教育与康复经验总结

第一篇：教育与康复经验总结

教育与康复经验初步探讨

浓缩的都是精品，精品的都值得回味。回顾一年的教育教学工作，不仅认真思考这一年自己都做了什么、收获是什么？仔细想来，令人深刻的印象现总结如下：“

一、参与“2010年北京市民办机构儿童康复机构教学观摩活动”(一)领导感言发人深省

北师大王雁教授提到了：面对我国目前特殊教育的发展状况，在象牙塔里遨游的学子们除了要加强理论知识的积累，更要增强实践技能的提高，还要有特殊技能的培养，比如说：音乐治疗、语言治疗、物理治疗等等。

通过观摩课，王雁教授还提出了，特殊教育教师必须要爱职业、爱学生，在上好每节课的同时，还要做好三样工作：备学生、备教材、备环境。这对我的启发很大，教师在上课时，往往能够清醒的意识到如何备学生、备教材，但是，“备环境”确是我们往往忽视的一个问题，我们了解每一名学生的具体状况，了解每节课我们要完成的具体内容，但是随机处理问题时如果不注意到环境的话，就有可能会因小失大。在活动课上，学生突然闹情绪的事情是有发生，然而就是忽略了新环境，给学生的身体造成了伤害这都是我们不希望看到的事情。所以，通过王教授的一席话，让我在接下来的工作中一定要将“备环境”列入我的考虑范围，要让学生在安全、和谐的环境里快乐学习。

马廷慧校长的发言，更是让此次会议上升了一个高度。会议中，马校长提出：应拟定出“专业职业技术人员的道德规范”，确定“专业技术人员的专业实践标准”，如果可以还应该拟定出“专业人员技术成长的指标”等等。马校长站在民营机构的立场上，设身处地的为所有民营教师着想，每句话都让人感动。特别是希望社会上相关部门能有对民营教师进行师资认定的通道，好让所有的特殊教育教师能有

企业多提供相关的学习机会，让我们能够用更专业的理论来服务社会。

2、教师要有团队合作意识

各行各业的强大发展都离不开“团队建设”，只有有了一个坚强、和谐的团队才会让我们的事业不断向前发展。在谈到团队建设时，领导们一再强调的“协同教师的作用”是我们不容忽视的一个问题，也是在教研当中值得去研究的问题。无论是公办学校还是民营机构，越来越深刻的体会到群体教学带给学生们的实际意义有多大，但是，怎样能够将这项活动更好的开展下去，就需要教师间的团结协作、相互配合。但是，就目前民营机构面临的课程选择、教学模式的多样性，以及师资力量的缺乏等特点，在这项工作中就处于劣势，因此，对于康复只当中心提出的将“协同教学的作用”作为教研内容，我们很感兴趣，在这里也希望专家、学者对于我们民营机构要加强专业指导，让我们建立出一支更专业、更敬业、更团结的师资队伍。(三)专业思考

在此次观摩活动中，令我不断思考的几点问题：

1、协同教师的作用

在听完专家讲协同教师可分为“学伴儿型”、“辅导型”、“管理型”等多种形式，这不仅让我对协同教师的作用也产生了浓厚的兴趣。在实际的教学活动当中，我们认为协同教师能够辅助能力弱的学生参与教学、能协助主讲教师有秩序讲完一堂课他的作用就达到了。但是通过此次活动，我更加深刻的思考了这个问题，确实是专家们说的那样，协同教师要解决好学生面临的每一个难题，如果条件允许我们的协同教师就发挥专业特长，争取在学校或者机构里让每一位师生都能有过合作的关系，从而让学生可以清楚的认识到学校里的每一位教师，而这也是特殊教育特殊的地方。

发展，如果能在两者间探寻出更深层的意义，那将会有利于今后教育与康复朝着更和谐的方向发展。

二、参观新源西里小学

现将具体成功案例做如下介绍：

1、中心要向西里小学一样，重视学校文化以及培养普通学生正确的价值取向。针对校园文化建设首先要从培养师资的地方做起，先培养老师再进行文化建设，这样有了正确的导向，才会使校园里充满阳光。

在进行校园文化建设时，每一名教师都要发挥自己的作用，因此，这里就需要普师与特师之间要进行交流、合作，教师之间无障碍才会使得融合活动顺利的开展。因此，中心首先应该引导教师之间如何能够更好的合作，进而去引导学生们的合作。记得在参加工作营时，张文京老师推荐了一本《五体不满足》，在这本书里，让给我们看到了一名好教师对一个孩子是有多么大的作用，希望老师们有时间就看看这本书，即使我们没有那位教师那么伟大，但是至少我们要在伟大的教师带领下做事情。

2、家长工作

家长工作如能达到以下三种效果便是对成功的一半了.（1）通过定期组织亲子活动（活动中要尽量选择特殊儿童的长项），让普通儿童及家长看到特殊儿童也是有长项的，从而来接纳特殊儿童。

（2）通过学校组织的各项活动，让所有特殊儿童的家长看到，普通儿童及家长是能够接纳特殊儿童的。

（3）让普通儿童的家长通过各种活动，看到学业的压力让许多儿童失去了童年最无忧无虑的时光，让他们认识到应该还给孩子一个快乐的童年。

其实，真正做好家长工作，除了西里小学给我们的启示，我们还要针对本中

第二篇：教育经验总结

教育经验总结

——浅谈育人为本的教学思想

国父孙中山先生说过：“人最大的事情是爱国。”教师的职业是教书育人，为祖国、为社会培养出思想品德高尚，具有爱国情的人。坚持“育人为本”的教学观念，在日常教育教学中我们可以从以下几个方面入手：

第一，以育人为本，青少年成长由三维世界构成的：其一是对生活世界的认识理解、融洽，即学会生活；其二是对知识世界的认识、构建、积累、即学会学习；其三是心灵世界的呼呼、感觉、完善，即学会做人。生活和心灵世界的给予我们的学生，即我们通常听说的“育人”，对学生如何走好以后的人生道路，具有极其重要的影响，所以，“育人”是学校 校的根本任务。应试教育背离了这一误区，把知识看成唯一的任务。

其次，充分发挥学生的主体地位。学生首先是作为人而存在，是一个能动的主体，只有其主体地位确立，主体作用才能发挥。我们首要关注学生的生活和心灵世界；其次是教师要做到目有有人，泛爱博爱学生，不能偏爱。心中时常有学生，关心学生，尊重学生，促使学生把生活世界和心灵世界中建立的主体意识迁移到知识世界中来；相信学生，在学习上给学生更多的自主时间，在生活上给学生更多的空间，引导学生自主学习，自我管理，自我教育，自我约束。

再次，面向全体学生，转变差生，同时注重学生个性发展。教师在教育教学过程中要关注学生的个性差异，根据学生的特点提供个性化的教育，让全体学生都在原先水平上得到发展。这需要教育者真诚对待每一学生，尤其对所谓学生成绩差或行为偏差的学生绝不能放弃、而要让每一个学生在学校都能得到自己的最大需要的发展，这是检验教育者是否坚持“育人为本”的一块试金石。

第四，一切为了学生，为了学生的一切。教育者要放下“师道尊严”的架子，建立民主、平等的师生关系，充分尊重学生，相信学生，挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。所以说尊重学生、服务学生是当代教育、当代社会给教育者教师们提出的一项重要要求。

最后，在正确教育思想、教育理论的指引下，有思想情感感召学生，情感有很强的感染力，情感又有着巨大的调节作用，情感还具有引动力量，使失望者充满信心，冷漠者出现热情，敌视者转为友善，悲观者勇气倍增；让学生生活在希望之中，只有希望，人才会活下去；只有有希望，才能够不畏艰险、勇往直前。只有真正变“教书”为铸魂，才能为国家真正培养一批有思想、有灵魂、爱国之人。教师最终时刻不能忘记要“育人”为本的根本战略位置，以上是对教育经验的总结。

第三篇：教育经验总结

教育经验总结

时光飞逝，转眼间，一学期的英语教学工作已经接近尾声。在这一学期的英语教学的过程中，我认真备课，通过教学实践，不断地提高自己的教学技巧和水平，同时利用业余时间学习英语相关的报刊，广播，来提高自己英语方面的专业素养。在教学的各个方面取得了一定的成绩，但也存在很多的不足之处有待提高。于是针对这一学期以来的教育工作，进行了以下的总结。学期初，在学校领导的安排下，我担任了高职电气一二三班的英语教学工作，以及春季高考班的考前辅导工作。一学期的教学工作，让我感慨万千，其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，有成功也有失败，但更多是辛苦付出后的收获与成长。这一学期，我过得紧张又忙碌，感觉充实而快乐。针对自己一学期以来的感受和经验，从以下几个主要方面进行本学期的教育工作总结：

一、教育教学工作方面：

教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。现在，我就把我在这一年中所做的工作与体会进行总结，力求在以后的教学工作中取得更大的成绩和进步。

1.备好课。

每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。于此同时，在备课的过程中，还特别注意从各种渠道来搜集所教内容相关的有趣好玩的视频，声音等素材作为课件来用，来提高课堂的丰富性与课堂教学的质量。

2.多听课。

教学水平的提高不仅仅可以通过自己的教学实践，同时也可以通过聆听别的有经验的老师所讲的课来实现。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。

3.通过课堂教学实践反思，来提高教学质量和水平。

一个好的英语课堂应该是学生有兴趣去学，去听，愿意主动参与，教师所讲的内容层次清晰，深入浅出，内容扎实有效的，学生和教师的互动很好，学生学习的效果很好。在教学的实践中，不断地多反思，多总结，哪种教学方法是更适合当下学生的，哪些教学内容讲得还不够透彻，哪些方面还需要给学生延伸补充的。

4．热爱学生,跟学生做朋友。

有句话说，待人以诚，必能收获真诚。作为教师，真诚地对待学生，关心他们，日久天长，学生自己也肯定能感觉到。在平时的教与学的工作中，教师的亲和力，教师对学生的鼓励，耐心，循循善诱，都会一定程度地促进学生的人格的完善和心灵的健全发展。学生在学习的过程中，教师的关爱与鼓励，也会使他们的自信心得到培养。教师要像热爱孩子一样热爱自己的学生，师生的关系搞好了，学生也会愿意学习，主动学习，教学的质量，学习的效果都会有相应程度的提高。

二、取得的成绩

在本学期的工作中，我取得了一定的成绩，所教班级的学生有相当一部分的学生渐渐有了英语学习的兴趣，大部分的学生通过一学期英语的学习，英语水平都得到了相应程度的提高。

三、存在的不足

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷。例如:教学经验不足；对学生心理了解还是不够透彻；教学方法还不够灵活，不够多样化和成熟等，而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。

四、改进措施：

1.多与学生沟通，培养他们英语学习的兴趣。有句话说得好，兴趣是最好的老师。培养学生兴趣，让学生愿意学，是课堂效率提高的前提条件。针对这一点，在教学的过程中，要不断总结，哪种教学方法是适合学生的，学生比较喜欢的，哪些教学内容是贴近他们生活的，他们比较感兴趣的。在以后课堂的教学中，要从学生感兴趣的点切入，提高课堂教学的质量和效果。

2.加强课堂教学技能水平的提高。

由于自己是新老师，在教学经验方面还很欠缺，教学水平方面跟老教师相比，还很稚嫩，有很大的空间需要提高。针对这种情况，可以多去听听那些老教师讲课，不明白的地方多问，平时多总结多反思，多实践，来提高自己的教学水平。3.加强专业知识的不断学习。

教师之所以为教师，是因为在专业方面比学生懂得多。那么作为一个老师，良好的专业素养是保证教学内容和质量的一个基本前提。教师在传授学生专业方面知识的同时，也要不断地学习，来提高自己的专业水平，例如，通过看一些英文报刊China Daily, Beijing Review等，听一些外语广播，如 北京外语广播，上海外语广播，BBC Video等，还可以通过看一些英文经典电影，来从多方面综合提高自己的英语水平。

总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作，在教学工作中取得了一定的成绩。但由于经验不足，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的专业素养和教育教学水平。以上总结，若有不足之处，恳请学校领导给予批评指正。

王慧然

2015年1月21日

第四篇：第一章 教育实习经验总结与交流

第一章 教育实习经验总结与交流

教育实习是大多数职前教师首次正式面对真实的学生，因此教育实习经验是他们感触最深，也是对他们影响最大的教学经验之一。教育研习是对教育实习的总结与反思，因此对实习过程中的整体感受的深入研讨是必要的。在教育实习总结与交流部分，我们着重采用教育叙事的方式分析教育实习过程中感触最大、感受最深的事件。

案例一 关爱学生，助其成长

【教学故事】

周同学现在的成绩在高一段算前面的，应该说他各方面都蛮优秀，乖巧听话，而且做事非常细心，无论班主任还是任课老师对他都有所赞扬。但他偏科很严重，在理科方面非常的好，现在也参加了数学、化学和物理竞赛。文科不行，在上次月考中，英语、政治和语文都没及格。而且，在一次谈话中，他说：“他对物理中的粒子学很感兴趣，长大后想去研究院当科学家”。我也发现他有在看物理的课外书，而且很深奥。同时，他对自己的偏科也很在意，说自己在英语与语文方面已经很努力了，但成绩还是上不去。期中考的时候，他也跟我讲过他父母要求英语与语文一定要考及格。【思考与分析】

学生偏科原因有很多因素，根据周同学的情况，我得到以下三方面的主要问题：

（一）教师问题

学生偏科学习，受教师影响较大。学生偏爱某一学科往往是由于喜爱任教该科教师所致。偏爱某一学科，能使提高该科学习成绩，而好的学习成绩，又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环。周学生，在初中的时候就开始偏理科了，在初中的时候参加全国数学竞赛得过三等奖，在文科方面却没什么成就，这与初中文科教师的教法有很大得关系。

（二）家庭影响

家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异也会诱发学生偏科。如家长爱好文娱，家庭艺术氛围浓，则孩子往往偏爱音乐；家长爱好体育，喜欢活动，则孩子偏爱上体育课。在周同学的家是个很活跃的家，没有过多的压力。这也可能导致周同学偏理科，因为周同学可以随着自己的兴趣去学习理科，不受约束，因而使文科偏差。

（三）学生原因

学生自身的“智力”和“非智力”因素也是造成学生偏科的原因。

1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。根据美国发展心理学家加德纳的多元智力理论，人的智力应是多元的，每个人至少存在着7种智力，即言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——动觉智力、交往——交流智力、自知——自省智力。加德纳认为这 7 种智力在现实生活中错综复杂地、有机地以不同方式、不同程序组合在一起，使得每一个人的智力各具特点。

2.学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的。兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科。学生对某门学科兴趣较强，就产生学习动力，便能主动积极的去学这门课；反之，对某门学科兴趣弱或没有兴趣，学生自然不愿把功夫下在这门课上。3.还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心

理，成绩也就越来越下降。一旦学生出现了偏科，如果得不到正确的帮助和引导，往往会越是偏科，越容易走入厌烦该科的恶性循环。【对策与措施】

俗话说“欲速而不达”，针对像周同学这样偏科严重的同学，要制定长期规划，通过不断地努力，最终将弱势学科转变为优势学科。

（一）防止偏科更深一步的发展。

有的同学认为“天赋较差”、“从小不感兴趣”、“基础一直很差”、“讨厌背诵和记忆而不愿学文科”。有的则是因为“听不懂老师讲的内容，感到乏味、难学”，由于一项成绩不理想就失去了学习这门课的兴趣和自信心。其实每个人的成功和能力都是在经过努力得到的，作为班主任，要帮助孩子分析失败的原因，尤其要避免说“自己有过类似经历啊“之类的话，这样容易引起孩子的心理暗示。相反，我们要细心发现孩子取得每一点进步，并要多加鼓励和表扬，让孩子在学习中不断积累兴趣和自信。

（二）笨鸟先飞

高中的理论学习是一个掌握规律和方法的过程，主要是在学习人类长期积累并以文字形式表达的经验。所以我们要督促孩子从基础做起，踏踏实实，一点一滴的学习，知识就是通过不断的量得累积，最终达到融会贯通的质变的。例如：长期坚持预习，在预习中就可以了解到大部分基础知识的学习、理解和记忆，这样在课堂上就能跟着老师的思路走，把知识点在课堂上得到巩固和归纳。

（三）循环记忆

针对偏文科类科目的学习，在日常学习中，要养成循环记忆的好习惯。例如，每周花费半个小时的时间，遵照艾宾浩斯记忆曲线，制定一个学习的计划，长期坚持的话，不但能够提高学习记忆力，而且能够帮助孩子树立学习的自信和兴趣。

（四）教师对学生应有方法和思路上的指导

若孩子因为相对先天弱势的原因导致的偏科，这不仅仅是要靠学生自己的努力，更要找到相应的老师对学生有一个方法和思路上的指导。最后，在攻克弱势科目的时候，一定要注意优势科目的学习，也就是说，在日常的学习中仍然要给予自己优势课目一个固定的时间段，防止拣了芝麻丢了西瓜，这样才能最终在高中中取得理想的成绩。

俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然该学生的进步已有了质的飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。

案例二：重结果，更因重过程

【教学故事】

这是我在实习期间听课时所见到的一件事。那是一节试卷分析课，试卷选择题最后一题是：

正方体ABCDA1B1C1D1中，P、Q、R分别是AB、AD、B1C1的中点，那么正方体的过P、Q、R的截面图形是（）

A、三角形 B、四边形 C、五边形 D、六边形。当分析到这题时，教师就在黑板上标准地画出了右图

D1A1QADPBB1RC1C 的正方体，并向学生说明这个截面图形是正六边形，然后让学生自行观察想象，因为分析较为复杂所以她就不分析为什么了。

接下来学生就看图思考想象，当然学生对着图形也知道老师画的是对的，这个截面就是正六边形，但也有很多学生会疑惑：这个是怎么知道要这样画的呢？学生知道了答案，也验证了这个答案的准确性，但是他们对于得到这个答案的过程感到迷惑。

在课上，也有较多学生表达出了自己的疑惑，教师又说：大家还可以回家后切萝卜观察（该校是走读制）。到此时，学生也没有再说什么，教师就继续分析下一题。【反思】

探索过程与解答思路是解决数学问题的重要步骤，但是老师却只给了答案并没有提供方法。教师可能觉得这个问题的分析过程较为复杂，学生基础较差，可能听不懂，所以就跳过了探索过程。

在听课时，我就觉得这样给学生答案，没有几个学生能真正掌握这类题。就算是真有学生去切萝卜观察，这也是不好实施的。在一个正方体中，根据空间上的3点，要准确地切下去也是较有难度的，除非已知截面与各边的交点，但这样的话，也是已知结果去验证而已，学生对于探索过程还是不理解。

这个班级的学生数学基础普遍较差，也就是所谓的后进生较多，在这样的班级里，学生对于学习的兴趣较低，上进心也不强，但这个班级的学生对于数学课堂上的练习却很积极，尤其是碰到在自己理解范围内又不能马上解决的题目特别喜欢思考，解决后有较大的成就感。如若对于这样一些题目，尤其是已经引起了学生疑惑的问题，教师也只是大致地分析了下，并未让大多学生理解并掌握，这会让学生更加失去兴趣。培养学生学习数学的兴趣是十分关键的，这就要帮助学生树立学好数学的信心，帮助学生建立数学思维，指导学生改进学习方法，养成良好的学习习惯、学习态度。

像叙事中所提到的题目，班上一位成绩较好的学生问过我解题思路，当时我很具体地将此题的过程讲予他听，虽然他听的时候还有一丝迷茫，但最后还是将过程消化了，所以说还是有学生可以听懂的。

学生的空间想象能力较差，所以更不能给学生一种只靠想象就能得到结果的想法。教师要注重探索推导过程，学生能懂最好，若真无法完全理解，也至少还有个思路，让学生体验数学的严谨性，认识到数学并不是靠凭空想象的，它有严格的推导过程，是有依有据的一门学科。

案例三 教学反思促进我的专业发展

【教学故事】

“零点存在性定理”的探究在《方程的根与函数的零点》这一节课中是一个重难点，我在实习时，听了一位实习老师的课，她用一个生活实例，通过动手操作来得出零点存在性定理。以下为教学过程：让学生动手实验，用手边的绳子，记细绳的端点为A和B。将桌子上桌盖翻折的那条细缝看成一条直线，试一试在什么情况下一定能保证细线与直线有交点，将草图画在作业本上。教师叫一些同学上台画出各种情形。

学生的答案：

教师的目的是将绳子和细缝产生交点这种生活情景转化成数学中函数图象和x轴有交点的情形，从而得出什么时候函数零点存在性定理。教师是希望学生能够发现绳子的两个端点必须位于细缝的两侧，但是学生上台板演的结果却如上所示。

教师没有预料到学生会给出这些答案，上课时也有点措手不及，只好对每个图象再进行说明，有些情况是不一定能够保证一定有交点，从而得出函数图象与x轴有交点的第一个条件是函数的两个端点要在x轴两侧。所以教师在提出生活问题时，想要把它转化成数学问题，必须对这个生活问题的条件加以限制，从而转化成数学问题时学生不会得出类似这样的答案。

此外，为了说明函数零点存在性定理的另外一个条件，就是图象要求连续不断的，同学们难以通过动手操作得到这个条件，因为给出的绳子本身就是连续不断的，教师只好直接告诉学生，如果将绳子中间剪短，就有可能不能与细缝产生交点，从而得到函数图象要连续不断。【反思】

学生虽然听了教师的直接讲解后能够明白意思，但是用生活实例引出数学问题的探究教学目的就没有达到，本来想使零点存在性定理这个学生比较难以接受的定理用生活化问题，并通过动手操作变得通俗易懂，但是这位教师选择的生活实例并没有很好的达到这个教学效果，所以生活实例的选择非常重要，要符合数学问题的严谨性。

我在该节课的课堂教学过程中针对这个环节——零点存在性定理的得出进行了如下设计，用了生活中一个“小马过河”的问题（课堂实录见附录）。

让学生观察下列两组画面,推断一下哪一组一定能说明小马已经成功趟过河。从大家耳熟能详的童话故事出发，激发学生兴趣，让学生体会动与静的关系。

将河流抽象成x轴，将小马前后的两个位置抽象为A、B两点。问学生当A、B与x轴满足怎样的位置关系时AB间的一段函数图象与x轴会有交点？并画出函数图象。将现实生活中的问题抽象成数学模型，进行合情推理，同时由原来的图形语言抽象成数学语言，再转换成函数图像；培养学生的观察能力和提取有效信息的能力；体验语言转化的过程。

案例四 学生给实习老师的一个下马威

【教学故事】

在刚进入学校实习时，当我听完指导老师的课准备离开之际，班里的一位学生将一张纸塞到我的手中，只留下一句话，就是：“你慢慢做”。于是，我将那张纸拿回去仔细看了一下，发现该学生塞给我的纸上写了8道竞赛题，难度较高。我想既然学生给我题目，应该是不会做才来问我，于是，我便开始认真解答这些问题。事实上，这些题目对于我来说还是比较难 的。有两道题我怎么思考都无法解答，在向同专业的实习生询问后也依旧如此。最后，我也只能放弃。第二天，我找了个机会把那个学生叫到教室旁边的小教室进行谈话，准备将那些我做出来的题目告诉他。首先，我问他这些问题是不是竞赛题，他回答说是。于是，我便告诉他这些题目比较难，以他现在的知识水平是无法解答的，很多知识他们都还没学，要等学习了以后才能解答。令我意想不到的是他告诉我这些题目他都会做，已经解答出来了。我便反问他“你这不是故意为难我嘛”。他说，虽然他把题目做出来了，但是他的方法比较麻烦，所以想看我能不能告诉他相对简便点的方法。【反思】

事实上，我知道这个事情不是像他说的这么简单，而是想给我一个下马威。因为金华一中是金华市最好的高中，那里的学生成绩都十分优秀，他们并不以浙江师范大学为目标。在相处中，我也逐渐发现那里有一部分学生比较高傲，喜欢以自我为中心，认为我们这些实习生根本不够资格教他们。再加上那位学生在进入高中以前已经自学完成了五本必修教材，平时也喜欢钻研难题，可以说学习能力很强，成绩也较优秀。在班里，他担任学习委员，同学们都很羡慕他的成绩，可能就是因为他的这些条件使他有一种优越感。在之后的日子里，他也时不时地来问我一些比较复杂的问题。在他自学选修教材时，若遇到不懂的问题也会来问我，每次我都耐心地为他解答。对于他的作业，我会特别关注，经常会给他分析作业完成情况，其中的一些错误、注意点，有时，我也会找机会与他简单交流。在摸底考试之后，我对他的成绩进行了分析，发现他平时太过注重钻研难题，因此忽略了一些细节，导致出现难题都做对，简单的题目反而做错的情况。我就把这些想法告诉了他，并给他分析了其中的利弊、缘由，并对他各科成绩进行分析，希望他有所改进。在之后的学习中，我也时不时地提醒他，虽然他粗心的习惯没有一下子改过来，当我与他的关系越来越融洽，平时也愿意听我的意见，希望他能在以后的学习中逐渐将这个习惯改正过来。

在与这个学生的相处中，我发现不管成绩多好的学生，都希望得到别人的关注。虽然在这类学生身上会表现出优越感，但是如果没人注意，这份所谓的优越感也就不存在了。所以对于这类学生，我们要更加用心。他们不像其他一些成绩不突出的学生，只要我们在学习上给予他们一定的帮助，他们就会向老师靠拢，这类学生需要我们加倍地用心，通过不断地沟通交流，以诚相待，帮助他们更好地融入学习生活，他们才会逐渐地改正他们的缺点与不足，成为一个真正的优秀的学生。

案例五 如何建立良好的师生关系

【教学故事】

某天下午自修课，班主任李老师坐在讲台边，我坐在教室最后面管理自修课纪律。学生们都在很认真地自习，教室里很安静。突然一阵手机铃声打破了教室的宁静，最后排的那位女生慌忙地把手伸入口袋按掉了铃声。我起身走到她身边，小声让她交出手机。她也挺听话地把手机给了我，我把手机交给了李老师。

李老师找她出去谈话，过了会儿，她再进教室时，明显地情绪低落，后来甚至趴在桌上低声哭了。我突然意识到，刚刚是否太冲动了。下课时，我过去安慰她，但她不再理我，在她几个好朋友那儿很伤心地哭，那几位女生因此对我也有了反感和怨恨。

我意识到这次事的严重性，并向李老师了解了情况。原来她手机响是因为补课的老师打电话给她，来说明周末补课时间的事，她因此觉得有些委屈。学校虽然明确规定学生不能带手机，但其实班上很多人都在偷偷使用手机。这位女生虽然平时性格很开朗大方，甚至很

豪爽霸气，但毕竟她还是个内心单纯又善良的孩子，这次手机事件对她的打击很大。

经过深刻反思，明白自己在这件事情的处理上有过失之处：我不应该这么不问缘由就直接收了手机，造成了她内心的委屈和伤害，也让我在大家心目中变成了一个爱管闲事的实习老师。晚自修时，我找这位女生聊了会儿，表达了一些我的想法，也为我某些不足之处表示了歉意，对她进行了一定的开导教育。这次谈话还比较顺利，她对我的态度有所好转。其实我这么做也并不是在向学生示弱，只是在告诉他们，我理解他们的心情和感受，师生之间的矛盾就是需要相互的沟通和理解来化解。

在之后的日子里，我时常去关心这些孩子们的学习和生活情况，在课间常跟她们聊天。每天抽出时间，给数学作业情况不好的学生单独辅导讲解，让她们对数学学习重新燃起希望。或许是因为我真诚的耐心和爱心打动了她们，全班同学都开始喜欢我了。【反思】

师生之间的关系其实是很难处理的，对学生很严厉不好，对学生太宽容也不好。曾经问过一个学生：你们喜欢怎么样的老师？他回答说：“不要太严的，也不要太温柔的。”是的，这就需要一个度，一个很难把握的度。在某些规章制度前，还是要教导学生遵守的，他们在成长的过程中，一些优良的素质是需要培养的，在一次次的挫折之后，他们才会真正有所成长。平时可以多跟学生交流，首先要了解他们，再理解他们，学生才会尊重我们，理解我们。

爱学生，爱教育，这是建立良好师生关系的基础和前提。著名教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”一个班主任是否热爱自己的学生，学生是可以很准确的感知出来的。现在的学生感受能力很强，他们注重感觉和情感，他们要求我们理解他们、重视他们，在每一个学生内心都有一把尺子，时时在衡量着老师的爱心。在这种细致的情感体验中，他们一旦感受到了你对他们的关爱，就会与你产生心理上的呼应，进而在情感上相通，他们会热爱班主任老师，乐于接受老师的教育，从而将我们教师所起的主导作用转化为他们内在的积极性，形成一种自觉自愿行动。

总之，建立良好的师生关系，途径方法其实是多种多样的，但有一点是始终不能变的，那就是老师对学生的爱，只要我们爱学生、爱工作，舍得花心思，舍得为学生付出，尊重理解关心学生，激励、期待学生的良好表现，把爱洒向全体学生的心灵，默契和谐的师生关系就一定能建立起来。

案例六 如何面对父母离异家庭的学生或留守儿童

【教学故事】

武义三中是浙江省二级重点中学,不过学生的成绩并不怎么出色,在高二(7)班的教育实习期间,我遇到过许多工作难题,其中一个就是:吴某某，因为父母离异，事事没人管，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。到了二年级的时候许多学科开始不及格，英语就考几分。他上课不认真听讲，课外十分贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。同时,他总是违反校纪校规,打架、吸烟、逃课数不胜数。我刚来到这个班级时，和他有过一次交流。

晚自习开始已经有半小时了，我作为班主任，去突击检查一下班级的晚自习纪律，当我来到班级时，就发现吴同学无所事事，不停地找身边的同学聊天，这影响了班级其他同学的学习，于是我把他叫了出来。

师：看起来你好像挺空的，有时间去聊天，而且聊的很开心呀，可以告诉我在聊什么呀，让我也开心一下吧。

生:........师：有时间聊天,那么我想作业一定做好了,可以给我看看数学作业吧。生: 还没写完呢。

师：那为什么不写完它呢，反而讲空话，同时又影响到其他同学。生:.......师：是不是有些不会做呀。生: 其实好多都不会做。师：是课上没听懂吗？

生: 其实我根本不怎么爱学习。........................【故事反应出的问题】

吴某某在初中时期是一个优秀的学生，然而父母离异让他对学习失去希望，每天自暴自弃，把以前优秀的学习习惯都丢弃了。在生活中，其实时时刻刻都有许多学生面临着家庭变故，例如父母离异、父母外出工作、父母生病而失去收入。这都会影响学生的学习，而且我们可以发现往往一个学生在遇到此类问题时，他们的学习成绩大部分都会下滑，有些直接变成班级中一些游手好闲的学生。【应对措施】

1.面对父母离异家庭的学生应该怎么办？

（1）寻找机会多与他们接触，缩短师生之间的距离，了解他们的性格、以及父母离异的原因。

（2）给予他们更多的关爱和尊重。在课堂教学和班级的各项活动中，教师应尽可能多关注他们的言行以及心理变化，随时与他们谈心。

（3）鼓励他们多与其他同学交往。家庭残缺容易造成孩子性格孤僻，与同龄人交往可在某种程度上填补感情空白，转移注意力。

（4）帮助他们理解父母离异的决定。每个人都有权利决定自己的生活，父母也一样。一方面要新生父母的决定，另一方面要培养独立意识，调整好自己的生活。

2.对父母在外地打工的学生应该怎么办？

（1）与其父母委托的临时监护人经常取得联系，及时反馈学生在学校的表现情况和了解学生在校外的表现情况，共同担负起教育责任。

（2）经常与学生谈心，觠把握学生的思想动向，发现有不良倾向及时帮助纠正，避免学生误入歧途。

（3）帮助学生养成学习和生活好习惯，严抓学生的学习，严格控制学生花钱。

（4）给学生以特殊的关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身心得到健康发展。

（5）在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖。

案例七 教师应精心设计练习题

【教学故事】

有一天晚上，在晚间答疑期间，一个别的班的学生来问我问题。

生：老师，这个题要怎么因式分解啊？

【我也没仔细看题，瞟了一眼】师：这个不是蛮简单的吗？这样的题一般都是分组分解的嘛，你们老师一定讲了的吧？！分组以后，再提取一个就好了。

生：老师，这样做是不对的，这是我们老师留给我们的课后思考题，他说了，提取一个是不对的，题目没有这么简单的，让我们多思考思考，有点难度的，我都想了一个晚上了，就是解不出来。

师：对哦！不好意思，刚才看错了，最后是减去1 的啊，稍微等等，我思考一下！

【因式分解在高中阶段，无非也就公式法、十字相乘法、分组分解法、配方法和拆、添项法，我经过多种方法的尝试，发现所有的结果都表明这个题是错误，并且经过与同学的讨论，这个题可以通过高等代数的一个性质证明其是无法在实数域内进行因式分解的，但是我无法很好地向学生很好的解释，她可能也无法一下子接受这个性质，毕竟这是大学的知识，对一个高一的学生来说还是蛮有难度的。】

师：这个题一定是错的，我用高等代数的性质可以证明。

生：但是我们老师说是有解的啊！

师：那么可能是我错了，我现在也没办法很好的向你解释为什么这个题是错的，要不你想你们老师去求证一下，明天再来告诉我结果好吗？

生：好吧。

一段时间后，我去那个学生的班里听课，又碰到那个学生，他告诉我，那个题他们老师一直没有给她回复。【反思】

我觉得这样的本身就存在问题的题，那个老师应该是出于显摆、课堂随机应变、提升练习难度等目的才出的，对它的合理性、有理性都没做深度思考，而且更大的问题是当学生发现问题时，老师不肯承认错误，只是拖在那里，以期待学生把这件事彻底忘记。

课堂练习也好，课后练习也好，都是我们日常教学的一个重要环节，对于自己出的每一道练习题都要经过深思熟虑，就算是在课堂上临时出的扩展题也要现在心里演算一遍，推演其是否有解，因为一道被我们认为是正确，实则错误的题，会浪费学生很多宝贵的时间，严重的会使一些学生失去学习数学的信心，失去克服难题的自信。这就不仅要求我们提升本身的专业知识技能，更要求我们培养自己一丝不苟的精神。除此以外，诚信，不因是社会道德的一部分，更应该是我们这些作为老师的人必须具备的，发现自身的错误要主动去承认并分析讲解，不能只是用缓兵之计，这样在学生心目中老师的形象我染上污点，也会让学生不再相信老师。而如果主动承认的话，毕竟人无完人，学生对老师的印象可能会更好一层楼。

案例八 应看到每个学生的优点

【教学案例】

我所接手的209班有个“恶名远扬”的男生，姓徐。说他“恶名远扬”，其实是因为这个学生非常难管教。许多老师都不愿意接手他所在的班级，就连我的实习班主任指导老师都早早地提醒我说：“这个学生问题很多，自搞一套„„”

虽然，徐同学经常无视班级的规章制度，行为随便，自以为是，但还没有到自命清高的程度。说到电子产品的故障维修，他可说是个专家，学校的许多老师也曾受益，所以说他真是令老师们爱恨交加。【原因分析】

通过多次向班主任询问和与徐同学本人沟通交流，我分析归纳了可能造成这位同学性格怪异独特的几个因素：

1.家庭环境因素。这位同学的父母都是聋哑人，平时只有年迈的爷爷奶奶管教，他自我封闭的时间比较多，得到的父母的关爱也少。

2.学校环境因素。这位同学个头比较肥硕，周围同学总是看到他肥胖的体型，自然而然地讨厌他而不和他接近，间接孤立了他。

3.自身心理因素。在这位同学的眼中周围的人可能在鄙视他，讨厌他，但他却无所谓。于是，平时自由散漫，不听教诲，我行我素。【故事重提】

“十一”放假后，我们实习队的同学陆续走上讲台了，但老是遇到笔记本与班级投影仪不兼容的情况。他一听说，无论相识不相识，大老远地从教学楼3楼赶到我们实习队所在的综合楼3楼，耐心地指导我们调试，再不清楚，他就捧起笔记本，带着实习老师去班级手把手指导。这下，实习队的同学都和他熟了起来，他来找我或是交个作业、问个题目的，我们也都自觉地热情地和他打招呼。

某个不幸的日子，我的笔记本出了个比较大的故障，我立刻联想到了这个高手。我跑到教室，怪不好意思地跟他说了个大概。“这个嘛，好办，待会儿中午我跟你过去一趟就好了”，他爽快地答应着。于是，午休前我早早到教室找他，他正畅怀仰头，平铺在椅子上。他一看到我，立刻精神百倍地跳起来要跟我去办公室。“可以走了吧！”他有些想念笔记本的感觉。“好！”我表现得很爽朗。一到办公室，他把弄了片刻，立刻诊断出笔记本的弊病，自若地并以专家的口吻肯定地说道：“这个重装最保险！”我有些不情愿地咬了咬嘴唇，叹道：“那是比较麻烦了吧，去哪重装啊？”“让我带回家，一个晚上搞定它！”我迟疑地望着他，心想：给他修，是肯定能修好的。不过，我跟他还不至于熟到把自己的宝贝也交出去给他修理的地步吧，要是他玩心重，还保不定第二天能不能拿回来呢。可是，在我的再三思虑下，我相信他不仅会是一个技艺精湛的行家，也会是一个说一不二的人，就按他说的办。我用信任的眼光和坚定的口吻答应着：“就这么着！”他立刻洋溢出了灿烂的被肯定的愉悦。

【即时反思】：学生的家庭环境和社会环境或许对他造成了不少的心理上叛逆的冲动。我觉得要让学生恢复正常的心态，就该欣赏他、肯定他，而首先要让他感觉到我是真的在信任他的。这是让他敞开心扉，与周遭的人正常地交流的第一步。

在出办公室前，他留恋地摸了摸某个实习生的笔记本，我知道他想上会儿网，要是给学校知道他肯定是要受惩的。我立刻面带微笑地问他：“你回去修电脑的时候再抽空玩玩好了，现在赶紧睡午觉去，不然下午没精神，你可不能赖我的。”

【即时反思】：如果硬把他从笔记本上拉下来，事态可能不妙。严厉地呵斥与反对，有时会适得其反，而使教师成为无理取闹的角色。尤其，针对学生热切喜爱的食物，冷眼、厉语恐怕会令他积淀仇恨的念想，以后更不听我的管教。

“这不饿着嘛，上会儿网解解饥。”

“还没吃午饭呐？”我立马从抽屉里拿出一包牛角面包递过去，“吃了它！” “我不饿了，你自己留着饿的时候吃吧„„”

我明白，他必然是不好意思了，虽然这面包的个头确实不够他塞牙缝的，我却硬是更热情地塞到他怀里去，并说：“我饿了，还会自己去买的，你用脑多不能饿。”

“好吧，好吧„„”他摸摸肚皮，又如饥似渴地打开袋子吃得畅快着。更神奇的是，他这下站起来，准备出办公室了，估计是抵挡不了我的关照了吧。我趁胜追击，陪他回去，以

免他中途折回。

【即时反思】：来硬的，学生听不进；来软的，酥糖一般甜蜜蜜。其实，大部分学生都迫切希望老师关心他、关注他。塞面包，嘘寒问暖是小事，但对他们触动不小。融化了心，他才渐渐愿意顺从我意。而且，很多时候会有意想不到的收效，看似毫无关联的几个动作，几句问候其实有着千丝万缕的联系，促成了心灵沟通的契机。

第二天，他准时到校，并呈上了经他改造的我的笔记本。我受宠若惊地连声道谢，他笑得更开怀了。

经历了这件事后，我对他竟产生了一些敬佩。虽然他碰到电子产品时，像个不可一世的“魔术师”，但他无私奉献了他的力所能及，不论熟人生人请教他感兴趣的事情，他总能乐此不疲；他说一不二，量力而行，这一点往往我们成人也很难做到。

案例九 如何帮助学生建立和谐的人际关系

【教学故事】

“老师，我要回家！”晚自修前，教室走廊上，我班男生小蔚（化名）一脸委屈与无助地对班主任尤老师说道。“为什么现在要急着回家呢？”班主任例行公事般问道。这时，只见该男生委屈的眼泪瞬间挤满眼眶，且嘴里不停地叨咕着：“就是要回家、叫我爸爸来接我，我要回家，„„”见到这般情景，班主任立刻带着该男生来到办公室，安抚他坐定后，关切地问道：“别担心，有什么委屈告诉老师吧，看看我能不能帮你解决？”性格内向的他，足足沉默了十分钟左右，期间内心好像一直都很矛盾、很挣扎的样子。不过，最终他还是把之前发生的事跟我大致地复述了一遍。

原来，小蔚和我班的大俊（化名）是好朋友，小蔚的性格内向、腼腆、胆小、敏感、朋友少，视大俊为同性知己；而大俊性格开朗、外向、热情、粗心、朋友多，也视小蔚为自己的好朋友。平时他们经常一起吃饭、上学、逛街等表现得相当“亲密无间”。小蔚说，刚才在食堂里，他、大俊，还有一个叫大力（化名）的同学在一起打好饭要就餐时，大力不小心把自己的筷子弄掉在地上了。这时，大俊见小蔚的筷子还没有用，于是就一把“夺过”小蔚的筷子，并很开心地交给了大力，然后大声地吩咐小蔚自己再去拿一双。就这一“夺”一“送”的行为，让小蔚觉得非常“受伤”，大庭广众之下，好朋友为何这样“羞辱”他？想不通，很难过。于是，才有开头的那一幕。

听完小蔚的故事，班主任是这样跟他交谈的。师：“请问大俊意识到自己的行为伤害到你了吗？”

生：“我想应该没有意识到，因为他比较粗心的，而我当时也没有马上表现出不开心，硬忍着的，后来是越想越难受，于是吃完饭就来找你了。” 师：“那你觉得大俊做错了么，错在哪里？”

生：“嗯！我觉得我们俩平时关系这么好，他不应该为了大力，而不顾虑我的感受，让我在这么多同学面前丢脸，因为当时还有好多女同学在边上看着，笑着，我都无地自容了。” 师：“那以你对大俊的了解，你认为他是有意为难你，让你难堪的吗？”

生：“我想应该不是的，可能他觉得我们平时关系好，好说话，所以才这么随便吧，不过当时太让我尴尬了。”

师：“是啊！他有点“自以为是”了。不过，就老师理解，刚才他跟你只是开了一个玩笑罢了，没有恶意的，因为大力和你都是他的好朋友，所以他想让你帮他的好朋友拿双筷子，举手之劳吧，只是通过“夺筷子”的方式太直接、太突兀，也太鲁莽了，这才让你接受不了的，当然换成我也是不能接受的。”

师：“其实，与人交流贵在真诚，以心灵换得心灵！荀子说：“人之生也,不能无群。”现在，我们大多数的时间是在学校里度过的，见得最多的就是我们的同学。以后遇到刚才的情况，请不要沮丧，先看看自己做的好不好，是不是问心无愧了，然后大胆的对你朋友指出那些你不能容忍的行为，如果是真正的朋友他一定会为你着想，并且改正，当然，是朋友就要用一颗宽容的心去容忍他的一些错误，帮助他改正；如果他对于你说的根本不在乎，或者根本没把你当朋友，那么这就不是你的错了，又何必为此伤心呢？”„„ 【反思】 当班主任成功地处理了这件事情之后，我却陷入了沉思，由刚才发生的“夺筷子”**想到了人际交往的距离问题——“温热有隙效应”。

记得有科学家曾做过这样的实验：在室外点燃两根木柴，当相距很远时，时隔不久就熄灭了；当相距太近合并为一体，时隔不久也熄灭了；只有当两者相距有度，间隙不远也不近时，两根木柴才相互辉映，直至全部化为灰烬。这种自然现象，科学家称之为“温热有隙效应”。

“温热有隙效应”说明，在现实生活中，人与人之间，只有“有隙”才能让彼此呼吸到“自由”的空气；只有“有度”才能保持人与人之间正常的关系和融洽的心理。当然，高中生之间的人际交往，也是需要在空间和心理上都保持一定的距离，尽管这距离没有统一的标准，但是关键要让对方感到舒服，别伤害到对方的自尊。如果让对方很不自在，就像刚才小蔚同学所经历的一样，那么大俊同学就应该反省，反省自己的行为是否失当，是否想当然地用“亲密无间”的关系而忽略掉好朋友的感受，而由此造成了他的困扰与不快呢。

同样，亲人之间同样需要有各自能够自由呼吸的空间。只有空间距离适当，让人有自由活动的余地，才能形成自然的沟通与交流。调查显示，一般与父母亲密无间的子女，都会和父母保持一堵墙的距离。也就是说，子女们在家里有属于自己的独立空间。【对策】

可见，构建和谐的人际关系，身体间的距离，心与心的距离都是必须考虑的。要实现人际间信任与亲密的目标，营造恰当的距离是非常重要和必须的。

小蔚没有对大俊同学发脾气，没有一厢情愿地把问题复杂化，从而避免了一场友谊危机的发生，这算是好事一件。

对于小蔚给出两点建议：

一、别太在意别人对你的评价。也就是说你要有客观的自我评价，不能太依赖别人的评价，不能总担心别人对自己有什么不好看法，其实你很多担心的事实是不存在的，比如女同学在嘲笑你等。以后要多肯定自己，要敢于发表自己的意见，积极在团体活动中努力表达自己的想法，树立交友的自信。

二、别用同一标准跟所有人打交道。也就是说不能拿着亲情的标准跟同学和朋友交往，比如你对人家很好，可能对方没有什么反应，这个时候你就应该知道你们之间是有“心理距离”的，要及时调整，否则会伤害到自己。

案例十 如何帮助后进生学习数学

【教学故事】

在实习快要结束的时候，我从学生的《给实习老师的一封信》开始讲述，文章如下：这个学期的开始班里迎来了两张新的面孔，她们是这个学期新来的两位实习老师。这两位老师

非常的好，我有问题就问她们，她们都会仔仔细细地告诉我。该开始我都不敢问那两位实习老师，因为我怕自己学习太差，有些简单的题目都不会做，所以怕老师会嘲笑我。后来我慢慢地发现了两位实习老师不但不会嘲笑我，还会鼓励我努力地学习，所以后来我有许多问题都问她们。可是实习老师马上就要走了，我真是很舍不得她们，希望在接下来的日子里好好和她们相处，努力地学习表现出最好的一面给两位实习老师看。

看了这篇文章我真的是感触很深，也特别的感动。这是一名后进生，刚开始批改作业的时候，我就发现这名学生在写证明过程的时候总是不知道如何将证明的过程写下来，也就是他们普遍存在这样一种现象解题的思路是有的，可是过程不知道怎么写。于是每次这名同学在写数学作业的时候，我都会站在他面前（他基本上不会主动问我题目的），主动地跟他交流，帮他检查数学作业，但是他的证明类型的题目总是写的牛头不对马嘴。出现这种情况的时候，我就让他重新写，先在草稿纸上写完了，我看过后再写上去。后来一段时间后，他的作业做得很漂亮：从刚开始的因为所以都不会写，到现在的过程写的完美无缺。期中考试的时候，他给了我一个很大的惊喜，从之前60分的水平一下子考到了86分，当看到成绩的时候，我特别的开心，比自己考到满分还要激动几分。【反思】

后进生进步的空间是不容小觑的，他可以经过自己的努力从60分考到86分，这让我觉得一般智商没有问题的学生他们的成绩都是可以提高的。不过一个班级就一个老师，一个老师还要带二个班级，分给每个学生的时间就微乎其微了。对于那些不喜欢问问题的学生，他们的学习就成了很大问题了，不懂的就跳过，这样慢慢积累下来，原先的普通学生就转化为后进生了。教师应该如何合理地分配时间给学生，用最短的时间使绝大部分学生掌握好所学知识。【策略】

后进生在每一所学校中都是客观存在的，对这部分学生，长期以来，不少学校和教师都认为是一种负担，在思想上厌弃他们，在行动上不关心他们，甚至鄙弃他们，把他们推出学校，推向家庭，推向社会。素质教育是面向全体学生的教育，当然也应该包括后进生。应该认识到后进生同其他学生一样，本身也是具有发展潜力的，他们是能够达到基础教育的目标的。只是因为他们知识、能力、情感、行为习惯等起点低，心理素质比较薄弱，再加上“动力系统”的内部机制不够健全，他们才成为后进生。因此，如果我们针对他们的实际，采取相应的教育教学方法，使他们能一步一个脚印前进；如果我们把改变一个后进生比培养一个优等生放在更重要的位置上，对他们充满爱心；如果我们能有效地改善他们的内部动力系统，那么后进生也是可以进步的。因此，要提高后进生的素质，关键的一点是教育者提高自身素质，改变传统的教育观念，摒弃用成绩好坏判定学生好坏的陈旧标准，不用固定的尺子和框框去衡量学生，创造条件给他们显示才能的机会，促使他们身心向好的方面发展。

具体措施如下：

（一）以“识”为前提，全面了解，对症下药。

要教育好后进生，首先要求我们班主任坚持用全面发展的观点认识和看待后进生。俗话说：“出水的荷花有高低”，“人的五指不一样齐”，“一母所生的子女性格尚不一样”，后进生所表现出来的思想品德、道德行为千差万别，因此我们千万不能戴有色眼镜，认为后进生一无是处，片面地放大后进生的缺点，抹杀后进生的闪光点。我们应具体问题具体分析，找出病因，对症下药，在教育转化的过程中，及时掌握后进生的思想动态、行为变化，及时采取有效措施，才能做到因材、因时施教。

（二）以“情”为基础，主动接近，宽容接纳。

在功利主义的驱使下，我们的教育失却了一些最不该失却的东西：爱心、关怀、理解。我们首先要做的，就是要用这些情感内容填平师生间形成的情感沟堑，修补他们因受不良影响而形成的心理障碍，点燃他们胸中的希望。教师要尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，和他们一起共度难关；教师要以爱心抚慰他们的心灵，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地；教师要以诚心赢得他们的信任，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台；教师要以耐心期待他们转化，鼓励和引导他们确立新的行为目标，不断肯定他们新的行为模式和进步表现，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，逐渐培养起良好的行为习惯。这样在不断的交流中，后进生就会从教育者那里吸取力量，不断进步。后进生的转化工作有了良好的感情基础，转化工作就有了良好的开始。

（三）以“联”为手段，形成合力，共同教育。

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

（四）以“恒”为追求，反复教育，巩固习行。

“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的不良习惯形成已久，积习难改。后进生思想觉悟提高的过程是一个长期的、曲折的、不断反复的过程，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段，不可能一蹴而就，依靠一两次的谈心、说服教育不可能从根本上解决问题。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们要冷静分析、正确对待这种反复，不能斥之为屡教不改，不堪造就。在这种情况下，教师不只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢，采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，反复抓，抓反复，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

第五篇：2014康复教育工作总结2

XX2014年残疾人康复教育工作情况

一、主要工作完成情况

1、为1500名精神病患者免费发药。

每季度定期为2237名精神病患者免费发药。完成率为149%。投入资金15万元。

为200名贫困精神病人发放治疗补助10万元，为15名贫困精神病患者发放医疗救助5万元。

2、为65名贫困脑瘫儿童提供康复救助服务。完成了73名贫困脑瘫儿童康复救助服务，其中脑瘫儿童手术4人，适配辅具6人，康复训练73人。完成率为111%。投入资金65万元。

3、确保义务教育在校残疾学生人数达到360名。义务教育阶段残疾学生在特校就读109人，随班就读 343人，保证了义务教育在校残疾学生人数达452人。完成率为126%。

实施残疾考生和残疾人子女考入大学“圆梦助学”工程，救助了考入大学的2名残疾考生和30名残疾人子女，共发放“圆梦助学”金8.5万元。

11月25日，组织残疾儿童及家长开展残疾儿童入学前准备知识培训一期，促进适龄残疾儿童入学工作。

4、救助贫困家庭重度听力残疾儿童10名。

救助26名贫困家庭重度听力残疾儿童，其中验配助听器6人，开展人工耳蜗教育评估7人、医疗评估1人，植入人工耳蜗手术1人，开展听力语言康复训练26人。完成率为260%。投入资金9.4万元。

5、为贫困残疾人配备亟需的基本辅助器具550件。为贫困残疾人适配辅具1199件，其中发放轮椅412台，座便椅67台，盲杖124支，拐杖194副，手杖173支，手杖凳75副，防褥疮垫83个，装配假肢21例，手摇三轮车1辆，助行器4件，验配助视器45人。完成率为218%。投入资金36.5万元。

6、康复训练残疾人757人。

为有康复需求的757名残疾人开展了康复训练，其中：成年肢残人康复训练531人，聋儿听力语言康复训练26人，盲人定向行走训练74人，脑瘫儿童康复训练72人，智残儿童康复训练52人，孤独症儿童康复训练2人。完成率为100%。投入资金19.9万元。

7、训练贫困家庭脑瘫儿童72人。

在专业机构训练贫困家庭脑瘫儿童73人，完成率为101%。投入资金65万元。

二、主要工作成绩 1、2014年3月，x县、X县XX镇、XXX镇场口村分别被XX省残疾人联合会命名为2013“量服”示范县、“量

服”示范镇、“量服”示范村； 2、2014年4月29日—30日，XX迎接并顺利通过CBM国际组织开展的社区康复合作项目终期评估； 3、2014年5月，XX镇清溪社区荣获国务院残疾人工作委员会授予的“残疾人之家”荣誉称号。4、9月26日，在市残联副理事长XXX陪同下，国际助残项目专家组率西藏、云南各级残联代表到X县学习考察残疾人工作。5、2014年5月，X县残疾人康复就业服务中心一楼、二楼装修完成，自主开展了脑瘫儿童、自闭症儿童、智障儿童的康复训练项目，目前已康复训练残疾儿童82人。