第一篇：脑与学习心得体会
听《脑与学习》（南京外国语学院朱善萍老师）的心得体会
2017国培中小学英语班 小学组 王鸿雁 黔江区城西中心小学校***
2017年7月3日上午，我们国培英语班有幸听了朱老师的讲座《脑与学习》，深有体会，总结如下：
一：朱老师非常的亲切和蔼，声音温柔甜美，让我们身心一下子投入了朱妈妈的怀抱里，让我们上课没有任何压力和拘束感，非常放松非常专心的听讲座。
二：朱老师知识丰富，学识渊博，这门课是一门非常好的大学生理卫生课，心理学课，也是一堂教我们如何做老师的一堂好课。朱老师从结合脑的基础与营养，儿童神经元的发展去谈是如何学习和发展的，特别讲到交谈的重要意义，现代教学资源尤其是音像资源的辅助作用，进而讲到直觉在思维形成过程中的力量，儿童数学与逻辑的形成等方方面面。
三：我们的心得体会
1、孩子的行为主要是受情绪支配的
青少年比成年人更容易受情绪的支配，并有更多危险行为的原因。所以，我们首先要理解孩子的情绪波动带来的行为，然后多采取疏通情绪的做法去解决。否则，一味地压制，孩子即使知道你是对的，也不会听，因为虽然理智告诉他你是对的，可他主要不是受理智支配，支配他的是情绪。所以，很多家长和老师自认为很有道理的苦口婆心的劝说，却往往无效。原因就在于不理解孩子的行为主要是受情绪支配的。因此，应多与孩子沟通、交流，了解他们的情绪波动情况，再慢慢疏导才是真正可行且有效的办法。
2、要给大脑足够的能量
脑细胞消耗氧气和葡萄糖作为能量。脑要完成的任务越具有挑战性，就越需要消耗大量的能量。血中的氧气和糖分的含量低，将导致困倦和嗜睡。摄取一定含糖量的食物（如水果）可以提高工作记忆、注意力以及运动功能的表现和准确性。因此，要让学生吃含有足够糖分的早餐，或早饭后吃一枚水果，是有必要的。
水分也是人脑健康活动必需的物质，它是神经信号在脑内的传递所必需的。水分浓度低会降低这些信号的速度和效力。而且，水可以保持肺的湿润，使它可以有效地将氧气运送到血流中。家庭和学校应当提供条件，让师生引用充足的水。目前一般建议量是：每天每25磅（约11.25千克）体重应当饮用一杯8盎司（1盎司约等于28.3克）的水。通俗的说，即小学生每天要喝1—1.5斤水，中学生则为1.5—2.5斤水。
3、掌握儿童脑发展的关键期
在儿童脑成熟的关键期，脑对某种类型的信息输入产生反应，以创造或巩固神经网络。有一些关键期过去后，执行这些任务的脑细胞将失去这种能力（如两岁之前的视觉关键期，10岁之前的语言关键期）。其他的发展时期有较大的可塑性，但是过了关键期，在以后的生活中仍然可以学习，但是发展水平可能不会很高。下面列出几项主要关键期：运动发展：胎儿期—6岁；情绪控制：2—30个月；词汇：2个月—6岁；语言：0—10岁；数学与逻辑：1—4岁；器乐演奏：3—10岁。从以上人生几个主要关键期来看，家庭早期教育以及幼儿园和小学教育是人生发展奠基的关键时期，因此，家长和幼儿园、小学教师应该学习有关脑科学知识，掌握儿童脑发展的关键期，幼儿园和学校还应该与新生儿父母进行很好的沟通，为他们提供资源和服务，帮助父母顺利地成为孩子的启蒙教师。另一方面，幼儿园和学校应该坚决抵制只抓考试科目、一味训练学生应付考试的错误倾向，以脑科学为指导，建立“基于脑、适于脑、促进脑的教育”，根据脑发育和活动规律以及脑认知活动的规律进行教育教学，真正做到科学地教与学，为孩子的终生发展奠定良好的基础。
4、吸引学生的注意力
脑对环境刺激的兴趣决定其注意力是否集中，当以外的刺激出现，比如空房子内出现响动时，人的肾上腺素分泌增加，暂停所有不必要的活动，将注意力高度集中，以便及时采取行动。相反，如果环境中的刺激是可预期的或重复出现的，脑对环境刺激的兴趣就会减低，随即转向其他新颖的感觉刺激。由此，我们也就不难理解青少年为何会热衷于那些打打杀杀、惊险恐怖的电影、电视和小说了。这不是孩子的问题，是脑在寻求新鲜刺激。我们要经常扪心自问：我们的学校和我们的教学随着环境发生变化了吗？我们在教学中要采取新颖多样的教学手段，使 2 用幽默、有趣的语言，创造多感觉刺激的环境，使学生可以参与更多的活动。来吸引学生的注意力，使学生对学习产生浓厚的兴趣。
我们一直坐着超过20分钟，血液就会存积到下身和脚上。站起来活动活动，就可以加快血液循环，不到几分钟，脑血流就会增加15%。因此，我们的思维在站着时比坐着时活跃。在教学中，我们可以多给学生提供活动的机会，比如让学生走动、表演、交谈、口述等。
5、创设安全、宽松的学习环境
脑的信息加工过程首先是感觉外界事物，然后大脑进行感觉登记并进行知觉过滤，再通过短时记忆（包括瞬时记忆和工作记忆）和长时记忆存储，形成积极的自我概念。在这个过程中，感觉的输入具有优先等级性。即高优先等级的信息输入抑制低优先等级的信息输入。学生的信息等级从高到低依次是：影响生存的信息—产生情绪的信息—新学习的信息。学生必须在感到身体安全和情绪安定的情况下，才能将注意集中在认知学习上。也就是说，学习更容易在没有危险或威胁的环境中进行。当学生觉察到危险时，思维加工将让位于情绪或生存反应。因此，教师要在课堂上给学生创造宽松的心理环境，应避免威胁（即使是轻微的敌意也要避免）并建立民主的气氛，不要让学生怕老师，要使学生受到公平的对待，可以在讨论中自由地表达观点。学生回答错误，要尽力减少学生答错时的恐惧。教师可以为学生的错误答案提供一个相对应的问题（比如“如果我这样问的话„„你的答案就是正确的”）；也可以给学生以指向正确答案的提示；还可以请其他学生给予帮助。否则，对学生进行讽刺、挖苦，学生情绪紧张，老是怕挨批评，就会影响学习信息的输入。同样的道理，有的老师习惯于一上课先提问、检查上节课的内容，认为先复习，再上新课，其实这种做法不科学。如果学生回答得不好，就势必会影响到师生双方的情绪，那么这节课教师就会带着情绪去上，学生就得不到心理安全，就会影响信息的输入。当然，如果是本节课学习新知必须用到的前置知识，可以引导学生回忆一下。
6、如何对待不愿意学习的学生？
自我感念是隐藏在认知信息系统深处的我们看待自我的方式。我们的自我概念由过去的经历所塑造。有些经历，如通过难度较大的考试，顺利地完成工作等，都会提高我们的自我概念。有些经历，如受到处罚，未能完成任务等，都能降低自 3 我概念。这些经历都会产生强烈的情绪反应，脑杏仁核将它们跟认知事件一起编码和存储。当个体处于新学习环境中时，过去经验向感觉登记系统发出信号表示，过去面对这些信息时是成功的，就可能顺利地进入工作记忆。学习者会进一步关注这些信息，进而对其进行深入加工。反之，感觉登记就会阻止这些信息的输入，学习者会采用内部或外部的活动来回避这样的情景。此时要想用理智来战胜情绪，常常需要花费大量的时间和精力。因此，当学生学习失败，教师采取重讲一遍的方式进行教学，效果是不会明显的。我们应当给学生提供成功的机会，必须使他们感觉到我们是在帮助他们作对事情，而不是在挑他们的错。使他们相信参与到新的学习情境中会获得新的成功，鼓励他们打开感觉登记系统，最终使他们参与到以前曾回避的学习过程中并获得成功。
7、老师要学会幽默
恰当的使用幽默的好处是多方面的：第一、可以给脑提供更多的氧分。脑工作要消耗很多氧和糖，在大笑的时候，会将更多的氧带入血流中，所以脑得到了更多的供给。第二，内啡肽剧烈升高。大笑可以使血中释放出更多的内啡肽，内啡肽是体内的自然镇痛物质，同时使人感到精神欢快。第三，引起注意。由于正常人脑喜欢笑，因此幽默能够让学生注意力集中。第四，创造良好的气氛。大家一起欢笑的时候，就会增强凝聚力，也会形成良好的团队精神，这一切都会有助于学习。第五，增加保持。大笑产生的良好感受，会大大增加学生记住所学内容的可能性。第六，促进和改善人的精神健康。笑可以减轻应激和压力，使师生有更好的精神状态来完成任务。我们要严格对待工作，同时也要让自己轻松一些。第七，幽默是一种有效的纪律约束工具。善意的幽默是一种提醒学生遵守规则的有效方式，它不会在课堂上制造紧张。教师越是会恰当的使用幽默，学生就越喜欢老师，对老师的感受也就越积极，因此，纪律问题就越少。幽默有这么多的好处，既有利于教师自身健康，更有利于教学工作，我们何乐而不为呢？
8、把学生的关注水平调控到最优
关注水平是指学生对学习的关注有多少。随着关注水平的增加，学习程度也会增加，但是，如果关注水平过高，超出了最优水平，就会产生焦虑，焦虑会阻碍学习过程。教师需要寻找可以产生最优加工时间和学习的关注水平。Hunter提供了四种提高或降低学习情境中关注水平的方式：第一，利用结果调控。教师可以 4 说“这些内容将会在测验中出现”，这样可以提高关注水平；如果说“了解了这些将帮助你更容易的学习下面的技巧”，这样可以降低关注水平。第二，利用视觉效果调控。站在走神的学生旁边，可以提高学生的关注水平；从焦虑的学生旁边走开，可以降低其关注水平。告诉学生，他们的学习结果将会被展示出来，也会提高他们的关注水平。第三，利用时间调控。给学生很少的时间完成任务，可以提高关注，延迟时间会降低关注。第四，利用帮助程度的不同调控。在学生完成学习任务时，帮助很少或没有帮助，关注程度会提高。相反，如果他们很快得到帮助，关注就会降低。如果学生总是立刻得到帮助，他们就会依赖，就不会学着自己独立的解决问题。所以，教师有时候要减少帮助，让学生使用学过的方法自己解决问题。
9、提供足够的时间让学生温习信息
只有当学生有足够的时间加工和再加工时，才可以将理解和意义附加到新学习中。这种持续的再加工叫做复述。当信息首次进入工作记忆时，如果学生未能赋予信息以理解和意义，如果没有及时进一步加工，新信息很可能会很快消失。提供足够的时间让学生温习信息，产生理解，对细节进行精细加工，给信息赋予价值，建立关联性。可以显著增加学习的长时记忆存储的机会。如果学生没有时间和条件通过复述对内容有很好地了解，简单的增加学习任务的时间不能保证学生的保持。因此，那种讲完新知识，立刻让学生做练习题的方法不可取。而是应该给学生一定的时间，让他们通过复述，理解新知，与旧知或经验建立关联，纳入学生的知识网络中，然后才可以进入运用阶段。否则，即便在练习中学生能够依样画葫芦地把练习题做出来，但学生并没有建立起知识结构，也就是说学生并没有真正掌握所学的知识。
10、首因-近因效应
在记忆情境中，我们对最先出现的那些刺激记忆效果最好，其次是最后出现的那些刺激，而对刚刚在中间位置之后呈现的刺激记忆效果最差。在一节课的40分钟中，前20分钟是学习的第一个高效期，这一阶段应该教新材料，而不应进行较长时间的复习旧知、检查作业等；此后约有10分钟的低沉期，这一阶段不宜教学新知或重难点，而应进行联系或进行必要的活动；最后约10分钟是第二个高效期，应对教学内容进行总结、升华。
11、学习金字塔 24小时后的平均保持率 讲授————————5% 阅读————————10% 视听结合——————20% 示
范————————30% 讨论组————————50% 实践练习————————75%
向其他人教授/对所学内容的立即运用——90%
这个学习金字塔是20世纪60年代美国缅因州的贝瑟尔国家培训实验室（现弗吉尼亚州亚历山大国家培训研究所）的研究发现的。金字塔主要显示了学生在所显示的不同教学方法指导下学习24小时之后，对新学习内容可回忆的百分数。
12、如何指导学生进行练习
教师在没有指导性练习以前应当避免让学生独立练习。因为在未知觉的情况下错误地反复练习，学生就会很好地掌握错误的技巧。这将对老师和学生带来严重的问题，因为技巧经过训练和记忆后很难改变，尽管它是不正确的。
俗话说的“熟能生巧”并不完全正确，可能不断重复训练同一技巧，但其成绩和准确性并没有增加。这样的情况在学生中是很常见的。有时甚至学生做题太多反而出错更多，对知识的理解和运用能力更差。
要想通过练习来提高完成水平，必须满足4个条件（Hunter,1982）:
1、学习者必须有足够的动机，愿意去提高成绩；
2、学习者必须具有必备的知识，以理解新知识或应用技巧的不同方式；
3、学习者必须理解如何应用知识处理一种特定的情景；
4、学习者必须能分析结果，并且知道在将来的应用中还需要有哪些方面的改进以提高成绩。
教师可以采取以下措施帮助学习者满足以上条件：
1、开始时为学习者提供具有最少数量但意义最丰富的学习材料；
2、逐步示范应用过程；
3、当学生在专注学习时，保证他们有一小段时间可以用来联系；
4、观察学生的练习，并根据各种需要给学生提供迅速和明确的反馈，以便更正和提高任务完成情况。
教师对学生的初期练习进行指导，应注意以下几点：
1、练习材料的量：练习应当被限定在与学生关系最密切而数量最少的材料或技巧上。这样会使学习者在使用新学习的时候，巩固获得的理解和意义。
2、练习的时间量：练习应当发生在学习者工作记忆运行在高效期短暂而集中的时刻。练习时间短，学生可能更专注于他们所练习的学习内容。
3、练习的频率：应当在开始时经常练习新的学习，以便被快速学会。这被称为集中练习。如果我们期望学生活学活用，就需要较长时间段的练习。在很长一段时间里还要继续练习，这叫做分散式练习。这是准确保持和应用信息技巧的真正关键所在。
4、练习的准确性：当学生在执行指导性练习的时候，教师应当给予迅速而有针对性的反馈，给出练习是否正确和为什么是这样的意见。该过程为教师提供很有价值的信息，包括有关学生对所学内容的理解程度，以及确定是否继续讲下去，还是说重新讲一遍那些对一部分孩子来说可能存在理解困难的问题。
13、睡眠是休息，更是记忆
睡眠期间，信息编码到长时记忆中存储，特别是在快速眼动（REM）期。这是一个慢加工过程，当脑没有被外部刺激所占据时，加工过程会更容易一些。适宜的睡眠对于记忆存储过程至关重要，特别是对于年轻的学习者更是如此。正常的8-9小时睡眠时期，会出现5个REM周期。睡眠仅有5-6个小时的青少年失去了后两个REM周期。因此，脑加固信息及技巧并将其存储到长时记忆中的时间减少。有研究显示，睡眠比较少的学生比睡眠时间多的学生的学习成绩差。
14、最强有力的学习法则—迁移
迁移包括两部分：①过去的学习经验对新学习过程的影响；②新学习内容在将来对学习者的帮助程度。每当新学习的内容进入工作记忆，长时记忆同时搜索长时记忆存储处的任何与新的学习相似或有关联的过去学习经验。如果这种经验存在，则记忆网络被激活并进入工作记忆。当过去的学习经验帮助学习者处理当前的学习问题时，产生了正迁移。有时，过去的学习经验会干扰对当前学习内容的理解，从而导致混淆或产生错误，此过程被称为负迁移。Hunter发现四种因素 7 影响迁移：相似性、关键属性、关联性、以及最初学习的内容和程度。每个因素都很重要，并且常常相互作用。
促进迁移的方法很多，这里介绍一种简单易行的利用写日记促进迁移的方法： 迁移通常发生在当学生有机会思考新学到知识的时候。这种思考会在总结的时候出现，尤其在学生带着一个特定的任务去总结时。写日记是非常有用的总结技术，因为这些特定的步骤帮助学生将过去的知识联系起来，将概念组织到网络中，从而最终存储。建议如下：
1.学生应当对不同的课程和学科写不同的日记。每周只需2-3次。2.使用总结活动，让学生写出对下面三个问题的回答：
①“我们今天学习了有关„„（插入特定的学习目标）？”此问题有助于获得理解。
②“这些与我们已经知道的有关„„（插入某些过去帮助学生正迁移的学习）有怎样的练习或关系？”可以给学生一些暗示，指导他们去思考。毕竟，我们想提高准确性。此问题有助于学生将新学习的知识组块到已存在的网络中。③“这怎么帮我们，或者我们将来如何使用这些学习/技巧？”如果需要的话，给予暗示。此问题有助于发现意义。
3.如果新一天的课程是与之相关的话，可以将这一天的日记作为第二天的准备活动。
15、全脑教学的一般原则
1.同时以口头和视觉两种方式学习概念； 2.设计有效的视觉呈现形式； 3.从直觉和逻辑两个角度进行讨论； 4.避免相互矛盾的信息； 5.为两个半球设计活动和学习。
16、艺术对学生学习的影响
1.艺术关怀着那些在其他情况下可能被忽视的学生；
2.艺术能够以其他学科所不能及的方式影响学生。艺术上取得成功，可以提高学生的自尊，从而可以促进他们在其他领域也取得成功； 3.艺术使学生们进行自我沟通，也可以和他人进行交流；
4.艺术改变了学习环境。当艺术成为学习环境焦点时，学校成了探索的地方。艺术改变了校园文化，打破了课程之间的壁垒，甚至还可以改变学校的校容校貌； 5.艺术为那些已取得成功的学生提供了新的挑战。当学生在学习环境中发展过快时，他们常常会感到厌倦和自满，艺术可以为他们提供无限的挑战机会； 6.艺术将学习经验与日常工作联系起来。人们的工作场所已经改变了。产生创意的能力，将创意融入生活的能力，以及与他人交流的能力是在工作中取得成功的关键。无论是在教室还是在艺术家的工作室，学生们既是在学习，也是在实践着未来的工作方式。
第二篇：心理学与脑论文
心理学我们都听说过，那么心理学语脑科学有什么关系呢？以下是小编整理的心理学与脑论文，欢迎阅读参考！
脑科学，又称神经科学，是研究脑和神经系统的结构与功能的交叉性学科。脑科学涉及的研究范围包括但不局限于探讨大脑的工作原理和发现大脑疾病的异常机制。自20 世纪50 年代里奥克（David Rioch）成立第一个神经科学实验室以来，基于脑的研究受到大量科学研究者的关注。1969年，世界最大的神经科学组织——神经系统科学协会（Society for Neuroscience，SFN）成立，据悉，近年神经系统科学学会年会年会吸引了来自世界80 多个国家的4 万余名研究者参加。世纪90 年代以来，脑科学研究技术和大脑研究本身均取得了长足发展。在脑科学研究技术上，如神经影像学的发展（包括磁共振功能成像（fMRI）、正电子发射成像（PET）、单光子发射体层成像（SPECT））、电生理学和人类的遗传分析，结合心理学的实验技术，神经科学家和心理学家开始解决诸如认知与情感的神经基础等科学问题。脑科学技术在心理学研究中的应用也成就了交叉学科——认知神经科学的蓬勃发展。实际上，20 世纪90 年代被美国国家图书馆和国立卫生研究院称为“脑的十年”；21 世纪初，2000 年开始的10 年则被美国心理科学协会等宣称为“行为的十年”。在庆祝《Science》创刊125 周年之际，《Science》杂志社公布了125 个最具挑战性的科学问题，认知科学问题占9%。其中不少都依赖于脑科学与心理学的交叉，例如意识的生物学基础是什么，记忆如何存储和恢复，人类合作行为如何发展，人类为什么会做梦等问题都有待于心理学和脑科学的交叉研究来解决。
与此同时，从政府到企业都积极关注并大力推动脑科学研究领域的发展。如欧盟开启的投资超10 亿欧元的欧洲脑计划（The Human Brain Project）和日本脑计划（Brain/Minds Project）。2013 年4 月2 日，时任美国总统奥x马宣布启动脑科学计划（BRAIN Initiative），旨在研发一系列研究大脑活动的工具，在了解人类思维领域实现重大突破。在这样的学科发展和国际背景下，中国也发布了中国脑计划（The China Brain Project）。2016 年3 月中国“十三五”规划纲将“脑科学与类脑研究”列为“科技创新2030—重大项目”。中国的脑计划主要有两个研究目标：探索脑认知原理和攻克大脑疾病。
在探索脑认知原理的方法技术方面，近20~30 年主流的脑科学研究技术——功能磁共振成像（fMR）近期受到了极大挑战。2016年《PNAS》发表一项研究表明已发表的有关fMRI 研究中的假阳性信号发生概率非常高。这一研究结果挑战了超过4 万项脑研究结果，但是由于已有多数研究的原始数据并非开放性数据，导致研究者无法证实或者重新论证。基于这些局限性，2017 年《Nature Neuroscience》杂志发表专刊探讨了神经科学的发展方向，其中包括呼吁重视神经科学数据分析的可重复性，提倡神经科学数据和计算机分析程序代码的共享。可喜的是，这方面的工作，中国研究者不仅参与其中，甚至发挥主导作用。其中，中国科学院心理研究所左西年研究员先是参与了“千人功能连接组计划”（FCP），继而开展了以中国为主导的国际神经影像大数据共享计划“国际信度与可重复性联盟”（CoRR），受到了国际顶级期刊和同行的关注。在影像数据的采集和标准化分析中，中国科学院心理研究所严超赣研究员主导的“抑郁症静息态功能磁共振多中心数据荟萃分析计划”（REST—meta—MDD）也已经启动。这一计划开辟了抑郁症磁共振大数据研究先河，为后续多中心大数据合作，促进开放性数据共享和数据标准化处理，从而有效推进功能磁共振在临床实践中的应用。
心理学与脑科学早期的工作较多集中在基础认知功能，包括知觉、注意、语言等方面，而近年来对社会认知的脑机理探究也取得了不少进展。近两年，对于学习和记忆等高级脑认知功能的一些重要研究工作发表在高水平期刊，也获得了广泛关注。例如，《Science》2016年发表的一项研究工作通过光遗传学技术开关老鼠快速眼动睡眠（REM）时期时海马神经元，相比控制组老鼠，REM 期间关闭神经元的老鼠记忆任务表现更差，表明快速眼动睡眠在记忆巩固中的重要作用。
脑科学和心理学的研究进展也体现在对个体社会行为的探讨中。人类的社会性能力和动机是社会适应性行为产生的核心要素，近年来的研究表明人类和其他动物在共情、安慰、合作和策略性欺骗等社会行为上都具相似性。而神经科学的研究表明了这些社会功能可能拥有一个共享的脑机制，被称为社会脑（social brain）。2017 年，《Trends in Cognitive Sciences》发表两篇社会脑相关的论述，讨论了包括社会决策和社会学习的脑基础，这一机制的继续探讨既能揭示社会脑及其调节机制，对很多社会功能障碍患者也有重要意义。
值得一提的是，脑科学和心理学的研究也与时代的科技发展密不可分。伴随网络社会发展，越来越多的研究开始关注人的社交网络、互联网和移动互联网如何影响人的大脑和行为。自2016年底以来，美国世哲出版公司（SAGE）统计的被阅读最多的研究论文就有关于互联网如何影响人类认知的研究。2017年初，《PNAS》发表的一项工作表明个体的社交网络和脑网络的关系。此外，也越来越多的研究注重与社会现实相结合，包括对贫穷、恐怖主义的研究等也有深远的现实意义。
展望未来，作为心理学与脑科学的研究者，我们期望以大脑为中心，让神经科学技术手段和方法在心理学研究中进一步发挥作用；同时坚持以心理、行为和社会科学问题为导向，个体的心理过程不是简单的生物基础的累加，未来心理学与脑科学将会更加紧密地交叉融合。
在开放科学、大数据共享和数据标准化的大势下，中国心理学和脑科学的发展将更好地服务中国、助力世界，相信中国科学家将大有可为。
第三篇：全脑教育学习感想
经过一周的全脑教育培训，我从理论上了解了一些全脑教育的相关知识。作为一个教育咨询师，我从自己的角度也对全脑教育有了一定的理解，这里我肤浅的总结一下，希望不准确的地方杨老师能够帮助我指正。
我们都知道人的大脑分为左脑和右脑两个半球，而中国式教育主要训练的是左脑的逻辑思维，所谓的应试教育让我们的学生通过简单的重复把所学的知识记忆在左脑中，这样造成的缺陷就是学习时间久而且记忆得不够深刻，因为人的右脑的记忆速度和记忆的广度都远远大于左脑。通过全脑教育，可以让学生们自如的使用右脑，从而实现快速阅读，快速写作，快速记忆，以及快读运算等这些传统教育所难以企及的目标。
人在0-6岁主要使用的是右脑的形象思维，而到了6岁以后，逐渐的开始更多的使用左脑，右脑就像一扇门一样紧锁了起来。而我们的全脑教育就是打开这扇门的钥匙，通过全脑教育可以打开这扇形象思维的大门，让孩子的潜力被更好的开发出来，把孩子已经丢失的超能力还给他们。
培训课上杨老师也强调了右脑教育可以教给孩子们如何更好的做人处世。这一点是不言而喻的，当一个孩子能做到3分钟读一本书的时候，他通过阅读能够吸收的知识甚至会超越一般成年人，读万卷书后的孩子自然会领悟到做人的道理，这样的孩子能够更加懂事，了解家长为他们的付出，能够更加独立。当孩子们接受传统的教育时，可能成绩会不太理想，毕竟这种死记硬背的学习方式枯燥而且不易理解。而成绩不好也会导致孩子们的自信心下降，从而会影响孩子人格和性格的形成。通过全脑教育后的孩子成绩会得到显著的提高，使孩子们能够得到家长、老师及周围同学们的肯定，这样的孩子怎么能不快乐，不积极向上呢？
全脑教育让孩子们更具有创造力和想象力，也能让他们在学习的时候更能够集中注意力，让孩子的成长进入一个良性循环的进程。了解了这些右脑教育的好处之后，我把这些跟自己今后的工作进行了一些结合。前来咨询的学生家长对右脑教育不了解的时候很容易产生怀疑的想法，我的主要工作就是打消家长的疑虑，将全脑教育的可行性普及给家长，让他们能够把孩子送来接受全脑教育。而在这之后，通过我们全脑教师对孩子的教育，家长就能够看到孩子明显的变化，自然会继续学习下一期或者把我们公司介绍给更多有需要的人。
通过这一个星期的培训，使我对全脑教育的理论知识及具体实施方法都有了一定的了解，针对国内的教育现状，这种有趣又有效的学习方法一定会给中国孩子的教育带来一个巨大的改革，使得若干年后中国的孩子不再是高分低能的失败者，而是能够很好的适应社会并且具有创造力的社会中流砥柱。
2011年11月1日 20:08:32
第四篇：脑与神经教学设计
脑与神经教学设计
唐王镇中心小学
张成梅
一、教材分析
本课与《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》、《心脏和血管》、共同组成《人体内部的秘密》这一单元。教材以“做一做”的活动为本课的组织活动，意在提示学生准备相应的工具课前进行科学探究。活动一：试一试自己的反应，一是测试自己的反应速度，二是让学生明确反应速度是可以通过训练提高的。活动二：认识脑与神经，一是让学生了解脑与神经的关系，二是让学生了解人的各种神经中枢的“职责”。自由活动：让学生体验某一器官失去作用时会是什么样子，通过体验活动让学生能深刻地认识到脑和神经在人的语言、思维、情感以及维持人及正常的生理反应及运动方面的作用。
二、学情分析
大脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让大家从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。
三、教学目标
1、了解人体神经系统的结构和特点；
2、了解人类信息发展的历史，认识现代化信息技术在人类生活中所起的作用。
3、会通过查阅书刊及其它信息源进行探索学习。
4、能选择适合自己的探究问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学。
5、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
6、能够意识到网络在信息传递中所带来的优势，也能看到它的弊端。
7、学会用辨证的方法来看待事物，知道科学是不断发展的。
8、培养学生愿意交流与合作的习惯，能用所学到的知识解释科学现象。
四、教学重、难点
（一）教学重点：知道大脑是人体活动的指挥中心和四个功能区。知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。
（二）教学难点：认识科学技术在人类信息传递中所起到的作用，能用辨证的方法看待事物，能用所学到的知识解释科学现象。
五、教学准备
（一）教师准备：课件
（二）学生准备：尺子、木棍、硬币、铅笔
六、教学过程
（一）玩一玩，初步感知
1． 游戏导入：同学们，我们同桌之间先来做一个“打手”游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到手的次数少，轮流各做5次。2． 教师讲清游戏的规则和注意事项。3． 学生互相测试。
4． 学生汇报交流，并讨论分析原因，得出结论。
5、通过刚才的体验，你能说一说在游戏中有哪些器官在协调工作吗？
6、小结，出示课题。
（二）试一试，自主探究
1、脑与神经是怎样协调着进行工作的，让我们先来自主探究一下。
2、出示5个游戏及规则，学生自由选择一个进行活动。（1）锁手指游戏：同桌合作，一人手掌伸平准备锁住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直竖在同学手心上，准备被锁。两人一起说口令“金锁银锁，咔嚓一锁”。一个握，一个逃。然后交换，反复五次，记录下游戏结果。
（2）刺手背、脚背游戏：同桌合作，一人闭眼，另一人用三角板的角尖同时刺他的脚背和手背。记录下感受。
（3）暗箱摸物游戏：从装有多种常见物品的盒子中摸取物品，并判断出它们分别是什么。说一说手摸物品——口说出名称这一过程中大脑与神经是如何工作的。
（4）小锤子敲腿游戏：同位合作，一人坐好，一条腿叠加在另一条腿上，另一人用小锤子敲击大腿膝关节下方，看看试验结果，记录下感受并写出结论。
（5）抓尺子游戏：手指与米尺的零刻度持平，准备抓住尺子，记录尺子掉下时所捏住的刻度，反复5次，记录游戏结果及游戏感受。
3、演示游戏并且交流：脑与神经是怎样配合着工作的？
4、交流自己在游戏中的感受及在游戏中得出的结论。
人的反应是有快有慢的。身体不同部位的敏感性不同。身体不同部位反应的快慢不同。人的有些动作并不受大脑控制。
（三）看一看，形象感知
1、观看课件——神经分布图，看完后交流：神经分布在人体的哪些地方，各部分的神经有什么不同。指导认识感觉神经和运动神经，知道大脑和脊髓是人体的神经中枢。
2、出示课件，让学生观察大脑内各神经中枢。（包括感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢等。）
3、让学生试着说说看，这些神经中枢是怎样指挥我们的身体进行工作的？
4、课件出示脑与神经关系的示意图。
5、引导学生归纳总结：脑——是人体的“司令部”，主管人的一切活动。神经——是人体的电话线，将信息及时报告给脑并将命令传达到身体各部分。
6、猜想：盲人、聋哑人是因为什么神经受损？
7、体验：盲人、聋哑人是如何传递信息的。
（四）拓展思考
1、我们长时间读书、写字、思考问题，常常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。这是为什么？
2、怎样才能做到科学用脑？ 22222 《脑和神经》教学设计
山东省枣庄市中区文化路小学
温慧娟
教学目标:
1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。
2．培养学生的类比推理能力和想象能力。
3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。
教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。
教学理念:贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念
教师准备：课件、尺子15把、探索反馈表每组4人一份。
教学时间：一课时
教学过程：
（一）导入新课
师:今天请同学们看张图片，看大屏幕（播放：旋转的舞女课件）
师:你看到的女孩是不是在旋转啊，你感觉她是沿着什么方向旋转，是顺时针还是逆时针旋转。
（统计各方向的数量）
师：同一个图片，大家的感觉却不同，为什么会出现这种情况呢？
为了弄清楚这个问题，这节课我们就开探究《脑与神经》！
（板书课题：脑与神经）
（二）探究活动
1、脑的位置及作用
师:你知道脑在我们身体的哪个位置吗？
（出示课件：脑的位置）
师：脑就位于我们身体的头部，有头盖骨保护着。
师：脑有什么作用呢？要探究这个问题我们来做几个小活动。
（师指挥学生做动作，让学生感受脑有指挥、思考、记忆等作用）
师：听我指令，现在请把双手举起来，平放在桌面上。
（学生做）
师：你能说一下，你是怎样接收指令完成这些动作的吗？（耳朵听到声音报告给大脑，脑把指令下达给手）
（课件介绍过程）
师：我们再来做一次，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。
（学生做，师随机拍几个学生的手背）
师：这次的动作和上次有什么不同？
（问被打学生）
师：老师打你为什么不躲，大家帮他想一想？
（课件介绍过程：眼看到，大脑以为是老师提醒坐姿，所以没给手下达躲开的命令）
师：我们把动作再做一次，听我指令，把双手举起来，平放在桌面上。
（师随机打没打到）
师：这次老师为什么没打到啊？（根据学生的回答，随机出示课件总结）
师：通过以上的活动可以看出，我们的大脑有什么作用呢？
（思考、记忆、下达命令的作用）
2、认识人体的神经系统
师：通过以上活动，我们了解了脑的作用，如果我们把脑比做人体司令部的话，那么神经就是人体的电话线，大家看，我们全身都布满了密密麻麻的神经，它可以随时把脑的信息传入或传出。在脑与神经之间还有一条主干线，就是脊髓，它位于我们的脊椎管内，就是脑、神经、脊髓共建起了我们人体的神经系统。它们共同协调工作，才完成了我们的一切活动。
（课件介绍）
3、捏尺子测神经系统灵敏度
师：我们认识了人体的神经系统，每个人神经系统的灵敏度不同，想不想测一下自己神经系统的灵敏度。
（介绍捏尺子测试的方法：测试方法很简单，两名同学合作完成，一个同学手持尺子顶端在上(尺子的0刻度在下)负责随时丢尺子，另一名同学手在下，做好捏尺子的准备，你捏住尺子的刻度就是你的反应灵敏度。要注意：丢尺子的同学可以随时丢，越是趁其不意，越能测出被测同学的反应速度。开始！）
（学生两人合作测试）
汇报交流：每个人的数据不同，有的反应快有的反应慢，我们在生活中可以用类似的方法提高我们的神经灵敏度。
4．人体的左右脑
师：还记的那个旋转的舞女吗，现在就告诉大家其中的奥秘：如果你感觉她旋转的方向是顺时针，说明你用的是右脑，如果你看的是逆时针说明你用的是左脑。
（课件：左右脑的介绍）
师：人体的大脑主要分为左脑和右脑，左右脑的功能也各不相同。
左脑与我们右半身的神经系统相连，主要掌管：文字、判断、逻辑分析等，比较倾向于知性的记忆。
右脑与我们左半身的神经系统相连，主要掌管：音乐、美术、想象、创造力等，更倾向于形象的思维。
师：由于左右脑的功能不同，在记忆时也各有特点，为了让大家区分感受它们的不同之处，我们就来做个小测试：
师：下面老师要出一组仅是文字的词语，给你8秒钟的时间把它记下来，看你能记住几个。
（苹果、飞机。。。。）
学生汇报记的数量。
师：因为这一组是纯文字的，所以记忆时我们主要用的是左脑。
师：下面再来一组，同样是7个词语，不同的是这组既有文字又有图像，同样是 8秒钟的时间，看你又能记住几个。
（小白兔、菠萝、香蕉。。。）
学生汇报两次记住的数量，师记录。
师：通过观察数据你有什么发现？
小结：我们可以看出，在记忆时，如果左右脑相结合记忆会记得更快更多。
（三）总结拓展
师：通过今天的学习和探究，我们认识了人体的神经系统，还了解了大脑的功能，在记忆得练习中，体会到了左右脑并用的优势，关于我们脑的奥秘还有很多很多，我们在以后的课中继续探究。
下课！！
33333 《脑与神经》教学设计(2010-11-09 19:01:56)转载标签： 小学科学教学设计教育 分类： 教学设计
摘要：
对于脑与神经的抽象知识，教师如何让学生轻松愉快地领会，是本课的一大难点。我在精心对教材和学生进行深入地剖析之后，确定了本节课的教学思路。通过一个个活动的设计，由浅入深，由易到难，使学生对于神经系统的构成和作用这一抽象的知识轻松地掌握起来，全面落实了科学课的教学目标。
关键词：
活动
探究
合作
自主
科学
教学分析：
《脑与神经》是青岛版五年级下册《人体内部的秘密》单元的第四课。本课主要是通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认知神经系统。
人体内部各种信息的上传下达，都离不开脑与神经的密切配合。脑是发出命令的“司令员”，神经是传达命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。但是脑与神经之间的活动我们是看不到的，所以就要通过一些体验活动，让学生在活动探究中认识到脑与神经的作用以及它们之间的联系。
教学目标：
1．知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。
2．培养学生的类比推理能力和想象能力。
3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。
教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。
教学理念：贯彻让学生亲历科学、了解科学的理念
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话：同学们喜欢猜脑筋急转弯吗？为什么？（学生交流后教师说谜面：天上有一只小鸟在自由自在的飞翔，猎人发现了它，举起枪瞄准，“嘭”的一声，小鸟被打中了，可好久也没掉下来。大家猜一猜：这是为什么？）
意图：猜“脑筋急转弯”是孩子们非常喜欢的游戏，用这种方式导入，同学们很感兴趣，一下子就有了兴致。
2、揭示答案：小鸟反应太慢，还没来得及掉下来呢。
意图：兴趣是学生的动力源泉。当学生饶有兴致地进行了多种猜测但仍未猜中时，想知道为什么的那种强烈的欲望油然而生，当老师揭示了答案，同学们哈哈一笑，营造了轻松和谐的课堂气氛。
3、引入探究活动：
谈话：这只小鸟反应也太慢了，你觉得自己的反应怎么样？想不想在课堂上测试一下自己的反应速度。
意图：从“脑筋急转弯”自然过度到探究活动。既激发了学生的兴趣，又为后续的探究活动做好充分准备。
二、指导学生探究。
（一）探究活动一：起立、坐下
1、谈话：请同学们按老师的指令做“起立、坐下”动作
意图：“起立、坐下”动作学生每节课都要做，把它放在科学课堂上来做，主要是让每一个学生都参与到活动中来，并在活动中不知不觉地进入探究学习。
2、总结回顾：要做到又对又快，应该注意什么？请在黑板上板书出来。
（学生回答，并让学生将“耳朵”或“听”板书在一号区，将“起立、坐下”板书在二号区。）
意图：让学生体验并感知到要做到又对又快，一是注意听，二是动作快，二者要密切配合。学生有了自己的亲历体验，就为后续探究奠定了基础。让学生将自己的感知和体验亲自板书在黑板上，培养学生的主动参与意识。黑板不是教师的“自留地”，而是学生的涂鸦壁。
（二）探究活动二：抓尺子
1、谈话：有一个游戏可以测试你的反应速度到底有多快。谁愿意来试试？
（请一生上台，师生演示“抓尺子”游戏。要注意三点：一是手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。二是手要在原处捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打开，确保尺子能落下。）
意图：通过演示首先让学生掌握活动的要点，以免不得要领，影响分组活动的进行，达不到活动的效果。
2、谈话：想不想亲自试试自己的反应速度？下面同桌两人做游戏，多做几次，看看多练习几次，谁能提高反应速度？
（生分组活动并汇报交流，结合学生回答适时让学生在一号区板书“眼睛”或“看”，在二号区板书“抓”。并引导学生认识到这两部分内容的联系：一号区是先做的反应，二号区是后来做的动作。）
意图：学生通过练习反应速度有所提高，很乐意汇报自己的练习成果，在这个过程中，也进一步认识到身体各个器官协调配合才能完成各种动作和活动。
3、提问：在这活动中，除了身体外部的这些感觉器官，我们的身体内部，还有谁也参与了活动？为什么这么猜，结合活动说说看。（学生很容易猜到是脑。教师结合活动进一步启发引导，要点如下：脑下达了什么命令？脑下达的命令有根据吗？耳朵听到的信息是怎样传给脑的？）
4、谈话：谁能把“抓尺子”活动是怎样完成的说一说？
意图：通过“说”学生能展现自己的思维过程，通过“说”教师也能及时准确地把握学生的理解程度，以便于进行有针对性的启发引导。
三、巩固应用，生活拓展。
1、谈话：下面老师请一名同学上来，和老师一起完成一个活动，谁愿意来？大家要注意看，在活动中，这个同学的脑和神经是怎样和他身体的各个器官协调配合的？
（师生表演：让生伸开胳膊，师挠其腋窝，生马上缩胳膊躲开并笑）
意图：“挠痒”这个活动真实生动极具生活性，很容易引起学生的情感共鸣。
2、提问：谁来说说整个活动过程。你觉得应该在一号区写什么？二号区写什么？
（学生回答并板书）
3、谁能举出生活中的例子。
意图：学科学的关键是学以致用，让学生联系生活实际，把学到的知识应用到生活中去。
四、进一步认识脑与神经系统。
1、提问：脑是什么样子的？想知道吗？请看大屏幕（出示11页中间图）你从图上获得什么信息？
2、提问：脑和神经是怎么连接的呢？继续看屏幕（出示11页上面图）你从图上获得什么信息？
意图：恰当地运用多媒体教学手段，将隐藏于身体内部的神经系统展示在学生面前，清晰明了，形象直观。
3、提问：如果把人体的神经系统比作一个部队的话，你觉得脑和神经各相当于部队中的哪些人员？（脑是司令官，神经是通讯员，脊髓是联络员）
意图：用“类比”的方式让学生认识和理解脑和神经的作用，既直观形象又准确到位。
4、讲解：脑对我们人体来讲这么重要，我们应该怎么合理用脑呢？（先让学生回答再播放关于“合理用脑”的视频短片）
意图：学生对于怎样合理用脑认识不是很全面，教师借助视频短片，使学生认识到合理用脑的重要性，并学会如何合理用脑，使学生对本节课所学知识完成升华过程。
五、总结
谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？你觉得这节课自己表现怎样？你还想探究什么问题？
意图：帮助学生总结收获，体验学习的快乐。同时，通过自我评价、生生评价、师生评价，完善自我，并进一步激发学生学习科学的热情。
第五篇：脑与认知(自己总结)
第一章
1.智能科学与技术是由脑科学（brain science）、认知科学（cognition science）、人工智能（artificial intelligence）等学科组成的交叉学科。2.NBIC会聚技术：纳米科技（Nano-technology）、生物科技（包括生物制药和基因工程）（biotechnology）、信息科技（包括先进计算机与通信）（informational technology）、认知科学（包括认知神经科学）（cognition science）。其简化英文的联式为（Nano-Bio-Info-Cogintion），缩写NBIC。NBIC会聚技术代表着研究与开发新的前沿领域，其发展将显著改善人类生命质量，提升和扩展人的技能。（名词解释）
3.脑科学是研究人脑的结构与功能的综合性学科。
4.现代脑科学的研究有两个大的潮流：一是从细胞乃至分子的水平入手，由基础向上，把功能与结构研究结合起来，即所谓的bottom-up，二是从整体入手，用系统的观点，在整体水平以及整体各部分之间的相互联系和相互作用中，逐渐向下深入，逼近脑研究的答案，称为top-bottom。（什么是自上而下驱动？什么是自下而上驱动？）5.脑与认知科学的研究实验方法：（简答题）
（1）脑电图与脑功能成像技术（EEG）通过在头皮表面记录大脑内部的电活动情况而获得脑电图（治疗脑血管）
（2）功能性磁共振成像技术（FMRI）局部神经元兴奋将引进该区域的血流量的增加，而血液中含有氧和葡萄糖，FMRI能检测到大脑的功能性氧的消耗变化情况，清晰地显示高活动量区域的三维图像（空间分辨率1mm、实时跟踪信号的改变、时间分辨率1s）
（3）正电子发射断层摄影技术（PET）根据正电子的检测而获得有关大脑活动的信息的实验技术（肿瘤、冠心病）
（4）脑磁图（MEG）运用一个超导量子干扰装置来测量闹电活动的磁场变化
（5）事件相关电位（ERP）是与实际刺激或预期刺激有固定时间关系的脑反应所形成的一系列脑电波，利用ERP的固定时间关系，经过计算机的叠加处理，提取ERP成分，在评估某些认知活动的时间特点上尤为有效。
6.认知科学对于认知现象的研究，按方法论大体可以归结为三种：认知内在主义方法，认知外在主义方法和认知语境主义方法。第二章
1.脑和脊椎一样，是中枢神经系统的一部分，而脑又由端脑（大脑的基底神经节）、间脑、中脑、脑桥、延髓和小脑构成。脑干包括中脑、脑桥和延髓三部分。2.人类大脑的三个组成部分：大脑皮层、大脑边缘系统、脑干。
3.左半脑主要具有语言、分析、计算、抽象、逻辑、对时间感觉等思维功能；右半脑具有表象、综合、直观、音乐、对空间知觉和理解等思维功能。在思考方式上，左半球是垂直的、连续的、因果式的；右半球是并行的、发散的、整体式的。（简答题）
4.神经系统是由中枢神经系统和周围神经系统两部分组成。脑和脊髓构成中枢神经系统，脑神经、脊神经和内脏系统（自主神经系统）组成周围神经系统。周围神经系统一端与脑或脊髓相连，另一端通过各种末梢与身体各器官、系统相联系。（名词解释）5.事件相关脑电位技术（ERP）：凡是外加一种特定的刺激，作用于感觉系统或脑的某一部位，在给予刺激或撤销刺激时，在脑区所引起的电位变化。这种电位变化是人类身体或心理活动与时间相关的脑活动，可在头皮表面记录到，并以信号过滤和叠加的方式从脑电图中分离出来。（名词解释）
第三章
1.学习：人们通常习惯把读书、听讲、练习或进行实验等活动叫做学习。
2.反射分为两种：条件反射和无条件反射。无条件反射式动物和人生下来就具有的，在系统发育过程中形成而遗传下来的，对外部生活条件特有的稳定的反应方式，其神经联系是固定的。条件反射是动物和人后天获得的，是个体生活过程中适应环境变化并经过学习学会的反射，其神经联系是暂时的。
3.注意分为有意注意、无意注意和两种注意并存。有意注意是通过一定的意志来完成或达到某一目的的注意。无意注意事先没有一定的目的，也不需要一定的意志去发动，能够比较自然地对某些事物产生注意反应的，叫做无意注意。4.右脑开发的依据：“全脑模型”原理、大脑两半球分工协作原理、人脑潜能无限原理
5.丘觉的合成发放有两条途径，一是自由合成发放，另一条是样本点亮。丘觉平时处于潜伏状态，当被样本点亮才能合成发放出来形成意识。
6.意识可以分为两大类：一类是自由意识，是具有个人特点的意识，体现了人与人思想的差异；另一类是客观意识，是外界事物在脑中的反应，是不以人们的主管意志为转移的。（意识与潜意识的相互转换图）意识：用来控制复杂的后天行为的心理活动；潜意识：唤醒意识或维持一些本能反应。
7.大脑右半球的损伤会导致左侧躯体的瘫痪，而左半球的损伤会导致右侧躯体的瘫痪，右半球的损伤还会产生一种奇怪的现象，叫做失视，但是左半球的损伤一般不会造成病人对右侧空间的“失视”。
8.大脑皮层中有两个对语言特别重要的部分，一个是位于左侧额叶的布洛卡区，另一个是位于左侧颞叶的威尔尼克区。损坏这两个部分中的任何一个都会使语言能力受损，导致失语。而且这两个区都位于语言区。第四章
1.人工大脑的概述：人类以高超的智慧，通过将科学技术造出的类似于人脑的智能机器脑袋。2.人工大脑的分类：（1）按人工大脑的人造方法和技术可分为：生物人工脑，工程人工脑，生物工程人工脑。生物工程人工脑的两类典型代表：计算机微芯片、生物电子人
（2）按人工大脑的工程实现方法可分为：基于神经工程的人工大脑、基于AI的人工大脑和基于超级计算机的人工大脑。
3.M-P神经元模型，该模型主要反映了神经元产生动作电位的性质，假定神经元只处于静息和动作电位两种状态。它是一个多输入单输出的阈值逻辑元件，其输入输出的关系可表示-（）以及M-P模型图 4.P109-----P118 5.BCI是通过戴在人头顶的测量电极获取人脑活动信号，经过预处理特征提取等过程，进行分类，转化为控制信号，提交给外部设备或者反馈给本人。BCI系统一般由输入、输出和信号处理及转换等功能环节组成。BCI应用实例：电信号刺激增强记忆力、模仿大脑的电子线路神经计算机、脑控驾驶汽车模型。（名词解释）
6.赛博格技术：即机器化生物，是无机物所构成的机器作为身体的一部分生物（包括人与其他动物在内），通常这样做的目的是借由人工科技来增强或强化生物体的能力。俗称：机械化人、改造人、生化人。大致有四中类型：恢复功能型、标准型、重新装配型、增强型。（名词解释）
7.Hopfield神经网络是一种神经力学系统，具有稳定的平衡状态，即存在着吸引子，因为hopfield网络具有联想记忆功能。
8.画出海马记忆功能神经网络图，并写出各个区突触连接变化的方程式？（简答题）第五章
1.知觉恒常性指的是个体能够在一定范围内不随知觉条件改变而保持对客观事物相对稳定特性的组织加工的过程。知觉恒常性又细分为：大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性、距离恒常性、明度恒常性（主要是会区分是哪一种恒常性）
2.自下而上加工通常从较小知觉单元开始分析，不断转向较大的知觉单元，自上而下加工指在知觉过程中，个体运用已有知识经验和概念来加工阶段输出的制约与影响。当个体收到非感觉刺激信息较多，知识经验较多时，个体往往主要采用自上而下的加工过程，而当非感觉的刺激信息较少时，所需的感觉信息较多时，主要采用自下而上的加工过程。
3.记忆是对输入信息的编码、存储，并在一定条件下进行检索和提取的过程，记忆的整个过程包括三个阶段，它们分别是编码、存储和提取。4.瞬时记忆、短时记忆和长时记忆的特点。（简答题）
5．人类对知识的获取有四个特点：人类的知识通过建构而获得的、人类对知识的获得包含着重构过程、人类对知识的获得具有制约性、人类大多数知识是一个领域一个领域逐个获得的 第六章
1．认知是一个物理符号系统，计算机也是一个符号系统。
2.一个完整的型号系统：输入符号、输出符号、复制信号、存储信号、建立符号结构、条件性转移
3.语音编码大致可以分为：波形编码、参量编码和混合编码。波形编码是将时间域信号直接变换为数字代码进行传输，如：PCM、APC、ATC。参量编码是在信源信号频率或其他正交域提取特征参量并将其变换为数，以及在接收端从数字代码中恢复特征参量，并由特征参量重建语音信号的一种编码方式，如LPC。混合编码的应用有：MPLPC、MPC、CELP 4．声源定位技术是通过声学传感器装置接收声波，再利用电子装置将信号进行转化处理，以此实现对声源位置进行探测、识别并对目标进行定位及跟踪的一门技术。语音参量编码声码器应用：通道声码器、共振峰声码器、同态声码器以及广泛应用的线性预测（LPC）声码器等
5．视觉是人类与外部世界的一种交互方式，人类所获取的信息有80%以上是通过视觉接受得到的。6.Marr的视觉计算理论框架（简答题）7.从信息处理系统的角度出发，Marr认为对视觉系统的研究应分为三个层次，即计算理论层次、表达与算法层次和硬件实现层次。从视觉计算理论出发，Marr将视觉系统分为自上而下的三个阶段，即二维“要素图”、2.5维描述和三维型表象。二维图像中的边缘点、直线段、曲线、顶点、纹理等基本几何元素或特征组成；三维模型表象，是以物体本身为中心。8.整个人类视觉认知过程包含三个结构：感知过程、思维过程和认知过程。感知过程是信息获取阶段，对应的图形处理过程；思维过程是信息处理阶段，对应的图像分析过程；认知过程是信息再生和存储阶段，对应的图像理解过程（计算机视觉与人类视觉认知过程）第七章
1.仿人机器人是具备人类的外形特征和行动能力的智能机器人，可以采用双脚行走方式，通过手臂和身体的协调完成一些简单的功能，以及通过简单的语言和人类交流。
2.仿人机器人的发展和机构学、控制技术、传感器技术、人工智能等技术的发展息息相关。3.无人驾驶汽车按控制方式的不同可分为遥控式、感应式和自主控制型三大类；按选用动力装置的不同可分为电动型和内燃机型之分；按用途性质可分为军用型、民用型及科研型 4.认知计算机所有具备的基本要素：推理、学习、感知、记忆以利用经验和自然交流。
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