教师读《给教师的建议》心得要点

第一篇：教师读《给教师的建议》心得要点

初中教师读《给教师的建议》一书心得体会范文

作为一名教师,最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯 基的《给教师的建议》这本书,受益匪浅,从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。

一、教师,珍惜学生对你的信任

“教师面对的是儿童极易受到伤害的,极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地 把知识从一个头脑里装进另一个头脑里, 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。” 其 实,师生之间的关系应该是平等的,融洽的,教师应该学会蹲下来看学生,使他们感觉到你 对他是公平的,信任的。每个孩子都有他的可贵之处,在教师的眼里学生没有好坏之分。在 学生做好的大时候, 我们应该给他们更多的鼓励;在学生做的不好的时候, 我们更要关心和指 导他们向正确的方向前进,使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责,在每个人的心 灵深处都有很脆弱的地方,孩子也是一样。其实他们也很痛苦,作为教师就是要时刻给他们 启发和鼓舞,使他们看到自己的进步,使他们有自豪感和尊严感。

二、教学相长,取长补短

“如果你发现绝大多数学生练习本的字迹端正秀丽,错别字很少,那么这就是个明显的 征兆:在这个班级里学生可以学到许多东西”

想一想,我这几个月的教学其实真是这样的, “练习本”就是学生习惯养成的一面镜子, 也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言,学生习惯的养成是今后有良好教学效果的 基础,我所缺乏的也就是这一点,要时刻培养他们良好的学习习惯,真正得到适合自己的学习方法,使得他们在今后的学习中能更省力更有效。

要对同事们的经验加以研究和观察, 并进行自我观察, 自我分析, 自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。

“学习优秀经验,并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去,而是要移 植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”

①②④⑥每个式子的加数都相同,最后抽象概括得出乘法的概念。让学生在数学知识的 获得过程中,也形成了一定的数学思维方法。

二、转变教育思想,坚持教书育人。

长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视 基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法,忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为 根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教 育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育,并根 据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。

通过数学的实际应用,进行学习目的教育。学习目的是学生学习的动力。小学数学教材 中,不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系,教学中让学生认识所学知识的 实际应用价值,以激发学生的学习积极性,进一步培养学生学习兴趣。

通过数学教学的严格训练,进行学习素质教育。认真负责的工作态度,善于独立思考, 敢于克服困难的性格,是社会主义公民的良好素质之一,需要从小培养。在数学教学中,要 有意识地培养学生书写规范整洁、严格认真细致, 自觉检验修正的良好学习习惯和勤于思考、不怕困难、敢于竞争的精神。

通过数学的教学内容,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。在数学教学中,让学生动手 操作、实践探索新知,经历“感性--理性——应用”的学习过程,意会人类认识的发展辩证 过程;让学生在动态的学习过程中,体会事物是发展变化的;引导学生沟通数学知识,认识事 物间是普遍联系的;让学生在比较分析的认识活动中,感知矛盾的对立统一思想。

另外,还可以通过数学的一些数据、材料对学生进行思想教育,通过数学教师的为人师

表,对学生进行潜移默化的思想教育,从而提高学生的心理素质、思想素质。

第三,要训练学生的思维品质。思维的核心是思维品质。思维品质的优劣是衡量思维能 力高低的重要标志。因此在教学中训练学生的思维品质,对于培养学生的思维能力有着重要 作用。例如,加强审题分析,训练思维的逻辑性;突出变式练习,训练思维的深刻性;注重同 题多解,训练思维的灵活性。

(3要做到教与学的最佳结合。在教学中, 既要研究如何改进教学方法, 更需要研究指导 学生的学习方法。要用教师的主导作用充分向学生展现学习过程, ②尝试学习的方法。通过“提出问题——尝试探索——讨论文流——明理开窍”的学习过程, 从小激发学生敢于 “让我试一试” 的动机, 培养探究能力;③操作学习的方法。通过拼、摆、剪、比、画等实践活动,从动作感知到表象,再抽象概括,是小学生学习数学的重要方 法;④数学思考的方法。通过例题的示范、练习的指导, 引导学生逐步掌握常用的数学思考方 法,如有序、对应、变换、转化等,并能根据解决实际问题的需要,灵活地运用这些方法。

三、改进教学评价,树立全面质量观

改进小学数学教学评价,构建小学数学素质教育的评价体系是实施小学数学素质教育的 根本保证。长期以来,小学数学教学深受“应式教育”的影响,衡量教育质量的优劣仅看分 数的高低,统考、升学考还严重束缚着广大教师进行素质教育的手脚,制约着素质教育的实 施。所以要真正落实小学数学素质教育,必须改进教学评价,树立全面质量观,以形成这样 的共识:数学教学任务已不仅仅是教学生计算、解题,更重要的是教给学生学习方法,培养 其学习能力, 学会做人;数学教学质量的好坏也不仅仅是看学生读了多少书, 而凭一张试卷决 定,而是取决学生知识吸收、内化的程度及在各种教学活动中表现的心理素质状况,并对学 生思想品德、文化科学、身体心理、劳动技术等方面素质进行综合评价。因此,要建立全面 的合理的小学数学整体素质的综合评价体系,即变单一知识考试为知识、能力、心理素质的 全面考查;变单一的笔试考查形式为多种考查形式(笔试、口试、面试、操作、解决实际问题 等

相结合的综合性考查;变用分数排名次相对评价为教学目标达成度的水平评价,从学生的 学习态度、课堂反应、作业状况等方面入手, 强化日常评价, 评估学生日常学习活动的效果, 再结合考试成绩作出综合评价,实现学生数学素质的全面发展。

四、坚持因材施教,实行分类指导

由于人的遗传因素、生理条件以及环境、教育等影响,学生的生理、心理结构、接受能 力和发展状况有所差别,再加之社会对各方面的人才要求也不尽相同。

因此,实施小学数学素质教育要考虑到学生的个别差异,因人而异。事实上,义务教育 新大纲已在这方面有所体现, 教学内容和教学要求具有一定的弹性, 增加了一些 “只教不考” 和选学的内容,以适应不同层次学生的需求。在教学中,应坚持因材施教,实行分类指导。也就是根据各个学生的实际情况,按不同的层次进行指导,让绝大多数学生经过努力都能达 到教学大纲所规定的素质要求, 同时抓好 “两头” , 对学习有困难的学生, 要分析产生困难的 原因,有针对性地补差,在教学中做到提问侧重中下生,板演突出中下生,行间巡视留心中 下生,课内辅导优先中下生。对学有余力的学生,要积极为他们创造良好条件,让他们脱颖 而出,在学习内容上,可适当补充一些内容,扩大知识面;在练习上,可增加一些难度较高、综合性较强的题目, 加强思维的灵活性、深刻性和发散性训练;在形式上, 可组织他们参加数 学课外活动和数学竞赛,让他们的聪明才智得到发挥。

这样让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发挥。

读《给老师的建议》体会

看了苏霍姆林斯基的 《给老师的建议》 , 我从中受益匪浅, 要想做一个好老师, 不但但是 知识上的给予,更是要付出更多的热情,来感化每一个学生,挖掘他们的巨大潜能。

首先,我要树立一个信念——天下没有笨的学生,学生的心灵都是美好的、善良的。我

要毫不犹豫地爱我的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生长相 如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时 候,我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗 忘,希望自己在班上、在老师面前表现一下自己,证明给大家看,我是多么的优秀。其实这 种需要是每个学生的正常的心理需要,作为老师,是不能忽视这一点的。我要毫不犹豫地爱 我的工作,爱我的教学,如何去爱,这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我 是学生的时候,我常常会有讨厌上课的经历,这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌 呢?——上课枯燥呆板,布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单

一、学生学习积极性低等,往往是这一类老师的共同 特征。现代的老师,显然不能这样下去,作为受过现代教育的新一代老师,我要有现代的教 学。

首先,我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生 能有最大的收获——不仅仅是知识的接受,还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究 学习的能力以及有提升内心世界的愿望。课堂的四十分钟之前,我应该怎样做呢?以下这些 问题——“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的 是什么?最难接受的是什么?” “我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限 度地激起学生求知的渴望?”

“我的教学设计是否合理、完善,还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计 的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?” “ 在课堂上如何有效地渗透 积极的情感态度价值观, 让学生有一个美味的精神享受?” “如果发生突发事件, 我有什么应 变措施呢?” ?? 我都应该认有效地真对待,作好充分的思考与准备,显然这一步要花费大量 的时间和努力,但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。

作好这一步,是至关重要的,好的开始是成功的一半。

课堂的四十分钟之间,是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作 好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前,不仅给自己带来信心,也

可以鼓舞士气。当我开始进入角色时,依据教学设计进行讲学,那是必须的,但我不能死抱设计而不知灵活 应变。我还要仔细的观察我的学生,从他们的眼神、表情、声音和动作,来判断自己的讲课 情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后,及 时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课,精神状态是否良好,直接影响到我的教学 效果,所以,当学生士气低迷时,我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时,我又应怎样调动 气氛,让大家活跃起来;当学生情绪高涨时,我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪 的问题,我又难以解答时,我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时,我又该 如何改进;当个别同学故意捣乱时,我又应该怎样做呢;当学生犯错时,我又能否轻松有效 地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力呢? ?? 总之,我的课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛,在这种氛围下,给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。

我要爱我的同事们,我要虚心地向他们学习,我要主动地与他们交流探讨合作,我要始 终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十分钟之后,我还要适时的从学生那 里得到反馈,而且,我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中,遇到的事件 很多,但可以分为常发事件和偶发事件,常发事件的解决,更多的是依靠一种经验积累;偶 发事件的解决,更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以,在不断总结经验 之后,还要进行教学的研究。教学水平的提高,是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解 决而进行研究, , 把普遍的问题、个别的问题进行分类总结, 并且把一些值得研究的问题上升 为课题,把问题做大、做细、做真,眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时, 一边搞教研,不断的学习,坚持不懈地钻研。篇三:读《给教师的建议》心得体会

读书,读书,再读书——读《给教师的建议》心得体会 读书,读书,再读书,从事教

育教学工作,不但自己要不断地阅读书籍,充实自己,更要教育学生要多阅读书籍,从书中 学到知识。这就是我读完前苏联教育家苏霍姆林斯基写的 《给教师的建议》 一书的总的感受。书中,苏霍姆林斯基提到的建议,无论是针对教师本身提高素养的需要,还是对待教师 如何教育学生,都离不开“读书”这一观点。也就是说,他认为在教育 的问题上,要做好任 何事情都与读书分不开。例如:在对教师自身发展的建议中,他提到教师要做到智力发展和 得到精神储备, 就要多读书才能达到。他说:“对一个教师来说, 最大的危险就是自己在智力 上的空虚, 没有精神财富的储备。” 对于这个说法我深有感触, 前几年, 当我突然从低年级接 手五年级教学时,我曾有过这样的危机,就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上学生 日益变化的想法了。那段时间,我回到家就是补看书,看别人的好的教育方法。当然就只有 有选择地找着看了,因为学生出现的问题等不了我慢慢地读完那些书,再形成好的教育方法 去教育他们,我只能对号入座似的把方法先搬过来,在教育学生的过程中再相机行事了。所 以现在只要时间充裕一些我就看一下书,作为储备。

在对教育方法的建议时,书中提到,学困生怎样把学习搞好,最好的办法也是要他们多 读书。他是这么说的:“学生学习越感到困难, „„他就越需要多阅读。„„学习成绩差的学 生,„„不要靠补课,也不要靠没完没了的 ? 拉一把 ? ,而要靠阅读、阅读、再阅读,——正 是在这一点在 ? 学习困难 ? 的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”

在谈到教会学生学会教育和自我教育时, 他是这么说的:“少年的自我教育是从读一本好 书开始的。” 我坚信这个说法。无数学生活生生的事例, 让我们是看到的, 所以作为教育者的 我们,必须注意做好对学生阅读每一本好书的引导和指导工作。

从以上可见, 苏霍姆林斯基认为读书有多么的重要。看了书中的那些建议, 我很是触动。读完书后,我一直在考虑如何更好地将这一观点融入自己今后的教育教学和生活中,我想应 该注重加强对学生读书的指导与读书的要求,让学生能多读书,享受读书的快乐。同时,在 自己的日常生活中也尽可能空出时间多读书,以提高自己的教育素养和能力。正如苏霍姆林 斯基对教师专业上提出的要求说的那样:“请你记住, 教育——这首先是关心备至地、深思熟 虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术,就必须多读书、多思考。你读过 的每一本书, 都应当好比是在你的教育车间里增添了一件精致的工具。” 因此今后我也希望自 己做到与书为友,因为我不愿成为他所说的“一个现代的人,如果没有经常与书籍的精神交 往, 如果没有一

种通过读书来提高自己的尊严的自豪的愿望, 那么他的生活就是不可思议的” 那样的人。

第二篇：读给教师的建议心得

霍姆林斯基认为：我们老师读书不是为了应付明天的课，而应是出自内心的需要和对知识的渴求。如果说“书籍是学校中的学校”，那么对一个教师而言，读书就是最好的备课。当我捧起《给教师的建议》一书，沉浸其中，情不自禁地与这位伟大的教育家进行心灵的交流。

在《给教师的建议》中的一篇文章里谈到了怎样对待“后进生”问题，读过之后，我陷入深深的沉思之中。作为教师，被赞为“人类灵魂工程师”的我们，是否真正做到了教育的公平公正？是否做到了关爱每一个学生，特别是每一个后进生？在我们的学校里也存在着这样的群体，由于家庭因素、生活环境因素或者先天智力发育等，使他们的学业不佳，使他们成为教育者心目中不被关心，至少是不被特别关注的一类人。与此相反，那些成绩比较优秀的学生自然成为教师心目中的宠儿、学校里的精英。不被关注的学生们沦为弱势群体，没人关注他们的感受、他们的思想。其实他们的心中也有自尊，也有拥有自豪感的强烈欲望。学生年龄再小，也有自己的思想和情感，有他独特的思维和心灵，他们也需要赞许的目光、会心的微笑、红红的对号、竖起的拇指。多一份关爱，多一份笑容，多洒一些雨露给那些“无可救药”的后进生吧！苏霍姆林斯基在书中也提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的每一个人跟前去，看看每一个人遇到什么困难，给每一个人提出专门为他们准备的作业题。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他们光是听别的学生的流利的回答，或把黑板上的东西抄下来，一定要设法让他们有机会独立去思考。如果教师只是口头讲授或板书，或者让一些程度较好，理解能力较强的学生进行流利的回答，那么表面上似乎很完美，但对于那些后进生就会产生很大的障碍，久之就会有更多的“欠账”。因此，留下独立思考的时间很重要，无论这些时间是在课堂上，还是在课后。要促使后进生在每一节课上，在脑力劳动中有进步，哪怕是一点点的进步。

回想一下我们的教学过程，是否做到对学习困难学生特别关心、特别关注呢？这需要我们每一位教师好好地反思，切实地改进工作方法。

苏霍姆林斯基在书中还提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。作为教师的我们应当把读书当做第一精神需求，当做饥饿者的食物。但是环顾一下周围的人们，看到的令人遗憾的现象就是大多数老师整天都忙着批改作、备课、上课，可以说没有谁能够有闲逸之情去捧着教育杂志或者教育名著在阅读。只有个别老师在写论文或上公开课时，才偶尔想起来找一点参考书看，看看有没有可以借鉴的现成文章，有无可参考的教案、论文等。大多数老师仍在“啃老本”。一位语文高级教师曾说过“只读两本书（教材和教参）的老师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书可以提升自己的教育爱心和社会良心，这是做一个“真正教师”所不可缺德“精神底子”。可在今天，我们的“老本”还够用吗？还能跟上时代的步伐吗？只有读书才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的精神世界，提升我们的心智，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”读书，每天不间断读书，跟书结下终生的友谊。读书不仅是为了教课，而是出自内心的需求和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，读一些学术专著，应当在你所教的那门科学领域内，是学校教科书里包含的那些科学基础知识，对于你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的海洋里，你所交给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟。

总之，读完《给教师的建议》，我感到收获很大。只有我们每一位老师真正走进学生心灵，教育的价值才能够真正体现出来，所以，我们应每天都有更高的追求，以不愧己心

读给教师的建议心得（2）：

早就听说苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》这一本书，觉得作为一名教育工作者，应该学习这些名著，接受专家的建议，以指导自己的教育教学工作。但是说实话，面对这本厚达548页的书，我已经没有耐性一页一页精心读过去，只是粗略翻了一翻，读了几个章节。但是就是这么一翻，就是这么几个章节，还是让我感触颇深。单是看了书的目录，“教师的时间从哪里来”“谈谈对后进生的工作”“怎样检查练习本”“兴趣的秘密在哪里”“学生负担过重的奥秘在哪里”等等，我就明白这本书不是枯燥的理论，不是讲一些生硬的大道理，而是从我们教师的身边出发，探讨一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，并提出了切实可行的方法，也就是“一百条建议”。我觉得这些一定对我们教师有着很实用的指导和借鉴作用。

因为我没有认真读完这本书，我只能简要地谈谈我所读过的章节，以及这些建议给我的启发。

在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名农村小学教师，在校时间远远不止8个小时，在这些时间里，我们要备课、上课、批改作业、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境卫生，每次上课都要准备很多的材料等等，有时候还要抽出时间来学新教材新大纲、写论文；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情，教育照顾自己的孩子等等。那么教师怎样才有更多的时间呢？ 作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他说：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！” 作者还说：“如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我应当在自己所教学的学科中，使教材里包含的那点科学基础知识，成为入门的常识，在科学知识的大海里，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广，让自己在阅读中享受教育的乐趣，找到思考的快乐。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个总是用终生的时间备每一课的历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。

“谈谈对后进生的工作”，这也是我比较关注的话题，在这一章节里，提到一个叫“费加”的孩子，苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。”和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，利用课余时间留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。

我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对待一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道数学题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。

《给教师的建议》这本书的确是一本好书，值得每一位基层教育工作者学习、借鉴。虽然苏霍姆林斯基来自于不同的年代，不同的国度，但他用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。我想我以后会花时间读更多的内容，把其中精华的理念运用于自己的教学实践中。

第三篇：读给教师的建议的体会

问渠哪得清如许，为有源头活水来

——读《给教师的建议》有感

我们的社会和家长对教育的期望越来越高，对教师专业技能的要求越来越严格，对孩子成才的愿望也越来越强烈。因此，我常常思索，作为教师如何适应现代教育发展的需要，使自己不被淘汰？偶然间我读到了《给教师的建议》这本书，心中的疑团逐渐解开。

初读《给教师的建议》看到的是浅显的建议和劝告，一个个平常的事例，皆来源于生活；细品《给教师的建议》知道了真正的好老师如何给自己定位，如何点石成金化腐朽为神奇，更多的是理论与事例相结合，体会与方法的渗透，那些关于教育的真知灼见值得我们一遍遍地阅读、品味。

在《给教师的建议》一书里，读书是一个重复次数最多的词语，这也是苏霍姆林斯基教育思想的最重要的组成部分。他认为：没有书，便没有了教育；一个学校可以什么都没有，但不能没有书。他认为教育应从阅读开始，会阅读的人也是会学习的人，他强调边阅读边思考，这一点我现在很有体会，读书使我告别了过去哪些浮躁的生活，渐渐地心也静了，思想也成熟了，读书能使人明理，读书能使人聪明。不过这里所说的书，不是一般意义上的教科书，而是教科书以外的影响师生成长的各方面的书籍。苏霍姆林斯基对“阅读”达到了前所未有的重视。在教育教学生涯中，如果说学生第一，那么阅读则数第二了。同时苏霍姆林斯基在书中从各方面论述了读书的作用。

关于教师读书，苏老说，这是教师创造性劳动的基础，也是教师幸福工作的保证。他说，要想有更多的空闲时间，不至于把教学变成单调乏味的事，就要每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。不会阅读的教师是不称职的，教师应该跟书籍结下终生的友谊，养成终身学习的习惯。教师是阅读的引导者，带领学生走进阅读的精神世界，也是书香校园的建设者，在学校的每一个角落，都能闻到书的香味。教师的阅读不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。教师的每一节备课应该是一生读书的结晶，而不是明天的课就是今天所备的。

书中还写到：请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个

头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。

《给教师的建议》这本书让我深受启发，同时也发现自己还有很多不足之处，我觉得今后应该从下面几个方面去做：

首先，我要做一名专业知识扎实而有博学多才的老师。这就是说，教师要读书。教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！这24 小时意味着你要上课、备课，你要批改作业，甚至还要处理班级里的事务和学生之间的小矛盾，哪里有时间读书呢？这我想起了鲁迅的那句话：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”睡前十分钟或二十分钟把有感触的教育随笔或设计独特的教学案例多看几遍，时间允许的情况下还可以摘录下来并把它运用到自己的教育教学工作中。这就是读书，每日不间断地读书，这样的课堂教学才是多姿多彩的，才能像那位历史老师那样“用终生的时间备课”，“用大约15分钟的时间现场准备”，只有这样才能使听课的老师入了迷，才能给学生的永远是新鲜的营养，这才是读书的关键——读以致用，这样才能做一名专业扎实而又博学的老师。

其次，做一名宽容的老师。“宽容”是作为教师的基本要求之一。作为孩子难免犯错，记得谁说过这样一句话：“不犯错的孩子那就不是正常的孩子”，连上帝都能原谅孩子犯错更何况是身为教育专业岗位的我们？因为犯错所以更应该有改错的机会，这个机会需要教师的宽容，因为宽容比惩罚更有力量。作为教师一定要善待学生的失误，善待犯错的学生，给他们改正的机会。不断犯错，不断改错才是一个儿童的成长。针对犯错的学生，我们首先要了解孩子内心的想法，如果色厉内荏的批评，孩子可能会吓哭也可能会采取抵抗不说，不如我们先平心静气之后再与之交谈。其次，是让孩子改正错误。找准原因，了解想法之后，就要让他明白犯错就要改错，这是对自己的言行负责，只有这样才能重新获得别人的认可和肯定。一颗宽容的心就能减少学生否定自己、胆小自卑、信心不足等教育遗憾。只要从言行上耐心教育，帮助学生认识错误，改正缺点，才能实现教育的最终目的---品德的养成。正如文章中所讲的：“宽容不仅是一种方法和手段，更是 一种精神”，只有把这种精神贯穿在我们的教育教学中才能培养良好品的人。

“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。要使学生学会做人，具有美好心灵，健全人格，教师就必须从正己开始，一切以自己的人格为基础，只有人格才能影响人格。让我们从中汲取方法，品味建议，感悟教育，做一名不断提高自己的老师，用理论的光芒照亮我们教育前进的道路！

第四篇：读给教师的建议心得体会

读《给教师的建议》心得体会

终南中学 张 顺

读了《给教师的建议》一书，感触颇深。它是苏联当代著名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育经典丛书。书中的每条建议都与我们息息相关，不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象，普遍的观点，以及颇具争议的问题，找出问题的症结所在，并提出了切实可行的方法，对我们教师有着很实用的指导和借鉴作用。

在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。

作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们都知道，要教给学生一滴水，那么自己就要有一桶水。看看一些优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的知识的大海的营养，这样数量就逐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，许多教师都把自己的学习和生活中的许多内容与学生紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了无数新的想法，也出现了许多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，往往是事情在后面追着自己而没有主动去做事。

有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？ 俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质，这是作一个„真正的教师‟所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我又做到了多少？当然此书中的建议都是值得我在以后的教学中借鉴。

读完后我如闭塞的心灵打开了一扇窗户，又如黑暗中点燃了几盏明灯，我又进一步理解了“教育艺术”“教育智慧”的深刻含义了。

第五篇：读给教师的建议心得体会

读《给教师的建议》心得体会

初读《给教师的建议》看到的是浅显的建议和劝告，一个个平常的事例，道理皆来源于生活。细品《给教师的建议》知道了一个真正的教师如何给自己定位，如何点石成金化腐朽为神奇，更多的是理论与事例相结合，体会与方法的渗透，那些关于教育的真知灼见值得我们一遍遍地阅读、品味。

在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。

作者给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。我们都知道，要教给学生一滴水，那么自己就要有一桶水。看看一些优秀的教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的知识的大海的营养，这样数量就逐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，许多教师都把自己的学习和生活中的许多内容与学生紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了无数新的想法，也出现了许多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，往往是事情在后面追着自己而没有主动去做事。

有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？ 俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能提高自己的素质，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我又做到了多少？当然此书中的建议都是值得我在以后的教学中借鉴。

读完后我如闭塞的心灵打开了一扇窗户，又如黑暗中点燃了几盏明灯，我又进一步理解了“教育艺术”“教育智慧”的深刻含义了。