立德树人是根本（精选合集）

第一篇：立德树人是根本

立德树人是根本

“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。人们不会忘记那个寓言般的故事：“您在哪所学校学到了最重要的东西？”一位诺贝尔奖获得者这样回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西。”幼儿园？最重要的东西？看似矛盾的回答中，这位诺奖获得者道出了教育的根本——立德树人。

十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

然而，透视目前教育中的一些现象，似乎与立德树人的目标南辕北辙。比如，门庭若市的“培优班”，挤破头的“小升初”，减不下来的大书包，追逐名利的办学机构„„种种现象似乎都指向一点，“育分”远比“育人”更具诱惑力。结果呢？孩子们的考试分数上去了，整个社会的文化水平上去了，但社会的道德水准却没有同步上去。否则，扶起摔倒的老人还需要大讨论？“小悦悦”事件还会发生？爱因斯坦的一句话令人难忘：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”

要成才，先成人！十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。

立德树人，“德”字为先。立德即树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”我们欣喜地看到，越来越多的学校把学生日常表现纳入考核目标，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。舍己救人的“最美中学生”龚钰犇，剐蹭宝马后留言赔偿的扬州小伙徐砺寒„„道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。

立德树人，入心为要。多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。

立德树人，师德为范。“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德行需得身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是青少年一代成长的引路人。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。严格的考核管理，健全的制度规范，在教师队伍建设中不可或缺。

立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。正如十八大报告指出的，“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”

立德树人，教育任重道远！

党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心。报告对教育提出了一系列新要求、新论断，其中 “把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出，是我党的重大政治宣示，令人精神振奋，倍受鼓舞。

中华民族是重视德育和志趣高尚的民族。“立德”为我国古代所谓“三不朽”之一，《左传》载有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。意思是，人生最高的境界是立德有德、实现道德理想，其次是事业追求、建功立业，再次是有知识有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始。“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，《管子》中的这段话说明我们的先贤已充分认识到培养人才是长远之计。“立德树人”也几乎是我国历代教育共同遵循的理念。

“培养什么人、怎样培养人”，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。十八大报告提出要“立德树人”，坚强而有力地回答了这一事关党和国家前途命运的问题，具有里程碑意义。它抓住了教育的本质要求，明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。

“立德树人”要求我们必须坚持德育为先。“德为才之帅。”德是做人的根本，是一个人成长的根基。当今我国正处于开放的国际环境与多元文化的背景之中，而青少年学生又正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时刻，德育为先更具有必要性和紧迫性。德育为先，要在继承的基础上创新。把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把理想信念教育作为教育核心价值观的重中之重，把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容，引导和教育学生自觉践行社会主义核心价值体系。学校德育格局要从课程德育、社会实践和学校文化三方面进行建构；要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

“立德树人”要求我们必须着眼促进学生全面发展。人的全面发展是人类的崇高追求，是人的发展和社会发展的的最高目标、最终价值取向。教育作为实现人的全面发展的重要途径，必须以学生为本，关注学生的全面发展、和谐发展、持续发展、终身发展和健康成长。在坚持德育为先的同时，全面加强和改进智育、体育、美育。全面实施素质教育，坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一，促进德育、智育、体育、美育有机融合，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生综合素质，使之成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

“立德树人”要求我们必须坚持培育学生健全人格。教育是塑造人的灵魂的伟大事业,是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。要培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，学会创造幸福，分享快乐。关注学生的内心世界，塑造学生纯真完美的心灵。加强学生心理辅导，注重对学习困难学生、贫困家庭学生、单亲家庭学生、留守儿童、流动人口子女等特殊群体学生的关怀和帮助。认真发掘学科中所蕴涵的健全人格教育资源，将显性教育与隐性教育结合起来，使学生在获取知识的同时，得到人格的滋养与涵育。高度重视对学生的人文关怀，营造良好的师生关系、同学关系，为培育学生健全人格提供良好氛围。要焕发学生的生命活力，把学生发展从知识层面提升到生命发展层次。“立德树人”要求我们必须致力于“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想。作为一种培养和造就人才的崇高事业，满足每个人的个性需要和期望是教育的最高境界。十八大报告提出“让每个孩子都能成为有用之才”，在党的全国代表大会上提出关怀“每个”、培养“每个”，是对教育战线提出的重大命题，是对教育人才观、质量关的科学阐释，也可称之为是我们的教育理想。这就要求我们要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，为每个学生提供公平的受教育机会、满足每个学生的学习需要，促进每个学生都主动地、生动活泼地发展，使每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的学生潜能都得到充分的发展，都获得教育的成功，人人都能成才。

教育关乎为国家和民族培养合格建设者和接班人的千秋大计。我们将努力办好人民满意的教育，立德树人，让每一个孩子都能成为有用之才。

第二篇：立德树人是根本

立德树人是根本

2012年11月30日 09:22:32 来源： 人民日报

“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。人们不会忘记那个寓言般的故事：“您在哪所学校学到了最重要的东西？”一位诺贝尔奖获得者这样回答：“在幼儿园，我学到了不是自己的东西不要拿、做错事要道歉、仔细观察大自然，从根本上说，这是一生学到的最重要的东西。”幼儿园？最重要的东西？看似矛盾的回答中，这位诺奖获得者道出了教育的根本——立德树人。

十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务，是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化，指明了今后教育改革发展的方向。立德树人，即教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

然而，透视目前教育中的一些现象，似乎与立德树人的目标南辕北辙。比如，门庭若市的“培优班”，挤破头的“小升初”，减不下来的大书包，追逐名利的办学机构„„种种现象似乎都指向一点，“育分”远比“育人”更具诱惑力。结果呢？孩子们的考试分数上去了，整个社会的文化水平上去了，但社会的道德水准却没有同步上去。否则，扶起摔倒的老人还需要大讨论？“小悦悦”事件还会发生？爱因斯坦的一句话令人难忘：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”

要成才，先成人！十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，抓住了问题的实质和核心。立德树人，“德”字为先。立德即树立德业，《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”我们欣喜地看到，越来越多的学校把学生日常表现纳入考核目标，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。舍己救人的“最美中学生”龚钰犇，剐蹭宝马后留言赔偿的扬州小伙徐砺寒„„道德模范的力量远胜只知读书的考试状元。

立德树人，入心为要。多元的价值观，日新月异的社会，海量信息的包围，让德育面临前所未有的挑战和机遇。照本宣科式的德育教育，或许能用分数“考出”高低，但无法将“德”字镌刻在孩子们心头。提高思想政治教育的科学化水平，是立德树人面临的重要课题。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。

立德树人，师德为范。“学高为师，身正为范”，知识或可言传，德行需得身教。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是青少年一代成长的引路人。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。严格的考核管理，健全的制度规范，在教师队伍建设中不可或缺。

立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。正如十八大报告指出的，“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”

立德树人，教育任重道远！（张 烁）立德树人：追寻高职教育之魂

——深圳职业技术学院文化育人的理论创新与实践探索

2014.02.28 00:00 来源： 中国教育报

作者： 韩树林

深职院以高度的文化自觉,在国内高职院校率先推动文化育人，倡导以文化引领技能型人才培养，更新了高职院校人才培养理念，提升了人才培养服务产业升级和社会转型的能力。

深职院系统设计、整体推进，着力探索解决职业院校文化育人的内涵、特点、方法、路径，强化政校行企联动、产教融合，构建了完整的富有高职特色的文化育人理论和实践操作体系。

深职院倡导发起全国职业院校文化育人高端论坛、成立全国高职院校文化素质教育协作会、组建国内高校首个文化育人研究与发展中心、创办《文化育人》杂志，全力打造高职教育文化育人高地，发挥积极的示范作用。

深职院在“文化育人”理念指导下，紧扣产业和社会需求，努力推动人才培养、师资队伍、课程建设、实训室建设、实训教学以及校企合作的整体升级。

近几年来，深圳职业技术学院在党委书记、院长刘洪一教授的带领下，以解决“立德树人”根本问题为宗旨，以服务产业需求为要务，以培养复合式创新型高素质高技能人才为目标，充分依托广东省职业教育综合改革推进计划项目,积极对高职院校素质教育和文化育人进行全面深入的理论研究和实践探索，构建了极富高职特色的文化育人体系，有效地促进了学院人才培养质量和办学水平的全面提升，在“追寻高职教育之魂”的崭新历程中迈出了坚实的步履。

教育责任的思索与担当

积极倡导并着力推行“文化育人”，并不仅仅是教育观念的梳理与创新，更重要的是教育责任的思索与担当。早在2008年国家示范性高等职业院校建设进入总结验收阶段时，学校党委书记、校长刘洪一就已清醒地认识到，国内高职院校在人才培养中存在着重技能轻文化的偏颇，而产业转型升级对高职院校人才培养提出了更多新要求，社会转型期诚信缺失、道德滑坡也不可避免地给高职院校人才培养带来了新挑战。要解决这些偏颇和问题，应对新要求和新挑战，就迫切需要站在文化的制高点，以高度的文化自觉统领高职院校内涵发展，使文化成为学生成长的“思想导航器”，使文化育人成为学校内涵质量“新的增长极”。

正是基于这种高度的文化自觉，深职院自觉担当起引领高职院校文化育人的重任：

2011年，深职院率先发起成立全国高职院校文化素质教育协作会，并担任会长单位；

2011年，深职院创设并举办全国高职院校首届“文化育人”高端论坛，目前已成功举办3届，参与院校越来越多；

2012年，国家教育部门成立全国职业院校文化素质教育指导委员会，刘洪一担任主任委员；

2012年，深职院与商务印书馆合作创办国内首本文化育人杂志——《文化育人》，现已出版2期，成为探讨文化育人的高端出版平台；

2013年，深职院参与国家教育部门“十二五”规划课题——《当代中国大学精神》研究，并承担重要研究内容；

2013年，深职院率先成立国内高职院校首个文化育人研究与发展中心暨文化素质教育基地，致力于打造中国高职院校文化育人示范高地；

„„

不仅如此，深职院还自觉加强文化育人的理论研究。近年来共承担文化育人方面的课题研究20余项，发表理论研究论文100余篇，为学院文化育人实践奠定了坚实的理论基础。

育人体系的谋划与实践

文化自觉为文化育人指明了前行方向，理论研究为文化育人奠定了坚实基础。2008年以来，深职院先后出台了《全面推进素质教育实施方案》、《关于实施文化育人创新行动的决定》、《文化育人实施纲要》，这标志着学院文化育人改革向纵深化方向发展，全方位、多层次的文化育人体系开始构建：

在建校20周年之际，深职院正式发布“德业并进，自强不息”这一具有深厚人文底蕴、体现时代特征和学院传统的校训，并通过在各校区树立校训石、将校训教育纳入新进教师培训内容、向毕业生赠送“德业半字衫”、校媒宣传、专题教育活动、杰出校友讲座等，加强校训精神的宣传教育，使其成为全校师生的文化自觉和价值追求；

深职院把制度建设作为文化育人的重要保障，通过制定《深圳职业技术学院章程》，修订和完善各项规章制度，开展去行政化管理与教授治学改革项目，成立财务工作教授委员会、人事工作教授委员会等举措，形成了治校民主、决策科学、管理规范、人文精神彰显的制度文化。

深职院探索实施思想政治教育“1+1=1”模式，构建必修课和选修课并行的“6+2+1+4”文化育人课程体系，开设了“数学文化”、“物理文化”等32门文化素质选修课程，形成了职业化、立体化的文化素质教育课程模式，实现了文化育人的课堂教学全覆盖。

深职院把专业文化视作专业构成的核心要素和软能力，组织各专业提炼凝聚专业文化，并以此作为专业建设的灵魂。网络文化、IT文化、管理文化、金融文化、汽车文化等专业文化凝练了专业的历史演变、内涵精神、价值追求等核心要素，通过专业文化教育，实现了专业教育与文化素质教育的有机融通。

深职院在全国高校率先建设“志愿者之校”，健全“启明星”支教、支援西部、社会实践工作体系，形成实践育人工作机制。启动书院制试点工作，大力推动“社团之校”建设，开设丽湖文化大讲堂，打造以科技文化节等为代表的创新文化展示活动，以非遗文化进校园、西丽湖诗会等为代表的传统文化传承活动，以外语文化节、外国文化展等为代表的世界先进文化交流活动等，营造了浓郁的校园文化氛围。

深职院注重协同政府、行业、企业共同参与文化育人。与中华职业教育社、商务印书馆、华为等2000余家行业企业共建“中国职业教育运行机制协同创新中心”等文化育人平台，积极借鉴吸收优秀行业、企业文化，促进产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂，形成了“政校行企联动、产教融合”的富有高职特色的文化育人新机制。

充分利用深圳毗邻港澳、高度国际化的独特优势，主动参与“中华优秀文化走出去战略”系列活动，建设海外“汉语语言文化中心”，组织开展“国际文化月”、“外国文化 3 节”，完善教师境外学习交流汇报制度等，有效促进了中外优秀文化的融合与创新，夯实了学院大学文化建设的基础。

深职院统筹规划各大校区，建设生态化、园林化和人文化的校园，建设主题文化雕塑、书法艺术石刻、师生创意作品文化展示区、校友林等，加强图书馆、校史馆、学生活动中心、体育活动场所等文化基础设施建设，启动深圳市工程技术文化博物馆建设筹备工作，积极创造良好的育人环境。

文化育人的成效与影响

深职院文化育人的理论创新和实践探索，已取得显著的成效，产生了较大的影响：

广东省印刷复制业协会会长、深圳中华商务安全印务股份有限公司董事总经理陈均的一席话，代表了用人单位对深职院毕业生的总体评价：“深职院的学生能上能下，既能从事研发和管理，又能充实到一线车间，这样的人才我们是非常欢迎的。”文化育人的全面实施，大大提高了深职院学生的文化素质和职业素养，有力地推动了学院人才培养质量的提升。近几年来，学院一次性就业率连续保持在98%左右，他们以“动手操作能力强、能吃苦、敬业爱岗、职业素质高”等良好的综合素质，赢得了社会各界的广泛认可。

近年来，深职院除培养出一大批以“互动哥”李栋、西部志愿者张建彬为代表的优秀学生，还荣获“全国文明单位”（2009）、第二届黄炎培职业教育“优秀学院奖”和“杰出教师奖”（2010）、中国十大最具就业力高职院校之一（2010）、全国毕业生就业典型经验高校（2011）、中国十大创新型高职院校（2011）、第三届黄炎培职业教育“杰出校长奖”和“杰出教师奖”（2012）、全国职业院校“魅力校园”（2012）、全国职业院校就业竞争力示范校（2013）等重要奖项，文化育人为深职院的发展注入了永不衰竭的动力，大大提高了学院内涵建设的水平，在全国的影响力和辐射力不断扩大。

深职院倡导“以文化引领技能型人才培养”的文化育人理念在全国职业院校引起了广泛的共鸣，近年来，先后有300多所国内职业院校前来学院考察、借鉴文化育人的经验和做法，有些院校还出台了文化育人的相关制度文件。“文化育人”已走出深职院，成为全国职业教育界的一大“热词”。“全国职业院校文化育人高端论坛”的参与院校和学者越来越多，规模越来越大；《文化育人》杂志受到杨叔子等国内著名专家学者的好评以及职业院校一线教育工作者的欢迎，逐渐成为全国职业院校的一个文化品牌。

中央省市领导及各级教育主管部门高度肯定和评价深职院文化育人改革举措，各级各类媒体深度报道学院文化育人的成效与经验，深圳相关行业、企业积极参与和大力支持学院文化育人的改革，全国书刊印刷技术委员会和包装印刷技术委员会秘书处等一批行业权威机构落户学院„„深职院的文化育人战略在社会上产生了强烈的反响。

一份责任，一份担当；一份耕耘，一份收获。作为中国高职教育改革和发展的排头兵，深职院义无反顾地成为了“追寻高职教育之魂”的开拓者和领跑者。面对成绩，面向未来，党委书记、校长刘洪一表示，深职院将继续坚守文化育人理念，深入贯彻党的十八大关于“把立德树人作为教育的根本任务”的精神，落实好中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定、国家关于建设现代职业教育体系服务经济发展方式转变的决定、2月26日国家有关加快发展现代职业教育部署，紧扣产业和社会需求，办好不愧于时代的高职教育，为实现中国梦做出国家示范性高职院校应有的贡献!4 试论高职院校贯彻落实立德树人根本任务的几点认识

作者：黄凤芝 陈永乐 来源：《现代企业教育》 日期：2015-1-7

党的十八大报告指出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，引起了广大干部师生的强烈反响。2014年3月，教育部出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[2014]4号），明确贯彻了党的十八大精神，对全面深化课程改革，进一步提升育人水平做了新的要求。笔者从贯彻立德树人根本任务的意义、主要内容和组织保障等方面粗浅谈了几点看法。

一、充分认识贯彻落实立德树人根本任务的重要意义

（一）深刻理解立德树人的科学内涵。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。“立德树人”要以德为先。“德”既有个人的“德”，也有国家和社会的“德”，“人无德不立，国无德不兴”，它们相互统一、协调发展。立德树人要求我们必须致力于“让每个学生都能成为有用之才”的教育理想。我们要尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，为每个学生提供公平的受教育机会、满足每个学生的学习需要，使每个不同家庭背景、不同智力水平、不同性格志向的学生潜能都得到充分的发展，都获得教育的成功，人人都能成才。

（二）准确把握立德树人是教育的根本任务。党的十八大首次把“立德树人”写入党的全国代表大会报告，明确为现代教育的根本任务。这是我们党对教育本质认识的进一步深化。党的十八大以来，习近平同志高度重视培养什么人、怎样培养人这一根本问题，反复强调落实“立德树人”、“培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”。“立德树人”是教育的根本任务，其要求教育事业不仅要传授知识、培养能力，更要把培育和弘扬社会主义核心价值观落实到推进教育治理体系和治理能力现代化中去，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（三）充分认识贯彻落实立德树人根本任务的重要意义。立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。正如十八大报告指出的，“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”高职学院贯彻落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，坚定社会主义办学方向的重要举措；是推进教育教学改革，努力实现学生乐学的重要途径；是适应教育内涵发展、实现职业教育现代化的必然要求，对于全面提高学院育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。

二、贯彻落实立德树人根本任务的主要内容

立德树人是一项复杂的系统工程，作为高职院校，要善于抓住切入点，可从思政课程、社会实践、校园文化和基层党建工作等四个方面来构建德育格局。

（一）深化思政课程改革。一要始终坚持走中国特色高等职业教育事业发展道路不动摇，理直气壮地开展马克思主义教育，旗帜鲜明地批驳和抵制西方极力推崇的“普世价值”，加强中国传统文化教育，扎实推进党的思想理论进教材、进课堂、进头脑，不断巩固马克思主义在意识形态中的指导地位。二要全面深化思政课程内容和教学改革，对照教育规划纲“学思结合”、“知行合一”、“因材施教”的要求，根据专业特性、学生群体特征整合思政课 程，强化集体备课制度，分专题、分学期地开设思政课，切实增强思政课的延续性和实效性。三要规范完善学术报告和讲座制度。积极开展社会主义核心价值观的宣传学习，鼓励院内教师开展相关学术讲座，积极邀请院外专家、学者进校开展专题辅导和学术报告，努力营造浓厚的学术氛围。

（二）强化社会实践活动。一要积极开展青年志愿者服务行动，坚持“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，积极引导学生自觉主动地到企事业单位、社会和弱势群体中开展志愿服务活动，弘扬助人为乐、无私奉献的志愿精神，增强青年大学生的社会责任感、奉献精神和公民意识。二要依托社区、各类教育基地，积极开展体验教育活动，引导学生在丰富多彩的社会实践活动中，获得多方面的体验，并在“亲身经历”的过程中提高社会实践能力，受到良好的思想品德教育，养成热爱生活、热爱劳动、艰苦奋斗、诚实守信、互助互爱等优良品德，促进学生综合素质的提高和发展。三要重视实习、实训环节，加强实习、实训期间的跟踪教育与引导，注重学生在实习、实训期间的职业道德养成。

（三）完善校园文化建设。一要加强校园物质文化建设。加强专业楼、实训楼、教室、大学生活动中心等各类场所的文化建设，让每一面墙壁都会“说话”，充分发挥物质文化的教育作用，潜移默化地对学生的品德和行为产生影响。二要加强制度文化建设。要遵循教育规律，依据教育方针和教育法规建立健全各类规章制度，强化制度的解读、宣讲工作，做到管理有法可依，有章可循。三要加强行为文化建设。“正人先正己，树人先立德”，立德树人的立足点是立德。因此，要充分发挥好课堂在立德树人中的主渠道作用，教师要深刻领悟到自身既承载着教书的任务，也肩负着育人的使命，要以高尚的人格影响人，以博大的胸怀爱护人，以崇高的师德影响人。四要加强网络文化建设。加强网络的监督管理，利用好微博、微信，二维码导航智能名片、微网站等新型媒介，完善思想政治工作网、学工在线等网站的建设与管理，发挥好新闻舆论的正面引导作用和德育功能。

（四）创新基层党建工作。一要贯彻落实党建责任制，按照谁主管、谁负责的原则，强化党建工作考核，发挥好支部委员会和党员大会的作用。二要探索创新有效的学习制度，加强理想信念教育、时事政策教育和纪律作风教育等，积极创建学习型党组织。三要经常性地开展思想政治工作，落实好谈话谈心制度，不断把握新形势下党建工作的特点和规律，总结新经验，探索新途径。四要注重入党积极分子的培养考察，发挥好党员的先锋模范带头作用。五要加强党风廉政建设，认真贯彻中央八项规定，不断加强反腐倡廉宣传教育。

三、贯彻落实立德树人根本任务的组织保障

（一）加强组织领导。贯彻落实立德树人根本任务，要在高职学院党委的统一领导下实施，全体教职员工要加强对立德树人的认识，加强学习，统一思想，贯彻落实好立德树人的根本任务。

（二）加强条件保障。要加强对贯彻落实立德树人根本任务这一工作的条件保障，要把相关工作任务列入工作要点，根据职责任务，在经费、人员和信息技术手段等方面提供必要的条件保障。

（三）健全激励机制。要采取有力措施，充分激发全体教职员工投身于贯彻落实立德树人根本任务中，提升“德”绩在干部考核和干部选拔中的分值比例，加大德育在师德标兵、优秀教师和优秀辅导员等各类评选中的分值比例，要注重发现典型、树立榜样，大力弘扬立德树人的先进模范。

第三篇：立德树人是教育的根本（写写帮整理）

立德树人是教育的根本

孔子曰：“学而不厌，诲人不倦”，即宣讲规范人伦道德，自己以身作则，此为“立德”，立德树人即教育事业不仅要传授知识、培养能力，更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。

然而，看到现在的教育状况，似乎与立德树人还有那么一段距离。比如说各种各样的“培优班”，各类培训企业的“早教文化”，种种现象似乎都在说明“育分”比“育人”来得更重要。但考试分数上去了，社会水平也上升了，而自身的道德水准却不见得会有多高。为此，用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。

党的十九大报告明确地指出：“把立德树人作为教育的根本任务”，是有着强烈的现实针对性的，它针对的就是当前在相当程度上存在着甚至还在发展着的对于教育本性的迷失。“把立德树人作为教育的根本任务”，它提示我们，教育的根本对象是人、根本目的是人，根本任务是育人，而不是升学率、不是论文和奖励以及头衔多少的排名、不是大楼和设备，等等。必须注意的是，十八大报告不是一般性地讲育人是根本任务，而是进一步指出要“立德树人”，这是“育人为本、德育为先”的有机结合，更好地回答了培养什么人、怎样培养人这个根本问题。古人重视“立德、立功、立言”，将“立德”摆在第一位。而在当下，却往往是重视“发文章”，或可戏称为“立言”为先。殊不知，真正能立得住的文章，必定是“道德文章”。没有德，就没有魂，没有魂，就不成人，若竟有文，岂不是“鬼话”？！

立德，树立德业。我们看到现在越来越多的学校以学生的日常行为规范准则为看重点，以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基础、以全面发展为目标，开展德育教育。

曾经，我们总是以书本的方式，先辈们的伟大事迹为典范，对所谓的德育教育进行宣传和宣扬。却总忘了，这只是书本上，那些死记硬背的历史，在我们的历史文化上有着重要意义，却对我们的学生而言，没有切实体会上的意义。将“德”字铭刻在自己的心头，除了学习什么叫“德”，也要学会“德”该如何表达，如何体现。例如，学会助人为乐；学会尊师重道；学会爱护环境。只有切实增强思想政治教育的针对性、实效性和亲和力、感染力，为孩子健康成长营造良好的环境氛围，才能让社会主义核心价值体系真正入脑入心。

十年树木，百年树人。想成为一个正道之人，不仅仅是一日或几日就可成的。要的是持之以恒，要的是努力不懈。如何让下一代成为一个有道德的人，则是每一个教育工作者的天职，是全体师生应有的自觉。教师肩负着为人师表、教书育人的重任，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是青少年一代成长的引路人。立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。严格的考核管理，健全的制度规范，在教师队伍建设中不可或缺。从而引导学生，感染学生，要自觉认识到作为老师的责任，不要以为只有上课才是育人，我们的一言一行都在教学生：我们认真负责就是教学生认真负责，我们敷衍马虎就是教学生敷衍马虎；我们热情就是教学生热情，我们冷漠就是教学生冷漠；我们公正就是教学生公正，我们偏私就是教学生偏私。

特别重要的是，要超越“灌输”型教育，以启发和引导为主，以教师的育人自觉启迪学生的成人自觉、立德自觉，才能真正将立德树人落到实处。德育的落实不是落到教材里、课堂上和活动中，而是要落到人心里。“树人”即人的成才，关键在内因。没有学生的主体意识和主动发展，“树人”只能是隔靴搔痒。必须破除将学生当作被动的受教育者的育人观，搞行政化的命令、或是工业化的“塑造”，或许可以制造出“工具”，却不可能真正“树人”。立德树人必须充分认识、尊重和焕发学生的主体性，建立起有利于促进学生自主全面发展的教育模式。

立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。正如十九大报告指出的，“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”

第四篇：立德树人乃教育之根本

立德树人乃教育之根本

中华民族是重视德育和志趣高尚的民族，人生最高的境界是立德和实现道德理想，其次是事业追求建功立业。把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始。

“师有百行，以德为首。”教书育人，首先要有崇高的师德。要加强师德建设，教师必须提高师技、师爱、师责、师品四个方面的修养。所谓师技，是指教书育人所需的各类知识和技能。师爱，则是指教师对学生只愿付出、不求回报的爱。“一切教育都源于爱。”师爱是师德的核心，不仅能够提高教育质量，也能促进学生的成长和成才。师责，就是要求教师把教育事业当作终生事业去做，当作神圣使命去完成。师品，是要我们教师有为人师表的人格魅力。“其身正，不令而行。”教师具有优良作风才能获得学生的尊重，并对学生的行为、心理产生潜移默化的影响。

“学高为师，身正为范”。遗憾的是，现实中一些教育工作者既不学高更不身正，成了道德的缺席者，比如见利忘义、吃拿卡要、弄虚作假、违背学术良知等等，以如此形象示人的教师，怎能使学生服膺?又怎能教育好学生?

“师也者，教人以事而喻诸德者也。” 师德犹如教师的生命，是为师之本、教育之基。良好师德师风应是爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远，静下心来教书，潜下心来育人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师，以人格魅力、学识魅力和有效工作赢得广大学生和全社会的尊重。

素质教育的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这也是教育工作的主题。欲树人，先立德，要立德树人，必先立师德。德育是每位教师的“必修专业”，教师是人类灵魂的工程师。教师的道德情操、处世方式、行为准则、治学态度等与学生的道德品质培养直接相关，教师人格本身就是一门隐性课程。民族精神、人文特质、科学理性、开放胸襟、务实作风应当成为教师必备的品德，这样才能保证教师以优良的品质塑造学生、以高尚的情操熏陶学生、以优秀的业务影响学生。诚如人言：只有把教育当作崇高的事业，淡泊名利，志存高远，自觉坚持社会主义核心价值体系，不断加强师德修养，甘为人梯，乐于奉献，才能无愧于“人类灵魂工程师”这一光荣称号。

育人之道，德字为先。今天，在社会大变革的现实情境下，强调“立德树人”显得格外迫切。爱因斯坦曾经在名篇《培育独立思考的教育》中谆谆告诫：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。„„他——连同他的专业知识——就像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”教育的最高境界，就是使受教育者能够提高主体意识，通过自我教育和自我修养达到自我发展。因此，在德育过程中，必须树立以人为本的观念，强化学生的主体意识，充分发挥学生的主体性，建立起有利于培养学生形成自我管理、自我教育能力和健康人格的教育模式，让学生在德智体美各方面都得到全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

第五篇：牢牢把握立德树人这个根本点

坚持立德树人，弘扬社会主义核心价值观

保险虞鹏飞1220130310 在认真学习了《江苏省委教育工委、江苏省教育厅关于切实加强研究生教育立德树人工作意见》的报告之后，我对加强立德树人教育，弘扬社会主义核心价值观有了更深的认识。十八届三中全会《决定》提出：“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”这是深化教育领域改革的目的性要求，进一步强化了“培养什么人”和“怎样培养人”的问题。

我们谈论任何问题，都会经历这样的过程，一开始众说纷纭，漫天彻地，古今中外，宏旨博辞，但慢慢地会返璞归真，越来越简单，直至回到问题的原点。这些年关于教育的讨论，就在不断地由繁到简，不断地向本真靠近。这个本真，就是“立德树人”。其他的一切问题，都是由这个根本问题生发出来的。这个根本问题解决了，其他问题都会迎刃而解。因此，作为教育工作者，我们一定要把着眼点和着力点牢牢地放在“立德树人”这个根本点上，紧紧围绕这个根本点，解放思想，开动脑筋，同心同德，同心同向，同心同行。

立德树人的“德”是社会主义教育对人才培养的根本要求。“德”是做人的根本，学校教育必须把德育放在首位。教育的功能之一，就在于通过培养人，提升世道人心，推动社会进步。现在，关于世道人心的议论很多、担忧也很多。老人摔在地上扶不扶都说不清楚，可见世道人心真的出问题了。在这方面，教育工作者理应想得更深一些、看得更远一些。党中央大力倡导社会主义核心价值观，就是要提升世道人心，让我们的经济社会发展更有质量，更有可持续性，让人民更有安全感和幸福感。教育工作者要在这方面增强使命感和紧迫感，把立德树人、培育和践行社会主义核心价值观放在学校工作的首位。在各学科教学中，都要将“德”的教育、将核心价值观融入其中，把不同学科中“德”的要素有效地挖掘出来，使“德”“智”交融。学校教育是否成功，其衡量的首要标准就是学生的“德”究竟如何。

“立德树人”，科学育人是关键。科学育人就是符合教育规律、符合学生身心发展规律。科学育人就必须坚持以儿童为中心，牢固确立学生在教学中的主体地位。我们基础教育出现的问题，有这样那样的原因，但最深层最根本的原因，是没把学生作为主体。我们在办学过程中想问题干事情，更多考虑的是社会，是教师，是家长，而不是学生。

“立德树人”，总得有抓手。我认为，最重要的抓手有三个，第一个是培养学生的法治意识，第二个是培养学生的科学精神，第三个是培养学生的人文情怀。法治意识是现代文明的基石，依法治国是我们国家的治国理政的基本方略，遵法守法是每个人为人处世的起码准则。一个人只要有了法治意识，那他就会有底线、不出格。科学精神是现代社会沿着正确方向持续发展的保障和动力，不按科学规律办事，迟早要出问题，终究要遭惩罚。一个人只要具备科学精神，就能把干正确的事与正确地干事结合起来，不断取得成功。人文情怀是现代文明王冠上最耀眼的明珠，是我们追求的终极目标。我们一切的奋斗，最终的目标，不是物质财富，而是人的全面而自由的发展，是人的幸福感。总之，学校“立德树人”，要以培养学生的法治意识、科学精神、人文情怀为抓手，教师、教材、教学要把着力点放在这三个方面。

立德树人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，不仅关系党和人民教育事业的发展，也关系整个中国特色社会主义事业的全局和长远。正如十八大报告指出的，“中国特色社会主义事业是面向未来的事业，需要一代又一代有志青年接续奋斗。”