第一篇：磨课总结与随笔--赵清霞
在研修中成长
在磨课中进步
2013年山东省初中美术骨干教师高级研修 学习总结
山东省淄博市淄川实验中学
赵清霞
2013年12月13日，一个很普通的星期五，我打点好行装，踏上了去参加“2013年山东省初中美术骨干教师高级研修”的学习之旅，我满腔热情的期待着这次与专家、来自山东各地的同行们的相聚，能带给我许多的惊喜，解决工作及教学中的许多困惑，提高思想认识，更科学、更深入的思考教学，探索教育科学的新境界。
在德州学院领导的主持下，研修班开学典礼如期进行，之后，我们首先聆听了济南市美术教研员李明老师的讲座，题目是“与美术老师在一起”，李老师以朴实、亲切的姿态，从自己的成长经历，专业追求入手，以与老师们谈心的语调娓娓道来，滋润着老师们的心田，我被深深打动了，一边认真的听着，一边不停地记着。李老师讲到，活着是一种修炼，我们要享受专业、享受工作、享受生活，学会珍惜，学会包容，你就能学到别人的好多东西，遇到问题要当成考验，先要有想法，再有行动，耐心经历过程，主动付出，你就会得到很多真实的东西。责任能让自己成长，一个人的成长往往是一瞬间的事，感悟，是一种精神状态、是觉悟、是生活的境界、是一个人的涵养。与美相遇是一件幸事，我们要勤练、深钻，多给学生启示，少批评、多鼓励，培养善于感受、善于观察、有想法、能深入思考、想像、进而能用技法进行表现。生活是一本书，体验是态度，迁移是感悟，贯通是成熟，爱是慈悲，坚定的是目光。学习是碰撞，是交流，你想事才能成事，我将从心开始，改变自己。
李明老师的讲座，让我浮躁的心平静了下来，是啊，只有静下来，才能更好的思索、才能参悟教学的真谛，更好的找到解决问题的办法。米海峰老师的报告《从课标到课堂》，道出了我们教学的核心问题，非常系统的带领我们进一步的学习了一遍新课程标准，以及如何落实新课程理念，引领我们在工作中把握主旨，落实新课标中的教学建议，坚持面向全体学生的教学观，关注每一个学生，因材施教，因地制宜；
积极探索有效教学的方法，以学生为本，情景创设，信息资源，自主、合作、探究学习，练习、评价； 营造有利于激发创新精神的学习氛围，设置情景，原型启发，独立思考，想象创意；多给学生感悟美术作品的机会，观察、体验、分析、比较、联想、鉴别、判断„„；引导学生关注自然环境和社会生活，环境意识-亲近自然，社会意识-融入社会，生命意识-关爱生命；重视对学生学习方法的研究，自主学习，合作学习，探究学习。视知觉、欣赏、综合表现能力；探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段，影像、范画、故事、游戏、音乐、参观、访问、旅游，开展计算机和网络美术教学„„； 培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神，情感、习惯、态度、意志等非智力心理品质。
米海峰老师的报告为我们接下来的研修学习奠定了理论基础和实施标准，梁成峰教授系统介绍了本次研修班所承担的重要的工作---课例研究---基本式，即“三次备课两轮打磨”的要求和具体做法，省美术教研员肖刚老师也亲临现场给我们按分组分配好任务，与我们共
同研讨“磨课”过程中会遇到的问题及解决的思路和办法。
紧张的磨课开始了，我们组的课题是一节欣赏课“世界多元文化中的美术名作”，在专家指导下，我们组每个老师都有具体的任务和明确的要求，围绕着这一节课例，全力协助授课教师刘萍，组员之间即分工又合作，经过近一周的一步步工作，经历了一节好课的打磨过程，我对磨课有了更清晰的认识，着实受益匪浅。
磨课就是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程，一个“磨”字道出了反反复复的修改斟酌及教师们所付出的艰辛，这磨课的“磨”字就如同侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。大家清晰认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。
磨课，打磨的不仅仅是上课教师，也不仅仅是这一节课，而是参与磨课的每一位教师，每一位教师把握教材，思考教法，设计实施教学活动的认识和能力。一堂好课的诞生除了上课教师的付出之外，离不开众多教师的共同努力，在这堂课上，体现了教师的集体智慧和授课教师的主体悟性，磨课把老师们捆在了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，认识在提高，经验不断交流，课例打磨将经验、理论、实践融为一体，体现了合作、共享的力量，磨出了教师把握教材的深度，磨出了教师提升教材的深度，磨出了教师创新思维的火花，促进了教师教学能力、业务水平的提高。
通过本次磨课活动，我们深深感受到课堂教学的有效性，“磨课”增长教师的教学智慧，帮助教师“磨”深教材、“磨”精技能、“磨”透学情，提升教师的处理教材能力与驾驭课堂能力，也促使教师进行课堂教学创新实践，使每一堂课成为高效的优质课。
磨课的过程使我深深地意识到：悉心研究一节课的目的，不仅仅是为了上好一节课，而是在“解剖”、在“理解”课的内涵。在反复实践中不断地感悟、反思、积累，增强了教师对课堂教学实质的理解，促进了教师可持续发展，促使教师不断专业成长！“磨课”应该是在“磨”字上做文章，既要磨，就要有一股磨劲，我们要把磨课的重点放在一个“研”字，一个“改”字。通过磨课，也许我们在磨课中教学的方法变了，但教学的方向却没变；也许我们教学时知识的存在方式变了，但是教学的本质没变。这让我深深感受到：教学是不能“浮”的，也是不能“虚”的，它是实实在在的，它需要我们教师智慧地预设，智慧地反馈。
课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。本次磨课让我感受最深的是我们的观课活动，将“学生为主体”落实到了极致，我们确立了三个观课维度，教师、学生、课堂，课前多次召开观课准备会，围绕课例承载的研究问题和目标任务，研讨制定了详细的观课量表，以备收集准确原始数据，并进行了观课分工。老师们仔细观察课堂教学情况，收集课堂教学信息（事实和现象），“坐在学生身边”观察学习效果，了解学生的认知策略，合作意识，性格特征。通过了解学生的学习状况，看老师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，老师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看老师的表演。而是带着共同研究课堂、改进教学，提高自身课堂实效的探究目的一同参与的。观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑思考和判断；这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。它致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，共同商议办法，谋求教学创新，实现共同成长。
这次磨课活动促进了我们美术教研氛围和研究能力的提高，提高了教师专业化的水平，我们更明晰了今后团队磨课的方向，对践行美术课堂的有效教学又多了一份启迪和力量。“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上。
难忘磨课
2013年山东省初中美术骨干教师高级研修
随笔
山东省淄博市淄川实验中学
赵清霞
难忘磨课，经历和老师们合作学习，共同研讨的过程，充分感受了团队的力量是我教学水平和能力提高的能源。老师们的知识经验、思想方法进行交流和相互的碰撞，激发了灵感，触动了心灵，思想上对教育教学认识有了巨大的提高。
难忘磨课，让我真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。
难忘磨课，我认识到教学不是简单的方法的教授和反复的机械的训练，而是有效的结合，通过教学使学生真正的理解和掌握方法。让学生的在生活经验的基础上去分析感受、表达、创作。让学生在快乐中学习，在学习中去感受探究的乐趣，体验成功的乐趣。在学习中积累相关的学习经验，活动经验，从而使学生真正的会学习，乐于学习。而这个学习能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，需要我们持续的去关注和实施。
难忘磨课，大家虽然辛苦但从中体验到快乐和成功的喜悦，一节课越研究越有内涵，越磨越有味道，越讲越有讲不完的内容和价值。
磨课不是终点站，今后的日子，我还要不断学习不断探索、不断实践、不断反思。在研修中快速成长。
第二篇：磨课总结与反思
磨课总结与反思
本次我们组磨课的内容是小学五年级上册《梅花魂》，在确定了教学内容后，先有执教的曾老师基于个人经验提交备课，然后全组语文教师在多媒体多次召开会议，对曾老师的第一次备课进行了评议，在此过程中，全组成员对首次教案各抒己见，直言不讳，本着精益求精的目的，辩论了对这一节课的看法和有效设计想法，并及时提交了修改稿。
曾老师的教学设计从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地达到了教学目标。但不足也是存在的，于是利用课后时间积极进行教学反思。让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。由此，我们也觉悟到：磨课是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的，这样教育理论才能转化为教育成果。
通过这次磨课，教师对新纲要的理念把握得更准确了，对教材的剖析更深刻了。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。相信只要长期坚持研究下去，孩子们的课堂一定会绚丽多彩，精彩纷呈！
第三篇：磨课总结与反思
磨课总结与反思
研修磨课阶段马上就要结束了，回首这一段时间的紧张经历，我的收获颇多。研修磨课让我经历了与老师们合作学习、共同研讨的过程，让我明白了团队的力量是我们进步和能力提高的源泉。在研讨中，我们老师的知识经验、思想方法进行相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们每个人的心灵，使我们对教育教学的思想有了更深刻的认识。
经过研修磨课，使我真正的认识到要磨出一节好课，只有通过无数次的试教，不断的修改，反思才能成为一堂高效的优质课。而正是一次次地试教，一次次的与个性完全不同的学生个体进行交流，真切感受到了课堂教学的生成性本质，才一次次地发现自己在教学修行的不足。
在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。在两套不同的教学模式中：
1、从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征——解释应用；
2、情境创设引入圆，通过折一折、画一画、量一量、数一数等操作，逐步认识圆的各部分名称——了解圆的特征——画圆——首尾照应解决问题。最后我选择第二套方案通过整合教材，不依照教材呈现的顺序来进行教学，步步环环相扣。尽量给学生呈现最自然的，最易接受的方法，刻意的装饰只能是“东施效颦”，适得其反。
在备课时我对每一个环节，每一个知识点，甚至是教师提的每一个问题，说的每一句话都进行了深究，怎样才能呈现的自然、语言的简练、精确。
同时在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。
在教学画圆时，让学生先尝试画圆，碰到困难时，教师才给予适度指导。如：圆规的正确握法等。画任意圆的不难的，较难的是画指定大小的圆。已有了前面的经验，为了突破这一难点，让学生感受到圆的大小是由圆规两脚之间的距离决定的，即圆的半径。最后为了开拓学生的思维，我还设计了画一个大圆，不断调动学生的积极性。整个学生画圆过程中，学生由不熟练到熟练，由画任意圆到画指定大小的圆，再画大圆，循序渐进。此过程我采用操作法与尝试法相结合，力求花最少的时间获得最佳效果，充分发挥学生的主体作用，培养他们的探索精神和尝试精神。
最后把所学的数学知识融入到生活中去，感受生活中圆的美，并用所学的知识解决生活的实际问题。
相信有付出就有收获。
第四篇：磨课总结与反思
磨课总结与反思
通过这次磨课活动，我深深地体会到：一节好的课，是经过反复推敲、琢磨，才能取得最好的教学效果，现根据我数学组三次磨课王娜老师执教的《除数是整十数的笔算除法》反思总结如下：
1、本节课经过三次磨课，教学与生活实际联系紧密，让学生感受到数学学习的价值，激发了学生对数学学习的兴趣和求知欲望。教师先联系生活实际引出笔算除法的计算方法，再总结笔算除法的法则，更有利于学生自然地掌握本节课知识。
2、教师能够充分地尊重学生的主体地位，相信学生的学习能力。在教学中，教师在尊重学生已有的知识经验基础之上进行笔算除法的教学，在总结笔算除法的方法时，让学生进行小组讨论、全班交流去探究得出笔算除法竖式的写法，为每个学生创设了平等参与的机会，增强了学生的合作交流意识，使学生在讨论中互相学习，在交流中互相借鉴，在争论中彼此启发，使学习新知真正成为学生的内在需求，教师在整节课中很好地发挥了组织者、指导者和合作者的作用，充分体现了以学生为本的教学理念。
3、在本节课快要结束的时候，教师又整合了一些切合实际的题目进行练习，维持了学生学习本节课的兴趣，加强了学科之间的联系。总之，通过本次磨课活动，深深地感受到自己还有很多需要努力的地方。在今后的工作中，我们会始终以踏踏实实、谦虚好学的态度，不断努力，不断创新。教师的专业成长离不开磨课，它磨出了教师创新思维的火花；磨出了教师合作交流的默契；磨出了教师把握教材的深度；磨出了教师提升教材的高度；磨出了教师专业成长之路。细细体味，的确如此，磨课是享受课堂的过程是教师自我提升的有效途径，是教师走向成熟的捷径。
活动回顾：
我们课题组的几个老师通过研究交流，认真学习有关磨课的要求，题目确定后，我们围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，拿出了最佳授课方案，集体制作课件，为磨课的成功奠定了基础。
一轮磨课结束，我们都坐到一起交流课后的感悟，不断对教学设计进行调整，确保后一节课比前一节课有新的突破。“一磨”结束后，老师们都觉得教学过程流畅，结构层次分明，环节布局紧扣教学的重难点，但教师没有大胆放手让学生主动学习、探究，时间较紧张等，王小梅老师提出了一个让师生互动的建议，又花了很多时间帮我们改进课件。针对这些情况，“二磨”的教师调整了教学结构，加大了课堂容量，把课堂设计为展现学生能力的舞台，师生互动操作恰到好处。课堂环节有条不紊，层层推进。本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出教师创新思维的火花，磨出教师合作交流的默契，磨出教师把握教材的深度，磨出教师揭开教材的高度。
我们的收获：
1、磨课让我们的教学水平得以很大的提高。
磨课的过程是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程。要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。在磨课中，为了得到更好的教学效果，我们花了不少心血，上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。对如何调动学生的积极性、如何处理教材等，进行了反复研讨。通过互相听课、评课，取长补短，借鉴他人的优点，使自己的专业水平得到更大的提高。通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升。研修的过程就是教学能力提高的过程。
2、磨课让我们不断地审视自我，反思不足。
磨课给教师提供了一个深入交流的平台、充分展示自我的机会，最大地激发了教师参与教研的潜能。在磨课、评课、议课的过程中，真正感受到了大家对课程标准，新的教学理念知识的缺乏，好多问题可说却无法上升到理论高度。专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强等等。用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获的太多太多：我们用心思考后的非常有价值的备课研讨；根据自己的观课纬度用心记录、认真分析积极思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是潜移默化，水到渠成的！
总之，磨课活动的开展，给许多教师提供了一个互动交流的平台，给予教师一个充分展示自我和锻炼成长的机会。我们紧张、忙碌。但我们一路走来，收获颇丰。它像一缕春风，荡涤着我们的心灵，像一股清泉，注入了新的活力。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
第五篇：精心点拨——磨课随笔
精心点拨——磨课随笔
通过本轮的磨课活动我受益匪浅，更加深刻的认识到上好语文课一定要精心设计每一环节，不能光依赖教参，尤其是精心设计好问题，精心点拨。
要精心设计 课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题读。一定要杜绝“小和尚念经”有口无心。一定要虚心认真地听老师们的课，取人之长，补己之短，不断提高自身的业务水平。
在磨课之前，我就认真备课，并且结合“导学”教学模式，对自己的教学设计进行了一次又一次的修改，但是个人的力量毕竟是有限的，经历了次次磨课，我才真正认识到上一节好课就像是打造一块美玉，只有经历了无数次磨炼，才能使它散发出耀眼的光芒。
在磨课过程中，学校领导和同组教师一次次指导我，帮助我，给我提出最宝贵的建议，使我感觉到每一次磨课都是一次成长，每一次磨课都是一次蜕变，我在一次次磨课中不断进步，不断成长。在磨课中，我一次次试讲，一次次修改，从激-情导课到民-主导学，再到检测导结，甚至到每个问题，每句话，为了能展示较完美的一节课，我修改教案，制作课件经常到深夜。这其中的滋味有困苦与彷徨，有希望与欣喜。然而，这是一个追求完美的过程，虽忙碌但也充实，快乐。下面谈谈我的磨课心得：
一、更深刻的认识到“三步导学”的科学性、有效性。
“三步导学”教学模式真正捍卫了学生在课堂教学中的主体地位，提高了课堂教学效率。首先，运用激-情导入，唤起学生注意力，激发学生学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对这课产生了浓厚的兴趣，这堂课预期效果也就成功了一半。其次是任务的呈现，一开始，我很不理解，为什么每做一步都要呈现一个任务呢?现在我才体会到，学习任务在课堂教学中起引领作用，它就像一盏明灯，给老师和学生指明课堂活动的方向，使教师的每一句话，学生的每一次活动，都有明确的目的和方向。检测导结更是当堂课就对学生知识掌握情况作了检测，真正地提高了课堂教学效率。
我执教的使鲁教版教版语文二年级下册《邹忌讽齐王纳谏》第二课时，这课我试讲了五次，每次都会对对“三步导学”有新认识，有新收获。这要感谢学校领导和同组老师，是她们帮我把“三步导学”合理，有效地运用于课堂教学中，是她们使我开拓思路，诱发智慧，促进反思，改进教学行动。并再次从“三步导学”的各个环节进行反思和自我诊断，吸取大家的意见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，不断进步。相信，“三步导学”课堂模式一定会走进我的日常课堂教学，发挥其最大功效。
二、努力创造轻松活泼的课堂气氛
《课标》中明确提出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。“三步导学”中“激-情导课”就是激发学生的浓厚兴趣，并使他们积极主动地参与到课堂教学活动中来，教师作为引导者，应该给孩子们足够自主学习时间，并且鼓励他们合作、探究，从而形成轻松活泼的课堂气氛，真正让学生成为学习的主人，化“要我学”为“我要学”，学生不再是听众，而是重要的参与者，老师和学生在相互讨论和交流的基础上完成整节课，在这种活跃的课堂氛围中，学生更容易完成这节课的学习任务。
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