《轴对称图形》观看课堂实心得体会

第一篇：《轴对称图形》观看课堂实心得体会

观看《轴对称图形》课堂实录心得体会

海伦农场子弟校 王鑫男

今天有幸观看了红光农场子弟校王庆菊老师的一堂《轴对称图形》,给人最大的感受就是自然、活跃。本节课从开始的目标确立开始“特警培训”到最后的“特警培训”总结，学生都能全身心地感受到数学美，用心去学，用心去感受，达到了水到渠成的教学效果。总的来说有以下几个方面值得我去学习。

1、以“特警培训”的形式给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。

新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，王老师把学习的权利放给了学生，从一开始的自学，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，完成一个个“特警培训课程”。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。

2、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。

学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

3、注重在教学中发挥学生的积极主动性和参与性 王老师采取了小组合作竞赛式学习的教学模式，学生分组讨论，师生、生生之间的合作交流。让学生以平等竞争的方式去解决一个个问题，让他们在民主、和谐、宽松而富有挑战性的学习环境中开展自主探究活动。在课堂教学中，学生完全处于一种兴奋的高度参与的状态，从而有助于学生主动观察、猜测、交流，通过各种手段调动学生的探索精神，鼓励学生发表各种不同的意见，所有这一切都体现了学生是学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学原则。

感谢王庆菊老师老师为我带来如此精彩的一堂课，让我发现自己在教学活动中的不足，在以后的教学中，我将会有针对性的进行改进，从而进一步提高自己的教学质量，向优秀教师的行列继续迈进。

第二篇：《轴对称图形》

轴对称图形

执教教师：福安实小阳泉校区 陈雪丹 指导老师：福安市教师进修学校 林 萍

福安实小阳泉校区 林桂忠

教学设计思考和提出的问题

⒈苏教版第一学段对于“轴对称图形”的编排与人教版、北师大版有何不同，编排意图是什么？

⒉第一学段与第二学段的教学要求、侧重点的区别在哪？怎样实现第一学段的教学目标，又能为第二学段做铺垫呢？

⒊判断平面图形是否为轴对称图形如何把握尺度，判断复杂的标志图案是否超出了二年级学生认知理解的范围？

磨课要点

⒈起点。

知识起点：学生已经认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等平面图形，认识了多边形。

已有生活认知：学生积累了一些剪纸的经验，会用对折的方法剪纸，认识了生活中一些物体或图形具有两边一样的特点。

思维特点：学生虽然认识到两边一样的现象，但并不大明白什么是“对称”。二年级学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，对于“轴对称图形”概念的建立更应做到具体形象。

⒉终点：理解判断轴对称图形的本质就是对折后图形的两边是否完全重合。⒊过程与方法：学生新知的习得离不开已有的生活认知。本课的设计从猜测物体引出对称，通过“折一折、剪一剪、拼一拼”等活动理解轴对称图形的特征，最后通过平面图形、标志图案的判断丰富学生对轴对称图形的认识，学会运用知识解决问题，感受数学的价值。

教学内容

《义务教育教科书·数学》（苏教版）三年级上册第83-85页。

教学目标

⒈通过观察和动手操作，初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征。

⒉根据轴对称图形的特征，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能做出轴对称图形。

⒊欣赏图形对称所创造的美，进一步感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。

教学重点：理解轴对称图形的特征。教学难点：学会准确判断轴对称图形。教学准备

学具：企鹅、飞机图形，剪刀、蜡光纸，四个小正方形，平行四边形每生一个。

教具：课件、企鹅和飞机图形等。

教学过程

一、游戏引入，感知特征 ⒈游戏竞猜，感知对称。

出示：企鹅、飞机、剪刀、梳子的一半图。

师：孩子们，我们一块来玩个游戏：“猜一猜我是谁”。游戏规则是：只露出物体的一半，看谁能很快猜出来。

师：为什么这三个物体你们一下子猜出来了，而最后一个不能确定呢？ 师：这些物体两边形状大小都一样，就叫对称。

师：像这样两边对称的物体，你能在我们身边找到吗？抽象成图形，认识对称。

师：我们用眼睛观察发现这些图形的两边是对称，有办法证明吗？ 师：请拿出其中的两个图形，自己动手折一折。折完你发现了什么？ 师：哦，这两边叠在一起，哪边也不多哪边也不少，这就叫完全重合了！（板书：完全重合）

⒉动手操作，理解概念。

师：企鹅图形左右对折后两边完全重合了，这架飞机图形左右对折后，会不会完全重合呢？那它怎么也是对称图形呀？

师：那这只蜻蜓，你会朝哪个方向对折验证呢？

师：刚才我们通过对折（板书：对折），发现这些图形的折痕两边能完全重合，这就是今天我们要认识的轴对称图形。（板书：轴对称图形）

⒊剪纸活动，感知特征。⑴激活经验，交流方法。师：这张金鱼剪纸也是轴对称图形，你能猜出它是怎么剪出来的吗？ ⑵动手剪纸，创造对称。

师：就按照你们刚才说的方法，自己设计一个喜欢的图案并把它剪下来。⑶交流反馈，领悟特征。

师：黑板上这些作品是轴对称图形吗？怎么让别人知道是呢？ 师：用对折的方法同桌互相检查一下。

【设计意图：从游戏猜一猜中引入生活中对称现象，再由生活中的对称现象引出轴对称图形，这样的安排有利于学生由具体到抽象，由模糊到清晰，逐步体会轴对称图形的基本特征，获得轴对称图形的正确表象。学生初步认识轴对称图形的概念之后，紧接着通过剪纸活动，巩固对轴对称图形特征的认识。】

二、判断练习，体会特征 ⒈图形的判断。

师：如果不用动手对折，你能判断我们学过的图形朋友，他们是不是轴对称图形呢？

出示：长方形、正方形、不规则三角形、等腰三角形、平行四边形。重点研究平行四边形：这个平行四边形是轴对称图形吗？出现不同的看法，动手验证一下谁的想法正确。

师：这个平行四边形怎么折都不会完全重合，所以他不是轴对称图形。⒉车牌的竞猜。

师：平面图形中轴对称，汉字、字母、数字中也有呢！这个车牌的这些汉字，字母数字都是轴对称图形，但是他们只露出一半，你能猜出完整车牌号吗？

⒊剪纸图想象。

师：请看，这是一张纸，将它对折剪去两个圆。想想，摊开会是怎么样的？ 师：我这里有三个选项，你认为会是哪一个呢？ 师：说说你的想法。

师：孩子们，看来两边形状相同对折后可不一定是轴对称图形！图形的创造。

师：孩子们光会想象轴对称图形可不够，还要会创造呢！用四个小正方形拼成一个轴对称图形，想一想有几种不同的拼法，再和同桌一块拼一拼。

【设计意图：这个环节设计了四个活动：辨一辨——猜一猜——想一想——摆一摆，逐层递进，循环上升。让学生从不同角度体会轴对称图形的特征，在想象和动手操作中进一步激活学生的思维，也进一步培养了学生的空间想象和推理能力。】

三、联系生活，运用特征

师：孩子们，不仅图形中有轴对称，一些标志图案上也有呢！

师：这个汽车图案是轴对称图形吗？用手势表示折痕在哪？ 师：行人图呢？圆形呢？这个圆形可以怎么对折呢？

师：把这个圆形和行人合在一起，就是一个什么交通标志？他是轴对称图形吗？

师：看来要判断一个图形是不是轴对称图形，不光得看外面的形状，还得考虑里面的图案。

师：既然行人图案不是轴对称图形，把它换成汽车，它是一个轴对称图形吗？ 师：在判断轴对称图形时，多一些观察，多一份思考，就会多一份收获！【设计意图：数学知识来源于生活，通过让学生判断生活中一些常见的标志图案，丰富学生的感性认识。从一个简单的图案到两个组合的图案，由易到难，逐步提高学生综合判断能力，渗透从不同角度观察会有不同的收获的思想。如何把不对称的图形转变成对称图形，体现了思维的创造性和开拓性。】

四、总结回顾，拓展延伸

师：孩子们学完这节课，你对轴对称图形有了哪些认识？

师：罗丹曾说过“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”课后请孩子们继续去寻找生活中的对称现象，发现感受他们的美妙！

【设计意图：课后总结回顾，让学生对知识进行归纳整理，深化认识。同时鼓励孩子到生活中去寻找对称，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习热情。】

执教者简介

陈雪丹，女，本科学历，小学数学高级教师，福安市阳泉校区数学备课组组长。自1998年参加工作以来，始终恪守“一个都不能少这才是理想的教育”这句格言，用心对待学生，用青春和热情默默耕耘自己的三尺讲台。她从一名青涩的教师逐渐成长为福安市学科带头人、福安市名师、“阮志强名师工作室”成员，宁德市教坛新秀。执教的录像课“长方形和正方形的认识”获省一等奖，微课“解决问题的策略”获福建省三等奖，“认识角”一课获地区三优联评二等奖，2015年12月撰写的论文《微课在数学中的运用》发表于《考试周刊》。

所用教材内容

第三篇：《轴对称图形》课件

生活中有那么多轴对称图形和具有轴对称性质的物体，是因为轴对称图形本身就是一种美。下面是小编收集整理的《轴对称图形》课件，希望对您有所帮助！

教学目标：

1、联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作初步体会生活中的轴对称现象，认识轴对称图形的基本特征。

2、会用动手或观察等方法辨别轴对称图形，能利用身边的工具制作轴对称图形，并在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发学生良好的数学情感。

3、在对知识的探究过程中，培养学生的合作能力，动手能力、空间思维能力和良好的学习情感。

教学重点：

理解轴对称图形的特征。

教学难点：

掌握并能准确辨别较为复杂的轴对称图形。

教学过程：

一、活动导入

谈话：同学们，老师今天带来了一个美丽的朋友，大家看！

（出示只有一个触角的蝴蝶的图片。）

提问：仔细观察这张图片，你有什么发现和感受，还应该怎么做才好看？

学生回答。

教师：今天我们要研究的问题和这只美丽的蝴蝶也有一定的关系。

板书课题：轴对称图形，同时引导学生看了课题你想研究哪些问题？（请学生提出自己赶兴趣的问题）

二、识轴对称图形

1、课件出示天安门、飞机、奖杯图片。引导学生观察图片上的物体，说说它们有什么共同特征。

教师：同学们请拿出你们自己手中的这些平面图形，折一折、比一比，和同组的同学交流一下你们发现了什么？

（先小组讨论，再汇报）

引导学生用手摸一摸对折后的两边，说说有什么样的感觉。得出结论：这些图形对折后“两部分完全重合”。

介绍：我们把这些对折后能完全重合的图形称为“轴对称图形”。（板书轴对称图形定义）。中间这条折痕就是轴对称图形的对称轴。（板书：对称轴）

谈话：我们生活中还有哪些常见物体的平面图形也是轴对称图形呢？

（学生交流并回答）

2、试一试

谈话：同学们你们的学具袋中有几种不同的多边形，它们是轴对称图形吗？

引导学生参照轴对称图形的定义，动手折一折、比一比，看看这些常见的图形哪些是轴对称图形？

汇报时引导学生用“完全重合”等词语来描述和判断是否是轴对称图形。

3、判断轴对称图形

谈话：下面我们一起到“轴对称图形博物馆”去看看。

小组派代表汇报合作过程中发现的问题和解决的方法以及判断的结果及理由。

4、摆对称的姿势

谈话：同学们有些累了吧。下面跟老师一起来做个身体对称的游戏吧。指名学生上台摆一个有轴对称性质的姿势。

（注意强调要左右两边的动作幅度要相同，否则就不对称了）

三、制作轴对称图形

1、谈话：刚才同学们学会了用身体做轴对称图形的游戏了，你们还想用别的工具做轴对称图形吗？

引导学生小组自主合作，选择钉子板、剪纸、方格纸等工具和材料制作轴对称图形。（展示学生的作品）

学生画好后，请画得快的学生介绍自己的方法。

教师介绍：为了快速的画出图形的另一半使它成为轴对称图形，可以先找出对称点，在连接对称点就好了。

四、感受轴对称美

谈话：生活中有那么多轴对称图形和具有轴对称性质的物体，是因为轴对称图形本身就是一种美。

电脑播放一组世界著名的具有轴对称性质的建筑物。

谈话：类似的建筑在我们的身边也有许多，你们想看吗？。

电脑播放一组合肥市具有轴对称性质的建筑物。

五、小结

谈话：同学们看你们今天学的那么带劲，谁能说说自己今天有什么收获？你认为谁今天表现的最有进步呢？（学生之间评价推选）

谈话：现在老师要送他一件小礼物，可是老师还没来得及完工，谁能帮我把它修剪好呢？出示一张边缘不齐的贺卡。请学生说说修剪的办法和依据并修剪。打开贺卡，出示其中具有轴对称性质的的剪纸图案，让学生感受轴对称图形的广泛，轴对称图形的美.

第四篇：轴对称图形教案

轴对称图形

熊仕林

教学目标：

知识技能：

1．了解生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。能正确识别轴对称图形，会制作简单的轴对称图形。

2．通过观察、猜想、验证、操作，经历认识轴对称图形的过程，掌握判断轴对称图形的方法，培养学生的动手、创新等能力。

情感和态度：在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，培养积极健康的审美情趣。教学重点：

（1）认识轴对称图形的特点。

（2）能判断生活中哪些事物是轴对称图形。教学难点；

根据本班学生学习的实际情况，本节课教学的难点是准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。

教学准备：教师及学生用剪刀、卡纸、奖励贴。教学过程：

（一）“玩”对称，激趣引入

1、（出示枫叶、蜻蜓、天平三幅图）

引导学生观察、比较：它们是些什么图形？有什么共同特征?然后揭示课题：“对称图形”。（通过让学生观察色彩鲜艳的蝴蝶图导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为新知作好铺垫。）

（二）“识”对称，感悟特征 1.剪一剪

课件演示蜻蜓对折打开，再对折，再打开。目的在于让学生进一步发现这些图形对折后两侧的图形是“完全重合”的。

然后老师示范剪对称图形，再让学生动手剪对称图形，最后学生展示自己剪的对称图形。体验成功的喜悦。

2、说一说

（1）请用你自己的话说说，什么样的图形是轴对称图形？

[学生发表自己的看法，集体完善“轴对称图形”的概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。）（根据学生的回答板书概念）（2）认识对称轴。[教师指着折痕，引导学生说出折痕所在的这条直线就是对称轴，并强调对称轴是一条直线。]（3）画对称轴。指导画对称轴。（沿着折痕所在的直线，划上点划线并且线的两端在延伸到图形以外。

（三）“用”对称，加深理解

1、辨析（1）当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生观察这些日常生活中常见的物体，通过观察学生很容易发现这些图形沿着一条直线对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。（通过观察判断，进一步加深了对轴对称图形的认识。）（2）举例说说身边物体上有哪些轴对称图形？

2、探究常见几何图形的对称轴。拿出课前准备的几何图形，分别将这些图形对折，从中找出轴对称图形；并画出轴对称图形的对称轴。

通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。根据学生的汇报教师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有无数条对称轴。

3、游戏：首先全体起立，每人做一个姿势，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。

其次猜字游戏和数字游戏，下面哪些数字是轴对称图形？判断后再让学生说一说对称轴的大致位置。

[通过运用所学知识辨析轴对称图形、画对称图形，有利于巩固新知。这样设计，不但活跃了课堂气氛，又检查了学生掌握新知的情况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边）

（四）“赏”对称，畅谈收获

1、欣赏图片。

师：轴对称图形在生活中应用非常广泛，请欣赏以下图片。

2、畅谈收获。

通过这节课的学习你有什么收获和感受。[通过图片欣赏，让学生进一步感受生活中的对称美和数学在生活中的实际价值。谈收获更能让学生自主整理信息，完善他们的知识系统，提高学生归纳、总结知识的能力。] 教学反思

1、从兴趣入手，以兴趣为先导，创设了轻松的心境。针对小学生年龄偏低，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，我借助一幅幅赏心悦目的的图像，这样做到了“寓知识于娱乐，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性。使学生在情境中发现数学信息，找出数学规律，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。

2、本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，我安排了“玩”对称、“识”对称、“用”对称等活动，通过大量的动手操作，让学生多种感官参与教学活动中。在新授教学时，我并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力，使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，提高了动手实践能力，获得积极的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过欣赏同学的作品这一活动，使学生在欣赏漂亮图案的同时与大家分享“创造美”的愉悦，体验数学的美和创造的美。学生在相互交流和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份宝贵的学习资源。

3、挖掘教材中可发展学生创造思维的因素，不仅注重学生知识的掌握，更注重学生能力的发展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创造性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中利用了“轴对称图形”的例子，这些活动，从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。

4、让学生学会评价他人，评价自己，唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超越自我。

这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎数学文化以及数学图形的美丽。“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学提供了一种精确简洁通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受。”

第五篇：轴对称图形说课稿

轴对称图形说课稿

尊敬的各位评委大家好：

今天我说课的内容是冀教版三年级上册第一单元对称的第二课时《轴对称图形》一课。第一、说教材

本节课是小学数学第一学段“空间与图形”领域中图形与变换的重要学习内容，《小学数学新课程标准》中第一学段安排的图形与变换的内容标准有三条：1是结合实例，感知平移、旋转、对称现象；2是能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；3是通过观察操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。教材考虑到对称现象和简单轴对称图形的作图对学生来说相对容易些，所以本套教材先安排轴对称内容的学习，三年级下册再安排平移和旋转内容的学习，轴对称图形这节课的学习是学生学习图形与变换知识的开始，教材通过自然界和日常生活中大量的具有对称性质的事物，使学生感受对称现象，认识轴对称图形，同时也为学生今后学习其他图形与变换的知识奠定了基础。第二、说教学目标

根据教材的编排意图和新课标的要求以及学生的认知能力我将本节课的教学目标确定如下：

认知目标：结合具体实例，认识轴对称图形的特征以及对称轴。

能力目标：在认识了轴对称图形的基础上，能在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半，同时培养学生观察发现、动手操作、自主探究的能力，发展学生的空间观念。

情感目标：在实际操作活动中，感受数学来源于生活，服务于生活，培养审美意识，感悟数学知识的魅力，激发学生学数学，爱数学的情感。第三、本节课教学重难点

根据教材编排体系、教学目标和学生的年龄特征我认为本节课的教学重难点如下： 教学重点：认识轴对称图形的基本特征

教学难点：在方格纸上画出简单轴对称图形的另一半。第四、教具和学具的准备：

教具的准备：多媒体课件，各种实物图形。

学具的准备：飞机，桃心图片，各种几何图形，直尺，小剪刀，卡纸。第五、说教法和学法：

说教法，依据学生的认知规律和新课标中数学教学活动必须建立在学生的认知发展水

设疑诱导法等多种教学方法，让学生在猜-探-画-剪-赏的教学过程中，掌握相关的知识和技能。

说学法：新课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本节课我重点引导学生运用观察发现、动手操作、自主探究、合作交流的学习方法来全面参与教学活动。第六、说教学过程

为了实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的目的，我遵循启发性、主体性等原则设计了以下教学预案： 第一个环节：猜图引入，激发兴趣

俗话说，良好的开始是成功的一半，为了能让学生以最快的速度自然进入到上课状态，也为了让这节课从一开始就紧紧吸引住每一个学生，课的一开始，我设计了一个学生都喜欢的游戏-猜图游戏（要有相关的课件或者使用实物投影）

首先，呈现出图形的一半，让学生猜出完整的图形。由于都是学生喜欢熟知的图形（如蝴蝶、蜻蜓、米奇的头像等）引起了学生高度的学习兴趣，学生们的思维也一定特别活跃，在这种情况下我顺势引导学生，你还能说出哪些具有这样特征的图形？此时，学生们一定能说出许多他们在日常生活中见过的轴对称图形，比如：天安门、树叶、上衣等等。在让几名学生举出了一些实例后，老师在肯定学生们的回答的同时，及时揭示出今天的课题《轴对称图形》，师说：同学们，你们刚才说的这些图形，其实他们有一个共同的名字，轴对称图形，老师板书课题。这节课我们就来学习有关轴对称图形的知识。

这样的设计，不仅让学生在玩的过程中感觉到生活中有大量的对称现象，调动了学生学习的兴趣，营造出活跃的课堂氛围，而且通过在游戏中渗透轴对称图形，为本节课新知识的学习做好了铺垫。

第二个环节：主动参与，探索新知

1、动手操作，初步感知

为了让学生更加直观的感知轴对称图形特征，在板书完课题后，此时老师说：同学们，像刚才这样的图形都是轴对称图形，那么轴对称图形都有什么特征呢，接下来我让学生拿出已经提前准备好的学具（飞机和桃心的图片），请同学们动手沿着虚线折一折，你发现了什么？

接下来，学生们开始动手操作，此时，老师一定要走到学生们中间，及时帮助那些速度较慢或动手能力较差的学生完成这个活动。

同学们，你们现在每个人一定都发现了轴对称图形的秘密，谁来说一说。在学生汇报时，老师一定要注意，学生们的语言表达只要意思正确即可，如：两边相同、两边一样都对，不要过度的要求学生语言的规范和准确，但是接下来，老师在表述轴对称图形的定义时，一定要严谨、规范、准确，同时要在投影中展示，“如果把一个图形沿着一条虚线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形，”接下来还要进一步告诉学生“ 这条虚线叫做这个图形的对称轴。”

2、及时练习，巩固理解

为了进一步提升学生对轴对称图形的认识，我设计了一个练习活动及时巩固学生刚刚学到的知识。让学生拿出自己准备的图形，比如：长方形、正方形、圆形等，先画一画对称轴，再折一折，找出哪些是轴对称图形以及它们的对称轴。（课件显示）在这两个活动中，我都要参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的，如长方形的对称轴在哪里？平行四边形是轴对称图形吗？通过这个活动，不仅加深了学生对轴对称图形基本特征的认识，而且使学生认识到有些轴对称图形不止有1条对称轴。通过让学生折一折来验证，不仅将学生置身于探索者、发现者的角色而且通过动手操作，动脑思考，充分调动学生的感官参与学习，也再次突出了本课的重点。

3、深入探索，提升认识

经过上面的活动，学生已经对轴对称图形有了基本的了解，接下来需要通过动手操作进一步加深学生对轴对称图形的认识，老师很自然的把教材第四页的“在方格纸上画出轴对称图形的另一半”（课件显示）引入进来，师说：同学们已经认识了轴对称图形，接下来我们来一个挑战，现在有2个轴对称图形少了一半，看谁能把另一半画全？这个环节中，老师先让学生自己试着画，然后引导学生在小组内和全班交流自己的方法，交流过程中学生的语言表达不尽相同，只要方法对就要给予肯定和鼓励，最终师生一起总结出画轴对称图形的方法：

1、找准对称点

2、顺次把各点连接起来画出轴对称图形的另一半。先让学生自己试着画的目的就是要培养学生自主探索和解决实际问题的能力。

第三个环节：精美剪纸，学以致用

为了体现数学来源于生活，回归于生活的新课标理念，下面我安排了一个剪纸活动。首先，让学生观看一段剪纸录像，由此自然的激发学生创作的欲望，让学生发挥想象力，创造力，动手剪出轴对称图形，并且提醒大家操作时要注意安全，从而把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中去。这个环节给了学生自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。最后让学生将自己的作品贴到黑板上，让学生充分感受数学学习的乐趣和成就感。

我用课件展示出一系列美丽的轴对称图案，（同时配上优美的音乐）让学生充分地享受这些美丽的轴对称图形带来的视觉上的冲击，感受美、欣赏美。课件的最后一页停留在一个“美”字上。老师同时在板书课题前补上“美丽的”三个字。

随着课题的补充完整，也该下课了，此时我准备这样对学生说：同学们，让我们都带着数学的眼睛，到生活中、大自然中如发现美、感受美吧，你会发现，美真的无处不在。

板书设计

正中是课题“美丽的轴对称图形”下面是学生的一些剪纸轴对称图形作品