教育家之路

第一篇：教育家之路

《教育家之路》读后感

支边小学教师：赵艳霞我认真学习了《教育家之路》一书，感受到很多教师的快乐，来自学生。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”；还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了著名的《理想国》；亚里士多德从“理论理性”的学说出发，提出了“文雅”之说；夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩；而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫；苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，通过对这些经验的借鉴，使我更自信，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启。

2012.12

第二篇：教育家之路读后感 [推荐]

教育家之路读后感

傅斯年，五四新文化运动的健将，是一位思想深刻的学者和卓有成就的历史学家、教育家，教育家之路读后感。但是由于历史的原因，在相当长的岁月中人们对他了解甚少。1919年元旦，新潮问世。第一期出版后，在社会上反响很大。傅斯年在很短的时间内，先后发表了《怎样做白话文》、《中国文艺界之病根》、《白话文学与心理的改革》等文章，并创作了《深秋永定门城上晚景》、《老头子和小孩子》、《心悸》、《心不悸了》等自由体新诗。在北大师生中，文言功底差而赞成白话文的多，文言文写得好却赞成白话文的就极少，而傅就属于后者。他虽然国学根底很厚，文言文写得很精彩，但却深知提倡白话文是文学革新和学术革命的关键，所以才追随胡、鲁、陈等新文化运动的主将，积极倡导白话文运动。

在这场运动中，阻力也是很大的。其中，最顽固的要算文学系的黄侃教授。在一次讲课中，黄反对胡适提倡白话文，并赞美文言文的高明。他举例说，如胡适的太太死了，他的家人电报必云：“你的太太死了!赶快回来啊!”长达11字。而用文言则仅需“妻丧速归”4字即可，只电报费就可以省三分之二。

火烧赵家楼将五四运动推向高-潮，不过，傅斯年并未继续学生领袖之路，他志不在政治，而在于学问。傅斯年讲授《中国文学史》，并没有现成的讲义，常常需要刻钢板油印讲义，读后感《教育家之路读后感》。他不仅授课受欢迎，而且十分关心学生，对成绩优秀者奖掖有嘉。傅斯年不但是一位大气磅礴的学者，卓越的学术组织领导人，还是一位日常生活非常严谨的传统知识分子。

对于教育改革，傅斯年有自己的考虑。1949年3月，胡适由美国来台，两人对教育制度进行了深入探讨。傅以为，中国的学校制度，可以说是抄袭的，连模仿都算不上。因为模仿要用心，抄袭则随便。莫名其妙、兴之所至，便是学校制度的现状。胡适以为，世纪初的学校，章程译自日本，日本也是抄袭的，中国教育按这个行不通。民初，又学美国，结果长处没学来，短处却学了不少。每任教育部长上任，又有新见解、新作为，旧的不改，新的激增，使学生课程繁难，严重摧残青少年身心健康。

傅斯年说，从教育宗旨看，中国仍是传统的读书做官论，于是认字的越多，学校办得越多，社会寄生虫越多。衡量一个学校成功与否的标准，一是学生是否具有运用课本知识动手实干的能力，二是能否将所学知识与课本知识联系起来。只有这样，才不至于学生成为社会废物和游民。教改的另一原则，则是教育大众化，以奖学金解决寒门学子的入学与上进。

他办的四件大事，一是中山大学的文学院，二是史语所，三是北大复员，四是台大，都是最大的成绩。

傅斯年先生，伟大的教育家，读完他的经历，我陷入深深的思考中，他的“敦品，励学，爱国，爱人”，会一直铭记在我心中。

第三篇：《教育家之路》读书笔记

我认真学习了《教育家之路》一书，感受到很多教师的快乐，来自学生。

古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器;荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍;韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”;还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了著名的《理想国》;亚里士多德从“理论理性”的学说出发，提出了“文雅”之说;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩;而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫;苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。

读了这些理论著作以后，通过对这些经验的借鉴，使我更自信，去发现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启……

第四篇：走教育家发展之路

走教育家发展之路

——石鑫同志先进事迹介绍

石鑫，江苏省海门中学校长、党委书记，江苏省特级教师。先后荣获江苏省会考先进工作者、江苏省青少年科技教育先进个人、南通市优秀教育工作者、南通市优秀党务工作者、南通市“十佳园丁”、南通市专业技术拔尖人才、南通市“226高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人、南通市会考先进工作者、海门市“十佳知识分子”、海门市“十佳青年”等荣誉，连续多年被评为海门市先进工作者。2012年，石鑫同志以出众的能力、出彩的工作、出色的业绩获评江苏省五一劳动奖章。

石鑫同志坚持四项基本原则，积极投身教育改革，自觉实践“三个代表”思想，有强烈的事业心和责任感，有很强的创造力、进取心和宏观决策能力。投身教育工作29年，在省级重点中学海门中学校级领导岗位上工作17年，始终满腔热忱地致力于党的教育事业，爱岗敬业，廉洁奉公，作风沉稳，善于思考，团结同志，乐于奉献，业务精湛，以自己的人格魅力感染和影响学校的师生员工，率领全体师生共同努力，取得了较好的办学业绩。特别强调“六种意识”（即团结意识、大局意识、危机意识、争先意识、主动意识、表率意识）和“五种作风”（即踏实践行的作风、雷厉风行的作风、动真碰硬的作风、一抓到底的作风、步调一致的作风）来严格要求自己，在教育教学工作和学校管理方面取得了令人瞩目的突出业绩，在群众中具有很高的威信。

一、正确定位，做好学校引路人

学校的发展，归根结底，在于先进办学理念的科学引领。作为校长，不应仅是学校的最高决策者，更应是学校办学方面的引领者，是学校办学思想的一面旗帜。要扮演好这个角色，首先必须要虚心学习，三年来，石鑫同志认真学习了十多部教育理论书籍，并结合自己的教育教学实践写好随笔。同时又参加省教育厅组织的四星级中学校长的培训和南通市教育局组织的四星级中学校长培训，先后应邀赴上海、石家庄、山东、淮阴、常州等地作学术报告，多次为来自全国各地的代表团作海门中学办学经验介绍，加强教育科研，先后有多篇文章在省级以上刊物上发表。主持了三个课题的研究，坚持深入一线了解课堂教学情况，并进行高效课堂的深入探究，加强与教师和学生沟通，及时了解师生的思想动态，为学校的正确决策奠定良好基础。坚持一月一次的教职工大会制度，每次开会报告，不仅是工作点评，更是以教育思想渗透、提升教师教学素养为目的的报告，作为教师校本培训的一部分，也让老师们真正理解落实校长的办学理念。同时以先进的育人理念对家长进行培训，让家长在育人时为学校提供更多的理解和支持。

二、深入思考，引领学校科学发展

学校的发展，关键在于科学规划、踏实践行。石鑫同志在充分听取教职工意见和建议的基础上，认真规划好每个学期的学校工作，并着手制订了学校新一轮的五年规划，科学提出了学校“三化”、“四精四特”的办学目标。石鑫同志具有正确的教育质量观，不仅开足开齐各种规定课程，还加强了校本课程的研究，开设了学术性、拓展性和价值性等三大类共计106门校本课程，组织了几十个学生社团，为学生个性特长发展奠定了良好的基础。在高升学率的背景下，明显促进了学生综合素质的全面发展。先后组织了多次大型的海门中学教学“百花奖”暨全国范围内的教学研讨活动，组织了海门中学“科学节”、“体育节”、“艺术节”等大型活动，提供学生综合素质全面发展的优质平台。

三、亲身引领，走教育家发展之路

学校的发展，根本之处，在于师资队伍建设。石鑫同志深知，名师就是一面夺目的旗帜，提供了弟子们效仿的榜样；名师也是一根示范的标杆，吸引着弟子们去追赶、超越。他着力推进名师工程、青蓝工程，制订并完善了“名、特、优教师”评比条例，“准特级教师条例”、“名师工作室条例”、“优秀、名牌、功勋班主任评比条例”等一系列制度，引导教师走名师之路，走教育家发展之路，并先后送90%以上的教师外出学习考察、培训和听课等，让教师开阔眼界。在各级教学竞赛中，先后有多人次获江苏省一等奖，20多人获南通市一等奖，8人获南通市“学科带头人”称号（重点中学前茅），在2011海门市各级骨干教师评比中，14人被评为“学科带头人”，12人被评为“骨干教师”，11人被评为“教坛新秀”，成了海门绝对大户。现学校已有63%的教师获海门市及骨干教师以上的称号。学校面貌的变化，干部队伍的变化是关键。每年寒暑假，都要进行专门的干部队伍培训，进行逐级谈话，实行述职述廉制、专题培训制、严格考核和任用制，积极引领干部队伍自强素质，行政、专业两手齐抓，走教育家发展之路，并以此营造良好氛围，引领教师同步发展，走科研兴校强校之路。

四、科学管理，创海中教育新辉煌

学校的发展，重点在于科学管理，石鑫同志深知，管理走向深处是制度，登上高处就是文化。他倡导科学管理，推行科学管理制度，创造办学新辉煌，结成了硕果：

1．学校美誉度不断提升

学校荣获北大的校长实名推荐资格，又获得了清华大学A计划资质、新百年领军计划资质，学校获“江苏省素质教育先进学校”、“省基础教育课改先进集体”、“省艺术特色学校”、“中华文化艺术传承学校”、“省健康促进学校”、“江苏省平安学校”，以第一名的成绩高质量通过了南通市政府督导室的评估验收，学校的先进办学理念，科学的办学举措，出色的办学业绩，受到专家们高度称赞。仅2012年，先后有西安交大、海军工程大学、南京信息工程大学、南京中医药大学等著名高校将海中定为优质生源基地。2．教育质量年年创新高

（1）在他事先士卒的带领下，全体教师敬业和谐，科学管理，高考年年取得大丰收，2012年高考以出色的业绩，高分群体突出，继2007年10名、2008年12名、2009年14名、2010年18名、2011年22名同学录取清华、北大后，再次实现历史性突破，清华北大上线人数预计超过20人，9位同学总分名列全省前100名（含艺体）, 380分以上高分人数名列江苏省前三名。本一上线人数722人，本一上线率达81.34%，本二上线人数877人，本二上线率达97.65%，学校文理科语数外单科均分、生均总分、本一率本二率均居南通市之首，创造了新百年新辉煌。

（2）学科竞赛硕果满枝。近三年来，已有500多人次在全国数、理、化、生、信息学竞赛中分获一、二等奖，每年都有3－4名学生代表江苏省参加全国冬令营，并获金、银牌，有3名学生进入国家集训队，2008年顾颖飞同学喜获亚洲物理奥赛金奖。在2011年江苏省三大现场作文大赛中，我校学生获两项赛事最高奖的第一名，八人次荣获一等奖。

（3）科技竞赛硕果累累。在第六届全国青少年劳技作品创新大赛、江苏省第二十届青少年科技创新大赛、江苏省中小学电脑制作活动机器人竞赛等各类科技创新竞赛中，5人次获国家金奖，7人次获银奖，123人次获省一等奖，学校被评为江苏省第二届青少年发明家摇篮奖，“江苏省电子技师先进学校”，“南通市青少年科技特色学校”、“江苏省素质教育先进学校”等称号。

（4）艺体成绩香溢校园。在江苏省第十七届运动会田径比赛中，我校多名同学代表南通市参赛，并获一块金牌，3人次获各项前6名，在江苏省第十届健美操比赛中获第一名。2009年我校男女排球队双双获得生中学生排球比赛冠军。在南通市第五届中小学“独唱、独舞、独奏”比赛中，我校参赛4个节目均获一等奖。在全国第二届学生规范汉字书写大赛中，我校3位同学获省级一等奖。每年都有多名学生考入中央音乐学院、中央美术学院等全国顶尖学校。

五、科学探究，努力实现科研兴校

学校的发展，源头活水在于教育科研。石鑫同志深知教育科研的重要意义，认真组织学校“十二五”规划课题申报的沙龙活动，大力奖励教师科研成果，不断增强教师大家科研兴校的意识。他自己踏实践行，堪为表率。自2007年以来，石鑫同志先后主持了《创新教学方法，实现双主体的探索》（全国教育科学“十一五”规划课题）、《中学理科数字化实验的策略研究实践开发》（全国教育技术重点课题）、江苏省教育科学规划课题《中学媒体素质教育的研究》等三项重大课题的研究，现已先后结题或即将结题。2012年石鑫同志再次主持了省重点资助课题《“学术性高中”学生创新潜能培养机制的研究》，目前已开题着手研究。通过课题的研究，提升了自己和其他教师的研究水平，大大促进了学校教育水平的提高，为海中成为名副其实的百年名校奠定了厚实的基础。

第五篇：构建特色课程体系,教育家型校长的成长之路

特色课程体系的构建，教育家型校长的必由之路-------以生命教育为核心的特色课程体系的实践探索

天津市汇森中学

孙方

看到我发言的题目，大家可能会有这样一个疑问：课程建设和我们这次论坛的主题“追寻我心中的教育家”，有什么必然的联系吗？在学习古今中外教育家的教育成果时，我发现，凡是教育大家，在其教育思想的实践中，都形成了独具特色的课程观和比较成熟的课程体系。例如，夸美纽斯的“泛智”课程理论，卢梭的自然主义课程论，以及孔子为了实现培养君子之教育目的，形成的以“六艺”为主要内容的课程体系等等。很显然，课程体系的构建是教育家的教育思想必不可少的重要组成部分。

时代的发展要求校长要像教育家那样办学。学校发展的核心竞争力是什么？是课程。一个学校的特色，应该反映在这所学校与其他学校不同风格的课程建设上。校长要逐渐成长为教育家型校长，就必须围绕学校的办学理念，进行学校课程建设的顶层设计-----学校特色课程体系的构建与创新。

天津市汇森中学是由原先以天津二中为依托的民办公助学校“天慈中学”改制成为的一所优质民办学校。我们的核心教育价值观是“给每一个青春生命注入成功的密码，让每一个青春生命绽放灿烂的光彩”，我们的人才观是致力于培养具有现代公民精神的未来社会的成功者。具体来说，就是以“求真、至善、尚美”为育人原则，以多元生命教育作为学校的办学特色，通过多元生命课程体系的构建与实施，达成汇森学生品性纯洁、品位高雅、品行自励的教育理想，实现汇森教育的高附加值。“生命教育”是这两天论坛中出现的高频词，很多学校都在实施生命教育，探索生命课堂的模式。我们汇森中学结合自身办学理念和办学特色，把我们的多元生命教育理解和定义为一种“全人教育”。通过对生命本身的关注，使学生珍惜和敬畏生命，学会生存和生活，进而思考个体生命的存在价值，这是第一个层次；更高层次，我们通过引领学生不断提升自身综合素质和能力，完善和发展个体生命，追求生命的完美与幸福，实现生命价值。

多年来，我们始终坚持为教育注入鲜活的“生命”元素，让丰富多彩的校园文化彰显教育的活力；坚持为课程融入斑斓的“多元”成分，让创新的课程建设凸显生命的魅力；坚持传承与创新并举，致力于生命教育体系的构建，着力个体生命习惯的改变，让汇森中学的“生命教育”保持发展的动力。围绕生命教育这一核心理念，我们构建了包括国学教育、艺术教育、国际理解教育、科技教育、安全教育、慈善教育、环境教育、心理健康教育等在内的十大教育群落，对应达成智慧生命、修习生命、美丽生命、多元生命、创意生命等在内的十大教育目标，形成了汇森中学独具特色的多元生命课程体系。

汇森中学的多元生命课程体系，由“基础系列”、“拓展系列”和“成功系列”三大系列构成。

基础系列课程由“智慧生命”、“尊重生命”、“陶养生命”、“润泽生命”和“护航生命”五个模块构成。主要包含国家课程以及涉及到安全教育、国学教育、道德与修养、心理健康教育、环保教育、法制教育等内容的校本课程。基础系列课程旨在帮助学生认识生命的意义，尊重与珍惜生命的价值，使学生拥有健康的身心和良好的道德修养，让学生具备生存、生活必备的基础知识和基本技能。

拓展系列课程由“美丽生命”、“创意生命”和“绽放生命”三个模块构成。主要包括“艺术课程”、“科技课程”、“机器人课程”、“注意力训练课程”、“思维拓展训练”等内容。拓展系列课程注重培养学生的思维习惯和思维品质，关注学生个性和特长的不断完善和发展，为学生提供更多的创造空间和机会，促进学生创新精神和实践能力的提高。

成功系列课程由“经营生命”和“多元生命”两个模块构成。主要包括“领导力课程”、“生涯规划课程”、“国际理解教育”和“多元智能课程”等内容。通过多元的课程学习和丰富的实践活动，促进学生个性品质的完善，形成多元智能的发展，增强学生对人生和社会的使命感，在实现自身生命价值的基础上为社会创造更多的价值与幸福。

叶澜教授曾经有这样一段话使我感受很深：“我们完全没有必要把教育家“神秘化”，也不能只把那些赫赫有名的人才当做是“教育家”。只要为人师者能把自己的一方水土耕耘好，办学办出声色，让孩子们能够很好地成长、发展，他就可算当之无愧的“教育家”！” 用心解读教育，用爱实践教育、用情体验教育、用智创造教育。我想这是我，作为一名中学校长在通向未来教育家成长道路上努力的目标和方向。希望能与大家共勉！