当代教育家

第一篇：当代教育家

1、魏书生：著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。教育思想：教育民主、科学管理。在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。

2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。江苏省首批特级教师、名教师。现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。教育思想：情境教育。《情境教学详案精选》、《情境教学实验与研究》

在情境教学中，李吉林将学生引入“形真、情切，意远、理蕴”的情境，极大地激起了学生的学习愿望，促进了学生主动、创造性的学习。

3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。教育思想：教育民主、法治。

４、顾泠沅：江苏吴江人。现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。教育思想：行动教育。

５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。

６、张化万：特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。所负责的课题９次获省市教学科研奖。专著《现代小学写话与习作教学》是全国中小学教师继续教育教材。

7、刘彭芝：中国人民大学附中校长，北京市数学特级教师。第十届北京市政协委员，中国数学奥林匹克高级教练员。荣获北京市优秀教师、北京市劳动模范、全国三八红旗手、全国教育系统先进工作者等称号。著有《人生为一大事来》、《我的教育思想》等。８、廖文胜：重庆市巴蜀小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴专家。是中国儿童美术教育改革的探索者，年仅２３岁就成为了当时重庆市最年轻的全国优秀教师。他指导的儿童绘画作品有１８６件获国家、省市级奖励，其中国家级一等奖２１件；指导的儿童美术作品１３５间参加过日本、美国、英国等２４个国家的国际儿童画展览。

9、杨瑞清：江苏南京市浦口人，现任南京市浦口区行知小学校长。２３年来为实践陶行知教育思想献身乡村教育，先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了不留级实验、村级大教育以及赏识教育研究，取得优异成绩。先后被评为南京市十大杰出青年、江苏省十大杰出青年、全国教育系统劳动模范、全国十杰教师、全国师德标兵等。教育思想：乡村大教育、赏识教育。

10、李希贵：国家督学，山东省潍坊市教育局局长，全国优秀教师，全国劳动模范。独创的“语文实验室计划”获全国教育实验优秀教改成果二等奖，并走上国际讲台。著有《教育随想录》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第二〉《36天，我的美国教育之旅〉等。

11、龚正行：北京八中校长。1997年获国务院颁发的政府特殊津贴，1998年获北京市特级教师称号，2003年被评为北京市有突出贡献的科学技术管理专家。著有《高中生的学习方法与能力培养》、《中学生学习方法指导》、《给新校长的50条建议〉等。

12、康岫岩：1967年毕业于南开大学数学系，现任天津市南开中学校长，天津市南开翔宇学校理事长，市政协常委兼市政协科教委员会常务副主任。特级教师，天津师范大学兼职教授。参与写作和主编数学及其他学科类丛书60余册，出版《优质中学的教与学>等教育专著，曾主持或参与9项国家级、市级研究课题，被国务院学位办聘请为全国教育硕士专业学位指导委员会委员。先后荣获天津市优秀教师、天津市“最具创新精神校长”、天津市“九五”立功先进个人、天津市劳动模范、全国优秀教育工作者、全国五一劳动奖章获得者等荣誉。教育思想：整体高素养教育观。

13、唐盛昌：中学数学特级教师，上海市特级校长。现任上海市上海中学校长，上海市中学教师高级职务评审委员会委员，上海市高评委数学学科组组长，国际文凭组织和学术组织亚太地区校长代表，国际文凭组织校长委员会的15个委员之一。1993年荣获全国教育系统劳动模范，1996年荣获苏步青数学教学奖。1981年以来先后编著和编译出版了各类理论和学术专著30余本，各类论文近百篇。教育思想：乐育精英。

14、杨一青：现任浙江省杭州市学军小学校长、杭州市校学管理学会会长。曾被授予浙江省劳动模范、浙江省优秀教师、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。

15、李烈：1994年被评为数学特级教师。现任北京市第二实验小学校长，教育部中小学校长培训专家委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，教育部国际交流协会理事，北京师范大学教育管理学院兼职教授。曾代表北京市参加全国首届小学数学课堂教学大赛并荣获一等奖第一名。先后荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、人民教师奖章、香港柏宁顿孺子牛金球奖杰出奖等荣誉称号和奖项。著有《我教小学数学》等多本教育专著。教育思想：双主体育人、以爱育爱。

16、刘京海：成功教育改革与研究的主要发起人、设计者、组织者和实施者之一。现任上海市成功教育研究所所长、上海市闸北第八中学校长、上海市田家炳中学董事长、华东师大兼职教授、上海师大兼职教授；全国中小学整体改革专业委员会常务理事、上海市特级教师、上海市特级校长、全国“十杰”中小学中青年教师、国务院特殊津贴获得者。主编《成功教育》《成功教育探索》《成功教育00例》等专著。

第二篇：关于向当代著名教育家讲解

关于向当代著名教育家、全国首批特级教师霍懋征同志学习的通知 全校教职工：

新学期伊始，我区教育局转发了《教育部关于教育系统向霍懋征同志学习的通知》，并要求各学校要结合校情学情，组织全体教师广泛深入学习霍懋征同志终身从教、矢志不渝的坚定信念，学习她以爱执教、文道统一的教育思想；学习她孜孜不倦、勇于进取的创新精神；学习她爱岗敬业，勤奋耕耘，无私奉献，开拓创新的奋进精神。以霍懋征同志的感人事迹为动力，整体提升学校师德师风建设水平和教学艺术水平、促进学校持续发展，为创办罗湖精品教育提供保障。霍懋征同志是我国当代著名教育家，全国首批特级教师，是“爱的教育”的倡导者和实践者，是我国高学历人才从事小学教育的先行者。从教60多年来，她为国家培养了大批优秀人才，为我国的教育事业做出了卓越贡献。

为方便教职工学习霍懋征同志的先进事迹，学校特下载了关于她的系列报道，请各位教职工从学校网站进入“公告栏”点击学习即可。希望全校教职工认真学习霍懋征同志的感人事迹，以她的高尚品格和教育思想为座右铭，在教学中，热爱学生，尊重学生，关心学生，对所有学生一视同仁，有教无类，从无偏向和歧视，坚持把真诚的爱给予每个学生。以她孜孜不倦、勇于进取的创新精神为动力，克服职业倦怠，进一步增强社会责任感和历史使命感，自觉肩负起为中华民族伟大复兴教书育人的崇高使命，努力做人民满意的教师和教育工作者。以她终身从教、矢志不渝的坚定信念为榜样，做好自已的本职工作，在学校绿色、智慧、蓝海、多元办学理念的指引下，继承创业的优良传统，认真落实以“习本教学”为核心的智慧课堂教学，探索智慧年级、智慧班级的建设，让质量成为翠园强劲发展的动力，让学生多元发展成为翠园的办学目标，使学校各项工作健康和谐发展。

学校将在校园网上开辟学习霍懋征同志心得、感言专栏，请教职工积极撰稿。

投稿地址：wuyan_001t@luohuedu.net

深圳市翠园中学

2010年2月25日

第三篇：当代语文教育家魏书生

《为人师表魏书生》

一、班级管理民主化

A、树立为学生服务的思想。学生才能感觉到自己是学习的主人，才敢说话，敢参与管理，敢负责任。注意因材施教，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手！

每个人都干一点小事，人人有事干，事事有人干

（喜欢看人优点）当你把周围的人都看成天使的时候，你就天天活在天堂里；反之，当你把周围的人都堪称魔鬼的时候，你就天天煎熬在地狱里。为了解救自己，也要 无为而治！观察与思考，B、发展学生的人性与个性

坚信人都有向真、向善、向美的一面！

人字的结构：一长一短

千万别总盯着人短处，盯久了他会丧失自信心。人际关系也越来越好处

2上坡与下坡

都有上坡之日，也有下坡之时；有得有失，有成有败有生有死。人间大道了然于心。沧海一粟，把自己看小了，输得起，死的起，当你成功的时候也不觉得有什么了不起；失败了亦如是。

3互相帮助

一撇帮助一捺。处处建立互助的关系。

二、班级管理的科学化

A计划系统

上课：定向-自学-讨论-答疑-自测-自结

教育：帮助人培养成良好的习惯！

人人有事做，事事有人做。（习惯养成）

B监督检查系统

班主任把自己放在第五道防线，抽查出问题，问责任人。

第一道防线：自检关（良心关）：忠实于自己，珍爱自己（爱自己的长处，爱自己的特点，爱自己所做的工作）。

惩罚手段：说明书（跳出自我看自己，自己斗自己）心理病历、法院审判程序 引导学生站在不同角度解决同一问题。

第二道防线：互检关。互助人检查关，保护人检查关。优等生带后进生互助。

第三道防线：责任人检查关。（特定责任人检查日记、左手小楷等等···不同的学生承包不同的事儿，量才而用，量力而行）

第四道防线：集体舆论关。班集体检查。

C总结反馈系统

共同讨论完善班规班纪

引导学生发现学习中的快乐，不断强化学生学习苦乐关。

谈··（99篇）是享受》树立正确的享乐观！！

要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事。

我国基础教育界素有“南钱北魏”之说，“南钱”是指上海语文艺术研究会会长，语文特级教师的钱梦龙。“北魏”就是辽宁盘锦的魏书生。说起魏书生，恐怕大家并不陌生。他从上个世纪八十年代开始出道，一直坚定地走到今天，从一名普通教师，到校长，到市教育局长，一步一个辉煌。2007年被评为辽宁道德模范。

一，走近魏书生

1.看他的简历： 魏书生，1950年5月4日出生于河北省交河县，1956年随父母迁居沈阳，1968年在盘锦新建农场当知青，1971年到盘锦市盘山县电机厂任政工干事，（在工厂干到厂极后备干部，因为说孔子的“好话”和说文化革命的“坏话”受到冲击）。1978年28岁的魏书生到盘锦市盘山县三中做语文教师，半年之后被提为教导主任。

1983年参加全国中语会，他的教学改革报告引起与会专家学者的一致好评，影响全国。从此，一发而不可手，被人们誉为基础教育的“长青树”。1986年3月，魏书生被任命为盘锦实验中学校长，1997年任盘锦市教育局局长，是一个全国独一无二的，曾任班主任，又兼语文课的在职市级教育局长。

2、看他的荣誉： 魏书生其貌不扬，却光芒四射。他是“全国优秀班主任”、“全国十大杰出青年”、“中学特级教师”、“全国劳动模范”、“全国有突出贡献的专家”、“五一劳动奖章获得者”，2007年“辽宁道德模范”——以上是“官称”。在民间，魏书生被誉为“穿西装的孔子”。

3、看他的家庭生活： 魏书生出生在一个普通工人的家庭，母亲文化程度不高，但知书达理，十分聪慧。魏书生30岁才考虑婚姻问题，他择偶的标准很简单，用他自己的话说就是“支持我看书“。中央电视台对他的专访就叫《一介书生》。

4、看别人对他的评价： 魏书生到底是个什么样的一个人呢？有人这样概括：魏书生有哲学家的头脑；有改革家的胆量；有科学家的严谨；有释家的胸怀；有道家的超脱；有社会活动家的阅历；有演说家的口才。在魏书生的身上，外在行为象儒家，内心世界象道家。魏书生少年习武，会气功。魏书生把气功叫“注意力体操”。他要求自己和他的学生每分钟都调整到“松、静、匀、乐”的境界。“松”即身体放松；“静”即心灵宁静；“匀”指呼吸匀称；“乐”即情绪乐观。情绪状态对学生的学习，对成年人的工作效率有重要关系。所以有人讲“管理管理，一要管，二要理。理什么？一要理顺关系，知道谁领导谁？谁被谁领导；二要理顺情绪。”用魏书生的话说就是“上班松静匀乐，办事松静匀乐，谈话松静匀乐，买菜松静匀乐，谈价松静匀乐，到家摘菜松静匀乐，吃饭松静匀乐。” 有人说，当两个人谈话感觉不舒服的时候，应该赶紧停下来，因为生气的时候说的都是“气话”。气话对解决问题是没有任何好处的。请大家记住“松、静、匀、乐”。

二、杰出的育人艺术 有位专家认为，作为一个生命的个体，做人最主要的是寻求道德高尚，雷锋就是个人精神伟大的楷模。但一个人一旦进入一个能影响别人的位置的时候，就不那么简单了。比如，一个精神境界很高的厂长，为人特别好，心地特别善良，可他就是不能让他领导的工厂赢利，工人开不出来工资，那么，我们能说这样的厂长是个好厂长吗？所以，我自己认为，在教育界评价一个老师，不能把师德（职业道德）和师能（主要是教育教学能力）割裂开来。真正的好老师应该是师德和师能高度统一的老师。用这样的一个标准衡量魏书生，他是一个真正的好老师。我们来领略一下魏书生杰出的育人艺术。200

1年，《中国教育报》连续刊载报道，介绍魏书生教育教学艺术，①商量、商量、再商量。②道德长跑——记日记。③学生说“学习是享受”。④每天点燃一盏思想的明灯。⑤让学生互批作文。⑥培养学生的效率感。⑦放声高呼“我能成功”。⑧自学让学生受益终身。⑨教学民主是宪法。⑩有规矩成方圆。⑾学生犯错误，心理画像。魏书生成功了，有学者把魏书生教育教学的成功归结为四点：①千方百计调动学生自主学习的积极性； ②传授给学生最先进最适用的科学的学习方法；③培养学生养成良好的学习习惯；④平等互动的师生关系。

1、商量、商量、再商量

魏书生经常到全国各地讲学，上公开课。每次上课，他重复最多的一句话就是：“咱们商量商量。”

魏书生和学生商量的内容十分广泛。教学上：从教学目标、教学内容、教学重点、课时安排到具体的教学方法都和学生们商量。商量来商量去，学生学习的积极性就被激发起来了。魏书生认为，学习本来就是学生自己的事，教学的根本任务不在于教会学生，而在于启发学生，调动学生。所以，他把“教法”隐藏起来，把“学法”凸现出来。他认为，好的教育应该是“走进学校，进入学室，打开学材，遇到不会，查找资料，资料没有，询问同学，同学不会，集体讨论，讨论不会，再问老师。” 而我们大多数的教育是个什么状态呢？“来到学校，走进教室，打开教材，等待老师。老师不来，我就不学。”前者久而久之养成了主动学习的习惯；后者久而久之养成了“等、靠、要”的恶习。在班级管理上：批评学生的方式方法也和学生商量。魏书生深知，批评学生的错误的目的在于纠正其错误行为，改变对这种行为的看法。但当人们受到否定性评价（卷面子）的时候，人们都会本能的进行自我价值保护，一切被否定被控制的行为，都可能引发自我价值保护逆反。当老师站在权威和否定的立场上批评学生时，被批评者出于自我保护，会故意不按老师的引导去做，借以显示自己的独立和自尊

魏书生深切的理解人性的这一点，和大多数人反其道而行之，应验了人本管理学家的理论——顺应人性的管理，会取得事半功倍的效果。批评有两种，一种是建设性的——对事不对人的批评；一种是破坏性的——对人不对事的批评。商量从字面上看，是一种教学、管理方法，其内涵的真实意义在于教学民主，魏书生把商量作为沟通师生心灵的桥。使学生学习的积极性得到了空前的调动，成为学习的主人、课堂的主人——这是教学成功的标志。

2、道德长跑——记日记 魏书生从1986年下乡就开始记日记，几十年如一日。魏书生用长跑来锻炼自己的体魄，用记日记——道德长跑来净化自己的灵魂。真正做到的“吾日三醒吾身。”魏书生认为记日记有六大好处①有利于改变自己，改造自己。魏书生给他的学生留的最多的题目就是“谈学习是享受”，很多同学写《把厚书读薄是享受》、《把薄书读厚是享受》。初中三年，每个学生要写100篇谈学习是享受。谈多了，强化多了，学习也就真的成为享受了。那么道理很简单，享受的事谁不愿意干呢？②磨练人的毅力。毛主席说：一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。一个人写一篇日记，两篇日记十篇日记并不难，难的是象魏书生那样，三十几年如一日坚持写日记。那是一种意志品质，是非智力因素的东西。③解剖和分析自己④提高自己分析认识社会问题的水平。初中生日记：“今天考试有同学打小抄，我认为初中生平时考试打小抄，是一种“大公无私”的行为，因为他把 “荣誉”留给了班级和学校，而把隐患留给了自己。⑤宣泄烦闷，使人头脑清醒。⑥积累材料，提高写作水平。韩寒说，中学生真正好的文章不在考试卷子上，不在作文本里，而在随笔里，日记中。魏书生说：什么是教育？教育就是培养人的习惯。可以肯定的说，好习惯让人受用一生，坏习惯贻害人一生。按照人的成长发育规律，孩提时代是培养和养成良好习惯的最佳时机，而我们有些教师，有些家长却在无限度的追求分数，追求名次，这是明显的“跑偏”行为。人在未成年的时候养成好习惯容易，人在成年后改掉坏习惯难。

3、每天都点燃一盏思想的明灯 见过魏书生的人都会发现，他的胸前始终佩带着一枚周恩来总理的纪念章，因为他崇敬周总理，周总理的一言一行都成为指导他言行的明灯。魏书生认为，思想之光，照亮人的观念，照亮人的精神境界。魏书生从教书开始，便给学生抄警句、格言。1994年4月起，改为学生按学号抄，每人一天，挑选自己认为最有意义的，写在黑板右侧。

4、放声高呼“我能成功！” 魏书生经常利用各种机会培养学生的自信心。自信对于人的成长，十分重要。毛主席曾经说过：“自信人生三百年，会当水击三千里。” 魏书生培养学生的自信着眼于培养学生的特长，注重扬长教育。在一些语文教学中，有些老师习惯于找平衡，削长补短，拿作文教学来讲，手笔凝重的，偏偏要学生添几笔亮丽的色彩；喜爱“小桥流水”的，偏要他去读“大江东去”。不知不觉中扼杀了学生的个性。作家周国平《有所为必有所不为》中说，我相信，从理论上说，每个人的禀赋和能力的基本性质是早已确定的。因此，在这个世界上必定有一种适应他的事业，一个最适合他的领域。当然，在实践中，他能否找到这个领域，从事这种职业，不免会受到客观环境的制约。但是，自己应该有一种尽量缩短寻找的过程。人生的一定阶段，一个人必须知道自己是怎样的人，到底想要干什么。我们经常讲艺高人胆大。自信的根本来源是自强。考试真正不慌是因为他心里有底，反过来，什么也不会，不慌也没有用。

三、由魏书生想到的魏书生作为当代教育名家，一位事业的成功者，一个教师的楷模，值得我们学的东西很多，但我觉得，学习这个东西，要掌握要领。我个人认为，我们一要学魏书生怎样做人，二要学魏书生怎样做事，要学就往根本处瞄，抓住最核心的东西。

1、做老师要学点哲学 1965年，魏书生读了两本哲学书，一本是《辨证唯物主义纲要》，一本是《哲学讲义》。正是这两本哲学书籍对魏书生的生活和人生道路产生了巨大的影响。哲学是什么？有学者认为，我们在追问某种东西“是什么”的时候，通常在逻辑上问的是这种东西的“本质”或“本性”，也就是规定它是“是什么”的“定义”。但到目前还不能按照给科学下定义的方式来规定哲学，因为一旦哲学有了这样的科学定义，哲学也就不再是哲学了。①从概念上说哲学是理论化、系统化的世界观。②哲学是世界观和方法论的统一。③从哲学与知识的关系来说，哲学是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结

哲学有什么用？ ①哲学可以帮助人们提高精神境界，帮助人们认识生活的意义。它能让人从狭隘的井底走出来、从世界的高度、从大处来看待问题，使人们心胸开阔，思想受到洗礼，精神获得自由。②哲学可以提高人们的理论思维能力。哲学的主要功能不在于给与人多少知识，而在于训练人的理性思维，思考问题的能力。马克思说过，没有哲学我们寸步难行。③哲学具有认知功能 ④哲学具有导向功能教学工作有好多环节，那么最重要和核心的是什么呢？ 魏书生认为，要让学生真正学习好，一要告诉学生学习是为你自己学呢，二要注意培养学生良好的学习习惯，三要交给学生科学的学习方法 这些远比教会学生具体的知识要重要得多。

2、把兴趣作为选择的“原点”兴趣是最好的老师，这句话我们已经耳熟能详了，那么，通过魏书生的个人经历我们能得到什么印证呢？▲魏书生说：“我没受过师范教育，19岁之前是个种地的，他在1978年当初中语文教师前，有过当小学民办教师的经历。后来进了工厂当了干部，但他真的想当老师，曾经150多次申请当老师，当老师不到一年，就开始显露头角。按照当时的情况，老师的社会地位和生活待遇并比不上工厂的工人，也比不上机关干部，那么，是什么力量促使魏书生150次申请当老师。难道

是他崇高的思想境界，伟大的献身精神。我想也许是，但我认为，让魏书生150多次申请当老师的原因，不能不和两个字有关，那就是“兴趣”，对教育的兴趣，对做教师的兴趣。▲什么是兴趣？我们怎么样看兴趣？兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，对各种油画、美展、摄影都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。兴趣不只是对事物的表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人对跳舞感兴趣，他就会主动地、积极寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，表现出积极而自觉自愿。兴趣不足是和个人的认识和情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越深厚。例如，集邮，有的人对集邮很入迷，认为集邮既有收藏价值，又有观赏价值，它既能丰富知识，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越丰富，就越投入，越情感专注，越有兴趣，于是就会发展成为一种爱好。兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的发展和行动，爱好不仅是对事物优先注意和向往的心情，而且表现某种实际行动。例如，对绘画感兴趣，而且由喜欢观赏发展到自己动手学绘画，那么就对绘画有了爱好。也有人认为，兴趣要靠成功支撑。人们常说“失败是成功之母”，其实，“胜利也是胜利之母”。教学有法，教无定法。名师可学不可仿。做为当代教师，要向魏书生那样，努力锻造自己的能力，特别是“核心竞争力”。

第四篇：《当代教育家教育智慧》的读后感

《当代教育家教育智慧》读后感

陈巧

这几天阅读了《当代教育家教育智慧》这本书，其中李镇西的教育智慧令我感受颇深。

从他的教育智慧中我深深体会到要构建和谐师生关系非常重要而且也要注意以下几点。

1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生，更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心，多发现他们的优点，及时地给予表扬，督促他们不断前进。

2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3、做学生的朋友，走进孩子内心真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，我就让学生写《老师我想对你说》，把平时不敢当面跟老师说的话通过写的形式告诉老师，让老师更深入地了解自己的学习、生活和想法，使得学生更能感受到教师的亲切与平易近人。小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。教师的为人、责任心和爱心、学识和教学能力水平、对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生。教师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。

4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。

5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

总之，看了这本书，为他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我会不断地提醒自己，要热爱学生，尊重学生，给学生更多的关爱。

第五篇：听当代教育家魏书生报告有感 文档

听当代教育家魏书生报告有感

昨日有幸见到传说中的当代教育家魏书生，一袭白衫，清风若竹，真有如世外高人，但他却在这个时代创造了伟大的奇迹，此人真是一个教育史上的奇葩。能在当今盛世活得如此超脱，难得难得！

听了一天他的报告，我觉得他值得我们去学的是他的人生观和教育观，这也是他能不断创造奇迹的缘由所在。

他的人生观最主要的是乐观，凡是都往积极方面去想，用他的话就是四个字：松静匀乐，怎么解释是呢？既放松心态，均匀呼吸，情绪快乐，用这样的心态去做每一件事情，想想他说的话：松静匀乐去备课，松静匀乐去上课，松静匀乐去写板书，松静匀乐去买菜讨价还价，松静匀乐去做饭，松静匀乐去对待家人等等，想想也是有些事我们着急也没用啊，何必用别人的错误惩罚自己呢？拥有大海般宽广的胸怀，海纳百川吗，一切都会显得那么自然，我们不用去跟别人比，只要自己努力了，结果一定会好。魏书生老师的这种站在高端看待事物的胸襟是我们所缺少的。他的教育观也很鲜明：学生能做的事老师不要做，在学校事事有人做，人人有事做。要想培养学生的能力老师就要少包办，学生就要多实践，给学生机会自己锻炼，体验生活，多一些人生历练的机会会比什么都重要，还有最重要的一点是充分的尊重学生，尤其是差生，我们要给予更多的关注，多争取几个浪子回头的学生，金不换呀！

受益匪浅，也难得有这样的世外高人，想做出人家那么大的成就是不容易的，但我们至少学会魏书生老师那种对待生活的大智慧，就可以让我们生活的多一些快乐，少一些烦恼，多一些阳光，少一些阴暗。

只要努力，顺其自然，少一些不满于牢骚，我们该有的都会得到。