关于参加化学仪表检验培训的心得体会(李景侠)

第一篇：关于参加化学仪表检验培训的心得体会(李景侠)

关于参加化学仪表检验培训的心得体会

2013年8月12日至8月17日很荣幸参加西安热工研究院有限公司组织的热电厂化学仪表检验的培训，培训内容是：计量基础知识、误差及数据处理；在线化学仪表使用中的常见问题及解决方法；化学监督的可靠性与在线化学仪表测量准确性的关系；热电厂水汽系统在线（氢）电导率表、在线PH表、在线钠表及在线溶解氧表等关键在线化学仪表的的测量原理和使用；DL/T 677-2009《发热电厂在线化学仪表检验规程》。

对此次培训受益匪浅，更明确了水汽系统在线仪表监测的重要性，有些检测项目使用离线台式表计检测结果与在线表计检测结果是无法比对的，在线化学仪表（关键在线化学仪表主要包括电导率表、pH表、溶解氧表和钠表）监测水汽品质的合格与否直接关系到热力设备腐蚀、结垢和积盐的控制水平。如果热热电厂在线化学仪表测量值与真实水汽品质不符，不能及时发现水汽品质恶化问题，则热力设备就会发生腐蚀、结垢和积盐，最终导致锅炉省煤器管、水冷壁管及过热器管发生爆破、机组效率降低，给热电厂造成巨大的经济损失。当前最重要的是提高热电厂在线化学仪表准确性，及时发现水汽品质控制上的问题并加以解决，对热电厂的安全经济运行具有重要意义，因此更需确保热电厂在线化学仪表的准确性。

通过学习DL/T 677-2009《发热电厂在线化学仪表检验规程》，明确了在线化学仪表测量水汽品质时，一系列纯水因素和在线因素都会影响其测量结果，因此无法检验热电厂在线化学仪表的测量误差，并进一步查找误差来源和消除误差，不能使热电厂在线化学仪表测量值与真实水汽品质相符。虽然在线化学仪表测量值显示水汽品质“合格”，但实际热力设备仍经常出现明显的腐蚀、结垢和积盐。可见，只有采用可以发现由于在线因素和纯水因素引起的仪表误差的在线检验和校准方法，才能避免上述问题的发生。

目前热电厂在线表计检测还存在两大问题：一是在线仪表的检测无法判断误差来源，建议购买一台在线化学仪表检验装臵，可以实现对电导率表、pH表、溶解氧表和钠表等热电厂在线化学仪表的在线检验、误差来源诊断及消除误差；二是在线仪表检测蒸汽、锅炉给水及凝结水氢电导率，影响因素较多，其中氢离子交换柱树脂再生度不够的问题，只有使用动态再生才能确保再生度达到100%，目前我们热电厂使用的静态再生，需购买树脂动态再生装臵。

利用学习的知识指导和监督电仪车间、燃运车间对化学在线仪表校验、监测及维护工作，在工作过程中现场存在的问题及时提出来进行解决，确保化学在线仪表监测的准确性，保证热力设备安全、经济运行。

华泰热电厂生产技术处

李景侠 2013年8月20日

第二篇：参加陕西省化学教师培训心得体会

参加陕西省化学教师培训心得体会

渭南市蒲城县尧山中学：张秋荣

2014年11月16—25日，我有幸参加了在西安交通大学继续教育学院举办的2014年陕西省高中化学教师省级脱产研修项目班的培训，在培训学习中，我聆听了来自省教育厅领导及交通大学专家教授精彩的开班报告，充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴，结识了来自全省的优秀的同行们。这10天中，每天都安排了知名的教授或有经验的一线著名的校长或教师对我们进行理论交流，每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与省名教师还存在很大的差距，学习让我有了继续前进的动力。10天的培训学习虽然短暂，但是我的收获很多，现将学习心得体会总结如下：

一、强化教师学校意识，明确肩负责任。

通过这次培训，让我更明确教师肩负的责任，作为骨干教师应该树立学校意识，树立属于自己的教育观、教学观、学生观和质量观，把个人的事业追求和学校的发展联系起来。在今后的工作中，注意整合利用学校现有的教师资源，充分发挥学校其它各级骨干教师的示范引领作用，共同打造教师教研文化、教师团队文化，引领全校、乃至全市教师专业发展。

二、丰富化学理论知识，更新教学观念 通过理论的学习使我对化学教育理论有了更深的认识和了解，通过理论的学习我进一步认识了关于新课标化学教学的特点：不同的学生有不同的实现，不同的学生应该有不同学习方法，通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通化学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出化学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视化学概念、化学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对化学学科本身的学习兴趣。通过对新课标教材的课程标准的学习，了解了高中化学课程中的主要的化学思想和方法和化学思想方法的育人功能，认识到在教学中关注化学思想方法的重要性，在教学中渗透化学思想方法的必要性，更明确了化学教学中做最需要考虑的问题——学生兴趣、化学思考、创新思维、化学学习习惯、化学学习方法。提醒自己在今后教学中更关注学生化学素养的培养，帮助学生掌握化学知识，训练化学基本技能，领悟化学基本思想和积累化学基本活动经验；更关注调动学生积极参与，促使学生发展，引发学生进行有效的化学思考，处理好预设与生成目标的关系和教学近效应与长效应的关系。这为化学教师提出了更高的要求，要求化学教师必须为学生的学习和个人发展提供了最基本的化学基础、化学准备和发展方向，促进中学生的健康成长，使人人获得良好的化学素养，不同的人在化学方面得到不同的发展。在理论学习中，我也认识到自己的学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，多看有关教育教学方面书籍，不断完善自己的知识结构。

三、感受名师魅力，寻求专业发展

参加本次陕西省化学骨干教师培训，让我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教有趣味的化学，有技巧的化学，还要教有文化的化学，有思想的化学。通过不同的教育教学手段，把学生的化学潜能挖掘出来，让学生在学习化学过程中体验到学习化学的乐趣。

2014年11月26日

第三篇：参加李松林教授培训学习心得体会

参加李松林教授培训学习心得体会

——达维乡小学张国勇

2014年2月24日，在小金县教育局教师进修校的安排下，本人有幸参加了由四川师范大学教育科学学院副院长李松林教授对全县学校管理人员进行专题培。

李松林教授就当前中小学常规教育教学改进中如何实现深度教学及学校在发展中如何实现特色发展作了《课堂教学改进的几个着力点》、《学校特色发展的顶层设计》两个专题讲座。

在《学校特色发展的顶层设计》专题中，李松林教授从看懂学校历史、找出学校现状中的问题与优势、学校的未来三个方面来清理出学校发展的“地基”，寻找出学校发展的“灵魂”——核心教育理念，用“灵魂”来整合与关联学校方方面面，通过核心教育理念的凝练，学生培养目标的厘定，课程结构模型的建立（课程开发），课堂教学、德育的突破与创新的途径，进行目标与理念系统、育人系统、学校发展保障系统的设计，实现学校特色发展等方面进行了深刻的诠释。学习之后我深刻体会到：

《学校特色发展的顶层设计》的核心理念是：育人为本，特色发展，是一种发展理念，是对小学教育改革与发展规划、方案、管理、评价的简称，是在继承基础上的创新，是落实国家、省、市中长期教育发展纲要的具体行为，是在有思想、有规划的全面实施素质教育。

学习了《学校特色发展的顶层设计》让我最直接的思考就是：管理学校要有思想、有规划、有目标、有措施、有行动、有评估、有文化；从事教育工作要有理念、有计划、有标准、有程序、有行为、有评价、有内涵。

通过培训学习《学校特色发展的顶层设计》，使我精神上受到了深深的鼓舞，在今后的工作中将不断加强学校管理，深化课堂教学改革，提高教学质量，办出学校特色，努力办好人民满意的教育。

第四篇：化学检验工技能培训简介

化学检验工技能培训简介

化学检验工证是从事化工相关职业的职业资格证书（或称上岗证）。

职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，通过政府认定的考核鉴定机构，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国家职业资格证书。

职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。《劳动法》第八章第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定”。《职业教育法》第一章第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度”。这些法规确定了国家推行职业资格证书制度和开展职业技能鉴定的法律依据。

开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，是为了进一步落实党中央、国务院提出的“科技兴国”战略方针的重要举措，也是为了我国人力资源开发的战略措施，提高劳动者素质，促进劳动力市场的建设以及深化国有企业改革，促进经济发展。

为此，我系与惠州市劳动局合作，于2005年4月开始招收化学检验工技能培训班，至今已经成功举办了8期，取得了良好的社会效果。

第五篇：化学培训心得体会

化学培训心得体会

夏荣峰

认真听了专家讲座、优秀教师示范课,观摩了优秀教师就初中化学疑难实验的操作和改进说明，通过自己动手操作，与同行进了交流探讨，觉得本次培训具有针对性和实效性,获益匪浅：教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂实验教学获得了新感悟，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决。

收获最大、感受最深的是观摩了优秀教师就初中化学疑难实验的操作和改进说明，化学是一门综合性学科，同时又是一门实验性学科，平时注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、提高化学成绩是至关重要的，因此作为一名化学教师，除了具有渊博的知识外，还应掌握熟练的实验操作技能，良好的思维品质。对照自己平时教学，虽然也比较注重实验教学，但对于部分实验因为种种原因出现现象不明显或实验不成功等结果，教学中倍感困惑。这次培训恰好解决这些问题，真是对症下药，参加培训教师一致认为这次培训有效性。通过培训不仅为青年教师快速成长搭建了平台，而且为实验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合化学教学实际。

通过本次培训我还体会到：

在新的课程理念下，化学教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的实验教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机！1.以实验室为阵地，开发和利用条件性资源

化学实验室是化学实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富物质储备，又对学生进行创新教育和可持续发展教育。教师应积极倡导开放实验室，让学生走进实验室开展实验探究活动，实现对课堂教学的有效补充。2.以校本实验为突破，开发和利用拓展性资源

生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，是化学校本课程的重要内容。教学中，我们组织学生参观、调研，并开展探究性小实验。通过实验，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。

3.以师生智慧为隐性课程，开发和利用生成性资源

完美的教学是精心预设的结果。然而，实验的多变性又常常促生灵感的闪现。教师若能敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花，准确把握实验“意外”带来的教育契机，将使教学出现精彩的生成。

4.以现代信息技术为媒体，开发和利用辅助性资源 在化学实验教学中，有很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与且不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、不易操作或难以成功的实验、需要反复观察的实验、反应慢导致单位课时中难以完成的实验等。教师在认真研究改进措施的同时，也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行辅助教学。值得注意的是，实验是化学的基本特征，它的教学功能是其它任何教学活动难以代替的，现代信息技术不过是教学的辅助手段，要充分利用其优势并与传统教学活动形成优势互补，切莫盲目滥用。

培训给我们带来的收获却是非常深远的，相信培训获得的知识对我今后教育教学起到非常重要作用，让我们都珍惜每一次培训。