姻法》，打字员一疏忽，把一夫一妻打成了一天一妻。人大会审议时普遍反映：就这一条改得好，与时俱进！

甲代表：好是好，就怕货源保不了；

乙代表：好是好，就怕时间有点少；

女代表：好是好，就怕男同胞身体受不了；

法律界代表：好是好，就是孩子父亲不好找!

第三篇：猜数游戏

猜数游戏（学生心里想一个数，乘 2 再加上 20，把得数告诉老师，老师马上知道学生想的是多少？）

第四篇：数独游戏教学计划

数独教学计划

一、指导思想

数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，开展校本数独课程，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。

二、教学目标

1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。

2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学 过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。

3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。

三、教学措施

1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。

2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。

3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。

4、每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。有阶段性总结和反思。

四、教学内容

第一周 复习数独

第二周 列、行的唯一解

第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周 宫的唯一解 巩固练习列与行组合的唯一解 列与宫组合的唯一解 行与宫组合的唯一解 巩固练习宫与列、行组合的唯一解 阶段小复习期中小测试 数独解法之唯余解法 数独解法之唯余解法 巩固练习数独解法之基础摒除法 数独解法之基础摒除法 巩固练习期末练习期末练习期末测试篇二：四年级数独教学计划

四年级数独兴趣小组教学计划

姚昕 郭萍

一、指导思想

数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。数独是全面考验做题者观察能力和推理能力，虽然玩法简单，但数字排列方式却千变万化，所以不少教育者认为数独是训练头脑的绝佳方式。

二、教学目标

1、学生能够掌握一般的数独方法，能会做一般难度的九宫格，初步探索难度大的数独。

2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学 过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。

3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。

4、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。a)结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进

一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。

b)教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。c)教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。

d)每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。有阶段性总结和反思。

四、使用教材

《数独初级训练手册》第一至四册。

五、教学内容

第一次 数独游戏（讲解）

第二次 六宫格数独游戏（小组推讨）

第三次 九宫格数独游戏(自己研究)第四次 九宫格数独游戏（巩固练习）

第五次 数独游戏（比一比）

第六次 角的拓展（巩固练习）

第七次 找规侓，填一填（巩固练习）

第八次平行四边形的拓展（巩固练习）篇三：数独教学计划 数独教学计划

一、指导思想

数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，开展校本数独课程，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。

二、教学目标

1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。

2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学 过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。

3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。

三、教学措施

1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。

2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。

3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。

4、每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。有阶段性总结和反思。

四、教学内容

第一周 复习数独

第二周 列、行的唯一解

第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周 宫的唯一解 巩固练习列与行组合的唯一解 列与宫组合的唯一解 行与宫组合的唯一解 巩固练习宫与列、行组合的唯一解 阶段小复习期中小测试 数独解法之唯余解法 数独解法之唯余解法 巩固练习数独解法之基础摒除法 数独解法之基础摒除法 巩固练习期末练习期末练习期末测试篇四：数独兴趣小组活动计划 数独兴趣小组活动计划

一、指导思想

数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，开展数学兴趣小组活动，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。

二、教学目标

1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。

2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学 过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。

3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。

三、教学措施 a)结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。b)教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心

理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。c)教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。

d)每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。有阶段性总结和反思。

四、教学内容

第一次 数独游戏（讲解）

第二次 数独游戏（小组推讨）

第三次 数独游戏(自己研究)第四次 数独游戏（巩固练习）

第五次 数独游戏（比一比）

第六次 角的拓展

第七次 找规侓，填一填

第八次平行四边形的拓展篇五：“数独游戏”的教学设计

数独游戏

一、谈话导入，引出课题

师：同学们，你们知道这是哪里吗？

师：你们知道嘛？最近羊村里的小羊们都在玩一种游戏，叫“数独游戏”。有一天，喜洋洋和灰太狼都去参加了。去的路上灰太狼对喜洋洋说：“我比较聪明，这个游戏我肯定比你玩得好！”。这时，喜洋洋可不服气了，就和灰太狼吵起来了，说“我一定要比你玩得好。不信，我们来玩一玩！”，想不想和他们一起玩？

师：今天，男生就代表“灰太狼”，女生就代表“喜洋洋”，一起来玩“数独游戏”。（板书课题）

二、进行游戏，探索新知 1.“游戏一” 4*4的四字常规宫格

师：请看，这是谁带来的游戏？（数学国王）我们来看一看，他带来的游戏的游戏规则是什么？

游戏规则：（1）每个空格只能填1、2、3、4数字中的一个（2）每一行、每一列中的数字不能重复（3）

师：读完这个规则，你有什么不明白的？你觉得在填水果时应该注意些什么？

学习成果预设：①“2*2的小方格”是什么意思？②横着看，每一行都要有1、2、3、4这4个数字；竖着看，每一列也都要有1、2、3、4这4个数字，而且都不能重复。

（教师及时评价学生的回答：你真会思考，游戏规则了解的很清楚）师：介绍4*4数独宫格中的“宫”。

师：现在，请一个小朋友根据规则来帮老师把这个表格填完整，并向同学介绍一下，你是怎么填的？

师：我是听明白了，你们听明白了吗？这么多同学听明白了，你们真棒！谁能把他的想法再介绍一遍？

（教师及时评价学生的回答：你听得认真，解释得很好！）当学生介绍了某一个格子是确定的时候，教师可以追问：还有哪些格子是确定的？（指名学生回答，为什么？你是怎么看的？）

师：那这边老师想问下大家：同样一个游戏，为什么同学们都喜欢先填这格或先填这格呢？肯定是因为这2格填起来比较----简单。为什么填起来比较简单呢？

教师小结：所以，这种数独游戏，我们一般是从数字最多的横行或者竖列或

者宫开始填数。

师：这种方法你们学会了嘛？想不想再填一个数独？现在请你悄悄拿出学习单，填一填“游戏一”。

师：同学们，填完了没有？你觉得你填对了吗？你呢？要知道对不对得怎么办啊？我们就得好好检查检查了。

师：你想怎么检查呢？

师小结：检查时按照规则，注意观察，每个空格中是不是只有1、2、3、4这4个数中的一个，每一横行、每一竖列中的数有没有重复。

第五篇：猜数游戏教案

《猜数游戏》教案

王丽娟

活动目标：

1，通过“猜数”游戏，进一步理解加法算式中部分数之间的关系。

2，发展幼儿的观察力，运算能力及思维的敏捷性。

3，能与同伴合作，体验数学游戏活动的快乐。

活动准备：

洞洞板 塑料玩具一个

重、难点：

1，重点：理解加法算式中部分数之间的关系。

2，难点：能准确计算出结果。

活动过程：

1，复习5以内的加法：

玩法：由老师晃动铃鼓，请幼儿快速传一个玩具。鼓声停，由手拿玩具的幼儿回答白板上的算式题，（五以内的加法算式）由幼儿说出答案。

板书：1+4=2+3=3+2=4+1=

引导幼儿发现：得数是5的加法算式，其中加号前后的两个数可以组成5，也就是5的组成。

2，通过“猜数”游戏，进一步理解加法含义。

（1）游戏“猜数”

玩法：告诉幼儿老师手中一共有6个棋子，一只手里有4个棋子，请幼儿猜一猜另一只手里藏了几个棋子？

板书：4+（）=6

请幼儿先自己动手在洞洞板上摆一摆，在回答。幼儿答对后，请幼儿说一说自己是怎么知道的。（鼓励幼儿用自己喜欢的方式算出结果）

（2）游戏“猜数”

玩法：告诉幼儿老师手中一共有6个棋子，一只手里有2个棋子，请幼儿猜一猜另一只手里藏了几个棋子？

板书：2+（）=6

请幼儿先自己动手在洞洞板上摆一摆，答对后，在说一说你是怎么知道的？

（3）比较算式：

比较4+（）=6和2+（）=6这两道算式，并提问：你发现了什么？

引导幼儿理解加号前后的数互换位置以后，总数不变。

3，教师与幼儿合作玩“猜数”游戏，在操作中练习10以内加法。

（1）玩法：教师摆出 8个棋子，请幼儿观察并记忆，在请幼儿闭上眼睛，此时老师拿掉的其中的 3个棋子，请幼儿睁开眼睛观察。并猜一猜我拿掉了几个棋子。板书：5+（）=8

（2）同样的玩法： 算式是4+（）=7

4，两人合作玩游戏“凑10”

先由老师在计数板上摆出1个数，由幼儿在自己洞洞板上摆出可以和它凑成10的数，再由两名幼儿合作下棋，并说一说几和几组成10.几加几等于10.