风采杯讲课心得体会

第一篇：风采杯讲课心得体会

“风采杯”讲课展示心得体会

红街小学

赵兵叶

2016年5月25日，教研室在新北关小学组织召开“涉县第五届小学语文、数学风采杯讲课比赛展示总结会”。会上我聆听了三位优秀语文教师的课，每节课执教的老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。下面谈一谈我几点不成熟的感受：

一、找准课文的切入点。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。找切入点就是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线来牵动整个文本的学习。而一堂好课往往因为切入的巧妙，从而激发学生浓厚的学习兴趣，实现课堂教学的高效。执教教师《检阅》一课，她先让学生观察图片，让学生表现出对检阅的喜爱之情，激发了学生学习的兴趣；在授课过程中，她充分调动了学生的积极性，让学生体会各种花开的时间，让学生学习各种花开时的样子，并学习作者所运用的语言。整堂课结构紧凑而又不失活跃与创新，学生在牛老师的引导下，在活跃的气氛中了解了各种花开的时间。

二、注重在“读”中赏、学。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”有效阅读是语文教学的根本。阅读应经历这样的过程：初读感知，让学生把课文读连贯读通顺读流利，经历初步的语感体验过程；精读感悟，让学生进入文本意境，产生情感体验，作出价值判断，并且借助声音将自己的感受和领悟朗读出来，读出意蕴，读出感情；熟读迁移，让学生对文本进行熟读背诵，积累言语图式、言语结构及情感表达技巧，并创设一定的情境促使其外化。在这样的课堂上，学生品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不兴致勃勃地参与其中?其实这就是我们要做到的“一读通，二读顺，三读不停顿，四读疑,五读情，六读悟意境”。在参评的大部分课目中，执课教师都很注重读的作用。他们在读之前，就设计好问题，带着问题去品读；问题解答之后，再读文字，力求深刻理解领会，读的方式、形式也是多种多样，有老师范读、配乐朗读、学生自读等。而学生自读又可分为齐读、单读、分读等。齐读还可以分为朗读、默读、小声读、用自己喜欢的方式读等等。多种多样的读法，既可以帮助学生熟悉、理解课文，从而进一步深层领会文章的主旨和创作思路，而且最重要的是可以培养学生的语感，提高学生处理文字的技巧。在讲《桥》时，教师一而再，再而三地让学生去品读，从而使学生层层递进、层层深入地去体会作者写作的手法。

三、巧用多媒体辅助教学。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，特别适合运用多媒体信息技术进行教学。利用多媒体信息技术，在语文课堂上眼观文字和图片，耳听声音和音乐，使事物形、声、色直接刺激着学生的感官，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，拉近了文本与学生距离，培养了感知事物的能力。同时，多媒体课件的使用让图画、音乐等美学手段得以运用，使课堂洋溢着美育的气氛，学生在这样的课堂里学的自是兴趣盎然。总之，本次教学中，执教教师能根据学情来开展教学，并以自己独特的方式引导、渗透阅读方法和遣词造句、表情达意的方法。因而这节课无论是从兴趣的激发，思路的开拓，还是心灵的交流，方法的点拔和信心的培养，很多细节都闪烁着授课老师的智慧，让我们看到了教学艺术之美，语言艺术之美，人文美，人情美。

第二篇：风采杯策划

内蒙古财经学院第十届“风采杯”演讲大赛

策划书 主办单位：

承办单位：公共管理学院团总支学生会 协办单位：梦想讲坛

2011年11月8日

一、活动主题： “风华卓茂，采英纳睿”

二、活动背景：“风采杯”演讲比赛是由校团委主办，公共管理学院承办，梦想讲坛协办的校级演讲比赛，是为全校学生提供一个充分展现自我的语言类竞赛平台。

三、活动目的：为了活跃校园气氛，丰富校园生活，增强学生竞争能力、自信心和自豪感，增进思想交流，繁荣校园文化，引发同学对当今主流、热点问题的思考，给同学们构建一个展示自我的舞台，提供一个互相交流和学习的机会。经校团委批准，我院团总支学生会将近期承办内蒙古财经学院第十届“风采杯”演讲比赛。

四、组织方式:

主办单位：

承办单位：

协办单位：梦想讲坛

五、活动细则

1、参赛对象：全校学生

2、报名时间：2011年11月9 日---2011年11月14 日

3、报名方式：

（1）现场报名:11月9日中午在新餐厅前（2）从所在二级学院报名（3）电话报名:联系人（）

4、初赛时间：2011年11月15 日

初赛地点：新教学楼B座308 309 室

5、决赛时间：2011年11月22日

决赛地点：二楼报告厅圆厅

六、参赛要求1、2、比赛分为初赛和决赛两场，实行淘汰制。

初赛演讲稿题材不限、主题鲜明、观点新颖，具有较强的创新性、时代性，有一定的理论高度，能反映当代大学生积极向上的精神风貌。

3、决赛分两轮进行，第一轮为命题演讲，限时3分钟；第二轮为即兴演讲，选手现场抽取题目，限时3分钟。

4、选手必须脱稿演讲，演讲过程中要求选手语言流畅、具有较强的感染力。

5、选手可以根据自己的需求，在演讲过程中播放一些背景音乐。（音乐自带）

6、7、参赛选手要准时到场，迟到15分钟者视为弃权。要交一份决赛演讲稿。（打印版）

七、评分标准

（一）、主题内容（40分）

1、紧扣主题、立意新颖、观点鲜明突出。（10分）

2、有正确的落脚点且有启示作用和时代意义。（10分）

3、内容充实，阐述观点中使用例证充分而又有典型性。（10分）

4、论证富有逻辑，说服力且有雄辩性。（10分）

（二）、表达（50分）

1、语言表达：

(1)表达清晰流利，语调把握准确，语速适中且富有节奏感。（10分）

(2)演讲语言的使用有感染力和气势。（10分）

2、情感表达：

(1)肢体语言与表情处理得当。（10分）

(2)真情实感，情感把握到位，进入状态快。（10分）

(3)有感染力和带动力，对现场的控制能力和与观众的呼应。（分）

（三）、台风（10分）

1、上下场致意，有风度，服装得体，大方。（5分）

2、脱稿，时间把握得当。（5分）

八、活动流程

（一）、前期宣传：

1、向各二级学院发放通知、报名表。

2、在新食堂门口现场宣传报名（配备音响设备）

3、张贴海报、条幅。

（二）、初赛：

1、主持人致开幕词并宣布比赛开始。

2、主持人介绍评委。

3、主持人介绍评分规则、评分标准。

104、评委代表上台发言

5、主持人公布晋级决赛的选手。

（三）、决赛流程：

赛前准备：观众提前入席，抽签决定学生评委。1、2、3、4、5、6、主持人致开幕词并宣布比赛开始。主持人介绍到场嘉宾、评委。主持人介绍比赛规则、评分标准。主持人公布比赛结果，比赛结束。评委上台颁奖。

邀请许老师致闭幕词并宣布比赛结束。

九、奖项设置

一等奖（一名）

二等奖（两名）

三等奖（三名）

最佳表现奖（一名）最受欢迎奖（一名）优秀奖（四名）

十、经费预算

条幅：80元 请帖证书：70元 奖品：400元 评委奖品：500元

观众礼品：10元 会场布置材料：80元 笔 纸 胶：20元 话筒电池：10元 矿泉水：10元

总计：1180元

十一、注意事项：

1、决赛当天我院大

一、大二学生必须到场，不得迟到。

2、严格维护现场秩序，观众不得频繁出入。

3、专设应急小组，处理音响、多媒体、话筒等易出故障的器材。

4、活动结束后注意场地清理。

5、严格相知比赛时间。

第三篇：讲课风采大赛主持稿

“教学技能大比拼”讲课说课风采大赛主持稿

男：请大家把手机调成振动或关机，我们的比赛马上开始。谢谢。女：尊敬的评委老师

男：亲爱的同学们

女：大家——

合：上午好

男:一支粉笔书写激扬青春！

女：三尺讲台尽展学子风采！

男：欢歌笑语，追逐梦想。楚天神韵在这里激情飞扬！

女：喜悦盛开，欢聚一堂。时代风采在这里熠熠闪光！

男：所以本次比赛就是意在给予广大学生打造一个挥洒青春激情、凝聚成才激情的宽阔舞台，给予各位有志于教书育人的学子一个展现讲台风采的机会！女：看看谁又能一支粉笔两袖风华三尺讲台四季晴雨，将自己的风采尽显于讲台之上

男：激扬的旋律即将奏响，时光的车轮又留下一道深深的印痕。

女：花开半夏，满怀喜悦的心情，我们相聚西大地科，共同谱写青春的乐章。

男：为了提高同学们的讲课能力，给大家提供一个锻炼自己，展示自己的平台，举办“教学技能大比拼”讲课说课风采大赛。

女：一学期的锻炼，共同见证了我们的精彩表现，让我们衷心地预祝他们在今天取得优异的成绩。

男：现在，我宣布，“教学技能大比拼”讲课风采大赛正式——开始。（掌声）

女：请允许我介绍今天到场的嘉宾评委，他们是。。

男：请大家用热烈的掌声欢迎各位评委老师的到来（掌声）

下面，宣读比赛规则：

比赛规则：（1）讲课技能的三个小组每一组推举一名组员参加讲课技能比赛，参赛选手需准备一份教案，并制作PPT辅助教学，讲课时间不超过12分钟。

（2）说课技能的三个小组每一组推举一名组员参加说课技能比赛，参赛选手虚准备一份讲稿，并制作PPT辅助讲解），说课时间不超过12分钟。

（3）评课技能的两个小组每一组推举两名组员参加评课技能比赛，参赛选手在讲课技能的三组同学比赛结束后进行第一轮点评，在说课技能的三组同学比赛结束后进行第二轮点评，每组两名参赛选手（一名主讲，另一名辅助，每轮主讲的同学不能相同）在每一轮点评中时间不超过10分钟。

（4）教具展览评选环节，每一组派出一名组员对本组教具进行介绍，时间不超过1分钟。

据时间结束还有30秒时工作人员举黄牌提示，时间到举红牌，选手不得再进行讲述。参赛顺序及相关比赛内容会提前由小组长抽签决定。讲课技能和说课技能比赛参赛选手的分数由评课技能的四名参赛组员打分，评课技能参赛选手由刘桂侠老师打分。十位选手全部讲述完毕后，请刘桂侠老师做总结点评。工作人员负责统分和统计最终结果，评选出本次比赛获胜选手，并由主持人宣布各参赛选手成绩和获胜选手，进行颁奖仪式。此外，各组教具由全班同学举手投票选出最佳教具，并颁发奖状。

女：跳动的青春有着火一样的颜色。下面有请一号选手上台，她的讲课题目是（掌声）

男：感谢一号选手的讲课，请评委老师为一号选手的讲课进行点评和打分。感谢一号选手。

接下来,有请二号选手上台，她的讲课题目是（掌声）

女：感谢2号选手的说课展示，请评委老师为二号选手的讲课进行点评和打分。感谢二号选手。

接下来，请全部选手上台。请刘老师老师为本次比赛做一下讲评。

感谢刘老师点评，请选手退场。

男：接下来，最激动人心的时刻快要到来了，我们这次比赛的所有奖项已经产生。

女：获得今天三等奖的选手是-----有请老师为获奖选手颁奖

谢谢老师

男：获得今天二等奖的选手是----有请老师为获奖选手颁奖

谢谢老师

女：相信大家现在已经知道了今天比赛的冠军，让我们一同喊出她的号码——有请号选手，请刘老师为本次比赛的冠军颁奖。谢谢老师

结束语：

女：讲课，释放了我们的知识储备

男：讲课，提高了我们的教学技能

女：台上一分钟

男：台下十年功

女：怀揣着梦想，迈着青春的步伐

男：找准人生的航向，迎接我们的将是更加美好的明天。

女：现在，我宣布，“教学技能大比拼”讲课说课风采大赛，到此——结束，谢谢大家的参与！

第四篇：观摩“风采杯”教师技能比赛心得体会

观摩“风采杯”教师技能比赛心得体会

首先，非常感谢学校领导及科组老师给了我出去学习的机会。作为一位刚入行不久的地理老师，通过这次学习，使我的视野得到开拓，学习到很多新知识，同时也认识到自己的不足，让我明白自己需要在哪方面进行提升，这些收获对我以后的职业生涯非常有用。

本次比赛是梧州市教育科学研究所组织的“风采杯”教师技能比赛地理科（湘教版）决赛，采用10分钟说课+15分钟模拟上课的形式进行比赛，分为高中和初中两组，而我观摩的是高中阶段的比赛，一共有8位老师，他们分别来自xx七中、xx高中、xx中学、xx二中、xx中学、xx二中、xx中学、xx县第一中学。

这八位老师的说课框架大同小异，各有特色。主要有教材分析、学情分析、教学目标、教学方法及教学过程等五大部分。总体上，各位老师的教学水平都非常高，说课思路清晰，教学方法科学且具有针对性，模拟上课时重难点突出，整节课连贯有序，基本上采用小组合作探究的学习方法，课堂显得活跃而高效。但在听课过程中也发现男教师与女教师之间存在一定的差距，特别是在语言组织与表达方面和组织学生开展小组合作方面，男教师都显得有些不足。印象特别深刻的是关于热力环流与锋面系统的说课，因为我刚好在自己的班里上过这两节课，所以当时就在心里默默的与他们进行对比，发现了不足，也发现了自己的优点。

选择热力环流与锋面系统为比赛内容的有几个教师，各位老师用自己不同的教学风格给我们讲授了这两节内容。对于热力环流这一部分，老师们都采用了较为直观的图片或者动画进行教学，这非常有利于学生对热力环流原理的理解，但是，有的老师的说课或者模拟课堂显得有些华而不实，动画或者图片没有充分的得到运用，或者说过度的依赖动画，而忽视了对热力环流原理及其形成的根本原因进行必要的文字解说。这就有可能导致学生看完炫酷的动画和图片之后，并没有对知识的理解和掌握。

个人认为，热力环流这一内容，首先帮助学生理解气压和等压面的概念，然后图文结合，或者动画与文字结合，讲解热力环流原理及其形成过程。

首先：太阳辐射在地表的差异分布——同一平面冷热不均——气体上升或者下沉——同一平面产生气压差（产生相对的高低压）——大气的水平运动（由高压流向低压）——形成热力环流。也就是说太阳辐射在地表的差异分布是形成热力环流的根本原因。

其次，借助下图解释垂直方向上气压的一般分布规律：随着海拔增高，气压不断降低，从而得出热力环流四个点的气压关系以及等压面的弯曲规律。

锋面系统这一节内容比较抽象，对于冷暖锋过境前、过境时以及过境后的天气情况，学生很难想象得到这一变化过程，那么老师在讲解这一节课是就可以科学的利用动画进行模拟，使抽象的知识生动的展现在学生面前，并举一些当地曾经发生的冷锋或暖锋过境的例子加以补充，帮助学生加深理解。

那么在与赛课的老师对比时，也发现了自己的不足之处，主要有以下几点：①还没有把教材吃透，因此在课堂上不能够突出重难点；②课堂的组织方面，由于还缺乏经验，授课时有时会出现“短路”，课堂整体还不够流畅，特别是在组织学生进行小组合作探究方面缺乏经验，比如在具体的分工上不知如何下手。

针对以上的不足，我将采取如下措施：①读透教材，并借助参考书把教材里的重点内容提取出来，挤出时间多做习题，并把每个知识点的考法以及主要考点罗列出来，还要多请教其他老师，听听他们的见解。②在上每一节课之前做好备课工作，写好教案以及具体的讲课稿，避免上课时“短路”，同时还要多去听课，借鉴优秀教师课堂组织经验以及组织学生进行小组合作探究的经验，并在学习之后尝试在自己的课上进行实践。

第五篇：创新杯讲课活动总结

一年一度的第二实验小学授课能力等级评价暨“创新杯”授课大赛（数学组）自10月30日至11月14日历时12天圆满结束。本次活动老师们高度重视，精心准备，凭借自己深厚的专业功底、巧妙的教学设计、娴熟的教学技艺、亮丽的教师形象展示了自己的独特风采。评委老师们在做好本职工作的同时，坚持听课，认真评价。对于好课，大家的感受是一样的，我们看的已经不单是教师讲多讲少、课堂是否热闹的问题，我们更加关注的是，无论是教学设计，还是课堂本身，能不能体现出是“学生的课”，能不能体现出充分相信学生、解放学生。教师的作用和基本价值是不是体现在放手学、策动学、组织学、点拨学、反馈学上。简而言之，就是学生学会了没有，是不是“学”会的。

一、细细盘点，收获感动

本次比赛老师们精心准备，有的组齐心协力多次研讨和试课；有的老师为了让课件更能符合学情，用心学习触发器的制作；有的讲课教师备课到天黑才回家。正是有了老师们的付出，才让我们欣赏了一节又一节的精品课。XX老师的激励评价、亲切和谐的师生关系如沐春风； 林XX老师激情洋溢，快节奏大容量的教学令人难忘；闫XX、文XX老师生活问题数学化、数学问题生活化的自主设计清新自然；亚XX老师基于学生自主学习、关注思维能力培养的教学让人回味无穷；XX老师幽默风趣的教学使人眼前一亮……亮点多多，不胜枚举。

1、目标意识有增强

大多数老师的课教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材和学生的实际。教师目标达成意识强，教学目标能贯穿教学过程始终，明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、主体能意识落实

教学的艺术不在于灌输，而在于给学生创设发展的情境，提供创造的机会，让学生积极地参与到学习过程中来，通过自己的主动参与获得的知识才是属于自己的。老师要尽量为学生的主动发展创造机会，学生的学习方式多样化，自学——交流——反馈，猜想——验证——应用等模式非常明显。又如韩亚伦老师讲一年级的《立体图形》，大胆放手让学生观察、操作、分类，让学生看一看、摸一摸、推一推、分一分，让他们主动参与，主动发展。令人高兴的是，更多的教师能关注学生的错误，关注学生的困难，并合理利用学生的错误资源，放大共享。学生在做数学中会出现这样那样的错误，学生出错是必然的，也是正常的。

3、训练意识和反馈意识

精讲精练，变式练习是我们教学的宝贵经验，通过变换数学问题的非本质方面，从而突出数学概念和性质的本质属性。老师都非常重视习题的精选与组装，围绕目标练。课堂反馈的意识也有所增强。教师不仅能认真倾听学生发言及时做出恰当评价，而且能够引导学生积极参与倾听与评价，学生的参与面与参与度都有提升。

二、反思不足，明确方向

1、目标制定不准，表述不清。

部分课目标意识不强，反映出问题是，教师对教材没吃透，教学目标不明确，大而空，照抄参考资料。有的学习目标表述过于笼统，一些能力目标和情感目标是需要在教学过程中逐步培养和渗透的，没有必要出示给学生。

2、学生主体地位需进一步落实。

最好的学是做，最坏的教是说。老师们一定要控制自己的讲，给学生创造学与做的机会。任何教学活动，如果没有学生的主动参与，就不可能精彩。有些课堂，根本不给学生出错的机会：只提问优秀的学生怎么会出错?只提问简单的问题怎么会出错?老师一讲到底不让学生表现怎么会出错?允许错，容忍错，喜欢错，才是教师上课的正确的态度。即使“破绽百出”也是真实的反映，因为只有充分暴露出错误才能彻底改正错误。那么怎样让学生在课堂上多出错呢?那就是老师少讲或者不讲，让学生自主尝试、尽情展示。

3、每节课训练的质量和时间不能保证。

好记性不如烂笔头。眼过百遍不如手写一遍。写，既是思维外化的过程，也是思维格式化的成果。教师的写（板书），比之课件的一闪而过，有着无法替代的示范作用，更能显示数学知识的发生发展过程和思维的演变程序。而学生的写（作业），更是别人无法代替的。课堂教学中老师一定要压缩讲的时间，用更多的时间让学生去练，而且必须是学生独立的纸笔练习。只有学生在不受干扰的情况下独立解题，才能充分地暴露出他们的相异构想，只有这些错误在课堂上得以真实地反馈，学生才能真正学会，否则就会出现听懂了却不会做的现象。总之，独立作业是根本，练习指导是关键。

4、关注学生不够，反馈不及时。

有些老师在课堂教学中，只想着自己的教学设计，按步就搬地走教案，不关注学生的情况，对学生的发言不能用心倾听，不能正确评价和引导，更不能发现和利用学生的错误资源。实验研究表明：有无反馈信息，学习结果大不相同。课堂上学生说的每一句话做的每一道题都需要我们作出评价、反馈，否则他们会失去判断力。学生需要反馈，一方面反馈信息将直接调整学习活动，改进学习策略，另一方面间接影响学习和行为动机，让学生保持健康、积极向上的心态。及时反馈矫正是教学中的一条重要原则，只有反馈及时，矫正奏效，才能防止知识的负积累，从源头杜绝差生的产生。

5、教师提问缺少思维的含金量。

体现在问题设计中难度、坡度不合适，缺乏针对性、启发性。上课时提问随意化、无序化，要么问题的范围太窄，思维的能力差，要么问题空间太大，词不达意，造成学生不知要回答什么。有的老师问题提出后往往缺少等待，很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准答案上，一个教学过程就这样完成。长此以往，就会剥夺了学生思维能力发展的空间。钱学森认为：教育最终的机理在于思维过程的训练。一个留美学生说，中国和美国教师最大的差别是，美国教师给他很好的思维训练，中国教师给的是知识。人们常说知识就是力量，但不是唯一的力量，思维更是力量。

五、几点期许，共同提升

1、抓住数学本质，追求课堂实效，把主体知识弄透。

知识分为显性知识和隐性知识两类。显性知识是可以转移的，是可教的。而隐性知识只可意会，不可言传，人的智慧可以教会吗？只能靠“悟”，从活动中体验。新课标将培养学生的“两能”（分析问题、解决问题的能力）修改为“四能”（增加了发现问题、提出问题的能力），将“双基”（基础知识、基本能力）修改为“四基”（增加了基本思想、基本活动经验）。教学中，我们不仅要定准显性目标，还要把每一课的隐性目标挖出来，不仅传递给学生丰厚的数学知识，纯熟的技能，更应有思考方法的领悟、思想精神的启迪，这就是数学的精髓——数学思想，这也是我们课堂教学的本质这所在。

2、培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯和课堂秩序是学习的保障，所以学生的管理是关键。通过听课发现学生听课习惯有待关注，坐姿、写姿、学生倾听、举手回答、课堂交流等都需要教师的及时组织与调控，更需要老师的关注与培养。严格要求与精心培养相结合，让良好习惯在二小养成，让所有学生学有所获。这次的讲课赛中出现了这样的现象：课堂上学生的数学书始终没有打开过。我们经常遇到这样的孩子，做计算题还行，但应用题不会做，让他改错时，细一读题，就能改对。这是为什么呢？原因就出在学生的数学阅读能力上。任何学习都是学习者自主建构的过程，在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。数学书不仅是教师的教本，更是学生的学材。在课前让学生看书预习，在课中让学生看书自习，在课后让学生看书复习，都是培养学生热爱学习、学会学习的重要途径。因此，把阅读引进数学教学，让学生翻翻课本，培养学生的阅读能力，使他们获得终身学习的本领，是非常必要的。

3、加强学习，更新观念。

教师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。很多教师有这样的感受，理念读了不少，实际教学中还是“涛声依旧”，难以改变。其实，课程改革不仅仅是理念的提升，更多的是改变一些习以为常的教学习惯，将新课程理念转化为自觉的教学行为。如何才能做到这一点呢？学习、实践加反思。反思是隐形的翅膀，引领教育前进的方向。只有将先进的教学理念与教师的实际教学感受联系起来，才有可能构建起属于我们自身的新理念。

总之，课堂占据了学生学习生活的主要时空，课堂更是教师实现自身价值的场所，离开课堂教学改革来提升教育质量，是舍本逐末。有句话说“熟悉的地方没有风景”，其实是熟视无睹之故，而非真的没有风景。老师们，与其倦怠，不如去享受这份幸福，以研究的心态面对每天的工作，你定会乐在其中、收获其中。