听当代教育家魏书生报告有感 文档

第一篇：听当代教育家魏书生报告有感 文档

听当代教育家魏书生报告有感

昨日有幸见到传说中的当代教育家魏书生，一袭白衫，清风若竹，真有如世外高人，但他却在这个时代创造了伟大的奇迹，此人真是一个教育史上的奇葩。能在当今盛世活得如此超脱，难得难得！

听了一天他的报告，我觉得他值得我们去学的是他的人生观和教育观，这也是他能不断创造奇迹的缘由所在。

他的人生观最主要的是乐观，凡是都往积极方面去想，用他的话就是四个字：松静匀乐，怎么解释是呢？既放松心态，均匀呼吸，情绪快乐，用这样的心态去做每一件事情，想想他说的话：松静匀乐去备课，松静匀乐去上课，松静匀乐去写板书，松静匀乐去买菜讨价还价，松静匀乐去做饭，松静匀乐去对待家人等等，想想也是有些事我们着急也没用啊，何必用别人的错误惩罚自己呢？拥有大海般宽广的胸怀，海纳百川吗，一切都会显得那么自然，我们不用去跟别人比，只要自己努力了，结果一定会好。魏书生老师的这种站在高端看待事物的胸襟是我们所缺少的。他的教育观也很鲜明：学生能做的事老师不要做，在学校事事有人做，人人有事做。要想培养学生的能力老师就要少包办，学生就要多实践，给学生机会自己锻炼，体验生活，多一些人生历练的机会会比什么都重要，还有最重要的一点是充分的尊重学生，尤其是差生，我们要给予更多的关注，多争取几个浪子回头的学生，金不换呀！

受益匪浅，也难得有这样的世外高人，想做出人家那么大的成就是不容易的，但我们至少学会魏书生老师那种对待生活的大智慧，就可以让我们生活的多一些快乐，少一些烦恼，多一些阳光，少一些阴暗。

只要努力，顺其自然，少一些不满于牢骚，我们该有的都会得到。

第二篇：当代语文教育家魏书生

《为人师表魏书生》

一、班级管理民主化

A、树立为学生服务的思想。学生才能感觉到自己是学习的主人，才敢说话，敢参与管理，敢负责任。注意因材施教，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手！

每个人都干一点小事，人人有事干，事事有人干

（喜欢看人优点）当你把周围的人都看成天使的时候，你就天天活在天堂里；反之，当你把周围的人都堪称魔鬼的时候，你就天天煎熬在地狱里。为了解救自己，也要 无为而治！观察与思考，B、发展学生的人性与个性

坚信人都有向真、向善、向美的一面！

人字的结构：一长一短

千万别总盯着人短处，盯久了他会丧失自信心。人际关系也越来越好处

2上坡与下坡

都有上坡之日，也有下坡之时；有得有失，有成有败有生有死。人间大道了然于心。沧海一粟，把自己看小了，输得起，死的起，当你成功的时候也不觉得有什么了不起；失败了亦如是。

3互相帮助

一撇帮助一捺。处处建立互助的关系。

二、班级管理的科学化

A计划系统

上课：定向-自学-讨论-答疑-自测-自结

教育：帮助人培养成良好的习惯！

人人有事做，事事有人做。（习惯养成）

B监督检查系统

班主任把自己放在第五道防线，抽查出问题，问责任人。

第一道防线：自检关（良心关）：忠实于自己，珍爱自己（爱自己的长处，爱自己的特点，爱自己所做的工作）。

惩罚手段：说明书（跳出自我看自己，自己斗自己）心理病历、法院审判程序 引导学生站在不同角度解决同一问题。

第二道防线：互检关。互助人检查关，保护人检查关。优等生带后进生互助。

第三道防线：责任人检查关。（特定责任人检查日记、左手小楷等等···不同的学生承包不同的事儿，量才而用，量力而行）

第四道防线：集体舆论关。班集体检查。

C总结反馈系统

共同讨论完善班规班纪

引导学生发现学习中的快乐，不断强化学生学习苦乐关。

谈··（99篇）是享受》树立正确的享乐观！！

要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事。

我国基础教育界素有“南钱北魏”之说，“南钱”是指上海语文艺术研究会会长，语文特级教师的钱梦龙。“北魏”就是辽宁盘锦的魏书生。说起魏书生，恐怕大家并不陌生。他从上个世纪八十年代开始出道，一直坚定地走到今天，从一名普通教师，到校长，到市教育局长，一步一个辉煌。2007年被评为辽宁道德模范。

一，走近魏书生

1.看他的简历： 魏书生，1950年5月4日出生于河北省交河县，1956年随父母迁居沈阳，1968年在盘锦新建农场当知青，1971年到盘锦市盘山县电机厂任政工干事，（在工厂干到厂极后备干部，因为说孔子的“好话”和说文化革命的“坏话”受到冲击）。1978年28岁的魏书生到盘锦市盘山县三中做语文教师，半年之后被提为教导主任。

1983年参加全国中语会，他的教学改革报告引起与会专家学者的一致好评，影响全国。从此，一发而不可手，被人们誉为基础教育的“长青树”。1986年3月，魏书生被任命为盘锦实验中学校长，1997年任盘锦市教育局局长，是一个全国独一无二的，曾任班主任，又兼语文课的在职市级教育局长。

2、看他的荣誉： 魏书生其貌不扬，却光芒四射。他是“全国优秀班主任”、“全国十大杰出青年”、“中学特级教师”、“全国劳动模范”、“全国有突出贡献的专家”、“五一劳动奖章获得者”，2007年“辽宁道德模范”——以上是“官称”。在民间，魏书生被誉为“穿西装的孔子”。

3、看他的家庭生活： 魏书生出生在一个普通工人的家庭，母亲文化程度不高，但知书达理，十分聪慧。魏书生30岁才考虑婚姻问题，他择偶的标准很简单，用他自己的话说就是“支持我看书“。中央电视台对他的专访就叫《一介书生》。

4、看别人对他的评价： 魏书生到底是个什么样的一个人呢？有人这样概括：魏书生有哲学家的头脑；有改革家的胆量；有科学家的严谨；有释家的胸怀；有道家的超脱；有社会活动家的阅历；有演说家的口才。在魏书生的身上，外在行为象儒家，内心世界象道家。魏书生少年习武，会气功。魏书生把气功叫“注意力体操”。他要求自己和他的学生每分钟都调整到“松、静、匀、乐”的境界。“松”即身体放松；“静”即心灵宁静；“匀”指呼吸匀称；“乐”即情绪乐观。情绪状态对学生的学习，对成年人的工作效率有重要关系。所以有人讲“管理管理，一要管，二要理。理什么？一要理顺关系，知道谁领导谁？谁被谁领导；二要理顺情绪。”用魏书生的话说就是“上班松静匀乐，办事松静匀乐，谈话松静匀乐，买菜松静匀乐，谈价松静匀乐，到家摘菜松静匀乐，吃饭松静匀乐。” 有人说，当两个人谈话感觉不舒服的时候，应该赶紧停下来，因为生气的时候说的都是“气话”。气话对解决问题是没有任何好处的。请大家记住“松、静、匀、乐”。

二、杰出的育人艺术 有位专家认为，作为一个生命的个体，做人最主要的是寻求道德高尚，雷锋就是个人精神伟大的楷模。但一个人一旦进入一个能影响别人的位置的时候，就不那么简单了。比如，一个精神境界很高的厂长，为人特别好，心地特别善良，可他就是不能让他领导的工厂赢利，工人开不出来工资，那么，我们能说这样的厂长是个好厂长吗？所以，我自己认为，在教育界评价一个老师，不能把师德（职业道德）和师能（主要是教育教学能力）割裂开来。真正的好老师应该是师德和师能高度统一的老师。用这样的一个标准衡量魏书生，他是一个真正的好老师。我们来领略一下魏书生杰出的育人艺术。200

1年，《中国教育报》连续刊载报道，介绍魏书生教育教学艺术，①商量、商量、再商量。②道德长跑——记日记。③学生说“学习是享受”。④每天点燃一盏思想的明灯。⑤让学生互批作文。⑥培养学生的效率感。⑦放声高呼“我能成功”。⑧自学让学生受益终身。⑨教学民主是宪法。⑩有规矩成方圆。⑾学生犯错误，心理画像。魏书生成功了，有学者把魏书生教育教学的成功归结为四点：①千方百计调动学生自主学习的积极性； ②传授给学生最先进最适用的科学的学习方法；③培养学生养成良好的学习习惯；④平等互动的师生关系。

1、商量、商量、再商量

魏书生经常到全国各地讲学，上公开课。每次上课，他重复最多的一句话就是：“咱们商量商量。”

魏书生和学生商量的内容十分广泛。教学上：从教学目标、教学内容、教学重点、课时安排到具体的教学方法都和学生们商量。商量来商量去，学生学习的积极性就被激发起来了。魏书生认为，学习本来就是学生自己的事，教学的根本任务不在于教会学生，而在于启发学生，调动学生。所以，他把“教法”隐藏起来，把“学法”凸现出来。他认为，好的教育应该是“走进学校，进入学室，打开学材，遇到不会，查找资料，资料没有，询问同学，同学不会，集体讨论，讨论不会，再问老师。” 而我们大多数的教育是个什么状态呢？“来到学校，走进教室，打开教材，等待老师。老师不来，我就不学。”前者久而久之养成了主动学习的习惯；后者久而久之养成了“等、靠、要”的恶习。在班级管理上：批评学生的方式方法也和学生商量。魏书生深知，批评学生的错误的目的在于纠正其错误行为，改变对这种行为的看法。但当人们受到否定性评价（卷面子）的时候，人们都会本能的进行自我价值保护，一切被否定被控制的行为，都可能引发自我价值保护逆反。当老师站在权威和否定的立场上批评学生时，被批评者出于自我保护，会故意不按老师的引导去做，借以显示自己的独立和自尊

魏书生深切的理解人性的这一点，和大多数人反其道而行之，应验了人本管理学家的理论——顺应人性的管理，会取得事半功倍的效果。批评有两种，一种是建设性的——对事不对人的批评；一种是破坏性的——对人不对事的批评。商量从字面上看，是一种教学、管理方法，其内涵的真实意义在于教学民主，魏书生把商量作为沟通师生心灵的桥。使学生学习的积极性得到了空前的调动，成为学习的主人、课堂的主人——这是教学成功的标志。

2、道德长跑——记日记 魏书生从1986年下乡就开始记日记，几十年如一日。魏书生用长跑来锻炼自己的体魄，用记日记——道德长跑来净化自己的灵魂。真正做到的“吾日三醒吾身。”魏书生认为记日记有六大好处①有利于改变自己，改造自己。魏书生给他的学生留的最多的题目就是“谈学习是享受”，很多同学写《把厚书读薄是享受》、《把薄书读厚是享受》。初中三年，每个学生要写100篇谈学习是享受。谈多了，强化多了，学习也就真的成为享受了。那么道理很简单，享受的事谁不愿意干呢？②磨练人的毅力。毛主席说：一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。一个人写一篇日记，两篇日记十篇日记并不难，难的是象魏书生那样，三十几年如一日坚持写日记。那是一种意志品质，是非智力因素的东西。③解剖和分析自己④提高自己分析认识社会问题的水平。初中生日记：“今天考试有同学打小抄，我认为初中生平时考试打小抄，是一种“大公无私”的行为，因为他把 “荣誉”留给了班级和学校，而把隐患留给了自己。⑤宣泄烦闷，使人头脑清醒。⑥积累材料，提高写作水平。韩寒说，中学生真正好的文章不在考试卷子上，不在作文本里，而在随笔里，日记中。魏书生说：什么是教育？教育就是培养人的习惯。可以肯定的说，好习惯让人受用一生，坏习惯贻害人一生。按照人的成长发育规律，孩提时代是培养和养成良好习惯的最佳时机，而我们有些教师，有些家长却在无限度的追求分数，追求名次，这是明显的“跑偏”行为。人在未成年的时候养成好习惯容易，人在成年后改掉坏习惯难。

3、每天都点燃一盏思想的明灯 见过魏书生的人都会发现，他的胸前始终佩带着一枚周恩来总理的纪念章，因为他崇敬周总理，周总理的一言一行都成为指导他言行的明灯。魏书生认为，思想之光，照亮人的观念，照亮人的精神境界。魏书生从教书开始，便给学生抄警句、格言。1994年4月起，改为学生按学号抄，每人一天，挑选自己认为最有意义的，写在黑板右侧。

4、放声高呼“我能成功！” 魏书生经常利用各种机会培养学生的自信心。自信对于人的成长，十分重要。毛主席曾经说过：“自信人生三百年，会当水击三千里。” 魏书生培养学生的自信着眼于培养学生的特长，注重扬长教育。在一些语文教学中，有些老师习惯于找平衡，削长补短，拿作文教学来讲，手笔凝重的，偏偏要学生添几笔亮丽的色彩；喜爱“小桥流水”的，偏要他去读“大江东去”。不知不觉中扼杀了学生的个性。作家周国平《有所为必有所不为》中说，我相信，从理论上说，每个人的禀赋和能力的基本性质是早已确定的。因此，在这个世界上必定有一种适应他的事业，一个最适合他的领域。当然，在实践中，他能否找到这个领域，从事这种职业，不免会受到客观环境的制约。但是，自己应该有一种尽量缩短寻找的过程。人生的一定阶段，一个人必须知道自己是怎样的人，到底想要干什么。我们经常讲艺高人胆大。自信的根本来源是自强。考试真正不慌是因为他心里有底，反过来，什么也不会，不慌也没有用。

三、由魏书生想到的魏书生作为当代教育名家，一位事业的成功者，一个教师的楷模，值得我们学的东西很多，但我觉得，学习这个东西，要掌握要领。我个人认为，我们一要学魏书生怎样做人，二要学魏书生怎样做事，要学就往根本处瞄，抓住最核心的东西。

1、做老师要学点哲学 1965年，魏书生读了两本哲学书，一本是《辨证唯物主义纲要》，一本是《哲学讲义》。正是这两本哲学书籍对魏书生的生活和人生道路产生了巨大的影响。哲学是什么？有学者认为，我们在追问某种东西“是什么”的时候，通常在逻辑上问的是这种东西的“本质”或“本性”，也就是规定它是“是什么”的“定义”。但到目前还不能按照给科学下定义的方式来规定哲学，因为一旦哲学有了这样的科学定义，哲学也就不再是哲学了。①从概念上说哲学是理论化、系统化的世界观。②哲学是世界观和方法论的统一。③从哲学与知识的关系来说，哲学是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结

哲学有什么用？ ①哲学可以帮助人们提高精神境界，帮助人们认识生活的意义。它能让人从狭隘的井底走出来、从世界的高度、从大处来看待问题，使人们心胸开阔，思想受到洗礼，精神获得自由。②哲学可以提高人们的理论思维能力。哲学的主要功能不在于给与人多少知识，而在于训练人的理性思维，思考问题的能力。马克思说过，没有哲学我们寸步难行。③哲学具有认知功能 ④哲学具有导向功能教学工作有好多环节，那么最重要和核心的是什么呢？ 魏书生认为，要让学生真正学习好，一要告诉学生学习是为你自己学呢，二要注意培养学生良好的学习习惯，三要交给学生科学的学习方法 这些远比教会学生具体的知识要重要得多。

2、把兴趣作为选择的“原点”兴趣是最好的老师，这句话我们已经耳熟能详了，那么，通过魏书生的个人经历我们能得到什么印证呢？▲魏书生说：“我没受过师范教育，19岁之前是个种地的，他在1978年当初中语文教师前，有过当小学民办教师的经历。后来进了工厂当了干部，但他真的想当老师，曾经150多次申请当老师，当老师不到一年，就开始显露头角。按照当时的情况，老师的社会地位和生活待遇并比不上工厂的工人，也比不上机关干部，那么，是什么力量促使魏书生150次申请当老师。难道

是他崇高的思想境界，伟大的献身精神。我想也许是，但我认为，让魏书生150多次申请当老师的原因，不能不和两个字有关，那就是“兴趣”，对教育的兴趣，对做教师的兴趣。▲什么是兴趣？我们怎么样看兴趣？兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。例如，集邮，有的人对集邮很入迷，认为集邮既有收藏价值，又有观赏价值，它既能丰富知识，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越丰富，就越投入，越情感专注，越有兴趣，于是就会发展成为一种爱好。兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的发展和行动，爱好不仅是对事物优先注意和向往的心情，而且表现某种实际行动。例如，对绘画感兴趣，而且由喜欢观赏发展到自己动手学绘画，那么就对绘画有了爱好。也有人认为，兴趣要靠成功支撑。人们常说“失败是成功之母”，其实，“胜利也是胜利之母”。教学有法，教无定法。名师可学不可仿。做为当代教师，要向魏书生那样，努力锻造自己的能力，特别是“核心竞争力”。

第三篇：听魏书生报告有感

听魏书生报告有感

7月11日，校领导为我们准备了精心培训，全体教师共同欣赏了著名教育改革家魏书生老师的专题报告，通过看录象感到魏书生老师的讲座是那样慢条斯理，娓娓道来，在他那朴实而有风趣的语言中蕴涵着人生的哲理。

作为班主任，魏老师尊重学生的平等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生，从不与学生作对，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量，把与学生相处当作是一种享受。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了超脱。我想，做魏老师的学生肯定非常幸福。作为校长、局长，他也同样以尊重、原谅、关心、信任、理解作铺垫，协调同志、师生之间的关系。这种“己所不欲，勿施与人”的人生信条，才使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀，他才能以种种令人烦恼的人际关系中解脱出来，活得那样轻松、潇洒。

从事教育工作几十年，由于自己缺乏这样的气度与胸怀，常常陷于烦恼与疲倦之中，时常抱怨学生不听话，不理想，搞得自己闷闷不乐。听了魏老师的报告真有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。以前的这种抱怨正是自己制造的绳索捆绑着自己。魏老师说，只有热爱，才有奉献，既然有些东西无法改变，那就应该广泛地爱所应该爱的一切。爱人生的每一段时间，爱自己生活的每一个空间。是呀，作为一个教师，真的只有爱他的职业，爱他的事业，才会自觉的去充实自我，发展自我，超越自我，奉献自我。也只有这样，才能做好自己的工作，在生活和工作中有许多不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚，怨天尤人，又有什么用呢？人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，保持一颗平常心，少生气，快快乐乐去面对，努力去适应环境，适应社会。我们当教师的工作量大，压力大，吃的苦是别的行业所无法体会的。然而，教师的付出与回报却永远不成正比。所以，对于这样的事实，不快乐，只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到“眼睛自内，敬业乐业，提高素质，超越自我。”

这次报告我更有感于魏老师的班级管理，他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不要做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到位，各司其职，使身兼两个班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨。多令人羡慕啊！这是一个人人向往的理想的班主任角色。

回想一下，自己真的不能算是一个严谨的教师，今后应该象魏老师一样以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思考，以创造性的思路，以学生为本，做一名快乐的老师。

第四篇：听魏书生报告有感

本文借鉴其它文章，望海涵

听魏书生报告有感

作为一名新教师，刚开始就担任班主任这一工作，心中既激动有兴奋，但本身的工作经验不足，恰逢这次学校为全校班主任安排的参加日照市组织的新时期德育创新与师生交往艺术”班主任专题研讨会暨魏书生思想报告会，可以说是一场及时雨，为此我倍感幸运。对本次的日照之行，对我而言确实是获益匪浅的，它令我茅塞顿开，为我指引教师这一职业前进的道路。

本次的日照之行收获主要有一下几点：

一 关于工作与人生

1、快快乐乐的学习、快快乐乐的工作、快快乐乐的生活。

魏书生谈了人生四字真言：松（身体松）、静（心态静）、匀（呼吸匀）、乐（精神乐）。我们应该具有一种感恩的心态，在一种感恩的心态中活着，少发牢骚，心静自然静。今天的生活没有战争，没有运动，没有饥荒，社会安定，政治文明，多好的社会状态，如果在一种感恩的心态中活着，会有无穷的乐趣和工作动力。我们要守住平常心，要用宇宙观来看世界，用宇宙观来看人际关系，用宇宙观来看个人名利得失，自然就能超脱。

2、要珍爱自我不要看到别人的伟大成就、非凡业绩而感到自卑。假如你不能做

太阳，那么你就做月亮；假如你做不到月亮，那么你就做星星；假如你连星星也做不到，那么就做地上的萤火虫。每个人都有自己存在的价值，只要能给自己正确定位，那么你就能活出自己的样子来。当环境恶劣时，我们要少埋怨环境，多改变自我。因为环境是不能改变的，怨天尤人也没用；而自己是可以尽我所能改变的，去适应环境。

3、在利益面前要有一种平和的心态

不要为了一点蝇头小利而斤斤计较。有人说过这样三句话：“天也空，地也空，换了多少主人翁；金也空，银业空，死后何曾握手中？子也空，女也空，黄泉路上不相逢。” 二 用爱来教育 魏书生热爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。他那崇高而无私的爱心，是一座闪亮的灯塔，照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。他从不挫伤学生的自尊心、自信心，公平、公正地善待每一个学生，从不偏私，所以，他的学生能够主动认识自己的缺点和不足，敢于直面自己的所作所为。

三 多改变自己，少埋怨环境

1、一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番，用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。

埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法少。

人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。

2、选择积极角色进入生活

变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，容易成为一个成功者。反思：在社会生活中，摆正自己的位置，比因自己的荣誉而凌驾与人民之上，不沾沾自喜，你会在平凡的生活中寻找到属于自己的快乐。

四 多互动

坚信每一位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

咱们不要埋怨学生难教。教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，后进生帮助了咱们，帮咱提高了教育水平，所以咱们这个组织叫“互助组”。

教师必须坚信，学生不管多么难教育，他毕竟是青年人，他内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。反思：把所有前路中的困难、挫折、苦恼、彷徨，都看成是一个绝好的锻炼自己的机会。在苦中找乐，在难中找法，坚持下来就是胜利。

当学生犯错误时，先让自己冷静一下，站在学生真善美那部分思

想，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样就拉近了我们和学生的距离。

五 多学习，少批判凡事好批判的危害多：

（1）、培养了吹毛求疵的坏毛病。（2）、变到孤独（3）、容易学坏。满脑子装着别人缺点错误的人，自己也不可能有许多的优点长处。

（4）、失去了学习的机会。忙着找人家的缺点，自然无暇顾及人家的长处，就失去了学习吸收别人优点长处，汲取营养的机会。（5）、浪费生命与人交往时，从吸收的角度出发，益处也很多。别人的短处，我没有看到，自己并不失去什么；别人的长处，自己没有学到，就失去了充实自己的机会。用学习吸收的观点看待别人，看待学问，看待事物，会使人变得强大、乐观、胸怀开阔。我总是引导学生多学习，少批判。大家互学长处，长处越来越多，大家关系越来越融洽，班级就好管理了。

反思：虚心向他人学习，即使是那些有明显缺点和错误的人。从他们身上也是没、能学到学多长处的，把这些长处借鉴过来，在恰当的时候恰当的地点用上，自己会有收获的。

报告会让我思考的问题还有很多很多，我觉得，听了一场报告会，就好比给自己的心灵“洗了一次澡”，净化、纯洁了一次。今后的路还很长，我要以魏书生为榜样，做一个实实在在的人，做一个对社会有用的人，哪怕是一只萤火虫。。。

第五篇：听魏书生报告有感

听魏书生报告有感魏书生是当代著名的教育改革家。一直以来，我都希望能有机会听他的报告，真正认识一下这位被外界传得象神一样的教育家。感谢胡校长的组织带领，这次寿宁这行如愿以偿，听了之后，感受颇深，受益匪浅。回来之后双查阅了一些有关魏书生老师的材料，现把自己喜欢的转达述给大家，希望大家跟我一样喜欢，那我就备感荣幸。其中说的有不足与不对之处请胡校长与谢君英老师加以补充与纠正。

一、抛弃幻想、看清现实、调整心态、快乐生活。首先他叫我们要守住平常心，他不讲多么高深的大道理，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，就象在与你聊天，幽默风趣，所以吸引着原本要去逛一逛的陈细宽老师也津津有味的听了一天。魏书生老师认为我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率的做平平常常、实实在在的事情。一个人所生活的大环境是难以改变的，也不是以个人的意愿为转移的，比如生活的年代、时空、出生的家庭背景等等，这是与生俱来不可变更的。同时社会是复杂的，很多事情可能是不公平的，以个人的力量也是难以改变的。在这种情况下，不能奢望社会和生活环境的改变来适应个人，而须是改变自己适应环境。人们常说：教师所从事的是太阳底下最光辉的事业。对这句话的理解要辩证的看待。首先它是一句骗人的鬼话：太阳底下最光辉的要是教师，那么其他行业、单位的人们该放在什么位置。从古自今，教师也从来没光辉过，以后也不会最光辉。一个人如果把这些虚假的东西早看透了，就不会产生一些不切实际的想法，人也就快乐了，心情就舒畅了。但是从个人工作的角度来说，既然选择了教育，选择了当老师，就选择了清贫，选择了奉献，选择了平凡，做平平凡凡的事，过平平淡淡的生活，内心深处把它看作是最光辉的职业。社会上不公平的现象是不胜枚举，这些常常使我们异常生气，牢骚满腹。但抱怨能有什么用，于事无补，于已不利，只能拿别人的过错惩罚自己。苦也是一天，乐也是一天，何不调整心态，快乐每一天。魏书生老师提出一小点，就是领着全校师生员工练气功注意力体操，概括起来四个字松、静、匀、乐。松（放松）身体放松，让全身的神经、细胞都放轻松。静（宁静）心灵宁静，把自己说了不算和说了算的事情分清楚，就不会自寻烦恼，而会时刻抵御外界的干扰。匀（均匀）呼吸均匀，使自己保持放松状态。乐（快乐）心情舒畅、快乐。每天面对领导松、静、匀、乐，对待自己松、静、匀、乐，对待朋友或敌人松、静、匀、乐，对待学生与家长松、静、匀、乐，你还会有烦恼吗？保你长命百岁。其次守住平常心，要认清人字的结构。早几百年前，古人就把人看不起得很明白与透彻了，就从人字的结构来解释吧。１、人字的结构，一长一短，所有的活人都是长处和短处共同组成的，千万别盯人家那点毛病，越盯自己也累，人家也不痛快，是吧？所有的活人都是一个宏大的世界，别小看这一撇一捺，阴阳、明暗、好坏、利弊、恩怨、得失、假恶丑、真善美，共存于这个世界之中，一个人，这么想事儿，你就把所有的都看作理所当然的一件事情，人家生气了，骂咱两句儿，人家高兴了，想利用咱了，恭维咱两句，这都很正常的事情，所以呢，骂的时候无须生气，恭维的时候也别飘飘然，于是咱呢，能帮人家忙，帮人家忙，不帮人家忙，把这些事儿想通了，也决不跟人家不痛快。２、人字的结构，一撇一捺互相支撑、互相帮助，你看，你帮着我，我帮着你，一块儿组成一个人，男人帮助女人组成一个家庭，领导帮助同志组成一个集体，千万别想，哼，我在这儿帮着你，让你像个人儿似的，我一定给你拆台，让你倒下，不是人，是，咱走了，人家倒下了，不是人，咱难道就是人吗？３、人字的结构，还是上坡，下坡，把这点事想通了，就发现，呀，所有的活人一辈子都是这样，有上坡的时候，也有下坡那一天，有成功的时刻，也有失败的时候，有强壮的年龄，衰弱的阶段，这都是死的、铁的、必然的法则，把这点想通了呢，于是，咱成功的时候，无须飘飘然，那么多个人帮着咱做点事儿，咱有多少成绩？于是，咱失败的时候呢，也很坦然，咱不就倒霉嘛，要不倒霉咱也不失败呀，很多事，失败都，千万种机缘凑成了你失败，有时候，你想不失败，岳飞是不想失败，能行吗？赶上那段儿了。所以，好多事儿，把这些想通了呢，失败的时候，也无须地过分地沮丧。

二、民主与科学是永恒不变的真理，是做好工作的法宝。魏书生老师多年当班主任的老办法就是民主加科学，一靠民主、二靠科学。民主牢记八个字服务、互助、人性、商量。第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。到哪儿，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。永远不埋怨、永远不指责学生，常想，咱能为他做点啥。例如他举了个他二十七年前，刚到中学，教两个班。一个班全年组各个班选拔的，都是好学生组成的一个班，当班主任，教语文课；另一个班呢也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，没有一个女同学，他也教。开始上课，问：同学们，咱们得学写作文啦！学生回答：我们不会作文！不会作文不才要学吗？学也学不会！学也学不会，老师慢慢教。慢慢教也不会！慢慢教也不会？那老师领着大家认识社会，体验生活。就领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，问感想如何，老师，挺受感动那就把这种感觉写出来，就是好文章啦。老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？老师，我们有的字儿不会写。这时你能说，这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？这不废话吗！会，他不就上那个班儿了嘛！不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？我们不会汉语拼音！哦，忘了这茬那对不起同学们，老师忽视了这点。真的不会汉语拼音，那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。于是呢，咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱不都得给人家服务嘛。服务，你就得研究，一，别难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去？那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。对好多学生来说，终于写完了他有生以来的第一篇文儿啊。然后，再教会学生查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？有了经验再接班儿，做什么事儿，都研究学生的可接受程度。再比如说，后来他接一个班，刚入学问：同学们哪，魏老师班学生每天都要跑步啊，大家愿不愿意跑啊？愿意！就是跑不动！肯定都能跑得动。我不要求大家一天跑五千米，十华里来肯定都能跑动，咱们哪，就跑一百米。一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组。跑得快的进快组，跑得慢的进慢组，跑不动的进走组。如果有谁说，老师，我走不动，你也别说，人家都跑不动，你怎么走不动呢？凡是人家孩子这么说，人家肯定有自己的难处，所以咱只能研究这个服务对象，我们要提供这样的服务，孩子啊，别着急啊，咱走不动就走不动，咱成立第六组，爬组！人要在行动中改变自我，改变他人，所以你从服务的角度提问题，特省劲儿，干工作。第二，老师和学生，一个当班主任的，千万要建立互助的关系，互相帮助。举个帮助后进生转化学习思想与动力的例子后进生，你也得找着他的基础，让他喜欢这个基础。不说，学生考８分，咱也得表扬他呀。不然的话，你要这么说，啊，百分制语文考８分，你有什么意思啊？你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本来就不敢正视那张卷子，一说他，他不更自卑吗？所以到他这个班们，他不这么看，以下是对话：我听说你考试考得不太好？老师，别说了。我听说你没到这个班来之前，上课都不听课？老师，我想听但听不明白，我就不听了。我听说你回家也不写作业？老师，我过去抄作业，抄完了，那个老师不给我判，我就不给他抄了。我听说你回家连书都不看？老师，您替我想想啊，我课听不明白，作业不会写，书我能看懂吗？我说，这不结了吗？你看咱哪，一不听课，二不写作业，三不看书，考试咱还能得８分儿，这不说明咱有点儿天赋吗？呀，没人这么说过他呀，他突然眼睛一亮，是！我怎么还能会８分儿呢？没想这８分还跟着我，太忠实于我了。于是，他就觉得这张卷啊，敢看，敢正视了，他觉得８分儿挺亲切。然后，亲切了咱再研究，我说，这张卷，除了会的８分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？老师，您要这么说，第一题我就不服气。我说，第一题有什么不服的？老师，第一题这不是汉字加拼音吗？老师，没到您这班的时候，不会学，到您这班，您把这本书的生字都归纳成一张表，才一百一十八个生字，老师学这个东西，我觉得我能学会，我下一个星期啊，老师一上语文课，四十五分钟，我什么事儿都不干了，您讲什么我也不听了，反我也听不懂，别人干什么我也不比了，反我也比不上，反正我一上语文课就写这一百一十八个生字，我翻来覆去地写、翻来覆去地写，我写他一个星期，看他能不能会。哎，他心一旦定下来，反倒发现一个强大的自我。一个星期以后，跟我叫号，魏老师，你考我这本书，任何一个生字的音形义人家都会了。我说你种这一个星期的自留地儿，秋后能打多少粮食啊？老师，８分加５分，１３分了。我说，接下来还有不服气的吗？文学常识不服气，为什么？老师，您不跟我画表了吗？这本书才３０个作家呀，３０个作家一个人五个知识点才一百一十五个知识点，我还用这种办法。老师，一上语文课，您讲什么我也不听，别人干什么我也不比，我就定下心来写这３０个人，翻来覆去地写，你说，他不越写越熟吗？老师们，很多学生毛病出在哪儿？大事儿做不来，小事儿不肯做，元帅当不成，不肯当士兵，于是乎，灵魂流浪，精神漂泊，思想浮躁，居无定所，这是非常难受的一种状态呀！天天重复着这么一种日子，所以咱哪，就引导学生心定下来。他心定了，一上语文课，什么事儿都不干，就研究这３０个作家，一个星期以后，考任何一个作家的生活年代、生活地点、作品名称、文章体裁、节选自何处、名句是什么，人家全会了。我说你种这一个星期自留地儿，秋后能打多少粮食啊？老师，１８分加１０分，２８分了。我说还有不服气的吗？作文。为什么？老师，您没看吗？作文我交的白卷，我没希给他写。我说，给谁写？评卷老师呗。我说，那你可大错特错了，你以为评卷老师愿看你写的那个老破文？期末考试那卷子，老师们都是避开自己学生，不批自己年组，评的还是密封卷。那么既然不是自己学生，学生分多点少点无所谓的一件事儿，所以，大热的天儿，一边评一边出汗，都盼着能不能快点评完放假呀，能不能评着评着发现一张白卷呀，呀，白卷刷一下翻过去，挺高兴，算一个工作量呀。这个学生才明白，闹了半天，作文，不是给评卷老师写。那是给谁写？给我自己写。我说对啦。你有什么不服气的啊？老师啊，我没到你这班来的时候，不会写作文，到这班来了，不长时间，我学会了，写５００字的作文，根本不费劲。老师，如果我这篇文，如果写５００字，分四段，卷面整洁点，字迹工整点，老师啊，４０分的作文能不能给我１０分呢？他还挺谦虚。我说你呀，离题如果别太远了的话，得２０分的可能性也是存在的。于是，他就觉得，咱老师给他定的目标符合他的实际啊。我说张某某，咱经过一个学期努力，争取由８分涨到２８分。老师，您瞧不起我，我肯定超过２８分。结果，到期末考试，他不是２８，３８啦，后来四十多，五十多，及格了。第三，发展每位学生的人性和个性。坚信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面儿，都有积极、好学的一面儿，这是铁的法则，只要他还没被枪毙，包括医院，包括监狱的犯人，都是这样。他到监狱去做报告，他问那些管教，你们怎么改造这些犯人呢？管教说，在人格上尊重犯人，生活上关心犯人，情感上感化犯人。所以老师们哪，人那些管教，面对的，每一个都是百分之百的成年犯人，人家仍然提出，人格上尊重，生活上关心，情感上感化，咱们一个当班主任的，一个班不就一个两个好打架，三个四个学习差，五个六个不听话的吗？咱怎么就说没有办法啊？千千万万，走进学生广阔的心灵世界中，去发现那些真的、善的、美的、积极的、向上的、昂扬的脑神经，帮着他兴奋起来，就如上面转化后进生那样发现他心灵深处真善美的东西，这个世界归根结底靠什么在维持着？是靠人性中真善美的力量在维持着，如果人性中真善美的东西都泯灭掉了，那点儿警察、监狱根本不够用的！所以，千万坚信这一条。第四，叫做决策过程一定要民主，班级怎么管，语文怎么教，校长怎么当，地区教育怎么发展，全跟大家商量，大家的事儿商量着办。他举了他第一次上公开课事情，就在他淘气的那班学生上啊，以下又是他与学生的对话，我说，同学们，老师要上公开课了，学生傻了，老师，别在我们班上！我说那我上哪儿上去？在你那个好班上！在咱们班上怎么啦？我们什么都不会！不会才要学呢。那我们给您丢脸！我不怕丢脸还不行吗？老师，我们怕！开玩笑，你们打仗都不怕，上个破课怕什么玩意儿？打仗，他这班学生瞅谁不痛快，外校学生，掏出刀来，往人肚子上一扎，五六个窟窿，他到医院去给人家缝合，给家长赔礼道歉，这事儿都干过呀！瞅着哪个学生不高兴，光天化日之下把人按倒了，掏出刀来，头上咣咣切三刀哪，他又去医院缝合，给家长家访，赔礼道歉，那遭罪的事儿没少干哪。我说同学们，打仗都发生过，上个破课怕什么呀？老师提前把讲什么课告诉大伙儿，老师讲最后一课，最后一课是小说，咱学这篇课文，咱还有两三天的时间，提前预习预习，往常咱不先预习啊，预习什么呀，生字，这课几个生字，四个，四个生字还记不住吗？老师，这点事儿没问题，肯定给你记住。给我记住干什么？啊，给我们自己。对啦。还有什么，生词，几个，七个，太多了，六个，还太多，五个，不行，四个呢，老师三个吧，好，三个能不能记住？老师，这没问题。能预习吗？会！接下来呢，文学常识怎么样？老师，这有点儿难，这样吧，那谁呀，你负责记文学常识，上课的时候，老师问，同学们，文学常识怎么样，大伙儿都举手说会，我肯定不叫你，叫某某不就行了吗？然后，小说还有什么呀？情节，环境，人物，呀，分工你负责分析环境，你负责分析人物，你负责分析情节，行不行？老师，这没问题。一个个帮着他备好了课，到上课那天，往前面一站，我说同学们，咱们，我一站，大伙儿都笑了，为啥，心领神会，心照不宣哪。谁也不紧张，咱们该学哪课书啦？最后一课！我说最后一课体裁是什么？小说！预习了吗？预习啦！预习什么？生字！几个？四个！谁会？全会！找谁都没问题。生词重要的几个？三个！谁会？全预习啦！哗，老师，我来吧，找谁都会，会说会写。我说文学常识怎么样？全会！举手，哗，全举手，我说某某你来吧，同学们课上得热火朝天，兴高采烈，老师们看得目瞪口呆，这是咱们全校最差的一班学生吗？这一班学生学习积极性怎么那么高呢？事先都预习了，那时候时兴上公开课排演，后来他就不演了。这就是商量的结果，事办功倍。二靠科学，做到六个字：计划、监督、总结。一，计划系统，二，监督检查系统，三，总结反馈系统。计划是明白什么事情什么时间干，什么人做什么事情，叫做时时有事做，事事有时做，人人有事儿做，事事有人做，人和事和时间紧密地联系起来，那么，有没有魏老师，无所谓的一件事儿，人家就不问咱了，向计划负责，向规矩负责，向制度负责，不是向我负责，好，计划、规矩，谁都能订啊，问题是怎么算定了干，一不做二不休，不怕木断，水滴石穿，一贯之，持之以恒，这是难做的事儿，怎么做呀？第二个系统，叫监督检查系统，五道关口，落到实处。第三个系统，总结反馈系统，咱定的制度、规矩、班规、班法，不是常有理，老正确，时间、空间、人员发生变化了，就加以修改，加以补充，加以删除，这叫第三个系统，总结反馈及时修订，这样，计划、监督检查、总结反馈，计划、监督检查、总结反馈，

三、三个守住不折腾。守住传统常识守住新中国经验守住自己的长处

四、充分放手，无限信任，悉心指导，换来灿烂一片天。举一个收书费例子：管理班级三句话：凡是普通老百姓能做的班委不做，班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。这样分工到位，责任到人，名司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发现轻松无事做的感慨，即能上着课还写着书。学习委员承包收书费。他第一届学习委员刚入学，他不懂这个规矩，他说你替我开会去，他知道那是收书费的会，回来以后，魏老师啊，两个学期书费一块儿收呀，一共多少钱哪，老师，您什么时候收啊？我收？我从来没干过这个活，那谁收啊？我说谁开会谁收啊。啊，我收那么多钱，我能收吗？有什么不能收的，这么简单的破事啊。就你干！他只好通知，同学们哪，明天拿钱吧，一人多少钱哪，什么时候收啊。到第二天，他到一个一个座位上正准备收，魏老师说你干什么？老师，我收书费。我说哪有这么收书费的，那怎么收啊？我说我原来的学习委员从来不这么收书费，那怎么收啊，老师？我说人家一直是拿手表收书费啊。老师，别开玩笑了，手表能收书费吗？我说，当学习委员的这点个儿转不过来，我不管你，想！反正不许你用手收。学习委员都聪明，站在那儿眼珠滴溜滴溜转，转完了想明白了，走上讲台，拿出手表，开始宣布：全班同学请注意，各小组组长请注意，请各小组组长站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，我公布比赛规则，本次书费两个学期一个人多少钱，我没记住，要求每个小组组长准备一张４开的白纸，写上你们小组交费人的名单，交费的钱数，总钱数，收完了钱，用这４开纸把你们小组的钱包起来，放在讲桌上算完成任务，听清了吗？听清了。好，各就各位，预备，魏老师说停，你先别开始，我看看魏老师接班第一个学期第一次收书费究竟准确的时间用多少，刘宁啊，你再掐表，两个人掐表不更准吗？好，预备，开始！猜最快的小组多长时间，刘洋小组一分十五秒，把钱跨往这一放，完成任务，刘洋现在在新加坡公费留学，大学选送过去，最慢的小组，一分四十五秒，交完，跨往那一放。五摞钱一放，这学习委员一看，书费收完了，拿起一摞来刚想数，我说你干什么，老师，我数数，你傻啦？老师，不数怎么办哪？我说你当大官的像个大官的样儿，上级别干下级的活，你领着这五个小组组长到学校交费，谁少了谁赔不就完了嘛。人家小组组长才明白，闹了半天，大官连数都不数啊！咱赶快再数一遍吧。大家想想看，马上再数，如果出了问题，那不当场就找回来嘛。没问题，好了，去交钱吧。五个小组组长攥那钱都攥得紧紧的，别说丢失，别人抢劫都不知抢哪个对头。老师干啥的？老师就是教会学生干这些事的。所以我这个班主任哪，一进班级，觉得没啥事干。所谓教育就是帮助人培养良好的习惯。习惯从哪里来？从行为来，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。八大习惯：

一、定计划的习惯；

二、预习习惯；

三、自学习惯；

四、自留作业的习惯；

五、整理错误题型的习惯；

六、互相出考试题的习惯；

七、筛选信息的习惯；

八、培养学生大事做不来，小事赶快做的习惯。十条要求：

一、教案要公开，特别是好教案、好经验一定要大家分享。

二、老师纯讲课时间不超过二十分钟。

三、学生发言人次不少于１０人。

四、学生动手时间不少于１０次。

五、处理偶发时间不超过二十秒。六、一堂课留出六、七秒时间学生做课堂总结。。。。。十、一堂课下课后一定在教案上写一句话：长处、快乐在哪里。最后以通栏的一名格言做为结束语：走进教室踌躇满志，走出教室意气风发。