小班化教学现场研讨会学习心得

第一篇：小班化教学现场研讨会学习心得

“小班化教学”现场研讨会学习心得

永丰小学：郭红霞

11月4日上午，我校与同仁小学携手开展了小班化教学现场会活动。本次活动，我们聆听了两节课和两个讲座。其中，让我印象最深的是两节同课异构的语文课，分别由我校的杜妮老师和同仁小学的蔡老师执教。这次上的是三年级上册第23课《每逢佳节倍思亲》，这是一篇文包诗的课文，两位老师的课各有千秋，让我获益良多。

杜老师的课准备充分，设计别具匠心，其中有一个环节设计尤为精妙，给我留下了很深的印象。在教学课文第1、2自然段时，杜老师先出示了王维独处书房思念亲人的图画，问学生：看着独处书房的王维，你想到什么词？然后根据学生的回答相机出示一组词语：孤孤单单、冷冷清清、形单影只、举目无亲。学生通过这一组词语加深了对第一自然段的理解，体会到了作者此时的心情，从而把这种心情体现在朗读之中。在教学第二段时，杜老师先出示文字让学生读，读后问学生眼前出现了怎样的画面。继而问学生：透过文字，你想到了哪些词语?然后，杜老师根据学生的回答又出示了一组词语：欣喜若狂、欢天喜地、车水马龙、人流如潮。接下来，对比两段文字的情感，指导学生有感情朗读。此处的教学设计对比鲜明，不仅帮助学生积累了词语，还加深了对课文的感受。

蔡老师用两课时完整地展示了整篇课文的教学，将我们带入了课堂教学的一个全新的领域。回顾蔡老师的整个教学过程，以课题为线索，分层研读课文，牢牢抓住“佳节”引导学生读文，体会诗人情感，其精彩之处不胜枚举。下面谈谈我的几点收获：其一，通过抓“关键词”帮助学生理解课文内容，将文意与诗意相对应。比如对关键词“思念”、“思绪万千”、“天各一方”的把握。其二，上课时非常注重学习方法的指导。每教学完一个部分，教师就及时对学法进行总结，真正做到了“授之以渔”。其三，课堂上充分发挥了学生的自主性，注重自主学习。比如在引导学生给古诗划分节奏时，教师自始至终让学生自读自划自悟，放手让学生自己去感受古诗的韵律，取得了很好的效果。其四，在指导学生小组合作学习时，教师先让学生组内质疑，然后合作解决，真正实现了自学自教、以学定教。其五，教师的评价充分、适当、有针对性，有效地调动了学生学习的积极性，使学生情绪饱满，课堂气氛热烈。其六，采用配乐朗读，有创意地读诗。教师精心挑选了配乐，通过精彩的范读，带领学生领略古诗的意蕴，激发了学生对诵读的热爱。

以上是我对此次“同课异构”活动的几点收获，其实可学习的地方还有很多。今后我要更加注重自身的专业化成长，努力使自己成为一个够“专业”的小学语文教师。

第二篇：小班化教学学习心得

全国名师教学观摩

暨迎泽区小班化教育课堂教学研讨会

学习心得

2013年11月9日，我们在迎泽区海边街小学参加了全国名师教学观摩暨迎泽区小班化教育课堂教学研讨会。聆听了张晓丽老师和周婷校长的精彩讲课，以及周婷校长关于“四色学习单”的精彩报告。这次活动使我受益匪浅、感受颇深，现在把我这次心得与老师们共享：

1.积极运用百分百课堂教学模式

课堂上教师能注重学科特点，渗透新课程理念，有意识地体现新理念下的课堂教学模式的运用，做到了：百分百互动、百分百发言、百分百关注、百分百作业面批。让每一个学生自始至终参与到教学的全过程。

2．小组合作学习运用突出

张老师和周校长在教学中都能注重小组合作学习，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的集体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动学生学习的积极性，促进学生合作意识的养成。

3.评价栏使用得当

多数老师在最后的评价中，都做到了让学生评出这节课表现最好的小组，并说出这一组表现好的优点有哪些，然后由老师给最佳小

组在评价栏中贴上最佳小星。这样，即调动了学生自主参与课堂学习活动的积极性，又对本课教学内容进行了总结反馈。

总之，这次小班化小组合作学习展示课活动，让我进一步体会到小班化课堂教学模式的优势，两节课学生的参与度都很高，并且在学习中体会了很大的快乐，教师所有的方法和手段都是为语文服务的，符合语文学科的特点，在整个教学中教育是一个更优化、更生动，强调全面、注重个体的优质教育。今后，我一定会按照学校要求，借鉴“四色学习单”的优点，积极学习、认真反思，把小班化小组合作学习这一先进的教育教学理念运用到平时的教学当中。

第三篇：小班化学习心得

昆铜中学小班化学习心得

这次的小班化学习虽然时间短就听了两节课，但还是有不少的感受和收获。主要有以下几点：

（一）校园文化气息浓厚，学生文明有礼

刚到昆铜的第一感觉是学校很小，外观很破旧，但是进到里面之后却有了截然不同的感官。各式各样的展板展示了学生的风采，每个教室的布置更是让人耳目一新。才这种班级的文化中可以感受到这个班级的精神面貌。在这样的文化熏陶下这里的孩子更加的淳朴、有礼，爱班级，爱学校。这在他们的跑操中就很好的体现了出来。我观察了下他们的操场和我们学校差不多，他们要跑6圈左右，但是直到最后一圈每个班级的队列前后左右都是非常整齐的，口号也喊得响亮整齐，我想着不仅需要练习，更重要的每一位学生的自觉和配合。

（二）课堂气氛活跃，活而不乱

小班化课堂给我最直观的感觉就是学生是课堂的主体，学生不仅是课堂的参与者更是组织者。整个课堂先是小组讨论，我发现他们在小组讨论导学案时组内不管成绩好坏每个同学都是完全参与进去，好的同学还会马上帮助有困难的同学。而我在自己尝试的小班化课堂中这一环节是出现问题最多的，有的小组讨论时间很短，或者甚至讨论不起来，而是在互相对答案。此时老师会对每个小组进行适当的指导，并指定每个小组大展示的内容。接下来的大展示是最重要的环节，也是课堂知识传授和学生能力提升的关键。而在大展示中老师的适当引导包括让下面的同学提问展示的同学，或者让展示的同学考考下面的同学等等，都能够使知识点的讲解更加透彻，逻辑更加清晰。总之在小班化的课堂中虽然老师讲解的时间很短但是老师好的引导对整个课堂的气氛和知识的讲解还是有很大的影响的。

（三）导学案质量是小班化课堂的关键

导学案的质量包括三个方面：

1、教师编写导学案的质量。这里又涉及到编写内容的先后顺序，每个知识点出怎样的题目，用怎样的方式让学生更容易接受。通过对比我自己的编写的导学案和昆铜中学老师编写的导学案，我发现了我的错误，导学案的编写不是让学生自己去找拓展的知识，而应该是老师给他们一些拓

展性的知识让他们根据课本内容去归纳知识点。要充分认识到学生自学能达到的掌握知识的程度去设计导学案的题型、题量和难度。

2、学生完成导学案的质量。一定要保证学生真正花时间去自学并完成导学案，最好是能够安排晚自修时间让学生在学校就完成导学案并上交，这样既保证了学生自学的质量也能保证接下来的第三点教师批改导学案的质量。

3、教师批改导学案的质量。导学案要认真批改及时充分了解学生做的情况，及时掌握学生有困难的地方，也能合理安排每个小组大展示的内容。

这是我的一些感受和看法，有很多不足之处还请大家批评指正。小班化的教学也是需要不断学习和探索的过程，通过不断的尝试争取让学生更好的掌握知识。

第四篇：“小班化教学”东桥中学研讨会综述

惠安县农村初中校“小班化教学”实验

有效课堂教学东桥中学研讨会综述

语文科课堂观课思考................................................................................2 语文科评课记录........................................................................................8 数学课观课及评课思考..........................................................................10 集中活动记录...........................................................................................11 附件：签到情况表照片..........................................................................15

惠安县教师进修学校

2015年1月 1 “小班化教学”东桥中学研讨会综述

12月7日上午，惠安县农村初中校“小班化教学”实验课堂有效教学研讨会在东桥中学举行，到会的有来自其他实验校的三十位教师及带队行政，教师进修学校杜校长、中学教研室林汇波副主任到会组织活动。活动分为三个阶段进行，既有课堂观摩，同时有评课与集中研讨。

第一个阶段的活动中，东桥中学陈端琴、江彩云老师开设了语文、数学两堂公开课，展示东桥中学在课题实验中的课堂教学改革成果。两节公开课课堂中，学生学习自主，课堂高效，充分展示了三、四年来“小班化教学”实验中课堂教学改革的探索成果。

第二个阶段是学科分组讨论。与会老师积极发言，对课堂改革提出了不同见解，是课堂教学模式探索的发展与完善，是实验成果的探究与提升。

第三个阶段是集中研讨。东桥中学语文、数学教研组长代表两个分科研讨会场发言，发言内容既凝聚了两个学科会场的研讨成果，同时能在新的高度上进行概括提升。东桥中学刘校长的发言，指出了这次活动于东桥中学的促进意义。林汇波副主任的发言，主要是针对实验推进中的存在问题提出改进意见。杜校长在发言中，肯定了东桥中学的校风校貌，肯定了这次活动的成效，认为课改是常态，须坚持，并提出了今后的工作设想。

语文科课堂观课思考

课题：蔡勉旃坚还亡友财(初一年)授课教师：陈端琴(东桥中学)教学过程：导入，教师提示以导入，主要是回顾前两课学习内容；作者作品简介；检查、学习生字新词，主要是让学生上黑板写拼音；学习文言词汇，主要是让学生上黑板写词语释义；理解重点句子，主要是以组间“挑战”形式，理解文中难句；课文主旨理解，出示小黑板问题，通过集体解题理解课文寓意。

教学方法：上台展示，组内合作学习，组间“挑战”学习，齐答式学习，问答式学习。这节课，强调、突出学生学习自主性，较少出现教师的大规模讲授，教师讲授上只做引导点拨。

(基于课堂教学改革研讨的设想，下面内容主要为思考性分析，以体现课堂研讨的价值。)

1.要几个学生上台才能完成生字注音，好不好？ 给生字注音时，有三个学生上台才完成了这个工作。

从这个活动的整体看，是学生自主完成这个任务，有可取之处，有值得肯定的地方。

但如果是由三个低层次学生上台完成，当然可以，因为三个低层次学生能做到，说明他们勇于学习，或是有进步。但如果这三个学生是中、上层次的，这个活动就有问题了，是低要求的活动。

生字词的读音，应该是预习阶段就能完成的，且能独立完成。至课堂，中、上层次的学生，应该接受是否过关的检测，而不是预习时没有任务感，无效率，至课堂上尚不能记住读音。

就学生的学习习惯培养而言，如果教师平时没有要求，学生可能会养成不好的习惯，自主学习时没有任务感，没有效率感，他们的自主学习习惯、能力都不可能形成。

2.学生课堂上有动笔，习惯良好。

这一堂课，学生能动笔，有动笔做笔记的习惯。

课后交流时，有教师赞学生习惯良好，再赞学生素质好。

学生有动笔记录的习惯，意味着这些学生有良好的学习习惯。初一年的学生有此习惯，有可能是小学带上来的，也有可能是初中教师要求到位的。从课堂情况看，教师有要求学生做笔记的活动，并留有空间要求学生做笔记，说明授课教师是重视学生做笔记的。

进一步的要求，笔记要有方法。从课堂上学生的笔记方式看，都是用墨水笔记在课本及笔记本上，课本上是黑糊糊的一片。改进办法是要求学生用双色笔或三色笔，还可用上便利贴，记不下时，可粘贴上去，附上必要的内容。

还有，就是笔记活动可做专项指导，如记什么，怎么记，记后怎么用，要让学生轻松掌握，要让学生尝到做笔记的甜头。

不能止于记笔记，应该理解为课堂上动笔写。课堂上有学生动笔的活动，能把相关思考写下来，或是教师课堂上有写的活动推进，有与文本相关的写。语文 的课堂，不能停留于师生在课堂上只动动嘴皮子。

3.递进性推进的朗读，才是有提升性的读。

这一堂课里的朗读，先是一不怎么样的学生朗读，然后是一优生朗读，再集体齐读。读中教师做点拨，如“蔡/召其子至”的节奏。朗读时能做到递进性提升，而不是无任务无目标的读。

经常感到有的教师的课堂朗读活动有为读而读的倾向，学生反复读了几遍，但读后提升了什么，有哪些进步，教师做了哪些方法上的指导，似乎都说不出来，是一种就会式的读。课堂上似乎是书声琅琅，但有些假，有些蒙人。

4.做细小组活动的组织流程，提升有效性。

这节课的词语释义活动，先安排小组讨论。小组讨论时，可观察小组学生讨论少，更多是独自解决课文中的难词解释。

如此，这个活动就不叫小组讨论，而是自学。这就提出一个问题：什么时候需要小组讨论？

那就是有的学生在某一方面的学习有困难，需要小组里其他同学的帮助或互相启发的时候，才要安排小组里的合作活动。如果没有这种需求，也就不必有小组讨论。

后续就出现了另一个问题：小组讨论要解决什么问题？

也就是说，要有很明确的困难或任务让小组合作时得以解决，且解决之后有明确的评估。也就是说，要有明确的任务，或是有强烈的讨论需求，合作活动才是有效的。

接下来还要考虑流程或环节，即怎么组织这个活动过程，以实现有效性。如问题或任务怎么出现，谁来组织讨论，怎么讨论，最后要怎么评估，等等。流程上要有明确的一套，不是教师说声“你们讨论”，学生就懂得讨论，就会有效果。

5.课堂中的小组合作活动，起点是什么？

观察课堂中的小组合作活动，就会注意到学生是基于一定起点的。也就是说，这个活动的任务，可能他们课前预习里有做，只是没有做好，高度不够，或是能力技巧没有形成，或是某个学生还不懂，是发现困难，或是留下问题的，或是教师组织这次活动时，提升出困难、问题，需要合作解决。

如果是这样，基于这个起点，小组合作活动，可能就只是做帮扶工作，或是做某个具体问题的深化工作。

还有另一种可能，是共同解决某一问题，即任务是小组成员都没有经历过的，都需要思考的。

起点决定着合作活动的任务，起点决定着活动方式，决定着活动的有效性。所以，起点是需明确的。

但起点清楚吗？不清楚的起点活动，可能后面的工作推进就值得质疑。6.上台的学生，能做多少算多少？ 这堂课里，是有这个倾向。

可以解释为宽容，可以解释为关怀，不想让学生太为难，不想让学生有挫折感。

我的理解却不一样，我认为应让学生有任务感，有压力，面临挑战，能挖掘潜力。也就是说，要给学生有一定难度的任务，让学生去完成，在合作讨论而至台上能显示出他们内在的潜力，才能算是上台的成功。

人是一种有成功欲望的高等动物，简单的任务，是不能给人带来成功感的。恰当难度的任务完成体验，能给人带来愉悦感，有肯定、成就感。

当然，可以根据不同层次的学生，进行相应的任务设置。7.组间“挑战”活动，是这一节课的一个亮点。

组间“挑战”活动，是合作小组活动一个方式，是新方式，也是授课教师向大家展示的创新性活动。创新精神值得肯定，活动是学生的活动，有主体性，且饶有趣味。

有新形式新内容，就有探讨的空间。这个组间挑战，是某一小组的学生提出问题，然后随向另一小组挑战，要求他们回答问题；回答问题的小组再提出问题，又挑选另一小组回答问题。

这种活动方式需探讨的问题有：提问题及接受挑战，都是在优生间。只有小组里的优生，才会站起来提问题，也才敢接受挑战，而其它层次的学生，怎么在这个组间挑战活动中受益、进步、过关，是个不可回避的问题。

也就是说，组间挑战活动，要考虑学习性，即：哪些人在学习？学习哪些内容？实现了哪些提升？

当这个活动的改进，能覆盖中、下层次的学生，就是大功告成。8.有效的小组活动，评估激励环节不可缺少。

课堂上，评估激励上似乎不怎么体现，评课时教师们也提到。

在观看录像时，发现了问题所在，即有活动任务，没有相应的评估，自然就缺少激励，课堂上也就缺少相应的氛围。

缺少评估、激励，是因为任务不够明确。如果要做评估激励，任务就要明确。也就是说，一个活动，要做到什么程度才算好，标准清楚。如果能做好评估激励，会反过来促使教师安排好任务，让任务更明确。

9.平时的操作不够。要反复操练。

我们应先肯定课堂上的所有活动，都有平时的影子在里面，也就是说，课堂上采用的方式、方法，平时多多少少在做。但又做得不够，所以，这节课里，教师在反复提示，老是担心学生在细节上做不好。

老是提示，有可能是教师的习惯，但更可能是平时的操作少了，生疏了，至公开课上才会那么的不放心。

所以，评课时，我就提出，授课教师平时的操作尚不够，需继续努力，至娴熟，才能保证其有效性。

10.过关性检测应贯穿于每一环节。

检查学生课文字词释义时，教师让学生举手，然后站起回答。虽然教师是随机指字词让学生说出词义，但显然要求上还不够，应提到过关检测的高度。

学生学完字词，那么就应该视为过关，检测时学生应该全懂。如此，对学生就有压力，学生在学习过程才会想方设法，才会全力以赴，学习效率才会高。否则，课堂上爱学不爱的，让懒气滋生泛滥。

11.整合活动，扩大学生自主学习空间。

一堂课下来，觉得环节还是多了些，还可以再整合，整合出来的空间，就可让给学生活动，以保证学生有更多的学习空间。

12.掌声不能是“要”来的，而应是自然产生的。

课后评课时，有教师提出掌声似乎是教师“要”来的。

一般情况下，掌声是自然响起的，是课堂活动推进时氛围凝聚而至，自然而然地有掌声，或是教师稍提示，即有掌声。但这堂课里的掌声，不怎么平顺，观课教师才会有此说。

如何改进？当然不能为掌声而掌声。任务难度要大，相当于某一层次学生，是他尽力而为，值得大家肯定，掌声就是自然响起的。

掌声，还可以有另外的处理方法。如渲染某一任务，然后让某一层次学生来解决，以掌声把他请出来，让他感受到自己面临的挑战，让他感受到同学的信任，不得不尽力而为。

13.关于学生的脱稿回答问题，如何纠正？

学生念稿应对教师的提问，不可放任，这种习惯养成不得。这方面的工作，已在过去的活动中反复提及。14.学生齐答，如何判定其有效与无效？

对文本主旨的理解，是挂小黑板，呈现问题，组织学生齐答。

就有效性而言，学生参与面广。就当时情况看，学生回答得很整齐，似乎都参与了。

可对这个做法作改进。如何改进？可让学生独立准备，把答案写下来。学生随口说说，会很快就忘掉的。如果是写下来，印象会很深，思考也是有深度的。能写好，就是达到一定高度的。这堂课里的学生有笔记本，要求他们写下来是可以的，把笔记本当练习本。当然还可以再设本语文课的练习本。

然后是抽一学生脱稿回答。如果可能的话，教师还可以有拓展性问题进行适当质疑，让问题更有宽度，让优生也能得到锻炼。

15.主旨的拓展性活动

这节课的最后是主旨拓展性活动。课文的主旨是“诚实守信”，课后练习及小黑板上的问题，都出现要求学生说说自己对这个故事的理解。学生有认为应诚实守信的，有认为现今社会不能这样，有的认为应因人而异。教师要求他们不但要说出理解或观点，且要说出理由。

可以认为是这堂课的亮点。授课教师似乎有此感觉，底下的观课教师也有此感觉。

但基本要求不是这样的，应：

一是教师应肯定地说，诚实守信是必要的，是底线。这也是课文的主旨，课文要告诉我们的。

二是对活动进行改进，以发展学生的思辨能力。如有表述的字数句数、篇幅、逻辑顺序等等的要求。可以先小组合作活动，在小组里说好，然后推出高规格的表述代表，起示范性作用。

三是如何回到课文上来。如果能回到文本语言上来，那就很有境界了。课文上的一些语句，还是通俗易懂，可以化为学生的语言的。这就是种内化的境界。

四是文本语言与主旨及学生观点的融合。如学生说自己的观点，又能结合文本主旨、语言。

这个考虑，只是个理想化的设想，操作性的，还没有设想好。16.教师对课改理念的理解到位，能掌握体现理念的操作性形式。从陈端琴老师这节课的情况看，只要教师愿意、积极接受课改理念，并且愿意进行课堂操作，他们是能很快地进入的。

这说明我们的一线教师要做到这一步并不困难。17.今后应做什么？

但课改并没有成为常态，我们现在的困难，是有很多教师在体制内生活，没 有课改的需求。即使是面对学生或是生命多样化的需求，有的教师也是无动于衷的。这是体制上的事情，我们很难一下子能够改变它。

但作为教研人员的个体作为，又是必要的。我们只能是积极而为，尽力而为，让有意愿参与的教师得到成长，体会到课改带来的快乐与幸福；让积极参与的学校，从有价值的教科研活动中得到实实在在的实惠，提升学校的办学质量。

语文科评课记录

授课者教学设计及上课心得介绍

授课者陈端琴老师先介绍了其课堂设想及实际操作存在的不足：

课文是第七册的第二个文言单元，字数不多，共八十多个字，注释详细，学生通过预习读懂课文不是很大问题，不会有大的阅读障碍。主要的学习方式为自主学习、小组合作学习。

她认为这堂课尚存在的不足为：对预习的检查不到位，且花的时间长。学生紧张，课堂参与的积极性调动困难。小组评价有组内评，组内有专门的学生计分，没有进行班级层面的评价激励活动。

评课内容

参与评课教师们提了较为中肯的意见，下面记录整理的内容不与上面内容重复。主要有：

1.主要是组内评价，全班性评价少

或是表达为在班级层面的评价少，对学生没有起到应有的激励作用。这堂课里，在班级层面的激励评价较少，所以课堂气氛还是不浓。

2.当堂过关做的少

很多学习内容，应该是学习过程完成，同时就是达标与过关。而这堂课里，学习过程有进行，但并没有标志过关。应有过关的追求，有形成能力或技能的追求，才是完整的学习。

3.组间互动操作规则

组间互动，是这堂课的亮点，但操作流程规则尚不明确，有效性的细节也不明确。

每一成功的课堂操作模式，都必基于天长日久的磨炼，教师都必有持续不断 8 的关注，都必须持有不断完善不断发展的热情，才有可能达到相应的成熟。

偶然的尝试，偶然的成功，偶然成为亮点，都会有缺陷的，细一推敲，便能发现许多漏洞。

小班化教学实验，出现了许多成功的模式，是教师们在平日的探索中形成的。本来是草根式的，但因为拿出来展示、碰撞、研讨，就会不断发展与完善，终而可能达到一定的高度，就具有推广的价值。

组间挑战这个形式，也应如此。4.表达与激励的关系

从课堂表现看，给学生许多表达的机会，有口头表达，也有书面表达。给学生表达机会，就是对学生的一种激励，学生会乐于去学习，会感受到学习的乐趣，最终能学好。

(表达，就学科特性看，是实践性的具体表现，同时是学科能力的表现。语文学科，就是说与写，就是能说好、写好。)

5.教师须能在课堂上做纠错

因听课教师多，教师忙于完成既定内容，对学生表达出错的，没能及时纠错。(教师在课堂上应有的状态，是冷静、理性，能从容不迫地应对学生的学习活动。要引导、发现问题、纠错，需有相应的状态。有的教师课堂上就忙着搬抄既定的内容，是无暇顾及学生的；有的教师不够冷静，处于紧张状态，过于僵化，观察、思维不在状态上，就不能发现问题，当然也就不能做引导、纠错工作。)6.应多些激励性工作

墙壁上可有数据，对学生能起到很好的激励作用。如“星光大道”。可有周星，有月星。

7.检测上应到位、细化

检测性提问，可合上书或教辅资料。可日日清、周周清、月月清的要求。

数学课观课及评课思考

(根据12月7日录像材料及12月4日江彩云老师借班上课内容整理。因没有现场听课，感触点少且浮于表面。)

1.教师教态与学生学习的自主性

教师课堂表达语言亲切平和，有较强的亲和力，体现师生关系的平等；具有呼唤性，能有效地组织学生学习。

2.积极采用“小班化教学”实验推荐活动模式 如采用合作小组活动模式。学生能自主参与活动。3.课堂模式与教学有效性

教师一般都会有自己的教学习惯，也能上升到课堂教学模式高度，但还未能达到一定的要求，如熟练地操作模式，且学生能自觉适应教师体现于模式中的要求，形成习惯，甚至是感受压力。

即是学生须应对教师的模式，完成相应内容或量的学习。如果没有完成相应的学习，学生会受到惩罚，也是会有难受感，只能是积极地去完成。

如此，模式的操作，需达到与一定的学习习惯相关。模式是学习任务感效率感的表现。

4.学案与课堂操作结合良好。

授课教师使用学案，学案编制符合学科学习特点，且有针对性。5.注意学生能力的培养

如要求学生回答问题或具体演练时不看课本，不依赖教材或教辅。6.课堂内容组织严密

几个环节的推进，设置严密，推进有序，既是有效教学的需要，同时体现数学教师的严谨，是应有的数学思想的表现。

7.课堂后教能充分考虑先好情况

能按“先学后教”程序安排教学，充分考虑学生的自主学习能力培养。后教的有效性，是充分考虑学生的学习需求，充分考虑学生的发展。

8.关于学习内容整合的意见 虽然教材安排是一个课时，但讨论时有的教师认为教学内容偏多，可以分为两个课时。

9.课堂气氛营造不够

教师授课时，有几次提到有听课教师，有几次提到学生没有好好完成应有的任务，一定程度加剧了学生的紧张感。

集中活动记录

一

东桥中学的两位语文、数学教研组长代表两个评课会场做汇报工作。两个组长的汇报要点如下：

1.合作小组于学生培养有积极作用

一是学生组织能力的培养。这个意义是长远的。

二是优生的培养。优生起表率示范作用。优生还是小老师，能帮扶其他学生，因为教师不可能对每个学生都进行辅导，在小组里落实互帮，能有效地辅差，也让学生有事干，在做事过程中提高能力，实现成长。

三是同学间能形成正常的关系。同学间正常交往，关系和谐。2.成功的关键在于坚持

合作小组建设、课堂有效教学等等，这些成果很珍贵。重在坚持，需要我们坚持下去。

3.检测应贯穿于学习过程

课堂上只是检测某些学生，面很窄，或是只有某个环节有检测。这样的检测就可以了？

检测，即是过关或达标，其内涵应贯穿至每个环节，才是追求真正的课堂教学有效性。如教师的讲授是面对学生的，是有任务要求的，哪些内容是不是废话？如对学生的提问，是不是流于简单化，学生的回答是否有效？教师对信息的收集，是不是收集的都是有效的？

4.教学上要有新思路 教师的教学设计及课堂实施，应追求创新。

二

教师进修学校中学教研室林汇波副主任发言要点： 1.要注重创新

教师的课堂活动是体制内活动的一部分，会存在缺少创新情况。现在是一个创新的时代，如商业或其它行业，不创新就意味着消亡。我们应该受到时代气息，应该创新课堂教学，有改革的精神，探索出更多的有效教学模式，以促进惠安教育的发展。

2.对学生和自主学习能力培养要持理性态度 不能过于信任学生的自主学习能力。

初一年学生一般不具备自主学习能力，对教师的教高依赖。所以，在注重培养学生的自主学习能力的时候，应重视学生基本知识的过关。

随着学生自主学习能力的形成，才可以逐步放手让学生自主学习。一般情况下，自主学习能力形成分为三个阶段：小学阶段，自主学习能力弱，对教师形成基本依赖；初中阶段，正处于过渡期；高中阶段，需要高度的自主学习能力，如果此项能力缺失，将不可能有好成绩。

所以，初中阶段，是关键期，是自主学习能力的形成期。3.教室文化布置

教室是学生成长的场所，学生的成长情况，在教室里有能体现。而教室的布置，应促进学生成长。

一家庭，客厅即是孩子成长的展示厅，有一显眼位置贴满了孩子的奖状，另一重要位置展示孩子的作品，如手工作品。孩子一回家，或是外人一进入这个家庭，即能感受到这个家庭孩子的成长，感受到浓浓的成长气氛。

我们的教室做到了这一点了吗？ 4.图书角设置

农村学生，需要图书阅读，以更好地促进其成长，促进其素养提升。农村的成长环境，与城镇有区别。如果一个孩子，其阅读不够，成长会受限。

我们应该消除农村孩子成长的一些不利因素，以促进学生更好成长。这就要设置好图书角。

5.关于课题实验进一步推进的设想

要进一步调研，要召开相应的主题性座谈会，以掌握更多的需求要素，制定好课题实验推进工作。

三

东桥中学刘校长讲话要点： 1.教研活动与学校管理的关系

学校开展教研活动的情况，可看出学校管理状态或水平。

两节课，搭起一个平台，让东桥中学的教师有个展示的机会，也显示出东桥中学的学校管理状态。

2.有做才会有收获

没有具体去做，你就不知道水有多深。课改也一样，去实践了，感受就不一样。

还需要坚持。

3.两位教师的课堂，表明一个走向。

课堂，展示了探索深入程度，展示了水平与成果，同时表明了一个发展方向，今后努力的方向。

4.研讨活动与学校文化建设的关系

课堂展示探索成果，同时是学校文化的展示。而学校文化构建，将通过不断的发展、完善，实现学校办学水平的提升。

四

杜校长讲话要点： 1.东桥中学校风校貌良好

一是学生见到老师都能问好。这是其他学校都少见的。

二是课间操做操整齐。初一、二年做操，初三年跑操，都很有序。很多学校的课间操都没有组织好，学生不怎么认真做操，没有达到课间操的应有效果。而东桥中学的课间操比别的学校做得好多了。

2.教师应该以学生的学为出发点多做探索，促进教学有效性的提高 有的教师上课，就是把所有的知识内容搬给学生，没有做学生怎么才能学好 13 的指导。

如复习课，都是教师唱独角戏，都是满堂灌。

复习是第二次学习，或是二次以上的学习，学生还在课堂上听老师把学习内容重新唠叨一遍？而教师的认识，是认为“这些内容太多，我不这样讲，讲不完”。这是基于教师的讲，基于教师教的课堂，并没有基于学生的学习需求，学生完全处于配角地位，是被动学习，怎么有可能高效？

教学，最终要解决的是能力的问题，也就是要让学生形成学习能力。这就要给方法，且要在平时形成习惯。如一个家庭，父母很会说的，孩子往往就很内向；姐姐很会说的，弟弟就可能讷于言。为什么，因为没有机会呀。

我们一定要给学生表现的机会，给体验、探索的机会。教师积极组织、指导，学生获得、提高。而这正是新课程所要求的。

3.课改是常态

前段时间，山东省潍坊市到泉州来介绍经验，他们已经从行政层面推动课改，为课改提供政策或行政的支持。他们的学生素质得到很大提高，高考成绩也排在山东省的前列，是得益于课改的。

我们现在面临的是新世纪的学生，教育上困难很多，这些问题倒逼着我们进行课改。课改已经成为共识，每个人都想课改，关键是有的人没有落实到行动上去，没有坚持下去。

“小班化教学”实验坚持了三年多，有的教师靠这个实验实现了成长，出了成绩。但也有的教师或学校断断续续地做，时有放弃，又觉得心有不甘。

4.课改工作如何推进

接下来，我们要分别召开座谈会，探讨下一步工作怎么做，探讨如何深化课改工作。

我们要提出新的目标，我们要有新的行动。因为，我们正行进在课改的路上。

附件：签到情况表照片

整理：惠安县教师进修学校 林汇波

完稿于2015年1月13日

第五篇：教学研讨会学习心得总结

教学研讨会学习心得总结

时间一晃而过，半个月的***教学研讨会已接近尾声。回顾自己刚来到***技校，得到学校各科领导、老师的关心和细心的指导，在同事的帮助和鼓励，通过自身的不懈努力，学到了很多、感触很多，现在就***教学研讨会的培训做以下总结：

一、生活方面

首先，非常感谢***技校为我们提供这次教学研讨活动。来到***技校的热情接待，特别是带我们来到宿舍后，看到整齐干净的寝室和叠放整齐的被褥，让我们倍感温暖。同时，让我们回味学生生活，也能更方便的与学生交流沟通，更易了解到***在寝室管理方面的优点。其次，在饮食方面，学校特意征求我们贵州老师的意见，把饭菜改成我们喜欢的口味。还为我们提供辣椒。星期二有热呼呼的骨头汤。星期四还有水果。这样的贴心，真让我们感动着。

二、学习方面

来到***技校，第一次最深的感触就是周会。

当集合的音乐响起，到结束，前后时长2分钟左右，学生们都可以整队完成，气势如宏的站立。等待周会的开始。

双语周会。让我看到了***与国际接轨，与时俱进的决心与步伐。与此同时，学生的英语、口语能力得到了很大的提升，并鼓舞学生，学好英语。

周会的主持。从头到尾，都是由学生主持，变现也绝不会比有些老师主持表现差，同时，这样的周会形式，更具有亲和力。可以看到***为培养这样一批学生干部得花多少精力。同时这样的形式更多的是对学生自身能力培养与提高。

周会上的奏乐队。这是给我眼前一亮的焦点之一。不仅注重学生知识方面的提升，也重视兴趣爱好的发展，并让这些兴趣爱好，用在实际生活，在周会上，国歌的奏响，是对他们爱好的肯定。参观校园，全校地面上无一片垃圾，从学校知道，全校只有一位清洁工对早上校园进行保洁。这样整洁优美的校园，在我们学校，一天二次保洁的请况下，也未必达到***技校这样的效果。在***技校学习的过程中，张校的课。是对我人生进行的一次次洗礼和对教育工作的帮助。我是2011年开始从教，而且，本身也是也非一位师范院校的大学生。在教学经验上，班主任经验上，都是非常浅显的。在从教这两年里，一直非常希望自己能成为一位优秀的老师。优秀的班主任。来到***技校后。听到张校长的《为师之道》，让我为之振奋。这正是我所需的。怎样上好一堂课，怎样成为学生喜欢的老师，这样的课，让我清楚的知道，我需要努力的方向。《班主任队伍建设》，明确我当好一个班主任的决心和动力。同时，也帮助我指正我在做班主任工作中的不足。《学生干部培训》是让我学会在班上如何培训处我的学生干部来共同管理好我的班级。也是对学生能力的培训，为他们之后工作能力的提升打下基础。

《怎样评课》除了知道怎样去评价别人的课程外，也是让我明白了，如何去上一堂公开课，如何去上好一堂公开课。

从张校身上，学到和反思的是我这次来学习的最大收获。在张校身上，让我感到羞愧。做为一名年轻的老师身上缺乏张校的那种活力和对教育事业的热爱，在张校身上，感受到那种发自肺腑的多学生的关心和关爱。这些都是我应该向张校学习的，张校的精神是鼓舞我成为一名优秀教师的动力。

在***技校得到了毫不保留的教学方面的交流和帮助。

课件制作课，帮我从重温习了课件制作的方法。在***几乎所有的课程都用课件上课。在我们学校，虽然每个教室都能使用多媒体教学但却很少有老师使用。我在学校虽然是应用课件课，但是与***技校的课件相比，是远远无法相比的。我的课件制作没有系统，统一的授课模式。而***技校采用最好的课件作为模板，对同一课程，同一学科班的进行上课，这样能提高老师水平，也能统一同一专业的上课进度。在听课的过程中，从不同专业，不同老师身上学到了不同的上课风格。不同的上课方式方法，作为年轻老师，我会努力模仿，并在教学手法模仿学习过程中，努力找到做适合2 教学手法。而且在听课的过程中，看到，用课件上课后得到的优良的教学效果，也鼓励我完善课件制作的方法制作出优秀的课件上好每一堂课。

操舞的学习，得到***老师细心的教导，让我感受到运动流汗的快乐。同时也改变了我的观念。我是一位超级不爱运动的人，而在这的学习让我爱上操舞，特别是今天得到我们学校王校和***技校的张校的肯定，鼓舞着我回到学校与班上学生一起做操舞，也起到一个积极的引导作用，让学生更积极做好操舞爱上做操舞。

三、观察发现

在***技校学习的这半个月我用心观察，发现很多值得我们回校宣传学习的方面。

寝室管理上，内务整理细化考核，激励学生做到最好，并用一面面小流动红旗鼓励学生。就寝方面。中午和下晚自习后会清场，保证学生的休息严格作休时间没有响铃，总有一位学生出寝舍。

操舞认真。没位学生都很认真出操为班集体荣誉。

礼貌大方。学生们都和礼貌大方、自信、阳光、每位学生都配带校牌。星期一统一着装。出操队伍整齐有气势。回教室整齐迅速。特别深刻的一次，一个班级遇到我们的老师礼貌退让。

学生上课精神抖擞学习兴趣让我对中职学生不热爱学习的观点完全改观。还有很多***值得我们学习改进的方面，未来***，让我感叹自己的不足。

感谢***技校为提供这样的学习的平台和感谢***教学每位老师、学生，从你们身上发现自身的不足，并鼓舞自身的知识和教学方法努力，早日成为一名优秀的教师，优秀的班主任，为黔东南州的教育事业，贡献自己的一份力量。