学习思维导图——学习型教师与学习型组织心得5篇

第一篇：学习思维导图——学习型教师与学习型组织心得

学习思维导图——学习型教师与学习型组织心得

三源浦中心校——姜水霞

随着科技的迅猛发展，经济与社会的急剧变化，终身教育与终身学习的理念日益为人们所接受，而教师则是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一。由于时代的要求，教师必须不断完善自己的专业素养，调整自己的知识结构，理解学校和周围世界出现的新现象，因此，重视教师的培养与提高，已成为世纪之交各国教育改革与发展的重要趋势。作为学生学习的引导者，教师必须先成为终身学习的示范者，而培育终身学习者的土壤即是学习型组织．

一、教师成为“ 学习者”的必要性之探析

1.教师自身的职业特点要求教师本身要进行自我教育

教师自身职业的特点要求教师要不断学习，汲取新的教育理念，不断变化，不断创新，才能真正成为知识和文化的化身，才能担当起科教兴国的重任。如果教师“ 以其昏昏，使人昭昭”，只能是误人子弟。所以学习才是提升与完善教师自身修养，提高教师发展动力的唯一途径。这就要求教师明确“ 学习、学习、再学习”的重要性，增强学习意识。教师须明确地认识到（1）一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人；（2）教师只有先受教育才能在一定程度上教育别人；（3）教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地去教育学生。

2.教师的专业化发展要求教师不断学习

要提高教师专业地位，必先由教师主体本身充实专业知能、求取专业发展并献身教育事业。专业教师要具有丰富的基础知识，专深的学科知识和先进的教育知识。教师的成长离不开学习，中小学教师的学习伴随其教育教学专业生涯的始终。教师要想取得深厚的学养、扎实的专业、渊博的学识，就必须抓住每一个时机和场所向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己的学生学习，通过各种渠道，集百家所长，不断充实自己，才能使自身专业得以发展。

3.教师要实现教育创新必须持续学习

学习是创新的前提，没有一个刻苦学习和知识积累的过程，就不可能有创新行为的发生。只有不懈学习，才能构建创造性劳动所需要的知识结构，具有良好的教育素养。创造性教师的知识应当具有开放性、动态性，成耗散结构。耗散结构理论认为，一个结构需要不断与外界发生物质和能量的交换，才能维持其稳定有序状态，若没有能量的更新与补给，这种有序结构就会被破坏。教师只有不断地学习，才能持续调整自身、改变自我，完成知识的吐故纳新；才能以全新前瞻而开阔的思维方式，不断地激发、重塑自我，解放思想，更新观念，创造出新的工作业绩。

二、学习性组织理论简介

学习型组织是在20世纪80年代由美国麻省理工学院的彼得·圣吉正式提出的。他将学习型组织描述为是一个“ 不断创新、进步的组织。在其中，大家得以不断突破自己的能力的上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思维方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习。”在其著名的《 第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书中，圣吉提出了构建学习型组织的五项修炼。

1.自我超越

自我超越指的是一个不断突破现有水准的自我实现，也是学习型组织的精神基础。自我超越是对一个人真正心之所向的“ 愿景”，不断重新聚焦、不断自我增强的过程，是我们实现心灵深处的渴望。自我超越可以使人不断前进并以更高的目标、更勤奋的学习、更深的责任感、更主动的工作对待人生，不仅能成就个人幸福，而且能强化组织，这在任何时候都是重要的。自我超越的意义在于以“创造”而不是“反应”的观点，来面对自己的生活和生命。

2.改善心智模式

心智模式是深植于我们心灵之中，关于我们自己、别人、组织以及世界每个层面的形象、假设和故事。通俗地说就是我们的心理素质和思维方式。心智模式不仅决定我们如何认识周边世界，并影响我们如何采取行动。改善心智模式的修炼既要求组织检查和修正以往以局部或静态思考的方式为主的心智模式，向注重互动关系与动态变化的思考方式为主的共同心智模式转变。同时员工必须学会有效地表达自己对改进工作的设想；必须学会开放心灵，容纳别人的不同意见和建议。

3.建立共同愿景

建立共同愿景即形成组织成员普遍认同的目标、价值观和观念，共同愿景能创造出人们是一体的感觉，在人们心中形成一种深受感召的力量。共同愿景的作用在于为组织学习提供焦点和能量，并激发组织成员形成不断向前超越的力量。

4.团队学习

团队是学习型组织的基础。所谓团队是指为了达成共同目标彼此分工协作相互依存的人群。团队学习是发展团队成员相互配合实现共同目标的能力的学习活动及过程。目的是使团队智商大于个人智商总和，使个人在团队中快速成长。

5.系统思考

系统思考使系统动力学为理论基础的一种思考方式，它要求人们树立全局的观念，形成整体的动态的搭配能力和思维模式，将问题置于系统中来思考，从动态发展的各种要素中寻求新的动态平衡。

三、学习型组织理论对培养“ 学习型”教师的启示

1.通过学习，实现教师的自我超越

陶行知总结教师的教学实践发现，有的老师教了几年书就厌倦了，原因固然很多，其中一个重要的原因是这位老师不好学，不求进取，教学没有新意，变成了枯燥的重复劳动，当然就会越教越厌倦。相反，如果当老师的人能够锐意求进，必然“ 越教越要学，越学越快乐”。他恳切地告诫教师们：“ 我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”

2.改善心智模式，促进教师反思

教师固有的心智模式影响着教师的行为，教师容易把教学失败的原因归罪于外，如认为是缺少现代化的教学设备或学校领导不重视该科教学，而很少从自身找原因。要改善心智模式，首先教师要认识到学习的重要性，树立终身学习的意识；其次，建构“天下皆为吾师”的理念，打破孤立主义的藩篱，增强合作意识；再次，要以系统思维代替传统的片面的思维方式，对已经积累的支离破碎的知识进行加工整理，力求推陈出新。学习型组织要求教师一方面要向内看，凡求诸己，以挑战自己的思考为起点，不断反思自己的教学观念和教学行为。教师的这种个体反思，对于教学水平和研究能力的提高具有重要作用。另一方面也要求教师以开放的心态，通过“ 深度汇谈”，使每个人的想法自由交流和碰撞，觉察彼此思维中不一致的地方。在其他人的帮助下，检视和修正自己的思维方式，使教师在教学实践中不断认识自己、规范自己、提升自己，不断进入一个精神充实、富于理智挑战的境界。

3.建立共同愿景，加强教师集体的凝聚力

世界著名心理学家马斯洛，晚年从事于杰出团体的研究，发现它们共同的特点是有共同愿景和目的。对于学习型组织来说，共同愿景是自我超越原理的延伸，可以为学习提供焦点和能量，杰出团体的经验表明：伟大的共同愿景可以明确方向，在达成共识的基础上，激发成员的勇气，激发新的思考和行为方式，去创造明天，一步步接近目标。所以，要改变目前教学实践中教师各打各的鼓、各唱各的调的涣散局面，就要把教师的个人愿景同学校的发展目标结合起来，树立一个共同愿景。共同愿景具有强大的亲和力，像一块高能量的“ 磁铁”，能够改变教师与组织之间的关系，将来自不同方面的人凝聚成一个共同体，具有趋同一致的价值观和工作目标，从而激发广大教师的使命感，达到教师合力的最大化。

4.通过团队学习，促进教师之间的交流和合作

团队学习是学习型组织的组织基础，彼得·圣吉认为：“ 团体的集体智慧高于个人智慧”，“ 在现代组织中，学习的基本单位是团体而不是个人”。只有团体学习才能保持组织“ 在变动的环境中持续调运和发展”；只有团体学习才能走出“ 每个人的智商都在120以上而整体智商却只有62”的局面；只有团体学习才能增强“ 整体搭配行动”，使“ 大伙儿心手相连”和“ 实现共同目标”的能力。通过建立学习团队，可以增强教师与所在组织的一体感，使自己成为真正伟大团体的一分子，不断地认识自我、超越自我、创造更高的自我。

5.学会系统思考，树立全局观念

系统思考给人们思维的方法指出了一条新路，即用一种系统的、整体的、互动的思维方式来代替机械的、片面的、静止的思维方式，使人们的视野可以由点到面、由局部到整体、由片面到全面在整个系统中掌握事物的协调和平衡。这就要求教师以一种新的方式重新认识自己与所处的世界，看到自身的行动与外部力量之间越来越多的新连结，而逐渐扩大与周边的一体感。通过系统思考可以使教师超越狭隘的学科观念，消除派别主义文化，从而具有开阔而前瞻的视野，更宽广的胸襟。这样，教师才能协调自身的教育活动，与其他教师协同作战，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进，齐心协力地培养学生。

第二篇：学习型组织心得

学习型组织建设心得体会

这学期有幸学习企业管理，接触到管理层面的知识，使我获益良多。特别对学习型组织倍感兴趣，学习型组织是一种通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥各个领域的创造性思维能力而建立起来的，有机的、高度柔性的、扁平的、附合人性的、能持续发展的组织。它扎根于信息化和全球化的沃土，让组织中存在的智障得以消解，着眼于组织的可持续发展，使得组织中的个人更能活出生命的意义。现在的我对学习型组织还不够深入了解，单靠课堂上的几节课是不够的，需要更进一步的学习。学习同时要做到学以致用，提升自己。多参加此类讲座，阅览相关文献，从各方面入手。按照基本特征来理解，学习型组织实际上是一种精神超越，全员创新和结构扁平型组织。可是在建设学习型组织的实际过程中许多做法违背了学习型组织的基本特征。一是不知精神超越包含着知、情、意三个方面而陷入片面化的陷阱。学习型组织建设过程中所要求的学习必须是全身心投入,知、情、意齐用犹如战士打仗般的一种精神超越过程。而很多单位的学习只不过是多听几场报告,要求职工多读些报刊多看点书而已；二是不知全员创新对学习型组织建设的极端重要意义。三是不知在组织结构的扁平和有机化方面作出起码努力的重要性。扁平和有机化是学习型组织的结构基础,舍此就不用谈论什么学习型组织的建设问题。学习型组织这个词很时髦，但到底什么是学习型组织，为什么要创建学习型组织，如何创建学习型组织，真正坐下来研究的同志并不

多。根据我的学习与思考,讲三个问题：

一、什么是学习型组织，二、为什么要创建学习型组织，三、如何创建学习型组织。创建学习型组织还是一项新的工作，需要进一步地探索。

一、什么是学习型组织

所谓学习型组织，是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥组织每一个成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。

简单地说，就是能持续进行组织学习的组织。理解它的关键是将组织视为一个生命体。正象人能够通过学习，学会吃饭、穿衣，掌握了知识和技能一样，组织也会学习。

二、为什么要创建学习型组织

1、创建学习型组织是适应经济社会快速变革的要求：信息化技术的应用和推广使人们的联系变得越来越密切，使得知识的传递速度大大加快。

2、创建学习型组织是满足人学习天性、实现自我价值的要求：每个人不仅直接从事与知识、信息有关的工作，从工作中学习，而且要终生学习。只有这样才能适应这个日新月异的社会。这将成为未来人们的生存方式。

三、如何创建学习型组织

1、要解决认识论问题。

认识论也就是观念问题。创建学习型组织要以学习型组织的新理

念创新管理，要让学习型组织的文化深入人心。不仅领导要全身心投入，还要让参与创建的成员全身心投入。

2、当下几种要提高的能力

1）、学习能力。学习力，是最可贵的生命力,也是最活跃的创造力,还是最本质的竞争力。学习型组织所说的学习力有两层意思：一是个人的学习力，二是组织的学习力。2）、演讲能力。马克思说“理论只要说服人就能掌握群众，而理论只要彻底就能说服人。” “人才不一定有好口才，但有好口才的一定是人才。”这些充分说明了演讲的重要性。在学习型组织创建活动中，我们上每堂课，既是为了促进组织的知识共享，也是为了提高上课者学习的自觉性与演讲能力。3）、沟通能力。今天这个社会是很强调人与人之间的沟通的，我们既要学会有效地表达，让别人正确地理解我们的观点和做法，也要善于倾听理解别人。

学习的最终目的是要解决实际问题。毛泽东主席说过，如果你能应用马克思列宁主义的观点，说明一两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。被你说明的问题越多，越普遍，越深刻，你的成绩就越大。注重实效，第一，要通过学习解放思想。学习的过程就是解放思想的过程。学习永无止境，解放思想也永无止境。第二，要通过学习破解难题。现实工作中有很多难题，比如农业产业结构调整的问题、县域经济发展问题、资本运营的问题等等，要破解这些亟待解决的难题，办法只有一条，就是不断学习，在学习中解决实际问题。第三，要通过学习大胆创新。创新是进步的动力，守旧是落后的根源。

但是创新不是一件轻而易举的事，要有宽广的胸怀、开阔的视野，最重要的还是要有丰富的知识。所以创新的过程又是一个不断学习的过程，从而不断进步。

从时代的发展看，学习型组织必将是社会组织模式的发展方向。只有通过组织学习，企业才能促进技术创新，社区才能得到和谐发展，个人才能不断提升，企业、单位才能不断完善，城市才能提升综合实力，政府才能提高管理水平，才能用最先进的知识和技能进行生产、工作和管理。在以终身教育为体系的新型学习化社会里，我们必须积极行动起来，结合自身实际，探索学习型组织的创建道路，抓住机遇，迎接挑战，促进企业、社区、城市和政府及整个社会的可持续发展。

第三篇：思维导图学习专题

思维导图学习专题

思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具，思维导图因此具有人类思维的强大功能，在现代社会生活中是有效提升人们效率的工具。思维导图是一种信息展示方式，它是用图示的方式展示人类思维的整个过程，展示所需了解的信息，而这种展示方式，是为了更容易被人类大脑所理解和接受。

思维导图是什么

导图的来历

Tony Buzan，是思维导图的创始人，因为他发现，人脑对图片信息的接受能力远远高于对文字信息的接受能力。因为他的这一发现，他很快成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运顾问等数职，也因此以大脑先生闻名国际。

思维导图的优势

不同于word一页一页的翻，也不同于PPT一张张的放，每个思维导图都有个主题中心，它是将所有信息展示在一张图上，是一种呈金字塔结构的发散型思维，比较符合我们大脑的思维习惯。

思维导图的分类

思维导图根据节点可分为单中心和多中心节点，一般我们都是围绕一个主题而制，所以以单中心为主；另外，根据绘制方式可分为手绘和软件绘制两种，对于大多数人来讲，软件绘制是一种比较好的方式，方便修改和完善。

思维导图的应用

思维导图在生活中的应用非常广泛，主要应用于：整理思路、记笔记、写总结、制定计划、安排会议、项目管理、沟通展示等，用思维导图构建的思考体系利于记忆和联想，是难得的效率工具 如何使用思维导图

举例：

听到苹果，你会想到什么呢，怎么描述呢？我们一起画一幅苹果的思维导图吧！

①先是分类

②然后画出每一个分支：

③我们一起看看总的思维导图

运用思维导图剖析一篇课文

课文：

《金色的草地》

我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

段落分析举例：

这一段在写作者的“发现”，发现了蒲公英早晨和中午不同颜色的原因。

首先，发现的是：

（1）很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的；

（2）中午回家的时候，我看见草地是金色的

（3）傍晚的时候，草地又变绿了。

作者找到了原因：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

【画出总的思维导图如下：】

第四篇：思维导图培训心得.

思维导图在小学英语教学中的应用 柴堡小学 闫焕军

当第一次在讲座中听到思维导图时觉得很惊讶，英语教学中还研究这个东西？通过学习我明白了思维导图是有效的思维模式，对促进知识的结构化, 提高记忆力有很大的帮助。

思维导图让孩子通过画画的方式, 只需要记下老师讲解的重点, 在不同重点之间添加上相互产生关系的线条。它是把学习者的主要精力集中在关键知识点上，这样可以迅速地记笔记，从而突出重点，有效助记，提高学习效率。语言学习的最终目的是将语言知识内化, 以期达到自动化输出的水平。思维导图作为一种有效的认知策略, 它在使语言知识达到自动化输出方面的作用不容忽视。小学阶段, 如果反复机械练习的话, 效果差且易使学习者感到疲劳, 如果借助思维导图进行练习, 效果大不一样。思维导图能增加学生将所学知识纳入长期记忆的可能性。在小学生学习英语的过程中词汇起着举足轻重的作用。在英语教学中，教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。如在学习colour 一词时，教师可以出示单词red，black，white，orange，green 等。孩子可以更好的理解和记住更多单词。曾经的词汇复习课，学生或是对着词汇表死记硬背，或在练习本上做机械重复式的抄写，效果不好。思

维导图的运用不仅能够帮助学生系统的整理知识模块，还能帮助学生抓住重点。如在复习水果等单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果。

在英语教学中，思维导图不仅能够作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，有效呈现思考过程及知识的关联，同时可以作为处理知识及学习的有效的新方法，有助于在新授课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，作为教学评价的工具有效地评价学生创造性思维水平。设计和传授思维导图有利于把知识的

结构教给学生，使学生着眼于知识点的梳理，全面掌握英语知识要点，有效提高学生的英语学习能力。

第五篇：学习学习型组织心得体会

学习学习型组织理论心得体会

充满着团结紧张严肃活泼氛围的“全省工商系统干部教育培训管理人员培训班”结束了。尽管学习的时间较短，却是收益非浅，特别是老师深入浅出、声情并茂的讲解，为我开启了一扇重新看世界的窗。“学习型组织”这个清醇的词汇气息渗入我的脑海，在影响着我的思维，转变着我的观念，重塑着我的理想。

“学、思、悟、行”落地生根的四字真言教会了我们从学习到行动的整个过程。“五项修炼”、“窗镜理论”、“三快乐理论”……这些似曾相识的概念和词汇，为我们诠释了工作、学习、生活的方式和方法。小组间加分的较量，伙伴们踊跃答题、上台表演、抢分、加分、竞争的场面活跃异常。是我们的“脸皮变厚”了吗？不，这是伙伴们竞争、团队意识的加强。互动游戏潜移默化地激发了伙伴们把个人智慧转化为团队的力量。

通过这次培训，让我体会到一个组织只有不断地共同学习，才能建立真正的学习型组织，不断的创新和进步。在这个组织当中，大家改善心智模式才能突破自己的能力上限，创造真正向往的美好愿景，培养全新的、前瞻性、开阔性的思考方式，全力实现共同抱负。自我超越，不断提高自己的思想境界，创造性地开展工作，敢于向极限挑战，以实现心灵深处的渴望；改善心智模式，勇于把镜子转向自己，敢于自我批评，开放心灵，容纳别人的想法，用新眼睛看世界；建立共同愿景，激发出每个人的使命感，打造生命的共

同体；团队学习，通过深度汇谈，激发全体智慧；在这一理论指导下组成的团队，有着崇高而正确的核心价值观、信念与使命，具有强韧的生命力与实现梦想的共同力量，不断创新，持续蜕变。在其中，人们胸怀大志，心手相连，相互反省求真，脚踏实地，勇于挑战极限及过去成功的模式，不为眼前近利所诱，同时以令成员振奋的远大共同愿景，以及整体动态搭配的方策与行动，充分发挥生命的潜能，创造超乎寻常的成果，从而在真正的学习中感悟工作的真义，追求心灵的成长于自我实现。

学习型组织理论是当今世界最前沿的管理理论，创建学习型组织既是一种组织行为，又是一种管理方式，还是一种解决问题的方法论。在今年开展学习型工商建设年活动中，结合学习型组织理论，感悟如下：

（一）提升学习力是开展学习型工商建设年活动的核心 人是生产力中最活跃的因素，是第一要素。工商事业的长足发展离不开一支团结向上，充满活力，积极进取，奋发有为的队伍，在人员老化，断层现象严重的局面不可能在短时间内有根本改变的情况下，只有向内挖潜，提升在职干部的个体素质，激发他们的工作热情，以适应愈来愈高的工作需要，学习力的培育是基础，至关重要。学习力包括动力、毅力、能力三个基本要素，能力的培养又是关键。授人以鱼，不如授人以渔，强调了能力的重要。一个人学历再高，没有一定的学习能力，不会有大的作为，相反，一个具有较强学习能力的人，即使他学历不高，只要他不断学习，总会跟上

时代步伐。学习能力的培育，是一个循序渐进、潜移默化的过程，需要养成良好的学习习惯、浓厚的学习氛围、崇尚学习的风气、鼓励学习的机制。通过完善各类学习小组，搭建各类学习的平台，确立“学习为本”、“终身学习”、“团队学习”等先进的学习理念，营造工作学习化，学习工作化的学习氛围，同时，将学习视为必要的工作，把学习贯穿于工商工作的全过程，使学习成为个人发自内心的愿望和行动，变“要我学习”为“我要学习”。以团队学习为主要渠道，以自我学习为主要形式的终身学习体系，不断提高的综合素质，进一步增强团队的凝聚力。

（二）建立共同愿景是开展学习型工商建设年活动的动力 共同愿景是大家共同愿望的景象，是人们心中一股令人深受感召的力量，这种力量在开始时可能只是由一个想法所激发出来的，而一旦发展成感召一群人的支持时，它就成为一群人、一个团队共同追求的目标，共同的价值取向，它就成为这个团队的奋斗的动力。因此，确立一个组织的共同愿景十分重要。

开展学习型工商建设年活动同样需要建立工商系统的共同愿景。共同愿景的确立，有利于统一全系统广大干部职工的思想。有了共同愿景，有了共同追求的目标，大家心往一处想，劲往一处使，排除私心杂念，队伍的凝聚力、战斗力将会大大提高。

共同愿景的确立，能激发干部职工的工作热情。我们的目标是追求最好、最高，那么，我们的工作就应该做得最好，我们的工作不能满足于一般化，必须达到最优化。大家有了这样的认识，工作 的主动性、积极性、创造性将会得到最大释放，工作就会更努力，有付出将会有回报，工作成绩就会更出色。

共同愿景的确立，有利于约束干部职工的言行。有了共同愿景，大家会更多地考虑为它的实现贡献聪明才智；而一旦我们的思想出现偏差，工作出现滑坡，大家会自然而然地想，我的工作，我的行为将会给共同愿景的实现带来什么样的影响？如果因为我的工作、我的言行导致共同愿景无法实现，我将会承担什么样的后果？如此反思，大家会时刻用共同愿景提醒自己，自觉地约束自己。

当然，一个组织仅有理想和目标是远远不够的，还必须要确保目标的实现，这就需要有共同的价值观和使命感来作为强大的支撑。铸造共同的价值观本身也是创建学习型工商的内在要求。共同的价值观与共同愿景具有相辅相成的关系，共同价值观是建立共同愿景的基础，而共同愿景又能促进共同价值观的形成。这就要求必须加强全系统的思想文化建设，努力铸造工商系统的共同价值观。

（三）创新是开展学习型工商建设年活动的关键

创新，是一个民族进步的灵魂；创新，也是未来管理的主旋律；创新，对于一个单位来讲，也是每个单位能否快速发展的关键。开展学习型建设年活动的目的不是为学习而学习，其根本目标在于提升组织的创造力、创新力。学习贵在创新，创新是学习思考的实践升华和价值体现，也是取得工作成就的动力之源和所在。在学习型建设年活动中，局要有创新的思路，科室、所要有创新的措施，每一个工商人员要有创新的行动。要通过不同层面的创新活动使我们 的各项工作特色更浓，亮点更多，社会形象更佳。通过创新发挥出干部的主观能动性和创造性，实现干部的观念更新、知识更新。

总之，通过这次培训，使我对创建学习型组织这一先进的管理模式有了初步的认识，但还很浮浅，还需要不断地进行学习和研究，以便充分应用到实际工作中。今后，我将继续努力，研究探索学习型组织理论，把学习型工商建设年活动深入开展下去，为创建学习型工商作出应有的贡献。