初中语文新课标学习体会

第一篇：初中语文新课标学习体会

初中语文新课标学习体会

永年第十五中学 贺社强

初中语文新课标培训学习心得体会通过对语文新课程的学习,我深有体会到：

一、我们语文教师要深刻领会新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原 则性、方向性、计划性的指导性文件,教师既要严格按新课程标准的要求去进行教学,又要根 据学校的实际情况、学生的实际情况及个人的业务修养等诸多因素去实施语文教学。

二、新课程标准不仅是为我们教师制订的,也是为学生的学习制订的。语文新课标 要求学生通过不同阶段的学习,达到相应的语文水平。让每一位学生通过课堂上语文学习, 得法于课内,应用于课外。生活处处有语文,这就要求教师不但要指导学生在课堂内学习语文, 也要教会学生在课堂外学好语文。

三、作为新时代的中学教师要紧跟形势不断更新教育教学观念。通过培训我认为: 新课程标准除了肯定语文教学的工具性,更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都 要转变观念。在转变观念时,不能说是否定原来的教学观念,而应对传统教学思想扬弃。

四、作为一名初中语文教师更要转变角色。新课改要求教师要从教导者转变为服务 者,强调在课堂教学活动中,教师自始至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角,是课堂教学活动的主体。在进行语文新课程的教学中,充分利用多媒体进行教 学,时常把课文变成剧本来让学生去表演。多媒体教学能够启发学生、激发学生浓厚的学习兴趣,课堂教学中学生搞表演活动能够体现新课改的教育教学精神。教法和教具的选用主要 看能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力，是否有利于提高课堂的教学质量，是我们现代中学语文教师业务素质 的展现。

总之，通过培训和学习，我进一步认识到新课标准对我们教师的教育教学有很好的指 导性，只有不断学习、更新观念，才能不断提高教育教学业务素质，为新时代培养有用人 才。

第二篇：初中语文新课标学习体会

初中语文新课标学习体会

秀中教师： 杨明

《新课程标准》的实施已经全面铺开。经过这段时间的学习，我对语文教学有了新的理解，在今后的教学中应该重新定位，努力实践新课程的新标准。

新课程的改革，为今后初中语文教学提出了更高、更规范的要求，在树立正确的教育教学理念的同时，确立良好的教学情境，注重加强与学生的沟通，正确评价学生，做到与学生共成长，是今后初中语文教学的工作重点。要在教学中体现课程改革的基本理念，充分考虑初中语文的学科特点，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，发展应用意识和创新思维，提高初中语文素养，形成积极的情感态度，为未来发展进一步学习打好基础。通过学习，我的评价观也得到了更新：在教学过程中我们不应该把分数和听话作为评价学生的唯一标准，而是要进行多元化、全面化的评价，使学生能从老师公正的评价中体会到成功的喜悦。同时，对学生的点滴进步，都要给予充分的肯定和赞扬，从而增强学生主动探究知识的积极性，使学生对学习感到虽苦尤乐，最终成为学习创新的主人。

为了尽快提高学生的初中语文水平，达到新课标的要求，在今后教学工作中努力做到：

一、树立标准理念，深刻领会初中语文课程的要求

按照新的教改目标要求，认真学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究初中语文教学的规律，根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，有创造性地积极探索行之有效的教学方法，同时加强对中外文化的了解，拓宽知识面，加强自身修养，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

二、采用目标思路，培养学生综合语言运用能力

依据课程的总体目标设计并结合学生的个体特点，按照教学内容，以学生的生活环境和情趣爱好为出发点，尽量设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与有内容和有方式的教学实践，促使学生获取、处理和使用信息，用初中语文与他人交流，发展用初中语文解决实际问题的能力，使学生通过思考、讨论、查阅、交流和互动等方式，学习并使用初中语文，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中，从而提高学习效率，最终使学生受益终生。

三、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 把初中语文教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。重视学生学习初中语文兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期初中语文教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。要注重过程，区别对待，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；学生只有对自己、对初中语文及其文化、对初中语文学习有积极的情感，才能保持初中语文学习的动力并取得成绩。因此，在初中语文教学中应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

四、加强策略指导，为学生终身学习奠定基础

积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法，引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；设计提问的活动,让学生们先讨论，再解决，共性问题全班解决，个别问题个别解决，以求做到共性统一，个性张扬。引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略,不断提高教学效果。

五、体现课改理念，关注每一位学生的发展

我们应在新课程基础上科学地整合并使用教学资源，培养学生的创新意识与创新能力。当今社会对老师的要求较高，老师们应不断提高自己，改变自己的教学方式，应用多样化的教学手段来帮助我们的初中语文思维教学，用浅易的初中语文来表达，提高培养学生的初中语文思维，发展学生用初中语文获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能力，允许学生有错误，鼓励学生开口。创造真实、有趣的环境让学生乐于学习初中语文。

六、合理使用教材，做到教师与教材的和谐统一 教材是教师实施教学的主要工具，也是学生接受知识的主要信息媒介。我们在教学过程中要灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整。几节优秀课例给了我极大的启示：教师在备课过程中要做到认真钻研教材，充分挖掘教材中的思想内涵。现行的教材极富德育意义，它图文并茂，每课时无不渗透着对学生进行爱国主义、集体主义、助人为乐、热爱劳动、勤奋学习、养成良好习惯等教育。初中语文教师要本着教书育人的原则，寓德于教，引导学生在逐步掌握语言知识技能的同是受到潜移默化的情操陶冶，使学生在语言交际中学会做人的道理，树立正确的人生观和世界观。教师应该对学生抱有期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。

总之，通过学习我更加清楚的认识到新课程的实施，为我们树立了正确的教育教学理念，我们遵循的应该是掌握工具与人文教育相统一的原则，一方面为学生终身学习打好听说读写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让多彩而悠久的祖国文化、正义和爱心这些永恒的东西根植于心灵深处，让语文教学成为受益终生的教育。

第三篇：初中语文新课标学习体会

初中语文新课标学习体会 辽宁朝阳十三中聂静

通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。

在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备：

一、深钻课程标准，领会课改精神。

语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次 课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观 和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。

二、充分运用多媒体教学辅助手段。

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

三、与时俱进，提高自身素养。

传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。

我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力

初中语文新课标学习心得

这段时间对新课标的学习，使我对语文教学的新要求，有了比较直观的理解，也为下一步的教学提供了新的思路。

新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更容易地学到终身受益的知识。那么，什么才对学生终身有益呢？除了听说读写、探究思索等心理能力外，文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域，不为技术经验或工具理性拘检、束缚，进入人格自我完善的境域，充满睿智和灵性地观照世界，应答世界，表现世界。文化人格是人格的深层结构，是个体全部生活的精神之“根”。初中语文教学应当有这样的文化追求，应当为学生的终身发展打下坚实的精神底蕴!工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点，是与其他学科有着本质区别的地方。如果对一篇文章的解读把 “工具性”无限制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣，尤其是文言文教学，有些老师存在这种情况，结果造成了学生厌学，语文课堂索然无味。相反，如果单单着眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只注重文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。

语文课，必须上出语文味来！它要培养人在思想情感方面的发展，培养学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得知识，提高能力。如阅读教学中，不光是学习语言文字运用的方法技巧，而且思想情感态度也应在这个过程中发生潜移默化的演变。4月9日至13日，我们莱州市举行了语文优质课复赛，选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体，教研员刘东方老师一直对评委和选手强调，无论哪一种文体，都必须是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感染，又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向，是完全顺应新课标的精神的。同时，她也从新课标出发，指导老师们鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的独特感受，教师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课 堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次比赛中，涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说，这届语文优质课评比是最有语文味的。

只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚定不移的贯彻实施，那我们的语文课一定会上出语文味

梁启超说：“非精不能明其理，非博不能至于约”。我觉得这句话用于新课程改革本身很适合。因为新的《语文课程改革标准》之精要令人内心折服，之广博令人眼界大开。与过去的教学大纲相比，《义务教育语文课程标准》有一些新的语文教育理念。这些新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，对语文教材编写、教学指导、语文评估与考试等都有一些明确的规定。它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。

我觉得要从根本上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要充分调动学生的学习兴趣，让学生有兴趣课外多读书。而这也的确是提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量的首要问题。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说，敢问，敢辩，激活 他们创新的欲望，使学生主动求学的欲望高涨，由此获得的教学效率也极高。新课标要求我们老师要让学生成为学习活动中的主角，而教师的角色定位应该是一个对话者，一个教学活动的平等参与者。老师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应该是穿法针引线的作用而非仅仅是传授而已。所以作为老师，要学会的是如何激发学生学习的热情，鼓励他们积极地去思考发现问题以及给予学生方法上的点拨，而不是充当他们可靠的拐杖。

当然，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理，侧重点也有所不同，如对诗歌单元的处理以学生多读为主，在反复诵读中去品味诗歌，而对文言文的处理则是要稳打稳扎，要求学生的翻译要落实到字词句，一点也不能马虎。另外从听课中我也渐渐领会到讲课重要的是要解决重点难点，达到一定的教学目的，在课堂有限的时间内面面俱到反而容易造成重点不突出。而教学手段也是为教学目的而服务，不能因为注重形式而忽视了内容。因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能根据实际情况及时调整自己教学的内容。另外，我也深切地体会到作为一名语文老师，平时的知识积累与教学经验的积累是多么重要。知识储备足够了，才能很好地驾御课堂。因此在工作之余仍需不断地读书充电，更新知识，加强自己的 个人修养是非常必要的，这样才能轻松自如地驾御课堂，与学生进行课堂交流，恰到好处地对学生的回答进行引导，在师生双边交流、在学生答与辩的过程中达到教学目的。

现在的课程改革可谓热火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的认识有误区：认为课改是赶时髦，是走形式，是要让课堂热热闹闹，对学生不能批评不能惩罚 „其实不然，那些并不是新课程的核心，教育改革要落到实处，扎实有效，需要我们全体教师的共同努力。今后，对于自己的教学我还需要不断地反复地学习——实践——反思——调整，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟，不断地产生积累灵感。正如前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基所说“我只相信一条：灵感是在劳动时候产生的。„„劳动，这是一切钝感的最好的医生。”

“要从容地着手去做一件事,但一旦开始,就要坚持到底”。让我们这些教育工作者共同携手并进，创造明天的辉煌吧。

2、在语文教学过程中,如何充分发挥师生双方的主动性和创造性? 教学建议是“实施建议”中十分重要的部分，其中贯穿的一个思想是树立现代语文的教育观：“包括以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。这一部分首先讲了一些原则问题，即要在教学中正确处理四个关系；而后具体到教学各个方面，阐述如何遵循学生的认知规律和语文学习规律，大力改进语文教学。

一方面要发挥学生学习的主动性和创造性，变被动的接受学习为主动的探究学习。而学生的自主学习是有条件的。这些条件在以往的接受学习中，往往被教师剥夺了，现在要一一还给学生。这些条件主要有以下几个。

一个是学习语文的兴趣。有了学习语文的兴趣，并且使这种兴趣长久地保持，学生就一定“爱学”语文。

一个是学习语文的自信心。学生如果能不断地体验到成功的快乐，就会对语文学习充满自信，就一定能“学好”语文。

一个是学习语文的方法、习惯。学生如果在大量的、自主的语文实践中，渐渐领悟、习得，积累了一些好的学习方法，养成了一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的“会 8 学”语文了，实现了叶圣陶先生所期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。

另一方面，要发挥教师教学的积极性，教师要创造性地进行教学，以指导学生“爱学”语文，“学好”语文，“会学”语文。

教师要热爱每一个学生。这样，每一个学生必然热爱你，必然喜爱你所教的语文课程。如果你能不断地用自己人格的魅力打动学生，不断地用自己对祖国语文的热爱影响学生，学生学习语文的兴趣一定会越来越浓。

教师要重视创设学习语文的环境，使学生在校园、在走廊、在教室，都置身于良好的语文学习的环境之中；教师在课上要营造融洽的学习语文的氛围，宽松，愉悦，师生之间极具亲和力，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人；教师要不断地给每个学生展示的机会，展示课内学习所得，展示课外学习收获，肯定每个学生学习的进步，使每个学生特别是使“后进生”不断地获得成功的愉悦。“兴趣是最好的老师。”“成功是最好的动力。”个个都是成功者，个个都企盼获得更多、更大的成功，还愁学生学不好语文吗？

教师还要成为学生学习活动的组织者和引导者，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。教师的指导，要以学生的学情为依归。要坚决摒弃形形色色的“牵着学生走”的“导”，要目中有学生，目中有学情，要在尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前 提下来“导”，要顺着学生的学，就大家共同关心的“疑”“惑”来“导”。在“导”中要重视培养学生学习语文的方法、学习语文的习惯。而这些方法、习惯，不应是教师讲出来的，应当是在教师的引导下，学生自己一点一点发现的、领悟的、小结的、归纳的。这样的方法才是活的、管用的方法，这样的习惯才是对自己有触动、愿养成的习惯。引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解，引导并激励学生在语文学习中不断有所发现。这是每一位语文教师在每一节语文课上都要做的十分重要的指导工作。

教师要想在创造性的教学中，做一个称职的学生学习活动的组织者和引导者，必须不断提高自身的综合素养。要不断转变观念，用现代教学论武装自己；要不断地学习，更新知识，开发语文课程资源，运用现代化教学手段；还要虚心地向教育对象——小学生学习，学生中不仅蕴藏着巨大的学习潜能，而且有许许多多值得我们学习的东西，“教学相长”，在21世纪，绝对是一个真理。

我认为，师生双方的主动性和创造性建立于教师的修养和学生的兴趣上，具体来说，教师教得好必须拥有超过教材十倍的专业涵养（苏霍姆林斯基语），由此对教材游刃有余，如果没有必要地知识储备，势必在课堂上紧紧巴巴，只能依照本课仅有的书本知识教学，学生自然就不想参与，我的方法是一半课堂知识，一半知识拓展，用幽默的语言组织课堂语言，令学生在课堂中学到超出语文课本的知识。教师一定得幽默，讲话抑扬顿挫，希望能帮到你。要确立“把学生当作学习的主人”的思想，我认为在教学中应努力做到如下几点：一是尽力 千方百计地激发学生的学习兴趣，例如通过巧妙的有趣的导入，使学生从上课一开始就感受 到学习的乐趣。在教学过程中，尽量创设有利于调动学生学习主动性和创造性的学习环境，创设有利于他们自主学习的氛围。二是尽力给学生一些自主学习的机会，例如多让学生动手、动口、动脑，多让学生读书，多让学生发表自己的意见，多让学生钻研探究，多让学生深 入思考，多让学生提出问题，多让学生互相交流，多让学生讨论争辩，等等。在教学过程中，要尽量启发学生的主动性和积极性，绝不能包办代替。三是尽力培养学生自主学习的意识 和习惯，要打消学生的依赖心理，培养学生的自信心，使学生意识到自己有很大的学习潜力，许多问题通过自己的钻研能够解决。同时，还要教给他们自学的方法，例如怎么入手，怎 么钻研，怎么提出问题，怎么学记叙文，怎么学议论文，怎么学小说、诗歌等，常言道：“ 授之以渔比授之以鱼更重要。”要使学生认识到，掌握了科学的学习方法，有了好的学习意 识和习惯，这是一辈子受益无穷的。总之，《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主 人”，强调“发挥学生的主动性和创造性”，提倡“学生自主学习”，这是新的先进的教育 思想观念的体现，指明了当前教学改革的方向。

当然，这并不是说不要发挥教师的积极性，《语文课程标准》同时指出“教师是学习活动的 组织者和引导者”。本人体会到，学校中学生的学习活动实际上是师生两个方面结合在一起 完成的，学生 的学习是在教师组织和指导下进行的，教师有学生不可替代的作用。这表现在 以下几方面：第一，教师担负着学生学习的组织责任，例如一堂课，教师应该根据教材和学 生的情况，确定教学的任务、目标和重点，使学生有的放矢地学习。第二，教师担负着一堂 课教学过程、教学步骤、教学环节、教学节奏的组织，使学生在课堂上科学有序地进行学习。第三，教师应选用有效的教学方法和手法，使学生学得更有兴趣，效果更好。例如在教学 中根据不同的情况，有的环节选用对话的方法，有的环节选用朗读、诵读的方法，有的环节 选用讨论的方法，等等。这样不断变换教学方法，使教学更加灵活，更加生动活泼，使学生 更有兴趣。第四，教师肩负着答疑和传授知识的任务，学生在学习中总会产生许多问题，教 师就要准确地给予解答，学生毕竟要学习一些知识，学生学习知识是提高素质的一个重要方 面，教师应该传授的知识必须传授，不能推卸责任。第五，教师还应该不断地启发学生思考，培养学生的思维能力，并培养他们的创新意识和创新精神。另外，除了课堂教学教师要充 分发挥作用之外，还要组织学生的语文课外活动，使学生在课内外结合的实践中学习语文。

《语文课程标准》“教学建议”第一条明确指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。即在语文教学中，强调师生交往、平等对话，构建互动的师生关系和教学关系，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。新的课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。师 生平等交流，可以实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，达到共识、共享、共进的目的，这是真正意义上的“教学相长”。课程标准说，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。“主人”要有自主学习的意识和习惯，在某种意义上，得由教师来帮助养成，要尊重“主人”，尊重其个性差异，鼓励他们选择适合自己的学习方式。“组织者和引导者”要转变观念，加强自身建设，以创新精神和崭新姿态组织好语文教学工作。

首先，要有明确的教学目标，教学目标既是教学的起点，又是教学的归宿，同时还是语文课堂教学优化设计的依据，简明的教学目标能充分调动学生的学习积极性，由被动听讲转变为主动探索，充分发挥学生在学习活动中的主体地位。但切忌笼统、空泛的多而杂的教学目标设计。

其次，要“精于施教”。只有更新教学观念，摆正教师在课堂中的位置，才能确立为学而教的指导思想。打破长期以来形成的以传授知识为主，语文课满堂灌，进行繁琐的课文分析等课堂教学模式，积极倡导自主、合作、探索的语文学习方式。素质教育要求学生打好基础的同时，还要培养学生的自主性、主动性和创造性，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动，教师要把以“教”为重心逐渐移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合，以“学”为重心，并不是排斥“教”，也不是不要教师的讲授。所以我们提倡“精于施教”。

“精于施教”是我国著名教育家叶圣陶先生一贯倡导的教育思想，他说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能，因此，教师就要朝着促进‘反三’这个目标精要的‘讲’，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”“精于施教”特别强调“教为主导”的重要性，其核心是一个“精”字，“精”是指教师讲解内容的精当，抓住“牵一发而动全身”的知识点因势利导，举一当十的启智促思的训练。“精”着眼于点拨，教师要像苏霍姆林斯基所说的那样“不要让任何一颗心灵的火药未被点燃”，要“不愤不启”，“不悱不发”，充分发挥教师针对教材特点和学生实际需要，因势利导，启发思维，排除疑难，教给方法，发展能力，叶圣陶先生说：“教师之教，不在于全部讲授而在相机诱导”。“相机诱导”也就是适时点拨。因而，以此引导学生热爱学习、学会学习，培养良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体。

第三，要让学生乐学，必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此，教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现。教师一进课堂，必须事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“新其师，信其道，乐其学”。

二、灵活运用教法，激起学生想学

兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。教师应发挥自己的组织者、指导者、参与者和研究者的作用，给学生提供自主探索的机会，引导学生运用已知探求新知。为此，在语文课堂教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以“教”更好地服务于“学”为目的，激发学生的学习兴趣。千课一法是造成学生厌学的重要原因。为了激发学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，在教学中教师要因文制宜、因人制宜、因需制宜、灵活运用教学方法，使学生常有新鲜之感。如在具体阅读时，要避免“千课一面”的模式，有的可直入重点，中心突破；有的可篇未入手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。

三、注重传授学法，引导学生会学

要发挥学生的主体作用，让学生学会怎样学习。教师传授学法显得尤为重要。古人云：“授之以鲁鱼，只供一饭之需。教人以渔，终生受用无穷”。也就强调了教之以法的重要性，即教师要加强学法指导，帮助学生学会学习，正如叶圣陶先生的精辟论述：“教学比如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”所谓“扶”是指教师用一定的方式方法进行启发、引导和讲解。所谓“放”就是让学生尝试、运用“扶”时的方法，去独立思考，自主探究的过程，是形成自己能力的过程。学法指导一般有：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法 15 等。当然，我们要注意，学法的传授要因课而异，因人而异，才能达到预期的效果。

此外，提倡质疑问难，促使学生好学。通过质疑可以使教学更有的放矢，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。

总之，只有真正充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，才能提高语文教学的效率。从而促进学生语文素养的整体提高。

4、前言 “语文的外延和生活的外延是相等的”。生活和语文有着千丝万缕的关系，新教材中的综合性学习就非常明确地突出了语文的这一特点。综合性学习，在《语文课程标准》的“阶段目标”中是与识字、写字、阅读、写作、口语相并列的一个项目，这是过去的语文教学大纲中所未有过的，是破天荒第一次。它主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。尤其注重促进学生学习方式的转变，注重培养学生的创新精神。我校“初中语文综合实践活动探索”课题组在近乎四年的实践和探索中，开展了大量系列化活动，通过系列化训练，在教师的指导下，培养学生自主组织，合作探究，勇于创新的精神。拓宽语文学习和运用的领域，加强语文课程与其他课程以及语文与生活的联系，获得语文实践的能力，让学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养。为此，我结合开展的“初中语文综合实践活动探索”课题，编订了《初中语文综合实践活动指导方案》这本资料，希望能为各位同仁指导教学提供方便，同时，也希望各位同仁为我提出宝贵 意见。谈谈语文活动课的设计 语文活动课是活动课的一种，它是以活动为主要形式，以学生为活动主体、以学习语言知识、形成语言能力为主要内容，以培养学生全面发展为主要目标的一门课程。学生对语文活动课表现出极大的参与热情和浓厚的兴趣。如何使语文活动课的设计更科学、更合理、更受学生青睐呢？以下谈谈自己的一些思考：

一、语文活动课的目标要具有全面性与综合性。学生的全面发展是一个过程，在这个过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的基础，活动本身只是一种手段，语文活动课重视活动形式的完美，更追求活动目标的落实。为此，在设计语文活动课目标时，既要将语言知识的传授、语言能力的培养有机整合，又要重视学生认识能力的发展、活动水平的提高，还要关注学生情感的熏陶、品德的教育、心理素质的训练等。要发挥活动的多种功能，使每项活动都能真正促进学生全面、综合发展。“初中语文新课程教法”讲座 第五讲

刘文东

重塑课堂，活化语文教学 ——初中语文综合性学习教学设计

一、初中语文综合性学习教学设计的总体要求

（一）语文综合性学习的内涵

语文综合性学习是以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科、学生生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，以活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题能力的学习。语文综合性学习重视学生的主动参与，强调学生自主学习，关注探索和研究过程。综合性学习体现了语文综合化和生活化的理念，是对“大语文”教育观的实践，是因材施教、实施差异教育的必然选择，更是对现存课程资源和地区资源的有效开发和利用。

（二）把握语文综合性学习的核心要素

1、语文综合性学习要从语文学科出发

语文综合性学习注重各学科知识的整合，但它首先应该姓“语”，即，不管我们的学习活动涉及哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在于全面提高学生的语文素养，而不是对其他学科知识的掌握程度。为此，开展语文综合性学习，应将教学设计的重点放在“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运 用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力”上。如，以“大自然与语文”为题让学生学习，尽管需要学生收集、理解有关描写大自然胜景的篇章，或者让学生在感受大自然的基础上有新的创作时，需要学生走进名山大川，走进地方景观，引进人文地理。但其目的在于让学生了解语文与自然的地理知识。虽然我们在跨学科、跨领域的学习中，把综合性学习的重点放在提高语文素养上，但是还应该重视作为发展语言凭借的跨学科、跨领域的知识，因为它支撑起了学生在这个学科或领域学习语言、发展能力空间。

2、设计语文综合性学习要注重综合性

综合性是指学习目标的综合、学习内容的综合、学习方式的综合。综合性学习的过程是综合运用语文知识和能力的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。从学习目标来看，既要有识字与写字、阅读、写作和口语交际的综合，又要体现知识技能、过程方法与情感态度价值观的综合。从学习内容来看，综合性学习既要体现为“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程相结合。”也就是说，“语文综合性学习”内容的“综合”主要指：语文知识的综合，即在家庭生活、学校生活中，能提出生活中感兴趣的问题，尝试用语文知识解决问题；语文能力的综合，如自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出了感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍 或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写作出简单的研究报告；语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。从学习方式来看，既是书本学习与实践活动的结合，又是接受学习和体验学习的结合，也是课内学习与课外学习的结合，同时又是自主、合作、探究学习方式的结合。

3、语文综合性学习是“活化”的语文实践

语文综合性学习是一种综合性的语文实践活动，它的意义在于使学生在真实的、具体的现实生活中学语文，是一种“活化”的语文教学。“语文综合性学习”的“活化”主要体现在：一是学习的对象、内容和环境是“活”的，不再局限课本上死的知识，鼓励学走出课堂，接触活生生的社会现实，在广阔的社会实践中全面提高语文素养；二是学习的过程是“活”的，学习即使是呆在教室里，学习中也应时常贯穿表演、讨论等活动，让学生更多地走进阅览室、图书馆，走向社会，搜集资料、调查访问等，在实践参与中体验语文，学习语文；三是学习的手段是“活”的，可以走进现实世界考察、采访等，也可以借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人们的心灵世界和情感世界；四是学习的方法是“活”的，学生可以根据自身实际、学习内容和环境的特点选择灵活多样的方法。因此，在开展“语文综合性学习”时要在“活”字上下功夫，让学生充分地动起来，充分地体验。

4、语文综合性学习是一种既有自主又有合作的文化实践体验

语文综合性学习强调注重学生对所学内容的综合运用，注重学习的过程及学生的实践与体验。在语文综合性学习中，要注意以下几点：

（1）语文实践的自主性。自主性表现为学生是学习的主人，应充分发挥学生的主体作用。在综合性学习过程中，“学什么”“怎么学”都是由学生自主或在教师的指导下自主进行的，强调“由学生自行设计和组织活动”，强调“注重探索和研究过程”。学生在综合性学习中，既是综合性学习的决策者，又是综合性学习的实施者。

（2）语文实践的合作性。人际交往和合作是社会生活中不可缺少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础。综合性学习强调“共同讨论”，强调“在活动中学会合作”“体验合作与成功的喜悦”。《语文课程标准》指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”综合性学习正是为学生的发展提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间，使学生在学习合作活动中，既能发挥自主性，又能注重合作，从而学会合作，学会分享。

（3）语文实践的文化性，即所开展的语文综合性活动要有文化内涵。如，组织学生对广告词进行调查研究，不能局限在搜集一些广告词上，还要分析广告词的美学价值、人们的接受心理以及它所带来 的社会效应和经济效益。这样就体现了学习活动的文化内涵。当然，这得根据学生的已有知识和能力进行选择和组合。

（4）语文实践的体验性。综合性学习十分注重学生积极的情感体验和感悟。《语文课程标准》的“阶段目标”中用大量的行为性很强的动词强调学生的体验。为此，教师要特别注重“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”“注意为学生设计体验性活动”，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来，而不是抽象的分析和说教。这样，才能让学生逐步形成一种在日常学习和生活中勤于质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。

5、语文综合性学习要关注过程

注重过程是语文学习的一个重要理念。语文综合性学习尤其要关注过程。组织语文综合性学习时，应把着力点放在过程上，主要注重：项目确立和内容设计是否具有学习价值和可探索性；资源利用是否具有最优性；探究方法、学生思考问题的方式、策略是否科学；实践活动是否能做到全员参与和全程体验；学生所提出的见解是否深入、独到、符合情理，学习效果是否达到；学习效率是否高效；学生在活动中的合作态度是否积极，合作能力是否得到发展等。

（三）综合性学习在语文教学中的体现

1、初中语文阶段综合性学习的阶段目标

《语文课程标准》的第四学段（7—9年级）目标如下：

（1）能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

（2）能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

（3）关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

（4）掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

从阶段目标可以看出，综合性学习特别注重学生对所学习内容的实际运用，特别注重学习的过程及学生的实践和体验。

2、语文教学对综合性学习的体现

（1）课堂教学中关注学生的知识、能力构建的综合发展。教学中，要把语文课中应有的听说读写训练、思维训练以及促使学生掌握语文基础知识、提高能力、运用学习方法、熏陶情感、培养良好的品德、情趣等整合起来。引导学生以多种多样的形式阅读课文，在理解和感悟中全面提高学生的语文素养。

（2）注重对教材、教学目标、教学方法、教学手段的综合设计。教师要对每篇课文从课程标准、整册教材、整个单元出发来全面考虑，深入钻研教材，理解教材，用活教材综合考虑每节课的教学目标，抓准知识点、能力、思维训练点、情感契合点，根据学生的年龄特点、认知水平，合理设计运用有效的教学手段、教学方法、学生学习活动的形式，进行教学设计。

（3）创设条件，让学生在独立、自主的实践中得到发展。语文教学要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生用自己喜欢的方式，在实践中学会学习，得到发展。每个学生都要对自己的学习过程进行总结，正确地认识到自己的收获或存在的问题，并着手逐步解决问题。

（4）拓展实践的空间，培养学生实践的兴趣和习惯。教师要在语文教学中树立“大语文”观念，使书本知识的学习与实践活动紧密结合，使课内与课外沟通，把自然、社会、生活带入课堂，促使学生的语文实践走向社会生活。并注意激发学生进行实践的兴趣，把学生喜闻乐见的事物引入课堂，给学生以最大的自主学习的空间，调动其以积极、饱满的情绪参与语言实践，在实践中培养学生实践的兴趣，从而掌握实践的方法，逐渐形成自觉开展语言实践的习惯。

（5）重视学生调查、实践、访问、查阅和收集资料等活动的过程与策略，引导学生用多种方式呈现学习的过程和结果，教师要鼓励学生多渠道获取信息和资料，使学生初步掌握通过互联网、图书馆、人际交往等获取资料的方法与途径。教师要引导学生用多种方式呈现 学习的过程和结果，可以是一篇小论文、一份调查报告、一块展板，也可以是一场辩论、一场表演剧、一次主题演讲、一本研究笔记，还可以是一项活动设计的方案，只要能够呈现学生过程和结果，教师可以灵活把握，不必拘泥于单

一、固定的形式。

（四）实施综合性学习的一般过程

一般来说，实施综合性学习的过程要经历五个阶段；准备阶段、指导阶段、实践体验阶段、交流分享阶段和评价阶段。

1、准备阶段

在准备阶段，教师要做好准备，如统筹安排时间、引导学生明确专题方向、开设讲座、组织参观等，目的是为综合性学习做些背景式铺垫工作，扫清学生综合性学习的障碍，创设引发学生参与的学习情境，撩拨学生的研究兴趣。同时，学生也要做好准备。这种准备更重要的是一种意识性的准备，如保持一份渴望探究的心情，拥有一双发现的眼睛，具有一种与人合作的愿望，显现一股学习的热情。

2、指导阶段

指导阶段是十分重要的。在指导阶段，教师首先要指导学生确定选题，让学生了解学习的基本程序，帮助建立合作小组和指导制定合作计划等。同时要因地制宜地指导学生搜集资料，引导学生学会搜集、查找资料的方法、分析资料得出结论的方法以及掌握简单的研究报告的书写格式。总之，指导阶段要不遗余力地激活学生既有的知识储备，25 又要诱发学生的探究动机，可以让学生初步了解进行专题探究的基本步骤，为综合学习的实践阶段打下基础。

3、实践体验阶段

这一阶段是学生自主活动的阶段，即学生具体地开展语文活动或就已经确定的主题开展研究。学生根据自己对生活的观察及思考自主决定学习的内容，确定研究的主题，编制计划和方案，然后展开研究，撰写研究报告。在这个阶段，教师主要起观察、帮助、提醒和督促的作用，决不可代为参与。需要注意的是：强调学生自主性并不排斥教师的调控和组织。确定课题应与语文知识或语文有关的活动相联系。又如，当个别能力较差的学生独立完成课题有困难却又不好意思和其他学生合作时，教师就应鼓励他们抛弃自卑，告诉他们合作的重要，引导他们主动找其他学生合作探究等。

4、交流分享阶段

表达交流阶段是综合性学习的一个重要环节。交流，实际上也是合作学习的一种方式。学生之间交流的内容，既可以是活动成功的喜悦，也可以是可见可感的研究成果，还可以是失败的体验和对整个学习过程的反思。学生们首先应在小组内交流，然后推举代表在班上交流，在交流中享受成功的喜悦，在交流在分享别人的经验，在交流中反思自己的不足。无论交流什么，都是一种分享，都是一种思维的碰撞，心灵的互动。在交流、研讨中，学生要学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，要敢于争辩和质疑。在综合性学习中，教师要注意引导学生重在参与、重在学习过程而不是学习的结果；重在知 识能力的综合运用而不是掌握知识的多少；重在亲身感受和体验而不是被动地接受他人经验；重在全员参与而不是极少人参与的特权。

5、评价阶段

《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”因此，综合性学习的评价要体现形成性评价的特点，重视学生学习过程的评价，强调评价的的激励性。评价可包括教师评价和学生评价。教师对于评价是否重视，直接影响学生参与活动的质量。教师要注重学生口语交际活动中学生参与的热情和质量；重视学生写作的讲评；重视整个过程的评价；重视每一个学生；注重帮助有困难的同学。教师的评价应以鼓励为主。学生评价包括自我评价和相互评价。对学生的评价可以围绕下列问题进行评价，如能否主动积极参与；能否注意合作；能否根据占有的材料，形成自己的观点；能否主动发现问题和探索问题；能否综合运用知识解决实际问题；学习成果的展示与交流是否充分等。

（五）语文综合性学习教学应注意的问题

1、防止语文综合性学习“惟语文”倾向

（1）语文综合性学习的开展应避免单一技能的活动演练，不考虑综合性要求，只在语文某项能力上下功夫。

27（2）应避免把语文综合性学习当做情景作文的做法，认为开展语文综合性学习只是为写作收集资料、积累素材。如，有的教师在组织实施“我爱我家”这一综合性学习单元时，把课文中设置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”三个情境看成是为作文而设置的的活动主题，把这一单元的语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。其实，这一单元除了作文功能外，还有以下期望：培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力；培养学生留意身边生活的意识；在对家庭中平时不被注意的寻常事物的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意；在活动过程中，感悟关爱，理解关爱，体验爱心，生发爱心。

2、注重课外资源

语文综合性学习的开展，完全可以对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善。课本中的综合性学习的设计，也只是提供一种具有开放性、选择性的范例。可是，就目前综合性学习的实验来看，还缺乏现代语文教育资源意识和语文大课程观，特别是新教材观。具体表现如下：

（1）过分依赖课本，把课本的利用主要定位在阅读教学上。没有充分认识到新教材中语文综合性学习设置的开放性特点；没有充分认识到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性；没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。

28（2）在语文综合性学习实施过程中，对语文学习资源开发利用不够。生活是重要的学习资源，当地自然环境，传统文化、校园文化、节日文化都可以成为有益的学习资源。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向社会生活与实践，把社会生活与实践融入语文学习。教师要拓宽语文课程的视野，要善于发现语文课程资源，培养开发语文学习资源的能力，特别是要引导学生关注身边可资利用的语文学习资源。在教师的指导下，让学生来加工整理、优化整合，使之成为语文综合性学习课程。

3、对“学习过程”认识不足，对“整体考虑”关注不够

（1）把学习活动的过程仅仅当做实现目标的途径和手段，对过程中教育价值发掘不够，缺乏及时的评价，激励和督导。开展活动直奔目标而去，既无视语文综合性学习过程中的目标不确定性、丰富多彩性和目标生成性，又忽视展开性目标和表现性目标。如，“感受自然”的语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个‘朋友’”的主题活动。开展这一主题活动，决不是仅仅为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文要求的那样，“投向自然的怀抱”“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的‘朋友’ ”。所以，在指导这一活动时，教师一定要关注学生在“投向”“对话”“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，调动、引导学生以心灵贴近自然，在与自然包括动物、植物相融、相知的过程中获得自己独特的体验、感悟、遐思„„学生可能有各自不同的表现和言语方式，不同的视角，不同的感受，但这正是要 达成的活动目标。教师的责任就是在这一活动过程中给予引导、激发、激励，而不能仅在活动结束后来甄别优劣。

二、听说读写整体发展的教学设计

（一）听说读写整体发展教学设计的出发点

语文教学的根本任务是培养学生的听读说写能力。叶圣陶提出：“学好语文就是学好听读说写四项本领。”语文教师的任务就是帮助学生做到能听、能读、能说、能写。听读说写具有连带关系，听就是用耳去读，读就是用眼去听，说就是用嘴去写，写就是用手去说，“你中有我，我中有你”“你帮我，我助你”，谁也离不开谁，语文能力是口头与书面、吸收与表达的综合，听和读是口头语言，读和写是书面语言，各有各的用场，不能有所偏废；听和读是吸收别人的思想，说和写是表达自己的思想，各自承担各自的任务，不可顾此失彼。因此，教学中要注意听说读写的整体发展。

（二）听说读写整体发展教学设计的具体操作

听说读写整体发展是一种综合课型、教学中，教师要在课堂上综合体现听说读写，把教学过程变成听读说写“四能”培养的过程。

1、教学中听说结合教学中听说结合主要训练说和听的能力。在听课文、听老师提问，认真阅读和思考基础上，要求学生用清晰、准确、简洁的语言回答老师的问题，这实际上是将思维转换成口头语言，这就有一个构思、转 30 换、执行的过程。通过一段时间的训练，使学生达到从先想后说、边想边说、现想现说、不用讲稿也能说好一席话的目标。

2、教师读说结合引导学生阅读，指导学生学会朗读知识，可以全文阅读，也可以分段阅读。学生带着老师提出的问题，自主选择阅读方式，可以是全神贯注地快速阅读，也可以边读边找答案。阅读还可以分组阅读，可以是四人小组，也可以全班为一组，或齐读，或分组读，或自由读，方式灵活多样。目的是要在读中思考、体味，并且要表达出来。这样读和说才能有效结合起来。

3、教学中融入写

在教学中对老师提出的问题，还可以让同学书面作答，把一个个准确、通顺的答案按顺序分段写在本子上，暂时答不出和漏答的可写在后面，答案要紧扣题目要求，每个学生快速独立完成。

当然，写不仅仅局限在书面回答题上，还可以与作文写作结合起来。比如，《春》的教学可以让学生写一篇读后记，写一篇春的作文，或为自己制定一个计划等。

三、初中语文课程与其他课程沟通融合的教学设计

（一）语文课程与其他课程沟通融合教学设计的出发点 语文课程与其他课程沟通融合主要是指综合性学习的开展依托语文的学科，注重与其他课程的综合。主题的设计要体现跨学科、跨领域的要求。在学习过程中，要从课内外丰富的学习资源中学习收集

信息的方法，并能分析处理信息，从而形成自己的观点，最后解决问题。这种教学设计的出发点是使学生学会资料检索的方法、调查研究的方法、人际交往的方法、分析归纳问题的方法及途径。也就是学会占有丰富的课程资源，能够正确分析、解决问题。

（二）语文课程与其他课程沟通融合的教学设计的具体操作

1、基本步骤

（1）确定一个恰当的主题。确定主题的要求是：首先要围绕学习的内容，选择一些具有挑战性、趣味性的专题或单元内容，激发学生的求知欲望与探索兴趣。其次，注意所确定的问题要与学生已有的知识经验之间有联系，使学生能够根据已有的知识基础，利用获得的资源去解决问题。

（2）确定信息资源收集的具体目标。让学生清楚学习结束后应达到的目标，要接受怎样的评价，明确信息收集所需要的过程及时间期限。

（3）实施收集信息资源的策略与过程。可以通过书刊、音像、影视、网络、音乐、个人采访、博物馆、图书馆等途径去搜寻信息资源。教师应帮助和引导学生掌握收集、选择信息的方法，使学生正确操作。

（4）鉴别、分析、归纳信息资料。教师应指导学生学习如何去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里地鉴别、选择材料；如何围 32 绕主题（专题）精心选择典型、新颖、富有活力的材料；如何通过分析、归纳后按一定的逻辑方法或结构形式组织材料。

（5）形成答案并能有效交流。在对信息资料进行选择、分析、归纳、总结的基础上，形成一个完整的答案，并能在全班交流会上做出合理、满意的表达。

（6）师生共同反思整个学习过程并评价结果。

四、书本学习与实践活动结合的教学设计

（一）书面学习与实践活动结合教学设计的出发点

书本学习与实践活动相结合，是指学生在教师指导下，从语文内容出发，走出教室，走向社会参与实践活动的学习。该学习注重间接经验与直接经验、课内知识与发展实践能力的结合，更注重学生的社会适应能力、社会参与意识、创新意识与语文素养的培养。书本学习与实践活动相结合要求以学生现实生活为依托，选择学生之间的知识连接点作为主题内容，通过进入社会情境、接触社会现实、了解社会发展状况，获得对社会的正确认识，以便学生融入社会，最终走向社会。教师在确定主题时，一定要考虑主题对学生发展的价值。也就是说通过对这些主题的探究，引起学生对生活、对社会的关注，既要有助于语文能力的发展，又要有助于他们形成良好的情感、态度、价值观。

（二）书本学习与实践活动结合教学设计的具体操作

1、基本步骤

33（1）创设问题情境，确定语文实践活动的项目和范围。为了某种教学目的，教师精心策划、特意创造一个教学情境，提出实践活动的目标、主题，让学生充满参加活动的兴趣和热情，充分体现“活动教学的特征”。

（2）指导学生围绕语文实践活动项目开展实践活动。综合性学习的关键是要让学生充分的“活”起来、“动”起来。其活动形式丰富多彩，如社会考察、社会调查、参观、访谈、模拟实习等，让学生自愿分成若干个小组活动，这是语文综合性学习的主要环节。教师要放手，要求学生摆脱束缚，认真分析，大胆尝试、创造，主动实践。

（3）成果表达和交流。要求学生将实践活动取得的收获进行归纳整理，总结提炼，写成书面调查报告或其他书面材料，如总结、收获体会等；也可采用口头交流、出展板等多种形式交流，展示成果。

（4）活动评价总结。这是对学生活动效果的即时性反馈。综合性学习的评价要坚持正面评价、全程评价、主体评价和多样评价。一般以学生自评和互评为主，教师只做总结性评价。评价时，要重过程，重应用，重体验，重学生参与学习活动的态度，重合作精神、创造精神和实践能力的发展情况，以及学生对学习方法和研究方法的掌握情况.34 资料概述与简介

活动三：下面是老师与学生的一段对话，请在横线处补写恰当的内容。学生：老师，《现代汉语词典》怎么把“包装”“下课”作为新词语了？ 老师：因为这些词语在发展过程中，增加了新的意义和用法。举例说，“下课”，原指上课结束，现在又有了被解职的意思。如，某男篮主教练执教不力而下课。学生：哦，我明白了！老师：那你能不能参照老师的说法，从“包装”“充电” “山寨”三个词语中选择一个来说明这种情况呢？ 学生：_____________________________________________ 老师：这个例子举得好，看来你是真的明白了。答案（示例）：活动一：另类：特殊（与众不同）菜鸟：新手 迷你：袖珍（小巧）草根：平民（普通百姓）热卖：畅销（任选其二即可）活动二：示例：随着社会的发展，一些旧词语消失，新词语不断出现。新词语的传播速度很快。使用新词语应规范，否则会产生交流障碍。（三点中答出两点，意思符合即可）活动三：示例：①“包装”，原指包裹东西，现在又有了对人或事物进行装扮、美化的意思。如，没有演出公司的大力包装，小沈阳也许还只是一个唱二人转的普通演员。②“充电”，原指补充电力，现在又有了培训学习的意思。如，为了适应社会的飞速发展，每个人都需要通过不断充电来提高自己的能力。③“山寨”，原指山中村寨，现在又有

了仿制的意思。如，三星公司刚推出一款新开发的手机，没多久它的山寨版就在市场上出现了。（任选其一即可）7.（2010·义乌中考）综合性学习。义乌市开展创建国家二类语言文字示范城市活动。为了配合这项工作，某班决定开展“我与语文工具书”综合性学习活动，请你完成以下任务。【调查分析】（1）下图是某小组对全班42位同学使用工具书情况的调查统计。请仔细观察与分析，用准确、简明的语言写出结论。答：_____________________________________________ 【姓氏排名】（2）班里组织了查字典比赛，其中一项内容是请你将下列名著中的人物按姓氏笔画从少到多重新排列。人物：贾宝玉 张顺 鲁智深 阎婆惜 范进 答：_____________________________________________ 答案（示例）：（1）大多数同学不经常使用工具书。（或：很少有同学经常使用工具书。）（2）张顺 范进 贾宝玉 阎婆惜 鲁智深 8.（2010·毕节中考）为庆祝中华人民共和国成立60周年，班上将出一期主题为展示60年来祖国建设取得的各项成绩、展现我国人民的精神风貌、激发学生们爱国热情的黑板报，请你参与完成以下工作。（1）同学们搜集了三则材料，预备从其中选两则放在同一个栏目中，你认为应该选哪两则？为什么？请你再结合自己所选两则材料的内容，用两个四字词语（或短语）为这个栏目拟个合适的名

称。【材料一】50年代末至60年代初，因为自然灾害等原因，连续三年粮食大幅度减产，国民经济极度困难，同时苏联的单方面毁约，给中国带来巨大的经济损失。面对困境，我国科技人员不靠外援，自力更生，自主研制，终于在1964年研制成功中国第一枚原子弹，原子弹的成功爆炸，增强了我国的国防力量，也打破了美苏的核垄断。【材料二】美国研制原子弹用了近18年的时间，中国仅用10年时间。从第一颗原子弹爆炸到氢弹研制成功，美国用了7年零3个月，苏联用了4年，英国用了4年零7个月，中国只用了两年多时间！【材料三】1965年，在各种条件极为艰苦的情况下，我国科学家在世界上首次破译牛胰岛素基因后，成功地人工合成了该胰岛素。诺贝尔奖金委员会主席蒂斯利尤斯对此评价说：“比核能力更有说服力的是胰岛素。因为，人们可以从书本中学到制造原子弹的方法，但不能从书本中学习制造胰岛素„„” 答：选择第____则和第____则材料 原因：______________________________________________ 栏目名称：__________________________________________（2）请你为本期黑板报写几句寄语，号召同学们“努力学习，报效祖国”。（用上“自强不息”“义不容辞”两个词语）寄语：______________________________________________ ____________________________________________________ 答案（示例）：（1）一 三 因为这两则材料的内容都是：

我国科技领域克服困难、不靠外援，独立研究并取得辉煌成绩。自力更生（或：自强不息），铸就辉煌 二 因为这两则材料的内容都是：在核武器研究中，我国科技人员克服困难、不靠外援，成功研制出核武器并且在速度上超过世界大国。自力更生（或：自强不息），赶超大国（任选其一即可）（2）60个春夏秋冬，祖国人民在各种困难面前顽强拼搏，自强不息，终于使我们的祖国屹立在世界强国之林，我们以祖国的辉煌成绩而骄傲！作为炎黄子孙，报效祖国是我们义不容辞的责任，我们会用我们的刻苦勤奋，创造智慧，使祖国的明天更加光辉灿烂!9.（2010·宁波中考）综合性学习。阅读以下材料，按要求完成题目。材料一：5月8日上午，在嘉宾和普通市民800多双眼睛的注视下，宁波再次向世人展示了自己与书的不解之缘——位于甬江边的宁波书城正式开业了。宁波书城由高66米的16层主建筑及其他7幢配套建筑组成。以“书”为中心，营造了“书香宁波”的氛围。在书香脉脉中浸润了400多年的宁波，向世界、向未来展现了自己除了商业之外的文化特质。（1）为上面这则新闻拟写标题：______________________（15字以内）材料二：宁波书城的标识为“甬抱书城”（如下图）。设计者巧妙地将“书”和“甬”融合在一起，此设计体现了桥梁、钥匙、太阳这三个概念，其中“太阳”象征对书城未来发展态势的祝福。（2）请从“桥梁”“钥匙”两个概念中选择

一个，说说你的理解。我选_____________________________________________，我的理解是：_____________________________________。答案（示例）：（1）甬江边的宁波书城正式开业了（2）“桥梁” 象征书城沟通了书籍与人们的关系 “钥匙” 象征书城开启了人们通往知识宝库的大门（任选其一即可）10.（2010·烟台中考）综合性学习。2010年5月1日，上海世博会开幕。山东馆以“齐鲁青未了”为主题，向世界展示山东的风采。班级开展“走进山东馆”综合性学习活动，请你根据要求完成下面各题。（1）你是怎样理解山东馆“齐鲁青未了”这一主题的？ 答：________________________________________________ ____________________________________________________（2）下图为山东馆。场馆设计体现“海岱（指泰山）交融”的理念。请你写一段文字，说说场馆外形设计是如何体现这一理念的。答：________________________________________________ ____________________________________________________ 答案（示例）：（1）“齐鲁青未了”喻指山东自然风光秀美，社会经济发达，人文精神绵延不绝，未来发展会更美好。（言之有理即可）（2）中间凸起部分代表泰山，周围的波浪代表海洋，山海相融，突出了山东特色。（大意对即

可）11.（2010·贵阳中考）语文活动。读图，不仅能迅速直观地获取信息，而且那些意蕴丰富、赏心悦目的画面往往能发人深思，令人遐想。请从下面图中任选一幅，认真观察，并调动自己的生活积累，放飞思绪，写出你从中读出的丰富内容。（每幅图至少要读出两层意思）图一：_________________________________________ 图二：_________________________________________ 答案（示例）：（图一）（1）村民对久旱逢甘霖的强烈渴望之情；（2）村民对人类自己糟践自然环境行为的愤怒控诉；（3）村民对增强人类良知，保护好生态平衡美好愿望的呼唤；（4）人类在大自然面前肆意妄为而遭到报应后的自省与反思。（图二）（1）今天有更多的学校注重校园精神文明的建设，注重学生校园文化生活的丰富性、艺术性、愉悦性、教育性、科学性和群体参与性。（2）这种“阳光体育运动”，富有时代特点和青春气息，适合城市和农村的广大中学生参加。不仅能促进青少年学生健康成长、全面发展，还可以全面推进体育健康教育事业。（3）参加校园集体舞蹈活动能够使中学生调整精神，陶冶性情，提高学习效率，增加同学之间的情感交流，培养他们文明、向上、健康、活泼的精神风貌，对他们的身心健康发展有积极的促进作用，同时也有利于培养中学生的审美情趣、艺术修养和集体主义精神。12.（2010·泸州中考）认真观察下面一幅漫画，按要求答题。

40（1）给漫画拟一个标题，5字以内。（2）这幅漫画讽刺了什么现象？ 答：________________________________________________ 答案（示例）：（1）适得其反、事与愿违、弄巧成拙、如此宣传、“榜样”等。（任选其一即可）（2）讽刺那些自己的言行效果与主观愿望恰恰相反的现象。13.（2010·曲靖中考）下图是2010年上海世博会的吉祥物“海宝”，它是一个活泼可爱的汉字“人”的卡通造型，也被视为一滴俏皮的水。请从这幅图中任选“海宝”的两个部位介绍其特点及寓意。答：___________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ 答案（示例）：（1）身体：圆润的身体，展示着和谐生活的美好，可爱而俏皮。（2）拳头：翘起的大拇指，表示对举办世博会充满自信，也是对全世界朋友的赞许和欢迎。（3）眼睛：大大圆圆的眼睛，充满了对未来城市的期待。（4）整体：“人”字互相支撑的结构揭示了美好生活要靠你我共创的理念。只有全世界的“人”相互支撑，和谐相处，城市生活才会更加美好。（任选两个部位，抓住形体特征，言之有理即可）14.（2010·东营中考）下图是2010年上海世博会会徽图案，41 请仔细观察，写一段解说文字。要求解说内容包含构成要素、造型特点、含义等；语言简练，至少用上一个成语。答：_______________________________________________ ___________________________________________________ 答案（示例）：会徽由“世”、EXPO、年份、举办地四部分组成，汉字造型与英文、数字、拼音等有机结合，相得益彰。会徽表明世博会在中国上海举办。主体“世”字演化为一家三口合臂相拥的造型，也可抽象概括为“你、我、他”，表达了世博会“理解、沟通、欢聚、合作”的理念，体现了以人为本的积极追求。可谓别出心裁，令人拍手称绝。* 2.右图是为合格桶装饮用水加贴的 “质量安全标志”。请仔细观察后，写一段说明文字。（注：质量安全的 英文书写为Quality Safety）答：____________________________ ________________________________ 答案（示例）：质量安全标志由上下两部分组成。标志的主体部分是大写英文字母“QS”，标志的下方是中文字样“质量安全”。其中QS是英文Quality Safety（质量安全）的缩写。3.语文实践活动。2010年5月，上海世博会吸引了全球 的目光。请你参加以“我爱世博”为主题 的综合性学习活动。【活动一：漫画欣赏】为了宣传世博会，学校的橱窗里展示了这样一幅漫画（如右图）。请你用简洁的语言说说这幅漫画的含义。答：_______________________________________________

【活动二：活动策划】校团委书记让你负责策划一项活动来关注世博会，请写出你策划的活动名称，并简要说明活动目的。活动名称：________________________________________ 活动目的：________________________________________ 【活动三：口语交际】你叫同桌晓云和你一起参与活动策划，晓云说：“学习那么紧张，我哪有时间啊？世博会是国家的事，我们跟着忙活什么呢？”你打算怎么劝说晓云？请将你要说的话写下来。（注意语言表达简明、连贯、得体）答：_____________________________________________ 答案：【活动一】（1）世博会是一个全球性的盛会，参展国家送展本国最具特色、最新、最先进的技术成就，给主办国创造了足不出户便可宣传自己、广交朋友的机会。（2）四海兄弟、五洲朋友和六方宾客云集，商机无限，举办国的第三产业再度辉煌。（3）参展国更多的是借世博会来宣传自己，推销自己，显示综合国力。（切合世博会的理念主题即可）【活动二】（示例）：活动名称：“我爱世博”演讲比赛 活动目的：通过演讲比赛，激发同学们关注世博会的热情，更多地了解世博会。【活动三】提示：注意称呼，理由要充分，语气要委婉。4.李响同学搜集到下面一组图，请你解说。（1）根据组图，简要说明国民日常使用交通工具的变化。答：

_____________________________________________（2）1979年～2009年的变化体现了__________________ _____________________，对2019年的预测表明________ _________________________________________________。答案（示例）：（1）国民日常交通工具1979年主要是自行车，到2009年小汽车越来越多，2019年自行车将成为新宠。（意思对即可）（2）国民生活水平有很大提高 国民环保观念增强（或：国民崇尚绿色环保／国民健康意识增强）5.（2010·丽水模拟）语文综合性学习。有些新闻图片，常常让人感动不已。一个人、一件事，被定格在那一瞬间„„ 图片1：2010年4月14日凌晨，青海玉树发生两次地震，最高震级7.1级，地震震中位于县城附近。总理温家宝15日及16日在青海玉树地震灾区考察，他深入受灾严重的学校、孤儿院、寺庙，到受灾群众集中安置点看望慰问各族群众，代表党中央、国务院向受灾群众致以深切慰问。在探访孤儿院时，温家宝对一名哭泣的孤儿说：“孩子，爷爷看你来了，看着爷爷，笑一笑，要坚强些，困难总会过去的。” 图片2：随着救援工作的展开，全国各地民众也纷纷举行烛光祈福活动，人们点燃烛光，为玉树地震遇难同胞哀悼，为灾区人民祈福。（1）分别用简洁的语言概括两幅图片的内容。答：_______________________________________________（2）

结合这两幅图片以及说明文字提供的信息，为本次语文综合性学习设计一个主题。答：_______________________________________________（3）假如见到孤儿院那名哭泣的孤儿，你会对这名孤儿说些什么？ 答：_______________________________________________ 答案（示例）：（1）玉树孤儿在温家宝面前潸然泪下；全国各地为玉树地震灾区点烛祈福。（2）“人生的风雨向我们袭来的时候”、“乐观与坚强——支撑生命的力量”、“生活中的感动”等。（3）朋友，不要哭泣。“一方有难，八方支援”，有全国人民的支持和帮助，一定会让你们尽快渡过难关。坚强起来，美好的明天很快就会到来。6.请仔细分析漫画，回答下面问题：（1）用简洁的语言概括这三幅漫画的内容。答：______________________________________________（2）你从漫画中获得了怎样的启示？ 答：______________________________________________ 答案（示例）：（1）习惯周末睡懒觉的主人公结果星期一迟到了。（2）不管什么时候，养成良好的生活作息习惯很重要。1.（2010·芜湖中考）语文综合实践。为宣传人类辉煌文明成果，弘扬中华民族传统文化，学校正在开展“庆世博，迎端午”主题实践活动，请你参加，并按要求完成下列任务。

45（1）对联是我国传统文艺百花园中的一朵奇葩。请你围绕活动主题，将下面所给的词和短语组成一副对联。世博 端午 盛会 佳节 临寰宇 降神州 上联：_________________________________ 下联：_________________________________（2）上海世博会“安徽活动周”将于6月23日拉开帷幕，其中芜湖馆正在征集最能体现芜湖市特色和魅力的相关展品。请你推荐一种展品（实物或图片均可），并撰写推荐理由。（至少用一种修辞手法，50字左右）展品：__________________________________________ 推荐理由：______________________________________（3）“端午临中夏，时清日复长。”学校正在策划“迎端午”活动方案，请你提出两条切实可行的建议。答：____________________________________________ 答案（示例）：（1）世博盛会临寰宇 端午佳节降神州（2）奇瑞汽车，中华民族汽车工业的骄傲，芜湖城市创新能力的宣言。它横空出世，十年奋斗，挺起了中华民族汽车工业不屈的脊梁，昭示芜湖这座“梦幻之都”的别样风采。（3）①举行屈原作品朗诵会；②组织包粽子比赛。2.（2010·盐城中考）今天是6月16日（农历五月初五），是我国传统节日——端午节，请你参加下列节日活动。［走近端午］（1）请你结合下面的文字回答问题。它从汨罗江的波涛里悄然

走来，几千年前的那朵浪花犹如一滴水彩，把中华大地染成粽叶式的青绿，从此每一条河川都回荡着振聋发聩的呐喊，每一个角落都弥漫着亘古不变的艾香。“几千年前的那朵浪花”所指的历史事件是_________ ________。下面是一位同学根据上述文字撰写的一副对联，在横线上可以补写的词语是：__________。插艾叶清香缕缕飘九州 赛龙舟________传四海 ［情系节日］（2）请你描述所度过的端午节中印象最深的一个场景或一次体验。要求具体生动，情感真切。（60字左右）答：_________________________________________ ［弘扬传统］（3）请你探究下面文字所述现象产生的原因。现在，在青少年当中，很多人不了解端午，中秋不想回家团圆，对清明的祭奠活动也不以为意，却热衷于过圣诞节等西方节日。答：__________________________________________（4）某网站针对上题文字中所说的现象，以“弘扬民族传统文化”为主题向网友征集公益广告。请你也设计一条。（含有一种修辞手法）答：______________________________________________ 答案（示例）：（1）屈原投汨罗江自尽 号子声声（2）只见沿河两岸人山人海，彩旗飘扬，唢呐声，腰鼓声，鼓号声，大鼓声，汇成一片，响彻长空。随着一声枪响，两条龙舟犹如离弦的箭飞了出去。一会儿你超过了我，一会儿我超过了你，47 紧紧咬住。“加油！加油！”两岸的呐喊声此伏彼起。队员们拼劲全力，奋勇争先。（3）原因：对传统节日宣传力度不够，传统节日缺少新的活力。（4）宣传传统节日，弘扬民族文化。3.（2010·东阳中考）某社区是省级文明社区，五一节期间举办系列庆祝活动。今年五一，恰逢上海世博会正式启幕，上海世博会积极实践“低碳经济”的许多做法得到广泛的赞誉。因此，在社区的活动安排上，既要气氛活跃，又要节能、环保。请你参与部分活动，并发挥你的重要作用。（1）社区举办了联欢晚会，舞台两边的台柱上悬挂着一副对联，上联是“城市，让生活更美好”，请你接写 下联：______________________________________（2）请你对组织者提出做好“节能、环保”的两条建议。答：________________________________________ 答案（示例）：（1）文明，让社区更和谐/社区，让邻里更和睦（任选其一即可）（2）①尽量不用一次性餐盒、筷子、塑料袋，上街购物自备布袋或筐子，养成不用餐巾纸而用小手帕的习惯。②节约每一张纸，每一度电。4.（2010·金华中考）综合性学习。2010年上海世博会国际夏令营创设了“见证世博”、“传承国学”、“快乐动漫”、“国际交流”等六个核心模 块，意在让青少年学生在活动中增长见识，开拓视野，提高 能力。现在，世博会国际夏令营邀请你作为金华学生代表参 加下列活动。活动一：见证世博（1）阅

读材料，对出下联。在世博园的浙江馆里，有一个特殊的展区，那就是经过 半年时间推选出的最能代表浙江30年发展与活力的6户“最浙 江”家庭。在浙江省11个地市中，我们金华独占了两席。一个 是义乌的周晓光家庭。30年来，周家人从小货铺起家，用双手创造出了一个拥有38亿产业的财富神话。另一个是武义俞源的俞凤法家庭。俞源村是历史悠久的古村落，俞家祖上就是书香门第，年近八旬的俞凤法与子孙们仍住在世代相传的祖屋里。他经常采集中草药，勤劳乐善，他的家庭是浙江乡村传统耕读文化的缩影。上联：小货铺中创神话 下联：___________________ 横批：金华人家 活动二：传承国学（2）金华是国家历史文化名城，人文底蕴深厚，婺文化源远流长。在夏令营的“国学讲堂”中，请你仿照下面的示例，向大家介绍金华的一位历史文化名人。（备选人物：骆宾王、吕祖谦、宋濂、李渔）示例：贯休——唐末著名诗僧，多才多艺，诗、书、画兼长。答：________________________________________________ 活动三：国际交流（3）夏令营活动中，一些外国朋友对浙江馆情有独钟。被誉为“浙江之心”的金华，风景独好。活动结束时，请你用一段简明得体的话来介绍金华的名胜古迹，邀请外国朋友来观光旅游。（90字左右）答：________________________________________________ ___________________________________________________

_ 答案（示例）：（1）古村落里飘书香（或：书香门第传文化/乡村人家传书香）（意义、结构相近即可）（2）骆宾王——初唐著名诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。吕祖谦——南宋理学家，“东南三贤”之一，被推为金华学派之祖。宋濂——“明初诗文三大家”之一，为明代“开国文臣之首”。李渔——清代戏曲理论家、戏剧作家。《闲情偶寄》是其戏剧理论的代表作。（任选其一即可）（3）示例：金华，素有“浙江之心”的美称。金华是国家历史文化名城，在这里，人文底蕴深厚，旅游资源丰富。我们不仅有源远流长的婺江，还有被称为“人间奇景”的方岩；不仅有名闻天下的双龙洞，还有历史遗迹八咏楼。千年古刹传承民族文化，现代建筑折射社会繁荣。如果要细细品味金华的风采，还是请您到我们这里来走一走吧！5.（2010·南京中考）班级开展“古诗苑漫步”的语文综合性学习活动，请你参与。【辑古诗】（1）在“分门别类辑古诗”活动中，有一本诗集收录了下面几首诗。请根据它们所抒发情感的相近点，给诗集命名。《次北固山下》——王湾 《春望》——杜甫 《渔家傲 秋思》——范仲淹 《天净沙 秋思》——马致远 诗集名称：《________》 【写寄语】（2）仿写句子，完成诗集的寄语。读古诗，如同拥抱美妙的世界。你能领略山的风采：有的婀娜隽秀，有的巍峨挺拔。你能聆听水的旋律：有的婉转低回，50

第四篇：初中语文新课标

初中语文新课标的要求

新课标中对初中生（7～9年级）语文方面应具备的能力提出了要求：

（一）识字与写字

1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500个，其中3000个左右会写。2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写 的速度。3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

（二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合 作的方式，共同探讨疑难问题。6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

（三）写作 1．写作时考虑不同的目的和对象。2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容。5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。9．能正确使用常用的标点符号。10．作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）口语交际 1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确，突出要点。7．能

就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（五）综合性学习1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。初中语文新课标解读 学科特点 工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。语文的外延和生活的外延相等，是唯一可以在生活中长时间使用，甚至影响事业、家庭的重工业。课程理念 1．真正提高学生的语文素养 语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力。2．正确把握语文教育的特点 语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度高低就是最明显的体现。3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式 新旧比较 1．语文性质功用的回归：由注重思想性、工具性而弱化思想性，强调人文性和工具性的统一。

2．语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩讲到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想：中心意图都明确了，再分析不是浪费时间嘛。3．语文教学重心的转移：由强调接受信息而较为强调搜集、筛选、整合、处理和生发（生发要多反思，找教材的毛病）信息。由知识中心论而重视语文历练实践。4．学习方式的倡导：由被动接受而自主、合作、探究。简单概括就是“对话（讨论）”。5．课程资源的开发与激活：由课堂中心而接近社会生活。新教材的选文较接近学生年龄和生活实际，可供选择学习的篇目多了。师生能够自主地参与课程的开发，把“学什么”的权利交给学生；学校和教师应有自主选择教材的权利；教师应有开发语文教育资源的自主性；学生与课程文本应是一种互动的关系，而不是被动接受“别人已经编定的课本”。语文教师应把自己置于与学生平等对话的地位，应成为平等对话的引导者。教学内容应吸收学生的经验，考虑学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲。教师不应把整个教学过程看成是既定教案的一板一眼的演绎，而应根据学生的反应及时调整既定的教案。对话意识已深入教师内心，但不能狭义地理解为师生或生生间的讨论，课堂教学不能仅仅着眼

于怎么教，仅仅关注教法的探索还是形式的，更多的是要关注教学内容，对教学内容的重构。

6．新比旧更强调语文要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习。7．新比旧更强调聆听、口语表达与交际写作。8．以往侧重从语文知识、语文能力上提出教学要求，新课标对三维、学习习惯明确、系统地提出了学习目标。9．提出了“语文综合性学习”，更实用、实际。个人观点，语文综合性学习活动，多用于搜集积累、习惯养成、课外延伸、激发兴趣，不宜于公开课。

第五篇：初中语文新课标

初中语文《新课标》解读

哈尔滨市清华中学 刘世双

我从教已经12年，无论是在117中学还是在现在的清华中学，一直工作在语文教学的第一线，不知不觉已经送走了4届毕业生，在这个似乎短暂而又漫长的教学过程中，自己对语文《大纲》有了一定的认识，尤其是近几年来，素质教育的实施和发展，大家都在研究语文《新课标》，自己通过不断摸索，同时在网上也阅读了许多名家的论文，自己对初中语文《新课标》有了进一步的认识。

借着本次市骨干培训的机会，我有幸跟专家和同行们学到了很多东西，这对于我来说真是弥足珍贵。

下面是我对“初中语文新课标”的认识。

一、学科特点工具性与人文性的统一。

语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是源于语文是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，人文性则重在培养学生人文素养。以及语文的外延和生活的外延相等。

二、课程理念

1．真正提高学生的语文素养。

语文素养以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力。

2．正确把握语文教育的特点。

语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的，阅读速度高低就是最明显的体现。

3．学习方式----自主、合作、探究。

新教材的课堂教学要注意：目标，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）教学目标是一个整体；教材，要用课程意识来整合；自主，不是教师跟着学生走；探究，应选择适当内容；合作，应注意形式和效果的统一；训练，少一些常规练习，多一些个体情感的表达；结尾，是“问号”不是“句号”；活动，不仅仅是课堂游戏；多媒体，是辅助不是装饰也不是预演；评价，一味赏识是不够的。

三、我认为目前需要解决（改进）的问题

1．单元组合。

我在117中、清华中（大方中学）所教的12年语文课，一共送走了3届毕业班。在教课过程中，对于语文教材的“单元设置”有了自己的认识。

我认为教材在组合单元内容时，应考虑以下几点：

①先定哪几课为讲读文、自读文和课外阅读文。根据单元教学目标确定教学篇章，再分解单元教学目标到具体课文。正确地多元解读教材。并不是所有多元解读都是正确的，应该是建立在整体理解基础上的解读，对待不正确的多元反应也要敢于否定，但必须以理服人。研究如何“随文而教适度有用”的语文修辞和基础语法知识。对于新教材主题单元的八九篇课文，教师要学会选择地教，整合地教，开放地教，策略地教，要与其它教师合作备课、合作地教、合作进行语文教研活动。新教材的有效备课单位是备课组，建议备课组分工合作，比如每个老师重点备几个单元的课，然后组内交流，也可以备好一课的老师上整个年级的课，更可以根据单元教学目标到课外找课文来教。教学目标的确定要以学生的发展为着眼点，要充分考虑到学生的已有知识积累、生活积累和思想认识水平，关注学生的兴趣点、障碍点和发展点，将学生的昨天、今天、明天综合在一起，把握学生在学习过程中可能产生的问题，有针对性地确定恰当的教学目标。

②教师要处理好预设与生成的关系：搞好二度备课，尤其是备课堂上学生出现的“可能”；“生成”来自于互动，包括生生、师生、甚至与文本之间的互动。

2．我对知识序列的认识。

①由于语文教材不断翻新，而且目前所用的新教材知识序列几乎没有，写作序列更是没有。我觉得编教材要知道准备和学生一起学习的文章的语文基本素养用途，诸如这篇文章在语文习惯积累养成教育上有哪些值得注意的，在阅读信息筛选整合概括感悟上有那些值得历练的，在写作方法谋篇布局语言文采上有那些值得借鉴的。

②对于新教材的主题单元给教师的困惑。

语文知识、能力发展、习惯方法怎么来体现？知识分为三种：一是陈述性知识，包括语文知识、听说读写知识、文体文学常识等，解决的“是什么、为什么、怎么样”的静态知识；二是程序性知识，知道学生如何阅读、写作、口语交际，让学生去操作等，解决的是“做什么、怎么做”的动态知识；三是策略性知识，优化解决问题程序的知识，据说新教材比较强调策略性知识，我个人对这种说法持保留意见。

③阅读教学希望的突破：过去的目标定位上是以教材为本（或者说是以教参为本的），包含三个领域：知识领域是学什么；操作领域是怎么学；情意领域是思想的提高，看上去是三个领域，而实质上还是知识层面的成分较大。新课程目标定位是三个维度合一，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的合一。新课程要求由原来的以文本为主转到以学科课程发展为主，以理解内容为主转到语文能力发展为主。以前的语文教学基本上是静态的分析和训练为主，结果必然导致无效重复，新课程要求语文教学转到动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏，动态的四个层次：沉浸——体验——感悟——思辩。

3．配套练习的编写和选用。

这是实实在在的校本教研。做有心人整理搜集教学资料，建议参与到编课外读本和训练题，每个人都有这个能力。

评价注意“实”、“活”、“新”。

目标定位实。教师的教要有助于学生的学。从长远来看，在人文关怀（以文育人）、思想情感、审美鉴赏、思维发展、写作借鉴、素材积累方面有促进作用吗？常态下平实。你的课对同类学校要有一定的推广价值，平实的课还要看对习惯养成是否有所帮助，因为习惯出

能力，学法出成绩——良好的语文习惯养成教育是踏踏实实的语文教育。待完善真实。“只要是真实的，就是有缺憾的。”有缺憾恰恰是真实的指标。教学有实效。

要求听、说、读、写一体化，提高作文能力必须和阅读能力结合在一起，必须注意到要和口语表达能力结合在一起，学生书面语的发展总是有一个由罗嗦到简洁的过程，从多写到精练的过程。写作从充分发挥想象能力的“话鬼”开始，后多写熟悉的“话人”。写作要有序列，某一阶段以专题写作为主，某一阶段以训练某种写作技巧为主等。作文的评价要有利于发展，评价的意义在于增值，在于建立信心，这是主要目的，而不全是为了甄别，针对不同学生的作文评分时可以等分不等值。

4.我觉得《新课标》要对课堂教学加以引领。

课堂要突出“五活”：引入含活势——带着兴趣、带着问题；形式求活泼——方法多样化、手段现代化；气氛要活跃——情意共鸣沟通，信息反馈畅通；探索有活力——思维有深广度，见解有创新度；结尾留活意——留着激情、留着悬念。上课开始时能让人一见钟情，结束时会暗送秋波。课堂小结是括号、问号、连接号、感叹号，绝不是单纯的句号。

“活”的核心实质追求是学生主体思维活跃程度高。提出的问题要有价值、有梯度，能引起学生思考欲，激活学生的脑细胞。思维活跃也是智慧语文的标志，以文育智，智慧语文可分为三个层次：第一个层次的智慧是“我融入文本”；第二个层次的智慧是“我超越文本”；第三个层次的智慧是“我独立于文本之外，自由自在创造性地阅读与写作”。思辩能力是智慧的核心，语文课也要以开发学生的智慧潜能为己任。

“活”课还有一个课堂氛围营造的问题，但是不是师生、生生都互相尊重？是不是和谐？是不是活跃？这三个因素合在一起，这种环境下学生是安全的，他讲错了没有关系；他提出问题没有人笑话；他和别人意见不一致，和老师意见不一致，也不会受到批评。

“活”课是学生充分参与的课。教是为了少重复教，语文课堂不能没有对话。但讨论活动的时间不能太短，建议不少于4分钟。时间

太少的就没必要设计成讨论活动了，直接请学生发表见解好了；也不能有“讨论”没“碰撞”，有思维碰撞才有思维深度，讨论因需而置、因时制宜，但都需要指导；讨论要适时、有效、有意义，答案一见便知的和跳一跳也达不到的根本不需要讨论。“导而弗牵”不是绝对的，以导为主，必要的牵也是必需的——讲课有时是需要设思维的套的；恰到好处地表演也是需要的。另外，讲多讲少也不等于课的好坏。当然，小组合作不能有“形”无“实”。与其让学生做无谓的讨论还不如教师的讲，语文课堂毕竟是产生人格感染力影响力的场所。

“新”的第一个表现是有教学创意。用王蒙的话就是“亏你想得出”。有教学创意的课一般还体现在“导语先声夺人引人入胜”“整堂课有1－2个教学高潮”、“ 结语画龙点睛余味无穷”；课堂教学中有一定的理性思考（思想高度），能折射出教者的现代教学理念；课堂教学中渗透了思维培养、审美教育和人文关怀等。

恰到好处地使用了多媒体教学手段，一般课文PPT数量4～10为宜，这个数量可以避免放映员现象出现。多媒体使用的阶段要求：起初，鼓励使用——能用就用（因为这时大家都不会用）；中期，恰当使用——该用的用（此时处于半成熟阶段）；后期，理想使用——能不用则不用（因为成熟的语文教师还是首要语言魅力的）。

四、具体培训措施

1．成立新教材课堂教学教研中心组进行专业领航。分片建成校际备课组，按地域兼顾学校层次。更要重视本校备课组的通力合作。新教材要求备课的面特别广、量特别大，涉及的知识点特别多、领域特别宽。备课组活动在“定主题（篇目）、定主讲人、定时间、定地点”的基础上，建议每个单元活动两次，第一次在认真研读教材的基础上，力求对单元教学目标、单元教法处理达成资源共享。例如教授《岳阳楼记》一课时我加了一个副标题“不以物喜，不以己悲”。

2．同文异构是提高驾驭新教材能力的有效路径。教师也是课程开发的主体。教材整合：针对学生的实际情况和发展需求，有选择、有组合。资源开发：对教材进行全新诠释，补充具有时代特征的与时俱进的鲜活内容。富有创意：有没有自己想出的新点子，课堂氛围上有没

有活泼些，在育智的思维发展上是不是有了实效，学生是否更喜欢了这门学科。

对传统比喻中教师角色的隐喻批判：教师是蜡烛——忽视了教师的持续学习与成长；淡漠了教师的内在尊严与劳动的欢乐。教师是园丁——存在着教育阶段顺序的固定性，教育缺欠的不可修复性（季节和时令）；存在着淘汰制（间苗）；有人为的强制性（修剪）。教师是人类灵魂的工程师——暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性；整齐划

一、批量生产，易形成新的机械运动。要给学生一碗水，教师自己要有一桶水——隐喻灌输式的教学，学生被当作知识的容器；传递单一内容（只有水）；认为教与学是一个简单的“倒给”与“承载”。忽视了教学的创造成分。

由于我的水平有限，加之教学经验还有欠缺，对《新课标》的认识肯定存在着很多不足，诚恳的希望专家、老师给我以指正，以利我在今后的工作中逐渐进步。